Чтение через звук и движение как мультисенсорные уроки делают чтение увлекательным

Чтение через звук и движение: как мультисенсорные уроки делают чтение увлекательным

Яковлева И.Ю.

Педагог специального образования

Россия, Москва

Аннотация
Мультисенсорные уроки, включающие звуковые эффекты, движения и другие сенсорные стимулы, могут значительно улучшить вовлечение детей в процесс чтения. Этот подход позволяет активировать разные каналы восприятия и помогает детям не только лучше понимать и запоминать прочитанное, но и делает сам процесс чтения более увлекательным. В статье предложены практические идеи для учителей, как создать такие уроки и внедрить мультисенсорные элементы в ежедневные занятия.

Введение

Мультисенсорное обучение привлекает внимание педагогов как эффективный способ улучшения восприятия информации. Современные исследования показывают, что интеграция звуков, движений и других сенсорных стимулов в процесс обучения помогает детям глубже усваивать материал и развивать навыки чтения [1]. Особенно важно это для детей с особыми образовательными потребностями, такими как дислексия или синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) [2]. Включение звуковых эффектов и движения помогает учащимся не только концентрироваться, но и погружаться в текст на более глубоком уровне, развивая когнитивные и эмоциональные связи с прочитанным материалом.

Преимущества мультисенсорных уроков

Мультисенсорные уроки полезны не только для детей с особыми образовательными потребностями, но и для всех учащихся. Использование звуков, движений и других сенсорных стимулов помогает детям не только глубже погружаться в процесс чтения, но и активирует их внимание и воображение, делая уроки более увлекательными [3].

Исследование Мэрии Уильямс и её команды (2018) показало, что использование звуков и движений на уроках чтения улучшает концентрацию и мотивацию детей [4]. Эти уроки способствуют более активному участию в процессе обучения и лучшему усвоению материала.

Идеи для внедрения мультисенсорных элементов в уроки чтения

1. Использование звуковых эффектов

Звуки могут помочь детям лучше воспринимать текст, создавая яркие ассоциации с происходящим в сюжете. Исследование Джонсона и Кларка (2017) показало, что звуковые стимулы увеличивают уровень эмоционального вовлечения в процесс чтения на 25% [5].

• Аудиокниги с эффектами: Используйте аудиокниги с эффектами или создавайте свои собственные записи, добавляя звуки, которые соответствуют сценам книги (например, шум дождя, ветер, шаги).
• Звуки окружающей среды: При чтении текстов о природе можно использовать звуки леса, реки или дождя, что создаёт атмосферу и помогает детям визуализировать текст [6].
• Звуковые ассоциации с персонажами: Присваивайте персонажам книги звуковые темы. Это помогает детям лучше запомнить персонажей и ассоциировать их с сюжетом [7].

2. Включение движений в процесс чтения

Движения не только помогают детям концентрироваться, но и делают уроки более интерактивными, как отмечено в работе Лианны Питерсон (2019) [8].

• Инсценировка сюжета: Развивайте сюжет через движения, предложив детям разыграть сцену. Например, если герой бежит, дети могут имитировать бег на месте.
• Ритмические движения: Придумайте ритмичные движения, соответствующие определённым действиям героев, чтобы дети могли активно участвовать в чтении [9].

3. Визуальные и тактильные элементы

Визуальные и тактильные элементы также усиливают восприятие текста. Например, использование тактильных книг помогает детям лучше запоминать информацию, как указано в исследовании Ольги Сергеевны Никитиной (2022) [10].

• Иллюстрации и видео: Просмотр видеоклипов или иллюстраций до начала чтения помогает детям представить текст и настроиться на восприятие материала.
• Тактильные книги: Для детей с особыми потребностями можно использовать книги с текстурированными элементами, чтобы они могли ощутить описываемые объекты [11].

Примеры уроков

Пример 1: «Чтение под музыку природы»

Тема: «Прогулка по лесу»
Возрастная группа: 6–8 лет
Цель урока: Улучшить восприятие текста через создание атмосферных звуков и двигательных упражнений, связанных с сюжетом. Поддерживать концентрацию внимания и мотивацию детей к чтению.

Материалы:

• Текст рассказа или отрывок, описывающий природу (например, «Прогулка по лесу»).
• Аудиофайлы или приложение для проигрывания звуков природы (пение птиц, шум ветра, реки, дождя).
• Мультимедийное оборудование (колонки, проектор).
• Места для движения в классе (освободите пространство для движений).

Ход урока:

1. Подготовка:
• Перед началом урока включите звуковую дорожку с мягкими звуками леса: пение птиц, шум ветра и деревьев.
• Объясните детям, что сегодня они отправятся в путешествие по лесу вместе с героями рассказа.
2. Знакомство с текстом:
• Начните чтение текста вслух, делая паузы, чтобы дети могли погружаться в атмосферу, созданную звуками.
• Попросите детей закрыть глаза и представить, что они идут по лесу, слушая звуки природы.
• Включайте ключевые звуковые эффекты в определенные моменты текста, например, звук ветра, когда герой ощущает его на лице, или звук реки, когда герой приближается к воде.
3. Движения:
• Предложите детям встать и имитировать движения, которые герой совершает в тексте. Например, если герой идет по лесу, дети могут шагать на месте, имитируя ходьбу по пересечённой местности.
• Когда герой наклоняется, чтобы рассмотреть цветок или поймать бабочку, дети могут повторить эти движения.
• Поддерживайте активность и вовлечённость через повторение этих движений в течение всего текста, сохраняя связь между сюжетом и физической активностью.
4. Обсуждение:
• После завершения чтения обсудите с детьми, как звуки и движения помогли им лучше понять и запомнить текст.
• Задайте вопросы, например: «Как вы себя чувствовали, когда слышали пение птиц?», «Что помогло вам представить лес?».
5. Рефлексия:
• Предложите детям нарисовать лес, который они «увидели» в своих мыслях во время чтения, или выразить свои ощущения через рисунок или небольшую сценку.

Ожидаемые результаты:

• Дети лучше воспримут текст, так как звуковые эффекты и движения создадут атмосферу и вовлекут их в процесс.
• Повышенная концентрация внимания благодаря активному участию в процессе чтения.
• Увеличение эмоциональной вовлечённости детей через взаимодействие с текстом.

Пример 2: «Звуковые персонажи»

Тема: «Приключения главного героя»
Возрастная группа: 8–10 лет
Цель урока: Помочь детям лучше запомнить персонажей и их действия через звуковые ассоциации. Вовлечь детей в процесс чтения через создание звуковых образов для каждого персонажа.

Материалы:

• Текст рассказа с чёткими персонажами (например, «Приключения в лесу»).
• Аудиофайлы с разными звуковыми эффектами (тяжелый барабан для злодея, лёгкая музыка на флейте для главного героя, скрип шагов для второстепенного персонажа).
• Мультимедийное оборудование (компьютер, колонки).
• Карточки с изображениями персонажей (для закрепления визуальных ассоциаций).

Ход урока:

1. Подготовка:
• Подготовьте звуковые эффекты для каждого персонажа книги. Например, для главного героя – лёгкая и быстрая мелодия, для злодея – глубокий и тяжёлый звук барабана, для мудрого наставника – звуки природы или колокольчиков.
• Разместите карточки с изображениями персонажей на доске.

2. Введение:
• Объясните детям, что каждый персонаж рассказа будет сопровождаться своим уникальным звуковым эффектом, который поможет лучше запомнить его и ассоциировать с определёнными действиями в сюжете.
• Попросите детей внимательно слушать звуки, чтобы запомнить, какой персонаж с ними связан. Покажите карточки с изображениями персонажей и проиграйте звуковые эффекты для каждого.
3. Чтение текста с аудио сопровождением:
• Читайте рассказ вслух. Каждый раз, когда появляется новый персонаж, проигрывайте соответствующий звуковой эффект.
• Например, когда на сцену выходит злодей, включайте тяжёлый звук барабана, а для главного героя – лёгкую и весёлую мелодию на флейте.
• Попросите детей следить за персонажами и звуковыми эффектами, чтобы они научились связывать звук с определёнными действиями и персонажами.
4. Игра с персонажами и звуками:
• После прочтения текста проведите игру: воспроизведите один из звуков и предложите детям угадать, какой персонаж с ним связан и что он делал в тексте. Это позволит закрепить ассоциации и помочь детям лучше запомнить сюжет.
• Попросите детей объяснить, как они поняли, что это был именно тот персонаж, и что именно помогло им вспомнить действия героя.
5. Обсуждение:
• После игры обсудите с детьми, как звуки помогли им лучше понять текст и запомнить действия персонажей. Спросите: «Какой персонаж вам запомнился лучше всего?», «Какие звуки помогли вам лучше представить сцену?», «Какие действия персонажей вам запомнились больше всего и почему?».
• Обсуждение поможет детям ещё раз осмыслить, как сенсорные стимулы могут улучшить восприятие текста.
6. Рефлексия и творчество:
• В качестве творческой задачи предложите детям придумать собственный звуковой образ для нового персонажа или создать собственную короткую историю, где каждому герою будет соответствовать свой звук.
• Это упражнение поможет закрепить навыки ассоциации и развить творческое мышление у детей.

Ожидаемые результаты:

• Дети смогут лучше запомнить персонажей и их действия благодаря ассоциативным связям со звуковыми эффектами.
• Звуковые элементы позволят детям глубже вникнуть в сюжет и визуализировать действия героев.
• Повышенная вовлечённость детей через интерактивные методы чтения.

Заключение

Мультисенсорные уроки, включающие звуковые и двигательные стимулы, помогают создавать увлекательные и продуктивные занятия по чтению. Эти методы стимулируют когнитивные процессы, помогая учащимся лучше понимать и запоминать текст. Включение таких подходов в образовательный процесс делает чтение не только познавательным, но и увлекательным занятием для детей, помогая им развивать свои навыки через взаимодействие с окружающим миром.

Список литературы

1. Миронова, А. В. Влияние мультисенсорных стимулов на восприятие текста у младших школьников // Педагогика и психология образования. – 2021. – № 5. – С. 45-51.
2. Williams, M., & Green, J. The Role of Multisensory Approaches in Reading Comprehension // Journal of Early Childhood Education. – 2018. – Vol. 42(2). – P. 77-85.
3. Никитина, О. С. Как мультисенсорные книги помогают детям с нарушениями чтения // Специальная педагогика. – 2022. – № 3. – С. 34-42.
4. Johnson, R., & Clark, D. Soundscapes and Literacy Engagement: A Classroom Study // International Journal of Educational Research. – 2017. – Vol. 31(1). – P. 19-29.
5. Смирнов, А. Н. Использование звуковых эффектов в процессе чтения // Вопросы педагогики. – 2020. – № 2. – С. 56-62.
6. Peterson, L. The Power of Movement in Reading Comprehension // Teaching Strategies Today. – 2019. – Vol. 29(3). – P. 54-60.
7. Фролова, Е. А. Звуковые стимулы в обучении чтению: опыт российских школ // Педагогическое мастерство. – 2021. – № 4. – С. 30-35.
8. Мельников, Ю. Н. Мультисенсорные уроки и их влияние на восприятие текста // Начальное образование. – 2022. – № 1. – С. 42-48.
9. Никитина, О. С. Использование тактильных ощущений в обучении чтению у детей с особыми потребностями // Специальная педагогика и психология. – 2022. – № 3. – С. 54-61.