Конспект
урока по литературному чтению
(УМК «Планета
знаний» : учебник Э.Э Кац «Литературное чтение» 3 класс)
Тема:
Ю.Яковлев «Полосатая палка"
Цели:
- речевое
развитие учащихся; развитие навыков беглого, выразительного,
осознанного
чтения художественных произведений; формирование навыков
комплексного
анализа текста;
-
формирование целостного восприятия литературного произведения и
развитие
способности эмоционального выражения собственного отношения
к нему;
-
нравственное воспитание и формирование адекватных межличностных
отношений.
Ход урока.
1. Мобилизующее
начало урока.
Звонок голосистою птицей
Опять нас зовёт на урок.
И мы начинаем учиться
Труду, вдохновенью, добру.
2. Мотивация
учебной деятельности
- Есть на
свете дома, в которые приходят без приглашения. Приходят, как говорится, на
огонёк, – когда грустно и одиноко. Творчество писателя такой дом. Сегодня мы с
вами заглянем в гости к детскому писателю Юрию Яковлеву.
- О чём его
книги? Давайте обратимся к словам самого писателя: “Мои книги – моя душа. Всё,
что я пережил, – всё это оставило след в моём творчестве. Я незримо присутствую
в каждом рассказе, в мыслях и чувствах своих героев. Они сокровенные, но я
открыл их вам. Может быть, они помогут вам в жизни”.
- Главными
героями рассказов являются дети, и сам Ю.Яковлев так сказал об этом: “В детях
стараюсь разглядеть завтрашнего взрослого человека”.
- Сегодня мы
с вами обратимся к рассказу с простым названием “Полосатая палка”.
- О чём
подумали, когда прочитали заголовок?
3. Постановка
цели урока
- Сегодня на
уроке:
- мы с вами
попытаемся увидеть, как же удаётся писателю в ребёнке разглядеть завтрашнего
взрослого человека,
- попытаемся
понять мысли человека, услышать их нравственное звучание,
- постараемся
понять, что в человеке главное – личность, а не внешний вид. Он, к сожалению,
часто бывает обманчив.
- Сколько
частей мы выделили в рассказе?
4. Основной
этап:
- Как зовут
главного героя произведения? (Мишка)
- Портрет
героя покажем через два образа Мишки: до появления палки и палка в руках Мишки.
- Вспомните
своё первое впечатление от знакомства с ним.
(наглый, грубый,
забияка, задира, хулиган)
- Прочитайте
строчки, характеризующие его.
(всё сходило с рук,
бил стёкла, вывинчивал лампочки, срывал уроки, дрался, обижал ребят,
привык к сценам мамы,
давал обещание исправиться (лишь бы отвязались),
угрозы не пугали его,
нащупывал слабые места взрослых,
пользовался этим с большой выгодой для себя,
лучшая оборона – нападение (девиз жизни)
- Это авторская
характеристика?
(Нет. Таким он был в
жизни).
- Таким же
видим его и мы.
- Родной
человек – мама, но и её он не слушал.
- Прочитайте
строчки о маме.
(молча выслушивала
жалобы,
виновата опускала глаза,
пожимала плечами,
дрогнувшим голосом говорила,
начинала тихо плакать)
- К
сожалению, мама не знала, что с Мишкой делать, только сильно переживала за
сына.
- В рассказе
описан эпизод встречи с дворником.
- Прочитаем
отрывок по ролям.
Дворник
|
Мишка
|
огрел
метлой
|
не бросился
бежать
|
нерешительно
опустил метлу
|
ринулся в
наступление
|
выкатил
глаза, сплюнул,
|
|
пошёл прочь
от греха подальше.
|
провожал
насмешливым взглядом
|
- Таким был
Мишка до того, как в его руки попала полосатая палка.
- Таким он
был всегда.
- Прочитайте,
как автор описывает его внешний вид.
(расхаживал по двору,
засунуты руки в карманы,
руки сжаты в кулаки,
брюки топорщились, как будто в карманах яблоки или камни)
- И вот
однажды Мишка появился во дворе с палкой.
- Как
выглядел этот предмет? Прочитайте.
- Палка в руках
Мишки. Какое применение он нашёл ей? Прочитайте.
- В рассказе
появляется следующий главный герой – старушка.
- Давайте
проследим, какое влияние оказала на мальчика встреча с ней.
- Прочитайте
диалог по ролям.
- Как ведёт
себя Мишка?
(Как обычно, грубо,
но его одолевает любопытство).
- Как слова
старушки подействовали на Мишку? Прочитайте.
(не оставляли в
покое,
как крючья вцепились в его мысли и тащили на перекрёсток)
- Итак,
старушка – главный герой рассказа, т.к. после встречи с ней в сознании Мишки
произошёл переломный момент.
- Интересно
авторское построение сюжета: сначала рассказывает о палке, о её применении
Мишкой и только потом, как она попала в руки героя (через его мысли и чувства).
- Прочитайте
эпизод, как палка попала в руки Мишки.
- Что
побудило мальчика совершить этот поступок?
(Желание Мишки
овладеть этой палкой.)
- Прочитайте
строчки, которые говорят нам о неспособности управлять своим поведением.
(манила, звала,
притягивала, дразнила своими резкими цветами,
нетерпеливо повёл плечами,
рука сама по себе стала тянуться,
рука коснулась палки,
рука вцепилась в палку)
- И вот Мишка
получил желаемое.
- Мишка –
обладатель полосатой палки! Конечно, он испытывал радость. Прочитайте строчки
счастья и радости.
(мчался по улице,
прижимал к себе полосатую палку)
- Мишка
испытал спокойствие и уверенность. Прочитайте эти строчки.
- Но самого
главного не понял Мишка! Ведь человек был слепым!
- В рассказе
появляется следующий главный герой – слепой человек.
- В этой
истории он не произносит ни одного слова, но постоянно присутствует в мыслях
Мишки.
- Второй
портрет Мишки: палка в руках главного героя.
- Чем была
палка в руках Мишки до встречи со старушкой?
(предметом игры,
забавы)
- Чем стала
палка после встречи со старушкой? Прочитайте нужные строки.
(стала обузой,
перечеркнула всё хорошее настроение,
решил немедленно избавиться от палки,
не хотел вспоминать о случае на перекрёстке,
появились мысли об избавлении палки)
- Мысли и
представления – это сильные чувства, которые одолевали Мишку и не давали ему
спокойно жить.
- Мысли о
человеке на перекрёстке перечеркнули в сознании Мишки все желания избавиться от
палки. Прочитайте.
- Какими были
его действия? (Решил вернуться на перекрёсток).
- Возвращение
на перекрёсток – кульминационный момент истории – важный для главного героя.
- Мысли и
чувства Мишки:
(противно на душе,
всыпал бы другому, себе не может,
порывался повернуть обратно,
уговаривал себя не ходить, требовал, угрожал, рассорился сам с собой)
- Сильное
чувство, которое не давало покоя – это мысли о слепом человеке.
- Мишка не
расставался с палкой. Он не встретил человека на перекрёстке. Чем стала теперь
палка в руках героя? Прочитайте строчки.
(не размахивал,
волочил за собой)
- Что думал о
встречных людях на перекрёстке? Прочитайте.
- Значит себя
он считал несчастным.
- Что больше
всего напугало Мишку после услышанного на перекрёстке?
- Какое он
принял решение? Почему?
(Палка – глаза
слепого, его проводник, его неизменный друг).
- Итак, Мишка
начал поиски героя.
- Он хорошо
запомнил образ незрячего человека, ведь Мишка долго за ним наблюдал на
перекрёстке, прежде чем подойти.
- Мишка
всматривался в лица прохожих. Но поиски были безуспешными.
- И вот наш
герой встречается с другим незрячим человеком. Что он почувствовал?
- Выделите
основное.
(покраснел,
спрятал палку за спину,
прижимаясь к стене, проскользнул мимо,
решил его охранять, проводил до дому)
- Открытие
самого себя – самое прекрасное, что может испытать человек.
- Но что
значит открыть себя? В этих поисках каждый человек может раскрыть свои
возможности. Определить свой жизненный путь, научиться управлять своей жизнью.
- Каково
теперь отношение Мишки к предмету в руках?
(остался один с
тяжёлой палкой,
желание перебросить через крыши домов в другой город, в другую страну,
но не может, палка словно приросла к руке)
- Мысли героя
о себе.
(палки выдают
преступникам,
безжалостный буравчик сверлил сознание, заставлял думать о человеке,
нет радости в жизни,
какая радость, если из-за тебя погиб человек?)
- Как вы
думаете, пошел бы Мишка к перекрестку, если бы его заставили вернуть палку?
(Нет, т.к. Мишка
делал все назло, нарушал правила поведения)
5. Творческий
этап (с предварительной подготовкой в паре)
- Прочитайте
часть “Возвращение на перекрёсток” от лица Мишки.
6.
Актуализация знаний:
1) Главная
мысль произведения.
- Почему
Мишка решил идти с ней на перекресток?
(Его стала мучить
совесть)
- Автор
говорит читателям о безжалостном буравчике. О чём идёт речь?
(о совести человека)
- Автор
заканчивает историю словами: “Ещё есть надежда, и надо спешить”. Куда спешить?
Кому надо спешить? Зачем надо спешить?
(Мишка должен спешить
найти слепого, отдать ему палку и попросить прощения.)
- Сделать это
непросто. Но герой идёт к этой цели. А значит надо спешить стать хорошим
человеком, внимательным к другим людям, пока ты слышишь голос своей совести.
- Каким стал
Мишка в конце рассказа? (понял свою ошибку, пытается её исправить)
- Какова
главная мысль произведения?
2) Выбор
пословицы к идее произведения.
- Выберите из
данных пословиц ту, которая раскрывает идею произведения.
·
Совесть без зубов, а загрызёт.
·
Стыд не дым, а глаза ест.
(Надо вовремя
задумываться о своих поступках.
Хорошо, если просыпается совесть.
Никогда не поздно отказаться от плохих дел).
- Как вы
понимаете выражение “угрызения совести”, “мучает совесть”?
- Что же
такое “совесть”?
Из словаря
Ожегова:
Чувство
нравственной ответственности за свое поведение перед окружающими людьми.
3) “Продолжи
высказывания” (работа в паре).
- Давай
подумаем и поработаем в паре.
Продолжите
высказывания:
Никогда не
поздно ...
Надо вовремя
...
7. Итог
урока.
- Человек
должен учиться жить со своей совестью в согласии, чтобы быть счастливым и
дарить радость другим. - В нашей стране много людей с ограниченными
возможностями.
- Чтобы они
не чувствовали себя ущемленными, существуют общества, которым помогает государство
и просто окружающие.
- Созданы
специальные книги для слепых. Печатаются они на специальной бумаге шести
точечным рельефным шрифтом. Для каждой буквы - своя комбинация. Люди могут
читать самостоятельно при помощи кончиков пальцев.
- У слепых
тактильная память особенно развита. Существуют целые библиотеки для слепых
людей. В городах работают необычные предприятия, на которых трудятся слепые и
слабовидящие люди. Слепые рабочие производят провода для двигателей, снеговые
лопаты, щётки, мышеловки. Движения рук слепых отточены до мелочей. В работе
такие люди нуждаются больше из-за потребности в общении.
- К
сожалению, здоровые люди не всегда с пониманием относятся к людям с
ограниченными возможностями здоровья, могут пройти мимо и не предложить помощь,
если она требуется.
- Так что же
такое доброта, милосердие, о которых мы сегодня говорим?
Из словаря
Ожегова:
Доброта –
отзывчивость, стремление делать добро другим.
Милосердие -
готовность помочь или простить из сострадания.
8. Рефлексия.
- Вернёмся к
словам Ю.Яковлева: “В детях стараюсь разглядеть завтрашнего человека”.
Я хочу вас
попросить написать ответ на вопрос:
“ А какого
завтрашнего человека я вижу в себе?”
- Мне бы
хотелось, чтобы в вашей жизни не было места поступкам, после которых у вас было
тяжело на душе.
Что счастье?
Счастье нам прямое
Жить с нашей
Совестью в покое.
- Автор
размышляет о своём герое:
Ещё есть
надежда.
9. Домашнее
задание (творческое).
- Придумать
продолжение истории о Мишке. Записать свой рассказ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.