Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ОБЖ / Конспекты / Чрезвычайные ситуации природного характера урок по ОБЖ 5 класс

Чрезвычайные ситуации природного характера урок по ОБЖ 5 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • ОБЖ

Поделитесь материалом с коллегами:

План – конспект урока 5 класс по теме: «Чрезвычайные ситуации природного характера».http://partka.com/wp-content/uploads/2013/10/tychi.jpg

Учитель ОБЖ Тирских И.В. I кв. категория МБОУ г. Иркутска СОШ № 43

Тип учебного занятия по дидактической цели – урок усвоения новых знаний.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, дневник безопасности, комплект плакатов «Чрезвычайные ситуации природного характера», магниты, компьютер, СД – диски, проектор.

Интернет – ресурсы.


Базовое содержание урока:

Смысловые блоки содержания

Познавательные задачи для учащихся

Деятельностный компонент урока

(на уровне учебных действий)

Ценностный компонент урока

Творческий компонент урока

  1. Организационно - мотивационный этап урока.



Определение темы урока

Учитель загадывает детям загадки-подсказки:

Ученики отгадывают загадки, с помощью которых определяют тему нашего урока:

Коллективное отгадывание загадок, создаёт позитивный настрой на урок

Детям дается задание придумать собственные загадки

и загадать их классу.

1.Как называются опасные природные явления, которые возникают в местах проживания человека, создают реальную угрозу для его жизни и здоровья?

2.Подземные полчки и колебания земной поверхности, вызываемые процессами, происходящими в земной коре?

3.Временное затопление значительной части суши?

4.Он гремит и всех пугает, часто с молнией бывает?

2. Сильный проливной дождь с большими каплями?

3. Видит каждый из ребят электрический разряд. Он гремит и всех пугает. Часто с ливнями бывает!

4. И весной, и даже летом падают они с секретом. И не снег и не дождь, а больно. Могут дел натворить.

Всё в городе порешетить!

5.Ветер в городе у нас бывает, что деревья ломает и крыши срывает!

6. Быстрое смещение или отделение массы горных пород на крутом склоне?

Вы услышали подсказки, как вы думаете, о чем сегодня на нашем уроке будет идти речь?


- стихийные бедствия





- землетрясения




- наводнение


-гром.


- ливень.



- молния.



-град.



- ураган.

-оползень, обвал

Учащиеся пытаются сформулировать цели урока, перечисляют вопросы, из которым следуют правильные ответы.

С помощью учителя формулируют тему урока


Тема урока: Чрезвычайные ситуации природного характера.


Формулирование задач урока

Что уже вам известно по новой теме?

На какие вопросы вы бы хотели получить ответы?


Совместно с учителем ребята формулируют задачи урока.

  1. Назвать чрезвычайные природные явления.

  2. Определить, что между ними общего.

  3. Какую опасность для человека представляют чрезвычайные природные явления?

  4. Определить порядок действия населения при чрезвычайных ситуациях природного характера.

Учащиеся пытаются сформулировать задачи урока, перечисляют вопросы, по которым следуют правильные ответы.

С помощью учителя формулируют задачи

Совместно с учителем сформулированы задачи, которые необходимо решить на уроке.

Создание мотивационной установки

Учитель предлагает ребятам просмотреть поочерёдно видеофрагменты с обсуждением каждого фрагмента по схеме:

-Какое чрезвычайное явление мы с вами наблюдали?

-Что вам известно о данной чрезвычайной ситуации?

Видеофрагменты:

-землетрясения

- наводнение

- гром.

- ливень.

- молния.

- ураган.

-оползень, обвал


Учащиеся просматривают каждый видеофрагмент, идет поочерёдное обсуждение каждого и ребята делятся с учителем собственным опытом (встречались ли они когда-либо с этими чрезвычайными явлениями, обсуждаем эмоции, которые они помнят при встрече с этими чр. явлениями (не/приятно, страшно, опасно, весело, трагично и т.д.))



Учащиеся делают выводы, что с этими чрезвычайными природными явлениями нам очень часто приходиться встречаться и эти встречи не всегда могут для них закончиться положительно, т.к. сила природы очень велика.

В рабочей тетради учащиеся делают зарисовки каждого природного явления с помощью цветных карандашей

-землетрясения

- наводнение

- гром.

- ливень.

- молния.

- ураган.

-оползень, обвал


2.Процессуально - содержательный этап урока.


Первичное усвоение новых знаний:

Актуализация полученных знаний

-В каких районах нашей страны эти чрезвычайные ситуации природного характера происходят наиболее часто?


- Встречается ли эти чрезвычайные ситуации природного характера в нашем регионе? Как часто?


Ученики отвечают на заданные вопросы используя:

1.Известные им факты из жизни (ответы учеников, яркие примеры из их собственной жизни, прочитанные истории из художественной и публицистической литературы).

2.Используя учебник стр. 77.

3. интернет ресурсы (в поисковике набираем вопросы)

Используя интернет ресурсы (в поисковике набираем вопросы)

находим ответы на поставленные вопросы.

учитель зачитывает статистические факты

Разыграть ситуацию

«Землетрясение». Что происходит во время землетрясения

Проверка усвоения полученных знаний

- Ученики должны назвать районы нашей страны, где эти чрезвычайные ситуации природного характера происходят наиболее часто?

- Ученики отвечают на вопросы, встречаются ли эти чрезвычайные ситуации природного характера в нашем регионе? Как часто?


Ученики и учитель анализируют правильность ответов, и делает акцент на верном.

Ученики и учитель проговаривают правильные ответы, зачитывают содержания текста учебника на стр. 76,77,79,80, 81.

Ученик класса

зачитывает текст в учебнике на стр. 78

Изучение нового материала:

1.Назвать чрезвычайные природные явления.

2.Определить, что между ними общего.


Учитель заранее подготовил нескольких учеников, которые выступили с краткими докладами (презентациями) по темам:

- землетрясения

- наводнение

- ураганы, бури, смерчи.

- оползни, сели, обвалы.


Презентации и доклады учеников

Первичное усвоение новых знаний о

- землетрясениях

- наводнениях

-ураганах, бурях, смерчах.

-оползнях, селях, обвалах.

работа с учебником стр.77-82.

выписать краткое определение каждого природного явления


Ученики задают вопросы докладчикам.

Первичная проверка понимания и первичное закрепление полученных новых знаний:


- Ученики должны назвать районы нашей страны, где эти чрезвычайные ситуации природного характера происходят наиболее часто?

- Ученики отвечают на вопросы, встречаются ли эти чрезвычайные ситуации природного характера в нашем регионе? Как часто?


Ученики и учитель анализируют правильность ответов, и делает акцент на верном.

Ученики и учитель проговаривают правильные ответы, зачитывают содержания текста учебника на стр. 76,77,79,80, 81.

Ученик класса

зачитывает текст в учебнике на стр. 78

Какую опасность для человека представляют чрезвычайные природные явления?


Учитель предлагает ребятам просмотреть поочерёдно видеофрагменты с обсуждением каждого фрагмента по схеме:

-Какую опасность для человека представляет каждое чрезвычайное явление, которое мы с вами наблюдали?

-Какие действия необходимо предпринимать в каждой чрезвычайной ситуации?

Видеофрагменты:

- землетрясения

- наводнение

- ураганы, бури, смерчи.

- оползни, сели, обвалы.

Ученики и учитель анализируют правильность ответов,

Делают акцент на верных ответах.

Разыграть ситуацию «Эвакуация населения во время землетрясения».

3.Этап закрепления

Ученикам предлагается разгадать кроссворд:

по горизонтали:

1.Быстрое отделение и падение массы горных пород: обвал.

2.Чрезвычайное происшествие на определенной территории, касающееся жизнедеятельности большого количества людей: бедствие.

3. Сильный ветер, меньше урагана, скорость которого достигает 60-100км.в час: буря.

4. Атмосферные осадки: дождь.

5.Стихийно формирующийся в руслах горных рек поток, состоящий из воды, обломков горных пород и песка: сель.

6.И весной, и даже летом падают они с секретом. И не снег и не дождь, а больно. Могут дел натворить. Всё в городе порешетить: град.

7. Видит каждый из ребят электрический разряд. Он гремит и всех пугает. Часто с ливнями бывает: молния

по вертикали:

1.Атмосферный вихрь, возникающий в грозовом облаке и часто распространяющийся до поверхности земли: смерч.

2.Шквалистый ветер, скорость которого достигает 120 км/час и более: ураган

3.Временное за топление значительной части суши в результате подъёма уровня воды в водоёмах, реках, озёрах, вызванного обильным таянием снега, ливневыми дождями, ветровым нагоном воды: наводнение.

4. Он гремит и всех пугает, часто с молнией бывает: гром













3
















Н












1

О

б

в

а

л









2

Б

е

д

с

т

в

и

е






1




2




о








С


3

Б

у

р

я

4

Д

о

ж

д

ь

5

З

е

м

л

е

т

р

я


е

н

и





5

С

е

л

ь


а




е








р

4

г

6

г

р

а

д

н








ч


р


а




и








7

М

о

л

н

и

я


е










м





























Подведение итогов:

Сегодня на уроке мы познакомились с опасными чрезвычайными ситуациями природного характера. Какие из них вы запомнили?

Ученики отвечают на вопросы, высказывают свои пожелания

Составьте план самостоятельного знакомства с другими опасными чрезвычайными ситуациями природного характера, которые мы не изучали на уроке.

4.Рефлексивный этап урока.

Рефлексия деятельности

Применяем прием

закончи фразу:

1.Сегодня на уроке я….

2.Какой вид деятельности я бы хотел повторить на сл. уроке…….

смотри Приложение № 1

Учитель выдает листочки с заданиями

смотри Приложение № 1.

рефлексия себя на уроке и результативности своей работы

Учитель и ученики выражают своё отношение к работе на уроке. Анализируют свою деятельность на уроке.

выражают своё эмоциональное настроение и самочувствие.

Анализируется урок, достижение поставленных целей и задач. Подводится общий результат.

5.Объяснение домашнего задания.

Домашнее задание:


Прочитать параграф учебника № 4.1.

Ответить на вопросы стр. 82-83.


Заполнить таблицу в дневнике безопасности на стр. учебника № 83 , используя знания, полученные при изучении параграфа.




Приложение № 1.


Обведи свой ответ кружочком

Обведи свой ответ кружочком

Обведи свой ответ кружочком

Сегодня на уроке я работал:

активно / пассивно

Сегодня на уроке я работал:

активно / пассивно

Сегодня на уроке я работал:

активно / пассивно

Своей работой на уроке я:

доволен / не доволен

Своей работой на уроке я:

доволен / не доволен

Своей работой на уроке я:

доволен / не доволен

Урок для меня показался:

длинным/ коротким

Урок для меня показался:

длинным/ коротким

Урок для меня показался:

длинным/ коротким

За урок я:

устал / не устал

За урок я:

устал / не устал

За урок я:

устал / не устал

Моё настроение стало:

стало лучше / стало хуже

Моё настроение стало:

стало лучше / стало хуже

Моё настроение стало:

стало лучше / стало хуже

Материал урока мне был:

понятен/ не понятен

полезен / не полезен

интересен / скучен

Материал урока мне был:

понятен/ не понятен

полезен / не полезен

интересен / скучен

Материал урока мне был:

понятен/ не понятен

полезен / не полезен

интересен / скучен

Домашнее задание мне кажется

легким / трудным

интересным / не интересным

Домашнее задание мне кажется

легким / трудным

интересным / не интересным

Домашнее задание мне кажется

легким / трудным

интересным / не интересным


Обведи свой ответ кружочком

Обведи свой ответ кружочком

Обведи свой ответ кружочком

Сегодня на уроке я работал:

активно / пассивно

Сегодня на уроке я работал:

активно / пассивно

Сегодня на уроке я работал:

активно / пассивно

Своей работой на уроке я:

доволен / не доволен

Своей работой на уроке я:

доволен / не доволен

Своей работой на уроке я:

доволен / не доволен

Урок для меня показался:

длинным/ коротким

Урок для меня показался:

длинным/ коротким

Урок для меня показался:

длинным/ коротким

За урок я:

устал / не устал

За урок я:

устал / не устал

За урок я:

устал / не устал

Моё настроение стало:

стало лучше / стало хуже

Моё настроение стало:

стало лучше / стало хуже

Моё настроение стало:

стало лучше / стало хуже

Материал урока мне был:

понятен/ не понятен

полезен / не полезен

интересен / скучен

Материал урока мне был:

понятен/ не понятен

полезен / не полезен

интересен / скучен

Материал урока мне был:

понятен/ не понятен

полезен / не полезен

интересен / скучен

Домашнее задание мне кажется

легким / трудным

интересным / не интересным

Домашнее задание мне кажется

легким / трудным

интересным / не интересным

Домашнее задание мне кажется

легким / трудным

интересным / не интересным


Обведи свой ответ кружочком

Обведи свой ответ кружочком

Обведи свой ответ кружочком

Сегодня на уроке я работал:

активно / пассивно

Сегодня на уроке я работал:

активно / пассивно

Сегодня на уроке я работал:

активно / пассивно

Своей работой на уроке я:

доволен / не доволен

Своей работой на уроке я:

доволен / не доволен

Своей работой на уроке я:

доволен / не доволен

Урок для меня показался:

длинным/ коротким

Урок для меня показался:

длинным/ коротким

Урок для меня показался:

длинным/ коротким

За урок я:

устал / не устал

За урок я:

устал / не устал

За урок я:

устал / не устал

Моё настроение стало:

стало лучше / стало хуже

Моё настроение стало:

стало лучше / стало хуже

Моё настроение стало:

стало лучше / стало хуже

Материал урока мне был:

понятен/ не понятен

полезен / не полезен

интересен / скучен

Материал урока мне был:

понятен/ не понятен

полезен / не полезен

интересен / скучен

Материал урока мне был:

понятен/ не понятен

полезен / не полезен

интересен / скучен

Домашнее задание мне кажется

легким / трудным

интересным / не интересным

Домашнее задание мне кажется

легким / трудным

интересным / не интересным

Домашнее задание мне кажется

легким / трудным

интересным / не интересным




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

План – конспект урока 5 класс по теме: «Чрезвычайные ситуацииприродного характера».

Учитель ОБЖ Тирских И.В. I кв. категория МБОУ г. Иркутска СОШ № 43

Тип учебного занятия по дидактической цели – урок усвоения новых знаний.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, дневник безопасности,комплект плакатов «Чрезвычайные ситуацииприродного характера»,магниты, компьютер, СД – диски, проектор.

Интернет – ресурсы.

Базовое содержание урока:

Смысловые блоки содержания

Познавательные задачи для учащихся

Деятельностный компонент урока

(на уровне учебных действий)

Ценностный компонент урока

Творческий компонент урока

1.Организационно - мотивационный этап урока.

Определение темы урока

Учитель загадывает детям загадки-подсказки:

Ученики отгадывают загадки, с помощью которых определяют тему нашего урока:

Коллективное отгадывание загадок, создаётпозитивный настрой на урок

Детям дается задание придумать собственные загадки

и загадать их классу.

1.Как называются опасные природные явления, которые возникают в местах проживания человека, создают реальную угрозу для его жизни и здоровья?

2.Подземные полчки и колебания земной поверхности, вызываемые процессами, происходящими в земной коре?

3.Временное затопление значительной части суши?

4.Он гремит и всех пугает, часто с молнией бывает?

2. Сильный проливной дождь с большими каплями?

3. Видит каждый из ребят электрический разряд.Он гремит и всех пугает. Часто с ливнями бывает!

4. И весной, и даже летомпадают они с секретом. И не снег и не дождь, а больно. Могут дел натворить.

Всё в городепорешетить!

5.Ветер в городе у нас бывает, что деревья ломает и крыши срывает!

6. Быстрое смещение или отделение массы горных пород на крутом склоне?

Вы услышали подсказки, как вы думаете, о чем сегодня на нашем уроке будет идти речь?

- стихийные бедствия

- землетрясения

- наводнение

-гром.

- ливень.

- молния.

-град.

- ураган.

-оползень, обвал

Учащиеся пытаются сформулировать цели урока, перечисляют вопросы, из которым следуют правильные ответы.

С помощью учителя формулируют тему урока

Тема урока: Чрезвычайные ситуации природного характера.

Формулирование задач урока

Чтоуже вам известно по новойтеме?

На какие вопросывы бы хотели получить ответы?

Совместно с учителем ребята формулируют задачи урока.

1.Назвать чрезвычайные природные явления.

2.Определить, что между ними общего.

3.Какую опасность для человека представляют чрезвычайные природные явления?

4.Определить порядок действия населения при чрезвычайных ситуациях природного характера.

Учащиеся пытаются сформулировать задачиурока, перечисляют вопросы, по которым следуют правильные ответы.

С помощью учителя формулируют задачи

Совместно с учителем сформулированы задачи, которые необходимо решитьна уроке.

Создание мотивационной установки

Учитель предлагает ребятам просмотреть поочерёдно видеофрагментыс обсуждением каждого фрагмента по схеме:

-Какое чрезвычайное явление мы с вами наблюдали?

-Что вам известно о данной чрезвычайной ситуации?

Видеофрагменты:

-землетрясения

- наводнение

- гром.

- ливень.

- молния.

- ураган.

-оползень, обвал

Учащиеся просматривают каждый видеофрагмент, идетпоочерёдное обсуждение каждого и ребята делятся с учителем собственным опытом (встречались ли они когда-либо с этими чрезвычайными явлениями, обсуждаем эмоции, которые они помнят при встрече с этими чр. явлениями (не/приятно, страшно, опасно, весело, трагично и т.д.))

Учащиеся делают выводы, что с этимичрезвычайными природнымиявлениями нам очень часто приходиться встречаться и эти встречи не всегда могут для них закончитьсяположительно, т.к. сила природы очень велика.

В рабочей тетради учащиеся делают зарисовкикаждого природного явления с помощью цветных карандашей

-землетрясения

- наводнение

- гром.

- ливень.

- молния.

- ураган.

-оползень, обвал

2.Процессуально - содержательный этап урока.

Первичное усвоение новых знаний:

Актуализация полученных знаний

-В каких районах нашей страныэти чрезвычайные ситуации природного характера происходят наиболее часто?

- Встречается ли эти чрезвычайные ситуации природного характерав нашем регионе? Как часто?

Ученики отвечают на заданные вопросы используя:

1.Известные им факты из жизни (ответы учеников, яркие примеры из их собственной жизни, прочитанные истории из художественной и публицистической литературы).

2.Используя учебник стр. 77.

3. интернет ресурсы (в поисковике набираем вопросы)

Используя интернет ресурсы (в поисковике набираем вопросы)

находим ответы на поставленные вопросы.

учитель зачитывает статистические факты

Разыграть ситуацию

«Землетрясение». Что происходит во время землетрясения

Проверка усвоения полученных знаний

- Ученики должны назвать районы нашей страны, где эти чрезвычайные ситуации природного характера происходят наиболее часто?

- Ученики отвечают на вопросы, встречаются ли эти чрезвычайные ситуации природного характерав нашем регионе? Как часто?

Ученики и учитель анализируют правильность ответов,и делает акцент на верном.

Ученики и учитель проговаривают правильные ответы, зачитывают содержания текста учебника на стр. 76,77,79,80, 81.

Ученик класса

зачитываеттекст в учебнике на стр. 78

Изучение нового материала:

1.Назвать чрезвычайные природные явления.

2.Определить, что между ними общего.

Учитель заранее подготовилнескольких учеников, которые выступили с краткимидокладами (презентациями) по темам:

- землетрясения

- наводнение

- ураганы, бури, смерчи.

- оползни, сели, обвалы.

Презентации и доклады учеников

Первичное усвоение новых знаний о

- землетрясениях

- наводнениях

-ураганах, бурях, смерчах.

-оползнях, селях, обвалах.

работа с учебником стр.77-82.

выписать краткое определение каждого природного явления

Ученики задают вопросы докладчикам.

Первичная проверка понимания и первичное закрепление полученных новых знаний:

- Ученики должны назвать районы нашей страны, где эти чрезвычайные ситуации природного характера происходят наиболее часто?

- Ученики отвечают на вопросы, встречаются ли эти чрезвычайные ситуации природного характерав нашем регионе? Как часто?

Ученики и учитель анализируют правильность ответов,и делает акцент на верном.

Ученики и учитель проговаривают правильные ответы, зачитывают содержания текста учебника на стр. 76,77,79,80, 81.

Ученик класса

зачитываеттекст в учебнике на стр. 78

Какую опасность для человека представляют чрезвычайные природные явления?

Учитель предлагает ребятам просмотреть поочерёдно видеофрагментыс обсуждением каждого фрагмента по схеме:

-Какую опасность для человека представляет каждое чрезвычайное явление, которое мы с вами наблюдали?

-Какие действия необходимо предпринимать в каждойчрезвычайной ситуации?

Видеофрагменты:

- землетрясения

- наводнение

- ураганы, бури, смерчи.

- оползни, сели, обвалы.

Ученики и учитель анализируют правильность ответов,

Делают акцент на верных ответах.

Разыграть ситуацию «Эвакуация населения во время землетрясения».

3.Этап закрепления

Ученикам предлагается разгадать кроссворд:

по горизонтали:

1.Быстрое отделение и падение массы горных пород: обвал.

2.Чрезвычайное происшествие на определенной территории, касающееся жизнедеятельности большого количества людей: бедствие.

3. Сильный ветер, меньше урагана, скорость которого достигает 60-100км.в час: буря.

4. Атмосферные осадки: дождь.

5.Стихийно формирующийся в руслах горных рек поток, состоящий из воды, обломков горных пород и песка: сель.

6.И весной, и даже летомпадают они с секретом. И не снег и не дождь, а больно. Могут дел натворить.Всё в городепорешетить: град.

7. Видит каждый из ребят электрический разряд.Он гремит и всех пугает. Часто с ливнями бывает: молния

по вертикали:

1.Атмосферный вихрь, возникающий в грозовом облаке и часто распространяющийся до поверхности земли: смерч.

2.Шквалистый ветер,скорость которого достигает 120 км/час и более: ураган

3.Временное за топление значительной части суши в результате подъёма уровня воды в водоёмах, реках, озёрах, вызванного обильным таянием снега, ливневыми дождями, ветровым нагоном воды: наводнение.

4. Он гремит и всех пугает, часто с молнией бывает: гром

3

Н

1

О

б

в

а

л

2

Б

е

д

с

т

в

и

е

1

2

о

С

3

Б

у

р

я

4

Д

о

ж

д

ь

5

З

е

м

л

е

т

р

я

е

н

и

5

С

е

л

ь

а

е

р

4

г

6

г

р

а

д

н

ч

р

а

и

7

М

о

л

н

и

я

е

м

Подведение итогов:

Сегодня на уроке мы познакомились с опасными чрезвычайными ситуациями природного характера. Какие из них вы запомнили?

Ученикиотвечают на вопросы, высказывают свои пожелания

Составьте план самостоятельного знакомства с другими опасными чрезвычайными ситуациями природного характера, которые мы не изучали на уроке.

4.Рефлексивный этап урока.

Рефлексия деятельности

Применяемприем

закончи фразу:

1.Сегодня на уроке я….

2.Какой вид деятельности я бы хотел повторить на сл. уроке…….

смотри Приложение № 1

Учитель выдает листочки с заданиями

смотри Приложение № 1.

рефлексия себя на уроке и результативности своей работы

Учитель и ученики выражают своё отношение к работе на уроке. Анализируют свою деятельность на уроке.

выражают своё эмоциональное настроение и самочувствие.

Анализируется урок, достижение поставленных целей и задач. Подводится общий результат.

5.Объяснение домашнего задания.

Домашнее задание:

Прочитать параграф учебника № 4.1.

Ответить на вопросы стр. 82-83.

Заполнить таблицу в дневнике безопасности на стр. учебника № 83 , используя знания, полученные при изучении параграфа.

Приложение № 1.

Обведи свой ответ кружочком

Обведи свой ответ кружочком

Обведи свой ответ кружочком

Сегодня на уроке я работал:

активно / пассивно

Сегодня на уроке я работал:

активно / пассивно

Сегодня на уроке я работал:

активно / пассивно

Своей работой на уроке я:

доволен / не доволен

Своей работой на уроке я:

доволен / не доволен

Своей работой на уроке я:

доволен / не доволен

Урок для меня показался:

длинным/ коротким

Урок для меня показался:

длинным/ коротким

Урок для меня показался:

длинным/ коротким

За урок я:

устал / не устал

За урок я:

устал / не устал

За урок я:

устал / не устал

Моё настроение стало:

стало лучше / стало хуже

Моё настроение стало:

стало лучше / стало хуже

Моё настроение стало:

стало лучше / стало хуже

Материал урока мне был:

понятен/ не понятен

полезен / не полезен

интересен / скучен

Материал урока мне был:

понятен/ не понятен

полезен / не полезен

интересен / скучен

Материал урока мне был:

понятен/ не понятен

полезен / не полезен

интересен / скучен

Домашнее задание мне кажется

легким / трудным

интересным / не интересным

Домашнее задание мне кажется

легким / трудным

интересным / не интересным

Домашнее задание мне кажется

легким / трудным

интересным / не интересным

Обведи свой ответ кружочком

Обведи свой ответ кружочком

Обведи свой ответ кружочком

Сегодня на уроке я работал:

активно / пассивно

Сегодня на уроке я работал:

активно / пассивно

Сегодня на уроке я работал:

активно / пассивно

Своей работой на уроке я:

доволен / не доволен

Своей работой на уроке я:

доволен / не доволен

Своей работой на уроке я:

доволен / не доволен

Урок для меня показался:

длинным/ коротким

Урок для меня показался:

длинным/ коротким

Урок для меня показался:

длинным/ коротким

За урок я:

устал / не устал

За урок я:

устал / не устал

За урок я:

устал / не устал

Моё настроение стало:

стало лучше / стало хуже

Моё настроение стало:

стало лучше / стало хуже

Моё настроение стало:

стало лучше / стало хуже

Материал урока мне был:

понятен/ не понятен

полезен / не полезен

интересен / скучен

Материал урока мне был:

понятен/ не понятен

полезен / не полезен

интересен / скучен

Материал урока мне был:

понятен/ не понятен

полезен / не полезен

интересен / скучен

Домашнее задание мне кажется

легким / трудным

интересным / не интересным

Домашнее задание мне кажется

легким / трудным

интересным / не интересным

Домашнее задание мне кажется

легким / трудным

интересным / не интересным

Обведи свой ответ кружочком

Обведи свой ответ кружочком

Обведи свой ответ кружочком

Сегодня на уроке я работал:

активно / пассивно

Сегодня на уроке я работал:

активно / пассивно

Сегодня на уроке я работал:

активно / пассивно

Своей работой на уроке я:

доволен / не доволен

Своей работой на уроке я:

доволен / не доволен

Своей работой на уроке я:

доволен / не доволен

Урок для меня показался:

длинным/ коротким

Урок для меня показался:

длинным/ коротким

Урок для меня показался:

длинным/ коротким

За урок я:

устал / не устал

За урок я:

устал / не устал

За урок я:

устал / не устал

Моё настроение стало:

стало лучше / стало хуже

Моё настроение стало:

стало лучше / стало хуже

Моё настроение стало:

стало лучше / стало хуже

Материал урока мне был:

понятен/ не понятен

полезен / не полезен

интересен / скучен

Материал урока мне был:

понятен/ не понятен

полезен / не полезен

интересен / скучен

Материал урока мне был:

понятен/ не понятен

полезен / не полезен

интересен / скучен

Домашнее задание мне кажется

легким / трудным

интересным / не интересным

Домашнее задание мне кажется

легким / трудным

интересным / не интересным

Домашнее задание мне кажется

легким / трудным

интересным / не интересным

Автор
Дата добавления 25.05.2015
Раздел ОБЖ
Подраздел Конспекты
Просмотров3502
Номер материала 291580
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх