Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Число и цифра 0. Урок математики 1 класс.

Число и цифра 0. Урок математики 1 класс.


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тип урока: ОНЗ


Тема: «Число и цифра 0».


Основные цели:

1. Формирование знаний о числе 0 и его свойствах.

2. Формирование умений правильно писать цифру 0.

3. Формирование навыков быстрого и правильного счета в пределах 9.


Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, аналогия, обобщение.


Оборудование: учебник Математика Л.Г. Петерсон 1 класс, часть2, демонстрационный и раздаточный материал.


Ход урока:

Орг. момент.

- Улыбнемся друг другу, дети.

Сядьте тихо, удобно, закройте глаза,

Опустите голову на грудь.

- А сейчас тихо повторяйте за мной.

- Я в школе на уроке.

- Сейчас я начну учиться.

- Я радуюсь этому…

- Внимание мое растет.

- Я как разведчик все замечу.

- Память моя крепка.

- Голова моя мыслит ясно…

- Я хочу учиться.

- Я готов к работе.

- Работаю!


  1. Мотивация к учебной деятельности.

Ребята, сегодня на уроке к нам опять пришёл смайлик. Но он у нас почему то грустный.Как вы думаете почему? Давайте вместе со смайликом произнесём наши слова.

  1. Один.два,три. четыре, пять,

  2. Я чочу успешным стать.

  3. Буду я стараться,

  4. Будет получаться.

Улыбнитесь ,пожмите друг другу руки и начнем урок.

  • А что значит «уметь учиться»? (Самому понять, что ты еще не знаешь, самому постараться «открыть» новый способ.)

  • С чего начинается работа на уроке? (Сначала мы повторяем то, что нам понадобится для «открытия» нового знания.)


2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

1) Соотнесение графической модели с цифрой. Порядковый счет от 1 до 9.

hello_html_m6bee3d5c.gif




- Заполните карточку.

- Проверьте свою работу по образцу.

(Спрашиваю одного ученика:

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить работу?

- Ты выполнил все правильно или были недочеты?

- Ты сделал все сам, или с чьей-то помощью?)

- Что мы сейчас делали с ……? (Учились оценивать свою работу)

А какие кружочки мы используем для оценивания своей работы?

- Зеленый – если ты очень доволен собой.

- Желтый – вполне доволен.

- Красный – нужна помощь.

- Оцените себя и покажите соответствующий кружочек.

2) Тренинг вычислительного навыка.

Математический диктант.

  • Я диктую выражения, вы устно считаете, а на планшете записываете ответы.

    1. К 3 прибавить 4? (7)

    2. Из 5 вычесть 3? (2)

    3. 6 плюс 2? (8)

    4. 7 минус 2? (5)

    5. Из 9 вычесть 8? (1)

    6. К 3 прибавить 1? (4)

    7. 6 минус 3? (3)

    8. 5 да 4? (9)

    9. Из 9 вычесть 3? (6)


Проверьте по образцу на доске.

7, 2, 8, 5, 1, 4, 3, 9, 6.

  • Расположите полученные числа в порядке возрастания и запишите их на числовом отрезке. С какого числа начнете? (С числа один.)

- У некоторых детей на партах лежат карточки с числами. Возьмите их и встаньте у доски в порядке возрастания. Расставьте их на числовом отрезке на доске.

- Проверьте свои числовые отрезки.

(Спрашиваю одного ученика:

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить работу?

- Ты выполнил все правильно или были недочеты?

- Ты сделал все сам, или с чьей-то помощью?)

- Что мы сейчас делали с ……? (Учились оценивать свою работу)

  • Оцените и вы себя. Покажите соответствующий кружочек.


3) Пробное учебное действие.

  • Что вы повторили? (Порядковый счет от 1 до 9, соотносили графические модели с цифрами и наоборот, складывали и вычитали в пределах 9.)

  • Что будете делать дальше? (Выполнять пробное действие)

  • А зачем вам его нужно выполнять? (Чтобы понять, чего мы не знаем, и самим найти новое знание.)

  • Готовы попробовать свои силы? (Да.)

9 – 9 =



  • Что вам нужно сделать? (Выполнить действие вычитания.)

  • Что нового в этом задании? (Мы вычитаем число само из себя)

  • Попробуйте выполнить это задание с помощью числового отрезка и запишите ответ на планшетах.

  • Давайте посмотрим, что у вас получилось. Поднимите руки, у кого нет ответа?

  • Что показало выполнение пробного действия? (Мы не смогли найти ответ на числовом отрезке.)

  • У кого есть ответ?

(Учитель записывает на доске полученные варианты).

- Вы можете доказать правильность своего ответа?

  • Значит, какие у вас затруднения? (Мы не можем обосновать свой результат.)


3.Выявление места и причины затруднения.

  • Каким способом вы вычитали? (Мы решали с помощью числового отрезка.)

  • Расскажите, как вы это делали. (Начинаю движение из точки 9 влево на 9 шагов).

  • А здесь нет никакой цифры.

  • Где возникло затруднение? (На числовом отрезке нет числа, которым обозначается его начало.)

  • Почему возникло затруднение? (Мы не знаем, что это за число.)

  • Мы еще не умеем его писать.


4. Построение проекта выхода из затруднения.

  • Какую цель поставите перед собой на уроке? (Узнать число, с которого начинается числовой отрезок.)

  • Вспомните, по какому плану вы знакомились с новым числом? (На доске план)

План:

  1. Графическая модель.

  2. Цифра.

  3. Место на числовом отрезке.

  4. Состав числа.


5. Реализация построенного проекта.

(Учитель показывает пустой целлофановый пакет)

  • Сколько яблок у меня в пакете? (Нисколько.)

  • Сколько груш может вырасти на яблоне? (Нисколько.)

  • Что общего в этих ответах? (В ответе ничего нет.)

  • Какое же число обозначает отсутствие предметов? (0.)

  • Какая же тема урока? (Число и цифра 0.)

(Учитель открывает тему на доске).

  • Есть ли у числа 0 графическая модель? (Нет.)

(Учитель убирает первый пункт плана).

  • Что вам нужно сделать дальше? (Познакомиться с цифрой 0.)

Нам цифру ноль в тетради написать,

как колобок нарисовать.

Да только ноль

Не колобок,

А просто он

Пустой кружок.

И значит цифра эта,

Что ничего здесь нету.

  • Откройте учебник на стр.31. Рассмотрите образец написания цифры 0.

  • Откуда начинаем писать цифру 0? (Начинаем всегда со звёздочки)

  • Все встали, приготовили ладошку. Я проговариваю, как пишется цифра 0, а вы пишите её на ладошке указательным пальчиком. «Ставлю ручку чуть ниже верхнего правого угла клетки. Веду плавную округлую линию к центру клетки. Не доходя до нижней границы клетки, делаю поворот вправо. Поднимаюсь вверх к верхнему правому углу клетки и соединяю с началом».

  • А сейчас все работаем в прописи. Запишите 3 цифры самостоятельно.

  • Обменяйтесь тетрадями. Найдите друг у друга и подчеркните самую красивую цифру.

  • Мы научились писать цифру 0. Отмечаем в плане смайликом. Запишем 0 на своем числовом отрезке.

(Дети на моделях числового отрезка, учитель на доске ставят 0 у начальной точки. В плане рядом с пунктом 2 и 3 ставится смайлик)

  • Может ли быть состав у числа 0? (Нет.)

  • Почему? (Ноль обозначает отсутствие предметов.)

(Учитель убирает четвертый пункт плана, ставит смайлик).

  • Посмотрите в учебник. В примерах встречается нуль? (Да.)

  • Сейчас вы будете «открывать» правила действий с нулем.

- Я предлагаю поработать в парах. Давайте вспомним правила работы в парах.

(Если твой товарищ говорит, ты внимательно слушаешь его.

Говорите шепотом, не мешайте работе других пар.

Если не можете прийти к согласию по какому-то вопросу – спросите у учителя.

Если ты не согласен, или что-то хочешь добавить, подними руку).

  • Найдите в учебнике на стр. 30 задания под №№1,2.

  • Прочитайте задание.

  • Вам нужно попробовать объяснить решение примеров с помощью мешочков.

  • Проверяем по образцу на доске.

«К 3 треугольникам прибавили пустой «мешок», в результате получили те же треугольники, значит, 3 + 0 = 3»

(С помощью моделей рассматривается каждое свойство).

  • Приведите свои примеры. (Записываю на доске)

  • Что же получается при сложении числа с нулем? (То же самое число)

  • А сейчас нам надо записать этот пример в общем виде.

  • В математике принято записывать числа в общем виде с помощью букв.

  • Вместо чисел 2, 3, 4 и др. пишем букву, например букву а.

  • Что в этой записи будет обязательно? (Число 0.)

  • Какой ответ должен был получиться? (Число, обозначенное буквой а .)

(На доске появляется запись первого свойства а + 0 = а.)

- Какое свойство использовали во второй строке?

- Как запишем в общем виде?

Аналогично рассматриваются другие свойства 0).

- Как же нам проверить «открытие»? (Нужно посмотреть в эталоны.)

  • Откройте свои эталоны. Найдите 43 страничку. Рассмотрите её.

  • Сделайте вывод. (Мы все «открыли» правильно.)

  • Вспомните, в чем было затруднение у каждого из вас. Смогли вы его преодолеть? (Да.)

  • Что теперь вы можете делать? (Решать примеры с 0.)

  • - А пока, давайте отдохнем.

Физкультминутка.

Не под окном (руки в стороны)
А около (руки вперёд)
Катился ноль и охал (написать руками)
Охал, охал не под окном, а около. (Руки к щекам перед собой, в стороны, вниз)

(Повторяя за учителем слова, дети выполняют те движения, о которых говорится в стихотворении.)


6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

  • Что теперь вам нужно сделать? (Потренироваться.)

  • Возьмите карточки.

  • Что нужно сделать в этом задании?

  • Работать будете в парах. Договоритесь, как будете работать.


Соедини выражение  со свойством, которое поможет его решить и найди значение выражения

Выражение

Свойства

5 – 5 =

а + 0 = a

8 – 0 =

a a = 0

6 + 0 =

0 + a = a

0 + 2 =

а – 0 = a

- Проверьте свою работу с образцом.

(Спрашиваю одного ученика:

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить работу?

- Ты выполнил все правильно или были недочеты?

- Ты сделал все сам, или с чьей-то помощью?)

- Что мы сейчас делали с ……? (Учились оценивать свою работу)

- Оцените себя и покажите соответствующий кружок.


7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

  • Молодцы! Вы очень хорошо потрудились все вместе. Но можно ли сказать, что новый способ усвоен вами? (Нет, надо попробовать выполнить задание самостоятельно.)

  • Тогда предлагаю вам попробовать свои силы в самостоятельной работе.

  • Найдите 4, стр. 30.

  • Какое задание будете выполнять? (Складывать и вычитать числа, используя свойства 0.)

  • Проверьте по образцу.

  • Оцените себя. Покажите соответствующий кружочек.

(Спрашиваю одного ученика:

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить работу?

- Ты выполнил все правильно или были недочеты?

- Ты сделал все сам, или с чьей-то помощью?)

- Что мы сейчас делали с ……? (Учились оценивать свою работу)

  • Молоды! Вы хорошо справились с этим нелегким заданием.

8. Включение в систему знаний и повторение.

  • Найдите в учебнике 5, стр. 31.

  • Какое задание нужно выполнить? (Надо с помощью числового отрезка выполнить действия.)

(Дети комментируют решение так:

    • «Из 8 вычитаю 0, получится 8, вычитаю 5 , двигаюсь влево на 5 шагов, получаю 3, значит, 8 – 0 – 5 = 3»).

(Аналогично идет работа над вторым выражением).


9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Вспомните, какой была тема урока? («Число и цифра 0».)
– Какую цель ставили перед собой на уроке? (Познакомиться с числом и цифрой 0, узнать его графическую модель и свойства 0)
Удалось ли нам достигнуть цели урока? (Да.)
Обоснуйте свой ответ. (Мы выполнили задание самостоятельной работы без ошибок.)

  • Какие трудности остались на конец урока?

  • Оцените свою работу на уроке и закрасьте кружочек в дневнике.

  • Посмотрите на смайлика он, опять улыбается.

6



Автор
Дата добавления 27.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров113
Номер материала ДВ-382772
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх