Читаем вместе. Программа курса детского чтения

_{Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №18»}

_{Библиотечно-информационный центр}

(для детей 7– 10 лет)

Пояснительная записка.

Напрасен ум, если нет пищи мудрости, какую доставляют  добрые книги, полные благих наставлений, примеров, нравственных заветов, законов и благочестивых правил. Словно задушевные друзья  они охотно беседуют с нами,…учат нас, ободряют, утешают и так зримо являют нам самые далекие от наших глаз вещи.

                                                              Ян Амос Коменский.

Настоящая программа предусматривает использование библиотерапии как специфического метода руководства детским чтением с целью позитивного развития личности, формирования в ребенке нравственных ценностей.

Иными словами, специально подобранная литература, преимущественно художественная, с помощью умело направленной деятельности библиотерапевта  (библиотекаря, учителя, воспитателя), призвана способствовать нравственному оздоровлению детей.

Задача «очеловечивания» человека поставлена самой жизнью. Ее решение проходит через эмоциональную выучку искусством. И прежде всего детей. На первый план в ее реализации выдвигается библиотека с ее неисчерпаемыми эмоциональными ресурсами, заложенными в полноценных художественных произведениях. Библиотека – Служба гуманизации людей, центр духовного возрождения средствами искусства слова.

«Нельзя представить полноценного воспитания, если человек в  детском возрасте не узнал на собственном опыте волнующей радости размышления над книгой. Чтение становится могучей воспитательной силой, благодаря тому, что, увлекаясь моральной красотой, стремясь подражать, человек начинает думать о себе, оценивать свои действия и поступки, измерять себя определенной мерой моральности. Чтение и раздумье над книгой становятся интеллектуальной потребностью». Сухомлинский В. А.

Воздействие хорошей книги – это и есть библиотерапия: прививка доброты, терпимости, жизнестойкости против страха, неудач, жестокости, бесчеловечности.

Эффект оздоровительного воздействия литературных героев объясняется тем, что они несут в себе мощный ценностный потенциал, помогают читателю пережить и осмыслить состояние добра и зла, любви и ненависти, милосердия и искушения, поражения и победы.

Художественная литература рассматривается как признанное средство формирования гуманности через эмоциональный психологический аспект, через сострадание героям литературных произведений. Воздействуя на эмоциональную сферу, лучшие произведения художественной литературы способны пробуждать в детях милосердие, выводить из агрессивного состояния, вызывать сочувствие к другому человеку.

Особенностью данного курса является то, что в отличие от традиционного школьного подхода к литературе при обсуждении произведения акцент делается на эмоциональную сторону с целью формирования более глубокого понимания основных нравственных категорий добра и зла, различных процессов, происходящих в обществе. Если учитель, организуя чтение школьников, в процессе их обучения учит их извлекать новую информацию, анализировать ее, то библиотерапевт  в большей мере направляет читательскую деятельность детей на анализ собственных переживаний в ходе чтения, на выявление взаимосвязей своего внутреннего мира с духовным миром литературных героев, учит самопониманию через чтение.

Такого рода деятельность открывает читателю дверь в мир книги и одновременно дверь в самого себя и окружающих его людей. На материале художественных произведений ребенок учится жить, адаптироваться в социуме, ориентироваться в мире ценностей.

В решении проблемы воспитания средствами  художественной литературы настоящий курс преследует следующую цель: развитие духовного начала в ребенке.

 Задачи курса:

●        воспитывать  эмоциональную отзывчивость на состояние другого человека, как в жизни, так и в литературе

·                     формировать навыки самостоятельного поиска решения своих проблем в процессе чтения

·                     формировать оптимистическое видение мира

·                     развивать заинтересованность и потребность в чтении

·                     накапливать положительный опыт добрых чувств, поступков и взаимоотношений людей

·                     развивать творческое самовыражение личности

·                     воспитывать культуру чтения

Практическая направленность курса:

·                     оказание помощи в преодолении проблем адаптации к ситуации или определенному периоду жизни

·                     воспитание чувства независимости, инициативы

·                     установление эмоциональной связи с окружающими (родителями, родственниками и т. д.)

·                     воспитание трудолюбия

·                     воспитание критического отношения к себе

·                      воспитание умения ладить со сверстниками

·                     формирование понятий об определенном образе жизни

·                     подготовка к возможным критическим ситуациям

·                     преодоление различных проблем

Целесообразнее всего занятия с детьми начать в 1^ом  классе, т. к. ребенок в этом возрасте наиболее активно впитывает и осваивает нравственный опыт, к тому же, школьная атмосфера как нельзя лучше способствует и чтению, и восприятию.

В перспективе эта программа, основанная на концентрическом способе построения, предполагает охват всей начальной школы.

Для детского чтения следует отбирать лучшие образцы детской литературы, учитывая при этом потребности детей, их жизненный опыт.

При отборе литературы следует ориентироваться на следующие группы ценностей:

·                     ценности, реализуемые в продуктивных творческих актах (трудолюбия, стремления к созиданию)

·                     ценности, связанные с восприятием прекрасного в природе, искусстве и т.п.

·                     ценности, присущие межличностным отношением (любовь, дружба, сочувствие и т. п.)

·                     ценности, которыми человек руководствуется в ситуациях, ограничивающих его возможности, когда отсутствуют пути изменения таких ситуаций

Отобранные произведения детской литературы группируются по тематике в блоки, каждый из которых способствует решению определенного круга задач.

Тематические блоки включают в себя литературу разных видов и жанров.

Классическая художественная литература обладает огромным потенциалом, обеспечивающим разнообразные варианты библиотерапевтического воздействия.

Юмористическая и сатирическая литература	Формирует у читателей более объективный взгляд на себя и окружающих, создает своеобразную психологическую защиту, укрепляет уверенность в собственных силах.
Сборники афоризмов	Повышают психическую устойчивость.
Фольклор (особенно сказка)	Стимулирует необходимые психические реакции, позволяет детям осознавать основные жизненные проблемы, улучшать контакты с родителями и сверстниками.
Драматургия	Оказывает сильное влияние благодаря большой концентрации, координированности действий и наглядности. При чтении пьесы легче отождествлять себя с действующими лицами.
Поэзия	Аллегоричность, художественная емкость слова, ритм, рифма и другие черты поэтических произведений способны эмоционально заряжать, подчинять себе, одухотворять и возвышать.
Научно-популярная литература	Полезна для развития детей, их ума и эрудиции, стимулирует к самопознанию и самосовершенствованию.

В зависимости от уровня подготовленности детей, их эмоционального и интеллектуального развития, психологического состояния список литературы постоянно корректируется.

Формы проведения занятий:

·                       библиотечный урок

·                       урок праздник

·                       урок-экскурсия

·                       урок-игра

Виды работы, используемые на занятиях:

·                       беседа

·                       чтение вслух

·                       комментированное чтение

·                       театрализация

·                       инсценировка

·                       выразительное чтение диалогов

·                       просмотр видеосюжетов

·                       прослушивание аудиокассет

·                       рисование

·                       использование ИКТ

·                       другие виды творческих работ

В результате изучения курса учащиеся должны знать:

·                       иметь представление о таких понятиях, как добро, милосердие, отзывчивость, сострадание

·                       иметь представление о жанровом многообразии изучаемых произведений

должны уметь:

·                       анализировать свои поступки и действия, опираясь на опыт литературных героев

·                       строить отношения с окружающими, ориентируясь на определенные нравственные ценности

·                       ценить прекрасное в литературе и в жизни

·                       ориентироваться в мире книг

Программа рассчитана на 32 часа и предполагает режим занятий 1 час в неделю.

Для успешной реализации программы необходим библиотерапевтический мониторинг (диагностика, оценка, и прогнозирование библиотерапевтического процесса) со стороны руководства, психолога, библиотекаря. Для его осуществления следует использовать следующие методы:

·                       наблюдение

·                       интервью

·                       анкетирование

·                       опрос-беседа

При подготовке к занятиям и во время их проведения библиотерапевту  следует руководствоваться рекомендациями:

·                       в отобранных произведениях выделить те ситуации, с какими или подобными им, может встретиться или уже встречался ребенок в реальной жизни. Вскрыть воспитательный потенциал этих ситуаций. Продумать, какие законы душевной жизни сконцентрированы в них. Определить тематический ракурс (модуль), наиболее значимый и актуальный для нынешних детей, сквозь призму которого и будут рассматриваться выбранные ситуации

·                       путем продуманных вопросов вовлекать читателя в жизненные ситуации, изображенные в книге, опираясь при этом на его личностное отношение к проблемам, какими озабочены герои произведения

·                       создавать ситуации гуманистического выбора: мщение или прощение, личная выгода или доброта в пользу другого, насилие или милосердие с целью вовлечения детей в данную ситуацию

·                       предложить читателю изложить свое отношение к ситуации и привести по возможности аналогичные примеры из жизни и искусства

·                       с помощью вопросов побудить читателя высказать свои соображения, почему произошла ситуация, почему каждый из героев вел себя именно так, а не иначе, одинаковыми ли мотивами они руководствовались, как это сказалось или могло сказаться на других людях

·                       проиграть разбираемую ситуацию мысленно или в виде ролевой игры, с тем чтобы читатель мог представить себя на месте персонажей и действовать с их позиции

·                       учить языку искусства, воспитывать вкус к настоящей литературе, формировать иммунитет к низкопробным книгам

Настоящая программа не претендует на всесторонний охват поставленных проблем, но в силу своей актуальности она должна быть востребована, и ее следует рекомендовать для использования, в первую очередь, библиотекарям. Возможно, она будет способствовать возрождению традиций руководства детским чтением, что, в свою очередь, является залогом развития духовного начала в каждом ребенке, формирование его как носителя добра и нравственной культуры.

II

            Тематическое планирование курса.

№ п/п	Темы занятий	Кол-во часов	в том числе		Форма отчета
			теорет.	практ.
1	Аптеки для души	2	1	1	Создание страницы в Книге Доброты, изготовление книжки малышки, создание тематической картотеки
2	Под звездным небом	2	1	1	Создание звуковой и визуальной страниц в Книге Доброты, выставка рисунков, изготовление Волшебного цветка, написание мини-сочинений
3	«Под крышей дома моего»	3	2	1	Создание страницы в Книге Доброты, выставка творческих работ, написание мини-сочинений, создание тематической картотеки
4	«Пусть мне твердят, что есть края иные…»	3	2	1	Создание страницы в Книге Доброты, экскурсия по городу, создание тематической картотеки
5	«Пусть всегда будет солнце»	2	2	-	Создание страницы в Книге Доброты, выставка рисунков, конкурсное чтение стихов наизусть, написание мини-сочинений, создание тематической картотеки
6	Мы живем среди людей	2	1	1	Создание страницы в Книге Доброты, оформление книжной выставки, изготовление открыток в подарок, создание тематической картотеки.
7	Друг познается в беде	2	1	1	Создание страницы в Книге Доброты, мини-сочинение, создание тематической картотеки
8	Жизнь дана на добрые дела	1	1	-	Создание страницы в Книге Доброты, написание мини-сочинений, создание тематической картотеки
9	Созерцание чуда	4	2	2	Создание страницы в Книге Доброты, выставка рисунков, создание тематической картотеки, конкурсное чтение стихов наизусть, изготовление буклетов, экскурсия в лес
10	Усатые – полосатые	3	2	1	Создание страницы в Книге Доброты, выставка рисунков и фотографий, написание мини-сочинений
11	Ученье и труд все перетрут	2	1	1	Создание страницы в Книге Доброты, создание тематической картотеки, составление рекомендательного списка литературы
12	Азбука права	1	1	-	Создание страницы в Книге Доброты,
13	С улыбкой	2	1	1	Создание страницы в Книге Доброты, оформление книжной выставки, создание тематической картотеки.
14	Все на свете интересно	3	2	1	Создание страницы в Книге Доброты, составление рекомендательного списка литературы, оформление книжной выставки

III

Содержание курса

Тема 1. Аптеки для души (теория – 1ч, практика – 1ч).

Беседа с учащимися о книге, чтении, библиотеке. Экскурсия в школьную библиотеку. Создание мини-библиотеки.

 Объект изучения: В. Г. Валькова, А. Н. Скаль. Книжкин дом; К Малина. Братишка; С.Я.Маршак. Книжка про книжки, Что читают кошки по воскресеньям; Д.Родари. Про мышку, которая ела кошек; Л.И.Владимиров. Всеобщая история книги, стихи, пословицы, поговорки о чтении, книге, библиотеке.

Виды работы: чтение вслух, беседа, просмотр слайд - презентации, изготовление книжки-малышки, создание картотеки стихов, пословиц, поговорок, создание страницы Книги Доброты.

Тема 2. Под звездным небом (теория – 1ч, практика – 1ч).

Размышление о мироздании, о месте человека в этом мире, знакомство с Библией для детей.

Объект изучения: Библия для детей; Библейские легенды; С.Ален. Цыпленок с беспокойным сердцем; Миф о Психее.

 Виды работы: чтение вслух, беседа, просмотр видеосюжета, создание «Волшебного цветка» на основе мини-сочинений «Если бы я был волшебником», выставка рисунков «Комнатка в сердце», создание визуальной и звуковой страниц книги.

Тема 3. «Под крышей дома моего» (теория – 2ч, практика – 1ч).

В центре изучения данной темы книги о родном доме, о взаимоотношениях в кругу семьи.

Объект изучения: М. Рябинин. Родительский дом; К. Малина. Письмо бабушке, Письмо дедушке; В. Драгунский. Третье место; С. Г. Устьянцева. Волшебное имя; Н. Благов. Дед, стараясь…; В. Д. Агапов. Дорожите именем своим; М. Вейцман. Подрасту – построю дом; Е. Григорьева. Бабушка; Л. Квитко. Бабушкины руки; И.Бунин. Матери; А.Плещеев. В бурю; Е.Благинина. Посидим в тишине; Э.Мошковская. Я маму свою обидел; И.Панькин. Легенды о матерях; Л.Толстой. Отец и сыновья; Н.Артюхова. Трудный вечер; Д.Биссет. Забытый день рождения; В.Осеева. Отомстила, Три сына; Китайская притча о семье; А.Аверченко. Рассказ для «Лягушонка». Лизочкино горе; Э.Успенский. Если был бы я девчонкой; стихи, пословицы, поговорки о семье.

Виды работы: чтение вслух, беседа, чтение детьми стихов наизусть, инсценировка, выставка рисунков «Моя семья», творческая работа по созданию родословного дерева, создание картотеки стихов, пословиц, поговорок, создание визуальной и звуковой страниц книги.

Тема 4. «Пусть мне твердят, что есть края иные …» (теория – 2 ч., практика – 1 ч.).

Блок посвящен теме «большой» и «малой» Родины.

В качестве объекта изучения можно предложить следующие произведения: К.Ушинский. Пчелки на разведках;  М. Матусовский. С чего начинается Родина;  С. Михалков. Государственный Гимн России; Б.Осыков Родное Белогорье; Белгородоведение, Белгородская энциклопедия, Святое Белогорье.

Виды работы: рассказ, чтение вслух, беседа, прослушивание аудиозаписей, виртуальные экскурсии по родному краю, творческая работа «Люблю тебя, мой край родной», создание картотеки стихов, пословиц, поговорок, просмотр слайд-презентации, создание страницы Книги Доброты.

Тема 5. «Пусть всегда будет солнце» (теория – 2 часа).

Знакомство с историей Отечества.

 Объект изучения:  О.Тихомиров. Александр Невский. Слово о походах; С.Алексеев. Рассказы о Суворове; А.Толстой. Курган; И. П. Токмакова. Госпиталь. Сосны шумят. Рояль и Степан Степаныч; А. А. Сазонов. Помяни отца; М. Л. Савина. Война у каждого своя; А.Немов. Коляска, Мешочек с землей; Рассказы и стихи о пионерах.

Виды работы: чтение вслух, беседа, оформление книжной выставки, создание картотеки стихов, пословиц, поговорок, просмотр слайд - презентации, создание страницы Книги Доброты.

Тема 6. Мы живем среди людей (теория – 1 час, практика – 1 час).

Рассматривается этика человеческих взаимоотношений.

Объект изучения: Вежливый кролик (мексиканская сказка); Два жадных медвежонка (сказка); Н. Н. Носов. Огурцы; В. Осеева. Волшебное слово; А. П. Анисимова. Про Енку Кулдихина; Н.Артюхова. Мороженое; Осколки доброты (сказка, автор неизвестен); А.Лопатина. Добрая собака; Б.В.Бушелева. Поговорим о воспитанности; И.Они. Как от Тошки отвернулась кошка; И.Токмакова. Обижалки.

Виды работы: чтения вслух, беседа, игра, инсценировка, прослушивание аудиозаписи (песня «Таблица уважения»), создание страницы Книги Доброты.

Тема 7. Друг познается в беде (теория – 1 час, практика – 1 час).

Книги о дружбе и взаимовыручке.

Объект изучения: Братья Гримм. Бременские музыканты; С.В. Михалков. Три поросенка; В.Г.Сутеев. Яблоко; Лиса и заяц (сказка);О.Буцень. Так или не так; С.Косов. Терешка; Н.Чабаевский. Одинаковые; В.Осеева. До первого дождя, Добрая хозяюшка; Н.Артюхова. Подружки; Л.Толстой. Два товарища; А.Барто. Друг напомнил мне вчера.

Виды работы: чтение вслух, беседа, создание страницы Книги Доброты, прослушивание аудиозаписи, совместное исполнение песни о дружбе («Вместе весело шагать…»).

Тема 8. Жизнь дана на добрые дела (теория – 1 час).

В центре внимания литература, рассматривающая такие человеческие качества, как благородство, смелость, скромность, готовность всегда придти на помощь, умение жертвовать собой.

Объект изучения: Э. Киселева. Мальчик–огонь; С. Я. Маршак. Рассказ о неизвестном герое; Мифы Древней Греции.

Виды работы на уроке: чтение вслух, беседа, создание страницы Книги Доброты.

Тема 9. Созерцание чуда, или о природе на языке поэзии (теория – 2 часа, практика – 2 часа).

Книги о природе, способные вызвать у читателя восхищение красотой родной земли, пробудить самые лучшие человеческие качества.

 Объект изучения:  Стихи А. А. Фета, А. Н. Майкова, А. А. Блока, С. А. Есенина, Ф. И. Тютчева, Н. А. Некрасова, А. С. Пушкина; В. Поляков. Серебряные нити паутины; В. Застрожный. Радуга; Е. В. Мягкова. Опята; В. В. Маяковский. Тучкины штучки; Э.Шим. Какой будет день; Ю.Нагибин. Зимний дуб; Ю.Дмитриев. Сказка про Мушонка и его друзей; Пословицы, поговорки, загадки о природе.

Виды работы: чтение вслух, конкурсное чтение стихов наизусть, экскурсия в лес, выставка рисунков, виртуальная экскурсия в мир живой природы (дети вместе с учителем слушают шум дождя, ветра, плеск воды, пение птиц), просмотр слайд-презентаций, создание страницы Книги Доброты.

Тема 10. Усатые – Полосатые (теория – 2 часа, практика – 1 час).

Книги о животных.

Объект изучения:  М. П. Смирнова. Зайчик; А. Н. Куприн. Лев и собачка; Л. Н. Толстой. Ваня и Буян, Пожарные собаки; Б. Брехт. Зимний разговор через форточку; Рассказы В.Бианки; Н.Сладков. Под шапкой–невидимкой; М.Пришвин. Лягушонок; Ю.Нагибин. Зимний дуб; Ю.Дмитриев. Сказка про Мушонка и его друзей; Е.Чарушин. Кошка Маруська, Р.Киплинг. Сказки.

Виды работы: чтение вслух, беседа, творческая работа «Я люблю мою …» (рассказ о питомце, рисунок), фотовыставка, экскурсия в зоопарк, просмотр слайд-презентации, создание страницы Книги Доброты.

Тема 11. Ученье и труд все перетрут (теория – 1 час, практика – 1 час).

Изучение этой темы предполагает разговор о привитии навыков трудолюбия у детей.

 Объект изучения: Л. Пантелеев. Две лягушки; К. Малина. Старый топор; С. Я. Маршак. Школьнику на память, Кот и лодыри; С.В.Михалков. Про мимозу; Е.Шварц. Сказка о потерянном времени; Н.Носов. Витя Малеев в школе и дома.

  Виды работы: чтение вслух, беседа, выразительное чтение диалогов, составление рекомендательного списка литературы, создание страницы Книги Доброты.

Тема 12. Азбука права. (теория – 1 час).

Ознакомление детей с азами правовой культуры.

Объект изучения: Лиса и заяц; Теремок; Репка; Три поросенка, А.С.Пушкин Сказка о мертвой царевне и семи богатырях; Международная конвенция о правах ребенка

Виды работы: чтение вслух, беседа, комментированное чтение, просмотр слайд-презентации, создание страницы Книги Доброты.

Тема 13. С улыбкой (теория – 1 час, практика – 1 час).

Веселые книги о детях и для детей.

Объект изучения: Н. Н. Носов. Мишкина каша; С. Я. Маршак. Вот какой рассеянный; Д. Хармс. Удивительная кошка; В.Г. Сутеев. Мышонок и карандаши; Школьные приколы (сборник); Смешные рассказы о школе (сборник); А.Аверченко. Рассказы для детей.

Виды работы: чтение вслух, беседа, создание тематической картотеки, театрализация, совместное исполнение песни «От улыбки…», создание страницы Книги Доброты.

Тема 14. Все на свете интересно (теория – 2ч, практика – 1ч).

В центре изучения – книги познавательного характера.

 Объект изучения: В. И. Воскобойников. Жизнь замечательных детей; ДЭ. Все обо всем; ДЭ. Я познаю мир; Большая книга знаний; отраслевые энциклопедии для детей, книги из серии «Почемучкины книжки».

Виды работы: чтение вслух, беседа, оформление книжной выставки, викторина, театрализация, создание страницы Книги Доброты.

IV

Литература:

1. Бородина В.А., Бородин С.М. Акмеологическая концепция чтение в непрерывном образовании // Школьная библиотека– 2004.- №8.- с.18-21.

2. Буслаева Т. Метод сказкотерапии в библиотеке // Школьная библиотека– 2001.- №6.–с.32.

3. Дрешер Ю.Н. Библиотерапия: Учебное пособие.– М.: Школьная библиотека, 2003.–224с.

4. Кобачек О. Библиотерапия как она есть // Школьная библиотека– 2000.- №3.– с. 45–47.

5. Оганесян Н. Г. Библиотерапия: Самоактуализация психических состояний через поэзию– М.: Ось– 89, 2002.– 272с.

6. Тихомирова И. И. Библиотерапия: Педагогический аспект // Школьная  библиотека. 2003.-№6–с.65–74.

7. Тихомирова И. И. Идентификация или узнавание в персонаже себя // Школьная библиотека–2004.- №1.–с.15–19.

8. Тихомирова И. И. Милосердие на книжной полке // Школьная библиотека–2004.-№8.–с.54–58.

9. Янина С.Д. Классики педагогической мысли о роли чтения книг в духовно-нравственном воспитании // Школьная библиотека–2001.-№6.–с.29–31.

« ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ С ЛЮБВИ…»

(занятие по чтению в 1-ом классе)

Цели:

1.      Обучающие: раскрыть сущность понятия «любовь»; показать, что любящий человек умеет сопереживать, сострадать, помогать в трудные минуты.

2.       Развивающие: инициировать в детях стремление с любовью относиться к родным, близким, окружающим людям, к природе,  к своим делам.

3.      Воспитывающие: воспитывать в детях чувство любви, милосердия, доброжелательности.

Оборудование: компьютер, м/м проектор, экран, музыкальный центр, слайд-презентация «Все начинается с любви», стенд «Я люблю…» с сочинениями  и открытками-признаниями  детей; выставка детского творчества «Мир моих увлечений», ваза с распустившимися веточками березы, вырезанные из цветного картона макеты яиц со стихами-вкладышами, книга, шары, «Словарь русского языка» С.И. Ожегова.

План занятия.

 1.Организационный момент.

 2.Актуализация знаний.

 3.Чтение стихов наизусть и их анализ. Разбор ситуаций.

 4. Подведение итогов занятия.

Сценарий занятия

I. Организация класса. Эмоциональный настрой.

Звучит песня  Б.Гребенщикова «Город золотой». На экране слайд №1 (весенняя зарисовка) слайд-презентации «Все начинается с любви». Дети, приветствуя гостей, занимают свои места в зале.

Библиотекарь: Добрый день! (далее учитель обращается непосредственно к детям) Ребята, обстановка для вас сегодня несколько необычная. Вы видите в зале много гостей, которые захотели поприсутствовать на нашем занятии. Надеюсь, что наше общение будет приятным и полезным для всех.

II. Сообщение темы и цели занятия.

На экране - слайд №2 (тема занятия).

Библиотекарь: Говорить мы сегодня будем о любви, о любви к родным, близким, друзьям, к тому, что нас окружает. Мы попытаемся понять, что же это за чудо – любовь. Начать разговор мне хотелось бы строками из стихотворения Р.Рождественского.

Чтение учителем фрагмента стихотворения Р.Рождественского  «Все начинается с любви…» на фоне слайдов №3-7.

Всё начинается с любви.

         Твердят:

«Вначале было Слово»…

А я провозглашаю снова:

Всё начинается с любви!

Всё начинается с любви!

И озаренье и работа,

Глаза цветов, глаза ребёнка-

Всё начинается с любви.

На экране слайд №8(тема занятия)

Библиотекарь: «Все начинается с любви» - именно так называется тема нашего занятия, и я полагаю, сегодня мы с вами сумеем в этом убедиться.

III. Чтение и анализ стихов, ситуаций.

Библиотекарь: Предлагаю вам внимательно послушать стихотворение А.Костецкого «Я все люблю»

     Чтение учеником наизусть стихотворения А.Костецкого «Я все люблю».

 На экране  слайд № 9(улыбающийся ребенок).

        Я всё люблю, что есть на свете;

Цветы, и липу у ворот,

И почтальона дядю Петю,

Весну и лето, Новый год.

Люблю я очень маму с папой,

Люблю печенье с молоком,

Люблю здороваться за лапу

С соседским косолапым псом.

Люблю летать на карусели

И сны смотреть, когда я сплю,

И так, немножко, еле-еле,

Вот столечко  - себя люблю!..

Обсуждение стихотворения. На экране слайд №10(текст стихотворения)

Библиотекарь: Перечислите, пожалуйста, что любит герой (героиня) этого стихотворения За подсказкой можете обратиться к экрану, на котором вы видите текст стихотворения. («Цветы, маму с папой, Новый год, любит летать на карусели, здороваться с соседским псом, немножко любит себя»)

Библиотекарь: Оттого что мальчик все любит, ему грустно, он сердится, или он испытывает какие-то другие эмоции? («ему хорошо, приятно, радостно»).

Библиотекарь: Думаю, вы согласитесь со мной, что когда человек любит кого-то, что-то, на душе у него хорошо, радостно, как у героини стихотворения Р.Босилека «Что я люблю».

 Чтение ученицей  наизусть стихотворения Р.Босилека «Что я люблю».

        На экране слайды №11,12,13(пейзажные зарисовки).

         Люблю играть, и чтобы

Синели небеса.

Люблю лесные тропы

И птичьи голоса.

Люблю я бегать смело

Без туфель по дождю,

Ну, а всего сильнее

Черешни  я люблю.

Повесить их на уши

Как серьги… но сейчас

Их, знаешь, скушать лучше

И так вот - каждый раз.

Библиотекарь: Что любят наши первоклассники, чем им нравится заниматься, мы узнаем из сочинений-откровений, которые размещены на стенде «Я люблю…»      

Чтение учителем (можно предложить это сделать детям) сочинений первоклассников на тему «Я люблю…».

«Меня зовут Юля. Я люблю учиться в школе, рисовать, танцевать, играть в интересные игры. Еще я очень люблю родителей и бабушку с дедушкой. Мне очень нравится играть со своей собакой Мухтаром и кошкой Муркой. А вообще я люблю все полезное и интересное, я люблю помогать, убираться дома и мыть посуду» (из сочинения Юли Т).

 « Я люблю гулять в лесу. Там растут цветочки, светит солнышко, зеленеет травка, поют птички и летают бабочки» (из сочинения Тани К).

« Я люблю лето, потому что летом тепло и можно купаться в озере. Я люблю кататься на велосипеде. В это время года у меня день рождения» (из сочинения Саши С).

«Я люблю ездить к бабушке и дедушке, а там люблю играть в компьютер. И еще я люблю играть с кошкой и собакой. Еще я люблю летом помогать бабушке и дедушке и есть ягоды» (из сочинения Наташи Б.).

 «Я люблю играть в куклы. У меня есть две куклы Барби, Кен и Шрек. Я их одеваю в платьишки и костюмчики. Домик у них двухэтажный. Там есть мебель, только нет телефончиков и компьютера» (из сочинения Светы Ф.)

Библиотекарь: Так что же означает любить что-то, делать с любовью? (это значит получать удовольствие, делать с удовольствием, с интересом,с радостью).

Библиотекарь: Конечно же, это так, и мы с вами в этом только что убедились, прослушав некоторые из сочинений. А еще на этом стенде вы можете увидеть необыкновенные открытки-признания, адресованные дорогим людям- близким, друзьям. С разрешения детей я зачитаю некоторые из них.

          Чтение учителем открыток-признаний

«Я очень-очень люблю свою маму. Я буду любить ее всегда, до конца своей жизни. Я буду всегда ее слушаться. Когда ее обидит папа, я буду ее жалеть» (откровение Светы Ф.).

«Мама, я тебя люблю. Мама, ты похожа на принцессу, ты просто лунная розочка. Мама, ты меня любишь, и я очень-преочень люблю тебя» (откровение Юли Т.)

Библиотекарь: Мама- самый близкий и дорогой человек на свете.

Чтение детьми наизусть стихотворения Г.Глушнева «Мама пришла» с использованием элементов театрализации.

 Во время чтения на экране слайд№14(зимний пейзаж)

  Затем следует беседа-рассуждение. На экране слайд №15(текст стихотворения).

Я маме шубу расстегнуть помог.

Она пришла усталая с работы.

Сказала, ёжась: «Я продрогла что-то,

На улице так холодно, сынок»,

И я на кухню тороплю её:

«Ты руки положи на батарею,

А щёки я ладошками согрею».

Шепнула мама: «Солнышко моё!».

Библиотекарь: Как относится мальчик, герой стихотворения, к своей маме ?(«любит, беспокоится о ней»)

Библиотекарь: В чем проявляется его любовь? («видит, что мама устала, старается ей помочь, жалеет ее, пытается согреть»)

Библиотекарь: Из этого следует, что любить кого-то - стараться сделать так, чтобы любимому человеку было хорошо, заботиться, жалеть, оберегать, помогать.

Библиотекарь: В чем проявляется ваша любовь к родным и близким людям? («помогаю, помыть посуду, сходить в магазин, пропылесосить пол»)

Библиотекарь: А сейчас прочту еще две открытки-признания. Они предназначены друзьям.

            На экране слайды №16(пейзажные зарисовки). Учитель зачитывает открытки.

«Наташа, я с тобой лучше всех дружу. С тобой хорошо дружить. Ты добрая, веселая, красивая» (из признания Ренаты З.).

«Сережа, ты настоящий друг, ты не обзываешься, не бросаешь в беде, ты хороший собеседник» (из признания  Вани Т.).

Библиотекарь: Пришло время послушать стихотворение о дружбе.

        Чтение наизусть детьми стихотворения Г.Ладонщикова  «Дружу с мальчишкой» с  использованием  элементов театрализации (в руках у детей книга  воздушные шары).

        Я дружу с мальчишкой Борей.

Не ругаюсь с ним, не спорю,

В паре с Борькою хожу,

Крепко за руку держу.

Меньше всех он в группе нашей,

Видно, ел он мало каши.

Потому я и свою

Кашу Боре отдаю.

Боря лучше всех танцует,

Боря лучше всех рисует

Лошадей, ворон и коз…

Знает сказок целый воз.

Он весёлый и послушный,

Подарил мне шар воздушный,

По бревну учил ходить…

Интересно с ним дружить

Библиотекарь: Чему можно поучиться у ребят, героев этого стихотворения? (умеют дружить,  не ссорятся,  не спорят, готовы поделиться, поучиться друг у друга).

Библиотекарь: Что ценит девочка в своем друге?(хорошо танцует, рисует, знает много сказок, «по бревну учил ходить», подарил шарик)

Библиотекарь: Об этих ребятах можно сказать, что они относятся друг к другу с симпатией, с любовью? (да)

Библиотекарь: Относиться с любовью - значит быть внимательным, доброжелательным.

А давайте поиграем в «Комплименты»! Возможно, наши гости не знают этой игры, и она нам понравится так же, как нравится нам. Напомните, пожалуйста, правила этой игры. (« надо встать в круг,  взяться за руки. Глядя соседу в глаза, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий комплимент кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент  другому)

       Игра «Комплименты». (Рефлексия)

Библиотекарь:   Любить – видеть в человеке хорошее, не стесняться говорить ему об этом, быть ласковым и внимательным.

   Чтение учителем стихотворения «Хочется крикнуть людям…»

         Хочется крикнуть людям:

         Будьте щедрей на ласку!

         Путь человека труден,

         Мало похож на сказку.

         В мире без ласки, знайте,

         Горе, дожди, ознобы.

         Взрослым и детям, знайте,

         Ласка нужна, не злоба.

         Стебель теряет краски,

         Если напиться нечем,

         Как человек, без ласки

         Он опускает плечи.

         Как скопидом монеты,

         Ласку не прячьте, люди!

         Пусть она добрым светом

          Вечно светить нам будет!

Библиотекарь: А еще любовь- это чудо, и с этим нельзя не согласиться

        Чтение ученицей наизусть стихотворения Р.Сефа «Чудо». Во время чтения девочка снимают легкую накидку с распустившихся веточек березы.

          Ты ещё

Не видел

Чуда?

Никогда

Не видел

Чуда?

Вот беда-

Не видел чуда!

Так сходи

И посмотри.

Ты увидишь

Просто чудо,

Удивительное

Чудо!

Там,

Где магазин

Посуда

Возле дома

Номер 3,

Сквозь асфальт

У перекрёстка

Пробивается

Берёзка.

         Библиотекарь: О любви к чему идет речь в этом стихотворении?(о любви к березке, к природе)

Библиотекарь: Именно любовь к деревьям, цветам, ко всему живому  вызывает в человеке чувство восторга и восхищения.

 Совместное чтение учителем и ученицей стихотворения В.Шефнера «Миг».

На экране слайды №17-19(пейзажные зарисовки).

 Не привыкайте к чудесам-

 Дивитесь им,  дивитесь!      

 Не привыкайте к небесам,

 Глазами к ним тянитесь.

 Приглядывайтесь к облакам,

 Прислушивайтесь к птицам,

 Прикладывайтесь к родникам,-

 Ничто не повторится.

 За мигом миг, за шагом шаг

  Впадайте в изумленье.

  Всё будет так и всё не так

  Через одно мгновенье.

Библиотекарь: Какое выражение лица бывает у людей, когда они сердятся, выражают недовольство, обижаются? Изобразите, пожалуйста.

Дети выполняют задание, желающим можно предложить это сделать перед классом. ( Мимическая гимнастика).

           Библиотекарь: А сейчас покажите, пожалуйста, какое выражение лица бывает у человека, когда на душе у него хорошо.

 Дети выполняют задание.

 Библиотекарь: Обратите внимание на экран. Какие из этих слов близки слову любовь? Прочтите их.

 Работа с текстом на экране. На экране слайд № 20 (Текст: злоба, вражда, дружба, зависть, счастье, забота, ненависть, ласка, доброта, радость). Дети выбирают нужное.

Библиотекарь: Какое выражение лица было у вас,  когда вы произносили эти слова? (доброе, радостное).

Чтение учеником стихотворения И.Токмаковой «Радость».

 На экране лайд №21 (зарисовка природы)

              Радость- если солнце светит,

              Если в небе месяц есть.

              Сколько радости на свете-

              Не измерить и не счесть.

              Только радостные слышат

              Песню ветра с высоты,

              Как тихонько травы дышат,

              Как в лугах звенят цветы.

              Только тот, кто сильно любит,

              Верит в светлую мечту,

              Не испортят, не погубит

              В этом мире красоту.

IV. Подведение итога занятия.

Библиотекарь: Что же значит любить кого-то, что-то? («любить – испытывать приятные эмоции, заботиться, оберегать, помогать, быть внимательным и ласковым, делать что-то с удовольствием, восхищаться, восторгаться»)

Библиотекарь: Давайте узнаем у мудрого словаря, правы ли мы. Посмотрите на экран.

На экране лайд №22(выдержка из «Словаря русского языка» С.И.Ожегова

Библиотекарь:  зачитывает толкование слов «любовь», «любить» или предоставляет эту возможность ученикам.

       «Любить-быть неравнодушным к кому-то, чему-то, питать слабость…симпатизировать (чувствовать симпатию, расположение); души не чаять в ком-то.

Любовь-чувство, привязанность, обожание)»         

          Библиотекарь: Если  человек обладает даром – любить, он не может причинить страданий другим, всегда стремится быть чуть-чуть лучше, он счастлив, когда хорошо окружающим его людям.

     Чтение детьми по очереди стихотворения В.Коркина «Про счастье».

На экране слайд №23(пейзажная зарисовка)

Нужно для счастья порою немного:

Шофёру-

Прямая дорога,

Лётчику

Ясное небо,

Пекарю-

Запах душистого хлеба,

Прохожему-

Больше улыбок,

Учителю-

Меньше ошибок,

Мамам-

Чтоб дети были послушны.

Для счастья мне многого

Тоже не нужно.

Счастлив я буду,

Если все люди

Счастливы будут

Всегда и повсюду

В любую минуту каждого дня.

И вы не найдёте счастливей меня.

Совместное исполнение учителем и детьми песни М.В.Иванова на стихи В.Потоцкого «Ты да я, да мы с тобой».

На экране слайд №24(текст песни).

             Ты да я, да мы с тобой.

Ты да я, да мы с тобой.

Здорово, когда на свете есть друзья.

Если б жили все в одиночку,

То уже давно на кусочки

Развалилась бы, наверное, Земля.

Ты да я, да мы с тобой,

Ты да я, да мы с тобой

        Землю обойдём, потом махнём на Марс

         Может, у оранжевой речки,

Там уже грустят человечки,

Оттого что слишком долго нету нас.

Ты да я, да мы с тобой,

        Ты да я, да мы с тобой.

Нас не разлучат никто и никогда.

Даже если мы расстаемся,

Дружба всё равно остается,

Дружба остается с нами навсегда.

Библиотекарь: Если ты подаришь миру свою доброту и заботу, он обязательно одарит тебя плодами. С чего же начать? Самый простой и самый дорогой подарок – твоя улыбка. Даже в самую ненастную погоду, когда деревья за темным окном дрожат от холодного мокрого ветра, стоит улыбнуться миру, и он обязательно ответит тебе. Солнце льет на Землю свет, тепло и ласку. Все любят его, но разве Солнце что-нибудь требует за свою доброту?! Улыбнись и ты, как маленькое солнышко, и от твоей улыбки людям станет теплее. Сделай другого немного счастливее – и станешь счастливее сам!

        Дети  «посылают» свои улыбки гостям, раздают сделанные из цветного картона «яички», с вложенными в них стихами соответствующей тематики (это уместно, если занятие проходит во время пасхальной недели, возможны другие варианты). На экране слайды №25-26. Звучит песня Б.Гребенщикова «Город золотой».

 Занятие заканчивается чтением учителем стихотворения В.Шефнера.

Живём мы не долго – давайте любить

И радовать дружбой друг друга.

Нам незачем наше сердце холодить,

И так уж на улице вьюга.

Давайте друг другу долги возвращать,

Щадить беззащитную странность,

Давайте спокойной душою прощать

Талантливость и бесталанность.

Живем мы не долго, давайте любить

И радовать дружбой друг друга.

Библиотекарь: «Давайте любить и радовать дружбой друг друга»,- этими словами мне хотелось бы закончить нашу встречу, наше занятие и поблагодарить всех за внимание и участие.