Тема: « ЧИСЛО 7. ЦИФРА 7».
Цели урока: закреплять у учащихся знание
состава чисел 2–7; упражнять детей в записи и чтении равенств; продолжать
формировать умение детей составлять и читать неравенства, соотносить число с
цифрой; учить писать цифру 7.
Ход
урока
I. Организационный момент.
II.
Упражнение в умении логически мыслить.
Учителю можно начать урок с задания на смекалку. С этой целью
может быть использовано задание 2 (с. 49 учебника, часть 1).
– Какую фигуру чертит заяц? (Круг или шестиугольник.)
– Объясните, как рассуждали.
– Какую фигуру начертила белочка? (Шестиугольник.)
– Почему так решили?
III.
Упражнение в счёте предметов и соотнесении числа с цифрой.
Учитель выставляет на наборное полотно разноцветные квадраты и
круги. (Может быть использовано задание 2 учебника, с. 49, часть 1.)
– Каким по счёту будет красный квадрат, если считать справа
налево?
– Каким по счёту будет зелёный квадрат?
– Сколько всего квадратов?
– Каким по счёту будет жёлтый кружок, если считать слева
направо?
– Каким будет розовый кружок?
– Сколько кружков всего?
Р а
б о т а в т е т р а д и.
Учащиеся выполняют с а м о с т о я т е л ь н о
задание 1 (с. 13 в тетради № 1): соотносят количество предметов с цифрой,
записанной ниже.
В з
а и м о п р о в е р к а.
Учитель выставляет на наборное полотно различные предметы и
просит детей цифрой записать их количество.
Например, 5 тигрят, 3 котёнка, 1 голубь, 6 грибов, 7
шариков. (Учащиеся не смогут записать количество шариков, так как не учили
написание цифры 7.)
– Почему вы не смогли записать число шариков? Чему мы должны
научиться, чтобы выполнить задание? (Научиться писать цифру 7.)
Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 7.
IV.
Знакомство с цифрой 7.
1. Подготовка учащихся к восприятию цифры 7. Анализ образца.
Вот семёрка – кочерга.
У неё одна нога.
С. Маршак
– А
что вам напоминает цифра 7?
2.
Письмо цифры по э т а п а м:
· в воздухе;
· по точкам;
· самостоятельно (с. 13 в тетради № 1, задание 6).
3. Упражнение в умении определять состав числа.
Р а б о т а в т е т р а д и.
На доске записаны числа из задания 6 (ч. 2, с. 13 в
тетради № 1):
1, 2, 4, 5, 6, 7.
7, 6,
5, 3, 2, .
– Что хотите сказать?
– Какие числа пропущены?
– Запишите пропущенные числа соответствующей цифрой в ваших
тетрадях.
– В каком порядке записаны числа верхней строки?
– В каком порядке записаны числа нижней строки?
– А как они расположены на числовой прямой?
V.
Чтение и составление равенств.
Игра «Назови соседа»:
(При выполнении этого задания ученики могут воспользоваться
числовой прямой:
– Сколько «шагов» нужно сделать от 1 до 4? (Три. Значит,
пропущено число 3.)
После того как назван каждый «сосед», учащиеся составляют
равенства и записывают их на доске и в тетрадях.
4 = 3 +
1
6 = 5 + 1
5 = 4 + 1
7 = 6 + 1
VI. Формирование умения читать и составлять неравенства.
На магнитной д о с к е учитель магнитными цифрами
записывает следующее:
4 5
6 3
7 1
2 3
– Что хотите сказать?
– Поставьте нужные знаки.
– Как называются полученные записи? (Неравенства.)
– Прочитаем их хором.
Р а
б о т а в т е т р а д и.
Далее учитель просит детей прочитать неравенства в задании 4 (с.
13 в тетради № 1) и раскрасить рисунки в соответствии с записью.
– Какая запись «лишняя»? (4 = 4.)
– Почему? (Это равенство.)
VII.
Работа с геометрическим материалом.
Р а б о т а с у ч е б н и к о м.
Учитель предлагает детям рассмотреть задание 2 (с. 51, часть 1).
– Как называются изображённые линии? (Отрезки.)
– Как вы узнали, что это –
отрезки?
– Как вы думаете, есть ли среди отрезков, изображённых на
рисунке, отрезки, имеющие одинаковую длину?
– Как это проверить? (Учащиеся измеряют длины отрезков при
помощи мерки.)
VIII.
Итог урока.
– Чему учились на уроке?
– Какие открытия сделали?
– Какую бы работу вам хотелось выполнить ещё?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.