Чтение с вопросами. Спецкурс для учащихся начальных классов.

• 1 слайд

  Спецкурс для учащихся
  Чтение с вопросами
  

• 2 слайд

  Цель спецкурса
  Формирование навыков анализа и понимания текста
  Расшифровка значений труднопроизносимых непонятных и редко встречающихся слов
  Прогноз содержания читаемого текста
  Выделение основной мысли текста
  Построение выводов
  Пересказ
  Ответы на вопросы к тексту
  
  

• 3 слайд

  Теоретическое обоснование
  Культурно-опосредованный подход к обучению чтению разработанный М.Коулом
  Основанный на положении Л. С. Выготского о том, что в человеческом развитии
  интерпсихическое (взаимодействие между людьми) предшествует интрапсихическому
  (сложным процессам в психике отдельного ребенка) и создает условия для него.
  

• 4 слайд

  Условия формирования навыка
  Для того, чтобы изменить образ деятельности
  учащихся (по работе с текстами), надо воздействовать на ситуации, в которых эта деятельность осуществляется.
  Групповые обсуждения текста должны быть организованы так, чтобы каждый ребенок «отыгрывал определенную линию совместной деятельности»
  Должен быть создан межличностный мир интерпретативного рассмотрения текста.
  
  

• 5 слайд

  Условия формирования навыка
  «Человек, задающий вопросы о словах, которые трудно произнести», разговаривал с «человеком, задающим вопросы о словах, которые трудно понять» и «человеком, задающим вопросы о
  главной идее отрывка» и т. д.
  
  Дети играют эти роли в обстоятельствах, созданных так, чтобы быть увлекательными для детей
  и содействовать достижению целей, связанных с чтением
  
  

• 6 слайд

  Подготовительный этап
  Подготовить тексты для диагностики
  Подготовить и проработать тренировочные тексты
  Продумать мотивацию на занятия
  Продумать возможное участие на занятиях «наставников» из студентов или старшеклассников.
  Способы фиксации работы каждого ученика на занятиях
  

• 7 слайд

  I этап
  1. Диагностика способности анализировать тексты
  Стимульный материал: тексты
  а)научного содержания (из учебников, энциклопедий и журналов)
  б)художественный текст
  
  2. Формирование мотивации на занятия
  3. Преимущества «опытного» читателя от «начинающего»
  4. Анализ самого процесса чтения (из каких операции состоит)
  

• 8 слайд

  Обобщение наиболее важных умений необходимых зрелому чтецу
  1. Быстрое и легкое узнавание большого количества слов.
  2. Умение раскрывать значение слов наиболее эффективным способом для данной конкретной ситуации, т.е. умение выбирать нужное значение слов или фраз зависимости от конкретного контекстуального их положения
  3. Умение пользоваться большим запасом общих и специальных значений слов, что в особенности необходимо для чтения специальной литературы.
  4. Умение узнавать и интерпретировать метафорический язык.
  5. Умение охватывать центральную мысль или смысл отрывка и обобщать его.
  6. Умение отличать главные идеи от поясняющих их.
  8. Умение понимать прямые утверждения автора.
  9. Умение извлекать из текста подразумеваемые значения, о которых автор прямо не говорит,
  

• 9 слайд

  Обобщение наиболее важных умений необходимых зрелому чтецу
  10. Умение определять цель автора, его истинные намерения, т.з.
  12.Умение соотносить идеи, обнаруженные в отрывке, с личным знанием.
  13. Умение видеть возможные изменения идей, извлеченных из текста.
  14. Умение подвергать сомнению отдельные суждения, сравнивать т.з., выявлять пристрастия и предубеждения автора, делать правильные конечные выводы.
  15. Уметь осознавать цель чтения и подстраивать способы чтения таким образом, чтобы они ей соответствовали.
  17. Иметь большой круг интересов чтения, заставляющих обращаться к чтению как к одному из средств решения личных, социальных и политических проблем.
  18. В целом иметь положительное отношение к чтению в результате множества удовлетворительных переживаний в процессе предыдущего чтения.
  

• 10 слайд

  II ЭТАП
  Участники вовлекаются в групповую работу по выполнению операций, направленных на формирование навыка чтения на основе распределения ролей, каждая из которых предписывает ответственность за их своевременное и содержательное выполнение по ходу чтения общего текста.
  

• 11 слайд

  Позиции (роли)
  
  1. Задайте вопросы о труднопроизносимых и малознакомых словах.
  2. Задайте вопросы о словах и выражениях, смысл которых непонятен или малознаком.
  3. Выбери отвечающего на вопрос об основной мысли прочитанного текста.
  4. Задайте вопросы о главной существенной мысли прочитанного текста.
  5. Читаешь и формулируешь то же содержание своими словами
  
  
  

• 12 слайд

  Позиции (роли)
  6. Каково отношение автора к содержанию прочитанного отрывка? Меняется ли это отношение по сравнению с тем, которое было выражено ранее?
  7. Каково твое отношение к содержанию прочитанного текста?
  8. Каково твое отношение к позиции автора?
  9. Сформулируй противоположное по смыслу высказывание?
  10. Предположи, что может быть написано в тексте дальше.
  
  

• 13 слайд

  Работа в группе
  
  Организация работы
  Количество участников в группе от 5-10 человек. Во главе группы стоит экспериментатор или помощник экспериментатора (опытный чтец)
  Сценарий работы в группе д.б. написан на доске
  
  Работа в группе строится в соответствии с алгоритмом:
  
  Обсуждение всей группой заглавия рассказа, который предстоит прочитать.
  Раздача карточек с ролями и первый отрывок текста.
  Обсуждение ролей и заданий, которые предстоит выполнить в соответствии с ролью.
  Чтение текста про себя.
  Выполнение задания, обозначенного на карточке с ролью.
  Обсуждение текста в соответствии с ролью.
  Составление вопросов по тексту для викторины, вопрос помогающий раскрыть основную мысль текста. Составление вопросов в соответствии со своей ролью
  
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Вопросы для викторины по тексту:
  
  Участники отвечают на вопросы викторины письменно:
  1. Вопросы о двух отрывках, которые они прочитали в своих группах.
  2. Вопросы, которые участники составили сами.
  3. Вопросы, подготовленные экспериментатором.
  

• 16 слайд

  Подведение итогов
  По 5-балльной системе оценить работу каждого
  участника группы
  1- балл – ученик был активен на занятии, но не справился со своей ролью и с вопросами викторины.
  2-балла- ученик частично проявлял активность, не справился либо со своей ролью либо с вопросами викторины.
  3- балла- ученик был активен на занятии, но либо не справился со своей ролью либо ответил неправильно на большинство вопросов викторины.
  4 – балла- ученик был активен на занятии, но не полностью справился со своей ролью или ответил правильно не на все вопросы викторины.
  5 баллов – ученик был активен на занятии, справился со своей ролью и правильно ответил на вопросы викторины.
  ,tutvjnbr1324
  

• 17 слайд

  Литература
  Используемая литература:
  Социально-исторический подход в психологии обучения под ред. М. Коула. М. Педагогика, 1989 г.