I.
Организацион-ный
этап
|
Приветствие и мотивация:
- проверка явки учащихся;
- заполнение учителем классного
журнала;
- проверка готовности учащихся к
уроку;
- настрой учащихся на работу;
- доведение до учащихся плана
урока.
|
Приветствуют
учителя, проверяют наличие средств обучения.
|
-
самоопределение (Л);
-
смыслообразование (Л);
-
целеполагание (П);
-
планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
(К).
|
|
II. Проверка
домашнего задания
|
Выяснить
степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в
знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные недочеты.
1. Какие
основные методы, используемые в химии, вы знаете? Опишите каждый.
2. Какие
правила ТБ при работе в химическом кабинете вы знаете?
|
Учащиеся
отвечают на вопросы учителя.
|
-
осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
-
волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
-
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
-
контроль, коррекция (Р).
|
|
III. Проверка
знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме
|
Организовать
и направить к цели познавательную деятельность учащихся.
Вспомните
из курса природоведения, воздух – это название вещества , или в состав
воздуха входят разные вещества
Как вы
думаете, из одного вещества или нескольких состоит морская вода?
|
Учащиеся,
основываясь на полученные ранее знания, находят ответ на вопрос учителя.
|
-
подведение под понятие (П);
-
извлечение необходимой информации из текста (П);
-
выполнение пробного учебного действия (Р);
-
фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);
-
аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).
|
|
IV. Постановка
цели занятия перед учащимися
|
Сообщение
темы, цели и задач изучения нового материала.
|
Знакомятся
с планом работы, определяют для себя цели работы на уроке на его основе.
|
-
целеполагание (П);
-
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
|
|
V.
Организация восприятия и осмысления новой информации
|
Организация
внимания учащихся; обеспечение вариативности взаимодействия преподавателя с
учащимися.
Чтобы мы
не изучали, перед нами всегда встает вопрос: из чего состоит предмет нашего
учения.
В колбе находится
вода, другого вещества в колбе нет.
В
стакане содержится кухонная соль, других веществ в стакане нет.
Вода и
соль это чистые вещества.
Чистое
вещество – это вещество, которое не содержит
примесей других веществ.
Чистое
вещество имеет постоянные свойства.
Однако
можно сказать, что абсолютно чистых веществ в природе не бывает.
Что мы
получим, если к одному чистому веществу добавить другое?
Что мы
получили, растворив соль в воде?
Смеси – это
системы, которые состоят из двух и более компонентов.
Можем ли
мы только по внешнему виду сказать, в какой посуде вода, а в какой – смесь
соли и воды?
Однородные
смеси – это смеси, в которых частички веществ очень мелкие и
их невозможно определить наблюдением.
Можно ли
считать речную воду однородной смесью?
С
помощью физических методов смеси можно разделить на составные части:
1.
Отстаивание;
2.
Фильтрование;
3.
Выпаривание
и кристаллизация;
4.
Дистилляция;
5.
Использование
магнита.
|
Слушают
учителя, отвечают на вопросы, наблюдают за экспериментом, делают выводы.
Записывают
определение в тетрадь.
Отвечают
на вопрос.
Записывают
определение в тетрадь.
Отвечают
на вопрос.
Записывают
определение в тетрадь.
Приводят
примеры.
Отвечают
на вопрос.
Формулируют
определение «неоднородной смеси».
Приводят
примеры неоднородных смесей.
Выполняют
лабораторный опыт.
|
-
анализ, синтез, сравнение, аналогия (П);
-
определение основной и второстепенной информации (П);
-
структурирование знаний (П);
-
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).
|
|
VI.
Первичная проверка понимания
|
Проверка
глубины понимания учащимися учебного материала.
1.
Какое
вещество называют чистым?
2.
Дайте
определение смеси.
3.
Какие
природные смеси вы знаете?
4.
Из
каких материалов можно изготовить фильтр в домашних условиях?
|
Учащиеся
на рабочих местах и возле доски выполняют задания, предложенные учителем.
|
-
установление причинно-следственных связей (П);
-
выполнение действий по алгоритму (П);
-
осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
-
учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).
|
Раздаточный
материал (приложение 1)
|
VII.
Рефлексия
|
Выберите
фразеологизм или пословицу, которые характеризуют вашу работу сегодня:
Шевелить
мозгами
Краем
уха
Хлопать
ушами
|
Самооценка
учениками собственной учебной деятельности.
|
-
контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);
-
самооценка на основе критерия успешности (Л);
-
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л).
|
|
VIII.
Домашнее задание
|
Обеспечить
понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
§4,
упр. 2-4, тесты
При
исследовании образца воды было выявлено, что в воде содержатся нерастворимые
частички твердого вещества (предположительно древесные стружки),
несмешивающаяся с водой жидкость (возможно масло). Образец имеет неприятный
запах и неестественный цвет, кроме того, содержит растворенную соль. Как
очистить такую воду? Опишите последовательность операций.
|
Ученики
открывают дневники и учебники и записывают домашнее задание.
|
-
умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя (Р);
-
умение осуществлять поиск нужной информации, структурировать материал,
грамотно формулировать вопросы (П).
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.