Читательская
активность
как путь овладения
стандартами нового поколения (ФГОС НОО)
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, в основе которого лежит системно - деятельностный
подход, предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих
требованиям информационного общества, личности, свободно ориентирующейся в
потоках информации, способной конструктивно общаться, сотрудничать, эффективно
решать учебные и познавательные задачи в процессе жизнедеятельности. Это станет
возможным при условии овладения всеми школьниками читательской культурой.
Главная
цель современной школы – формирование образованной, культурной личности. Путь к
достижению этой цели – введение учащихся в культуру, освоение ими культурных и
нравственных образцов, выработанных человечеством в целом и народом своей
страны.
Задача
образования, поставленная сегодня перед школой, качественно иная, чем задача
обучения. Ее суть определяется словами «образование» и «развитие» и состоит в
том, что ученик сам в своей личностно – мотивированной деятельности создает,
сотворяет свой образ по неким нравственным, общечеловеческим культурным
образцам. Образцы эти находятся в жизни и искусстве, познавая которые ребенок
осваивает нравственные образцы, делает их своими, усваивает нравственные
ценности. Поэтому трудно переоценить значение литературного чтения в решении
задач образования, развития и воспитания учащихся, особенно в наше время, когда
современная жизнь с СМИ скорее разрушает вековечные нравственные ценности, чем
утверждают их в сознании подрастающего поколения.
Результаты статистических
исследований говорят о том, что лишь один из десяти опрошенных школьников не
читает ничего, кроме книг, необходимых для выполнения уроков. Если же
проанализировать круг чтения младших школьников, то около 40% в нем составляет
литература развлекательного характера, тогда как книги научно-познавательные
Специфика детской читательской группы
заключается именно в том, что книга нужна им «здесь и теперь», дети не могут,
как взрослые, отложить на будущее свои нереализованные потребности, они просто
переключаются на иные средства коммуникации и способы проведения досуга.
Большинство педагогов
всерьёз озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что
читают их дети и не интересуются, какими книгами они увлекаются. Родители в
подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами
же школьники предпочитают покупать модные журнала или сканворды.
При таком положении
школа, а не сам ребёнок, определяет необходимость чтения и его репертуар.
Ученик идёт в библиотеку, чтобы выполнить задание учителя. Общение с книгой
дома или в библиотеке он воспринимает как продолжение урока за рамками класса.
Это так называемое «изучающее чтение» по мотивации – вынужденное чтение.
Принудительное чтение отрицательно сказывается на его качестве.
Отсюда спрос на книги с
готовыми домашними заданиями и сочинениями, на свёрнутую энциклопедическую
информацию, на скачивание рефератов из компьютера. Если мотив идёт не от личности
школьника, то результат чтения её не касается.
Читательская активность -
это направленный интерес, проявляемый в активном отношении читателя к
человеческому опыту, заключенному в книгах, и к своей способности
самостоятельно добывать этот опыт из книг. При этом обязательно проявление
читателем умственной и эмоциональной активности, чтобы целенаправленно
ориентироваться в книжном окружении, в книге, как инструменте для чтения, в
тексте, как основном компоненте книги, хранящем и передающем читателю этот
опыт.
Художественная литература
обогащает духовный мир человека, является могучим средством его развития.
Любовь к литературе зарождается в начальной школе на уроках чтения. Именно
здесь, на начальной ступени обучения следует приобщать ребенка к литературе,
формировать у него интерес к чтению книг вообще. От того, какие книги читает
ребёнок, во многом зависит, каким человеком он станет.
Выделяют следующие
причины снижения интереса к чтению:
- усиление влияния
средств массовой информации - чтение книг заменяется многочасовым сидением
перед телевизором, компьютером;
- резкое изменение
общественной жизни таким образом, что число неблагополучных семьей, где
родители мало заинтересованы воспитанием ребёнка, возросло;
- изменение позиции
взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, поступившими в
первый класс (резко сокращается чтение взрослого человека ребёнку, тем самым
нарушается систематическое и полноценное общение с разнообразными книгами в
первые годы обучения. Характерны высказывания мам, пап, бабушек : «Ты теперь
большой, читай сам.»);
- отсутствие системы
целенаправленного формирования читательской деятельности школьников.
Вопрос развития читательской активности всегда волновал
преподавателей начальной школы. Формирование читательских интересов проходит
под влиянием внутренних причин – возрастных особенностей школьников, так и
внешних, к которым в первую очередь относится обучение.
Оптимальные результаты в читательской деятельности, как и во
всякой творческой деятельности, не достигаются только путем прямого обучения, и
в то же время формирование читательских интересов не происходит автоматически,
а направляется всей учебной и внеклассной деятельностью.
Одним из направлений работы учителя начальных классов
заключается в создании условий для развития читательского интереса у младших
школьников.
Для достижения ожидаемых результатов в данном
направлении работы предполагается решение следующих задач:
·
развитие потребности в чтении
(самостоятельном, инициативном) посредством использования разнообразных форм
урочной и внеклассной деятельности;
·
развитие читательской компетентности
учащихся через организацию литературных игр, творческих конкурсов, занятий с
элементами театрализации;
В качестве критериев интереса рассматриваем:
·
активную познавательную направленность
ребенка на тот или иной предмет или явление действительности (в частности,
чтение детской литературы);
·
положительное эмоционально - окрашенное
отношение к чтению; творческие проявления в привлекательной для ребенка
деятельности.
Схему работы по развитию
интереса к чтению младших школьников можно представить в виде схемы:
·
урок литературного чтения;
·
внеклассные занятия;
·
совместная работа с
библиотекой;
·
работу с родителями.
Центральным звеном в работе по развитию читательского
интереса младших школьников является организация литературных игр и
литературных праздников.
Повышению читательской активности способствуют
регулярные посещения библиотеки. Велика помощь библиотеки в воспитании
читателя. Очевидно, что пробудить интерес детей к творческому чтению способны
только люди творческие, сами испытывающие радость от общения с книгой,
способные вести диалог с автором. Когда учитель и библиотекарь -
единомышленники и работают вместе, это даёт ощутимые результаты.
Беседы, знакомство с новинками детской литературы,
практические занятия по выбору книг, периодических изданий, внедрению
информационных технологий воспитывают настоящего читателя.
Заключение
Используя накопленный собственный опыт и прибегая к
помощи своих старших коллег – учителей, прихожу к выводу, что
·
работа по развитию читательской активности
учеников начальных классов должна вестись систематически: на уроках чтения, во
внеклассной работе, в работе с родителями;
·
учитель и библиотекарь работают со
списком рекомендованной литературы в каждой возрастной категории учащихся;
·
работа с родителями по пополнению семейных
библиотек, осознанного подбора книг для детского чтения;
·
Заботясь о качестве обучения младших
школьников-читателей на уроке, нельзя забывать о среде, которая существенно
влияет на процесс формирования личности учащихся: о семье, в которой растет
ребенок, и о библиотеке, которой он пользуется, если это происходит.
Своевременное налаживание взаимного сотрудничества с родителями и
библиотекарями школьной и городской библиотек позволяет учителю обрести в их
лице необходимых и надежных помощников, углубляющих у детей интерес и любовь к
чтению и книгам, к самостоятельному чтению.
Список
литературы:
1.
Алексеевская А.Т. статья: Формирование
читательских интересов младших школьников. - М., 2008. с. 18
2.
Зобнина М.А. Как пробудить у
младшего школьника интерес к чтению? // Начальная школа. - 2007. - № 8. - С.
35-43.
3.
Лазарева В.А. Литературное чтение в
современной школе: сборник статей. - / Сост. В.А. Лазарева. М.: Педагогический
университет «Первое сентября», 2005 С. 40
4.
Ниталимова Л.В., Семенова С.Н. Развитие
читательского интереса младших школьников. - М.: Ментор. - 2007. - №1. - С.
11-13.
http://iem.natm.ru/mentor/0107_nitalimova.html
5.
Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы
формирования читателя. // Начальная школа. - 2003. - № 1. - С. 11-18.
6. http://www.allbest.ru
7. http:// www.xreferat.ru
е-mail:
g7rec1972@mail.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.