Этап
урока
|
Деятельность
|
Планируемые результаты
|
учителя
|
учащихся
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
Этап мотивации к учебной деятельности
|
Приветствует
учащихся, проверяет готовность к уроку: Здравствуйте, я рада видеть
вас и надеюсь, вы готовы к успешному и плодотворному сотрудничеству сегодня
на уроке
Мотивирует учащихся
к активной учебно-познавательной деятельности: В начале нашего урока, давайте
вспомним, что изучает наука Химия? На какие группы можно разделить
вещества?
Посмотрите на глобус.
71 % нашей планеты занимает вещество, без которого не
было бы жизни на нашей земле. Что это за вещество?
Прослушайте
стихотворение и скажите, какое слово пропущено в стихотворении Л.Мартынова?
Вода
Благоволила
Литься!
Она
Блистала
Столь чиста,
Что ни напиться,
Ни умыться.
И это было
неспроста.
Ей не хватало
Ивы, тала
И горечи цветущих
лоз,
Ей водорослей не
хватало
И рыбы, жирной от
стрекоз.
Ей не хватало быть
волнистой,
Ей не хватало течь
везде.
Ей жизни не хватало
Чистой –
Дистиллированной
воде!
Сделайте вывод, о каких веществах пойдет
сегодня речь?
|
Дежурный класса
дает список отсутствующих
Отвечают на
вопросы, дают определения:
Вещества
органические и неорганические, простые и сложные, самое распространенное на
земле вода
Анализируют стихотворение, обобщают и делают
вывод о существовании чистых веществ.
|
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам использовать личный жизненный опыт и кругозор.
|
Умение организовать свою деятельность, сформулировать проблему,
оценивать свои достижения и сравнивать их с достижениями других.
Умение слушать одноклассников
|
систематизация и классификация материала
|
Актуализация знаний
Этап исследования (в группах)
|
А так ли часто в
повседневной жизни мы встречаемся с чистыми веществами? Как вы думаете, где
чистые вещества находят применение?
Дополняет
ответы учащихся: в природе нет абсолютно чистых веществ. В современной химии
научились получать особо чистые, содержащие до 10% примесей. Например, в
полупроводниковой технике применяют сверхчистые вещества, где примеси
составляют всего 1 атом на миллион атомов основного элемента (Si, Ge).
Превышение нормы ведет к резкому ухудшению полупроводниковых свойств этих
веществ.
Как вы думаете,
одним или несколькими веществами образованы такие лекарственные препараты как
суспензии и эмульсии?
Подводит учащихся к теме урока, цели и задачам.
|
Особо
чистые вещества нужны в атомной энергетике, полупроводниковой промышленности,
стекловолоконной оптике, для научных исследований и промышленности.
Формулируют
тему, записывают ее в индивидуальный лист
Чистые вещества и
смеси
Формулируют цель
и задачи урока.
Дать понятие чистое
вещество, смеси веществ.
Чем отличаются чистые вещества и смеси, какие бывают смеси, и где они
находят практическое применение
|
использование теоретических знаний в практической деятельности;
сотрудничество с одноклассниками, умение
работать в группе, слушать вступать в диалог
|
умение работать по алгоритму; работать с
лаб. оборудованием, учебником, контроль, сличение с эталоном, коррекция
действий, оценка усвоенного и что предстоит усвоить
|
формулирование
познавательной цели; установление причинно-следственных связей.
|
Этап исследования (в парах)
|
Организует учащихся
к решению поставленной проблемы. Побуждает к осознанию противоречия между
имеющимися знаниями и наблюдаемыми результатами.
Изучите график.
Подумайте, какой вывод можно сделать?
Обозначает
проблему: «Почему у морской воды, по сравнению с дистиллированной, tкип не
постоянная в разные промежутки времени?
С помощью
учителя формулируется определение, что называется чистым веществом.
Для дальнейшей
работы нам необходимо вспомнить правила техники безопасности.
Организует
лабораторную работу учащихся в паре.
Инструкция
для учащихся к опыту
«Изучение свойств железа и серы»
1.
Насыпьте на лист бумаги отдельными кучками порошки серы и железа, рассмотрите
их цвет, агрегатное состояние вещества.
2.
Возьмите небольшую часть каждого вещества и проведите следующие операции:
а)
испытайте магнитом;
б)
опустите в стакан с водой.
3.
Смешайте стеклянной палочкой оба порошка на бумаге, рассмотрите цвет смеси.
4.
Дайте определение, что такое смеси?
5.
Проведите со смесью те же операции, что и с чистыми веществами.
6. Сделайте вывод,
сохраняют ли свои индивидуальные свойства вещества, которые находятся
в смеси с другими веществами?
Дополняет ответы учащихся: Способность веществ
сохранять свои индивидуальные свойства позволяет отличать их друг от
друга в смеси, что широко используется человеком: определяется
количество железа в руде, различные примеси в воде.
|
Аргументируют свою
точку зрения, делают вывод:
у морской воды непостоянная температура кипения в разные промежутки времени,
а у дистиллированной воды температура кипения постоянная
Учащиеся делают вывод, что соленость морской воды влияет
на температуру кипения.
Чистые вещества
– вещества, которые обладают постоянными физическими свойствами (температуры
кипения, температуры плавления, плотность). Примером чистого вещества может
случить дистиллированная вода.
Вспоминают правила техники безопасности: с веществами
необходимо работать аккуратно, при работе со стеклянной посудой требуется
осторожность, чтобы не разбить и не поранить себя
Учащиеся проводят в
парах лабораторную работу
Делают вывод из
эксперимента, и производят запись в тетради
Свойства
|
Сера
|
Железо
|
1. цвет
|
светло-желтый
|
темно-серый
|
2.отношение к воде
|
всплывает на поверхность
|
тонет в воде
|
3.отношение к магниту
|
не притягивается
|
притягивается
к магниту
|
Делают вывод, что сера и железо
обладают разными свойствами.
Отвечают
на вопрос, записывают определение: смеси – это сочетание двух и более веществ
Делают вывод, что вещества, находящиеся в смеси
сохраняют свои индивидуальные свойства.
|
планирование
учебного сотрудничества со сверстниками
формулирование и
аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
|
анализ с целью
выделения признаков; подведение под понятие, выведение следствий;
установление
причинно-следственных связей;
построение логической
цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез
и их обоснование.
|
формирование умений и навыков практической работы с реактивами и
х/посудой
формирование умений оформлять результаты исследований
|
Этап организации информации
Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону
|
Организует самостоятельное выполнение учащимися задания на новую тему
с последующей взаимопроверкой. Организует работу с таблицей «Сравнительная
характеристика чистого вещества и смеси».
|
Работают с таблицей
Признаки сравнения
|
Чистое вещество
|
Смесь
|
Состав
|
Постоянный
|
Непостоянный
|
Вещества
|
Одно и то же
|
Различные
|
Физические свойства
|
Постоянные
|
Непостоянные
|
Выполняют самостоятельную работу
Производят взаимопроверку
Оценивают одноклассников
|
сотрудничество с одноклассниками, умение слушать вступать в диалог;
осознание ответственности за индивидуальную
работу.
|
умение организовать выполнение заданий
учителя, анализировать, сравнивать, умение сделать выбор, делать выводы по
результатам работы, применить жизненные наблюдения в другой обстановке,
использовать информацию с других уроков, из разных источников
|
извлечение необходимой информации из
прослушанного текста: определение основной и второстепенной информации
|
Реализация построенного проекта
|
Организует работу с коллекциями
Как Вы думаете: нефть, гранит, мрамор это смесь или чистое вещество?
Возьмите лупу и попробуйте рассмотреть компоненты, входящие в состав
смеси?
Задает вопрос, на какие группы можно разделить смеси?
Организует физминутку
|
Рассматривают примеры природных смесей, делают вывод, что смеси можно
разделить на 2 группы: однородные (гомогенные) и неоднородные (гетерогенные).
Записывают схему в персональном листе ученика, дают определения
Физминутка
Делают упражнения
|
осознание ответственности за индивидуальную работу;
сотрудничество с одноклассниками, умение слушать вступать в диалог;
|
сравнение своих выводов с выводами
одноклассников, коррекция знаний, самооценка по результатам работы
|
умение структурировать учебный материал,
выделять в нем главное, систематизировать и делать выводы
|
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
|
В каких агрегатных
состояниях могут находиться вещества, входящие в состав смеси? (в мыльных пузырях,
в природном газе?)
Показывает
видеофрагмент о природном газе
Организует
самостоятельную работу по учебнику. Используя учебник с.67-68 выписать из
текста примеры природных смесей, и смесей, встречающихся в повседневной
жизни. Какое они находят практическое применение
|
Отвечают на
вопросы, приводят свои аргументы, смотрят видеофрагмент.
Работают по
учебнику, заполняют таблицу.
Агрегатное состояние веществ
|
Примеры смесей
|
Твердое-твердое
|
Кулинарные смеси
|
Твердое-жидкое
|
Раствор соли
|
Твердое-газообразное
|
Пыль в воздухе
|
Жидкое-жидкое
|
Уксусная кислота и вода
|
Жидкое-газообразное
|
Туман
|
Газообразное-газообразное
|
смог
|
|
планирование учебного сотрудничества в случае затруднений; умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам
|
осознание качества и уровня усвоения материала, коррекция; участие в
коллективном обсуждении
|
умение структурировать предложенный материал
|
Рефлексия УД на уроке
|
Подводит итог урока
Какая была тема урока?
Достигли ли мы поставленной цели?
Каждый работал по-разному, оцените свою работу на уроке «Для меня
урок сегодня…»
Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть
слово напротив фраз, характеризующих его работу на уроке
В заключение
хочется зачитать высказывание
академика Н. Н. Семенова о значении химии: «Все мы связываем с
химической наукой дальнейший прогресс в познании окружающего нас мира. И не
может быть в наши дни специалиста, который сумел бы обойтись без знания
химии»
Кого
из одноклассников вы бы отметили сегодня на уроке? Почему?
|
Отвечают на вопросы
Выполняют самоанализ урока.
Прием «Для меня урок сегодня…»
1.На уроке я
работал
|
активно
пассивно
|
2.Своей работой
на уроке я
|
доволен
не доволен
|
3.Материал
урока мне был
|
понятен
не понятен
полезен
бесполезен
интересен
скучен
|
|
самооценка на
основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха / неуспеха в
учебной деятельности.
|
оценка, коррекция знаний, применение знаний
на практике; участие в коллективном обсуждении
|
контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
|
Домашнее задание
|
Параграф 12. Используя учебник, с.66 выписать из текста примеры,
характеризующие схему: физическое тело-материал-вещество.
Творческое задание
по выбору: Создание презентации: «Применение методов химического анализа в
работе криминалистов, археологов, медиков, искусствоведов»
|
Записывают домашнее задание.
|
проявление потребности к самореализации
|
самооценка по результатам работы
|
анализ проведенной работы
|
Подведение итогов
|
Выставляет
оценки
|
Подают дневники
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.