Что должны знать родители о ФГОС дошкольного образования.
Мы уже
знаем, что введение ФГОС связано с необходимостью стандартизации содержания
дошкольного образования, призванной обеспечить каждому ребенку равные стартовые
возможности для успешного обучения в школе.
Однако стандартизация
дошкольного образования не предусматривает предъявления жестких требований к
детям дошкольного возраста, не рассматривает их в жестких «стандартных» рамках.
Специфика
дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста
определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью
личностных качеств, в том числе, обеспечивающих психологическую готовность
ребенка к школе. Необходимо отметить, что наиболее значимое отличие дошкольного
образования от общего образования заключается в том, что в детском саду
отсутствует жесткая предметность - развитие ребенка осуществляется в игре, а не
в учебной деятельности. Стандарт дошкольного образования отличается от
стандарта начального образования еще
и
тем, что к дошкольному образованию
не предъявляется жестких требований к результатам освоения программы.
Здесь необходимо понимать,
что если к дошкольному образованию будут заданы требования к результатам,
аналогичные тем, что присутствуют в стандарте начального образования, то мы
лишим детей детства, не учитывая самоценности дошкольного периода жизни и
специфики психического развития детей-дошкольников. Будет упорно осуществляться
подготовка детей к школе, где постоянно будет проверяться уровень предметных
знаний, умений и навыков. И ко всему этому образовательный процесс будет
выстраиваться по подобию школьного урока, а это противоречит специфике развития
детей дошкольного возраста.
Поэтому в дошкольном
образовании определены две группы требований, а не три, как в стандарте
начального общего образования. Это требования к структуре программы дошкольного
образования и требования к условиям ее реализации.
При этом педагогам дается
ориентир конечной цели их деятельности. В ФГОС указано, что одним из обязательных
разделов программы любого ДОУ является раздел «Планируемые результаты освоения
детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования». В нем
описаны такие интегративные качества (качества, а не ЗУН (знания, умения,
навыки), которые ребенок может приобрести в результате освоения программы:
например, физически развитый, любознательный, активный,
эмоционально-отзывчивый, общительный и др.
Основная общеобразовательная программа помогает
ребенку овладеть базисным уровнем дошкольного образования. Она призвана
обеспечить дошкольнику тот уровень развития, который позволит ему быть успешным
в дальнейшем обучении, т. е. в школе, и должна выполняться каждым дошкольным
учреждением.
В тексте ФГОС не употребляется слово «занятие», но это
не означает переход на позиции «свободного воспитания» дошкольников. Взрослые
не перестанут заниматься с детьми в российских детских садах. Но такая форма
образовательной деятельности как занятие не соответствует возрастным
особенностям детей дошкольного возраста. В современной теории и практике
понятие «занятие» рассматривается как занимательное дело, без отождествления
его с занятием как дидактической формой учебной деятельности.
Новый документ ставит во главу угла индивидуальный
подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного
детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Факт повышения роли игры
как ведущего вида деятельности дошкольника и отведение ей главенствующего
места, безусловно, положителен, так как в настоящее время на первом месте стоит
занятие. Необходимость отказаться от учебно-
дисциплинарной модели образовательного процесса, от
специально организованной деятельности, уже давно назрела.
Ведущими
видами детской деятельности станут: игровая, коммуникативная, двигательная,
познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что
каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с
детьми.
Содержание
основной программы включает совокупность образовательных областей, которые
обеспечат разностороннее развитие детей с учетом их возраста по основным
направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и
художественно-эстетическому. В программе нет привычных предметных областей –
развития речи, развития элементарных математических представлений, рисования,
лепки и т. д. Все это заложено в образовательные области.
Образовательные области
введены для поддержания баланса между всеми направлениями работы детского сада
– все они в равной степени должны быть представлены в образовательной программе
дошкольного образования.
Если говорить о содержании дошкольного образования, то
необходимо отметить обязательность его соответствия заявленным в ФГОС
принципам:
- принцип развивающего образования, целью которого
является развитие ребенка;
-
принцип необходимости и
достаточности (соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности
(позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и
достаточном материале, максимально приближаться к разумному
"минимуму")
- принцип интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников,
спецификой и возможностями образовательных областей;
Программа строится с учетом
интеграции образовательных областей в соответствии с возрастом детей.
Интеграция разных образовательных областей – важный сдвиг в структурировании
программного материала.
Все образовательные области связаны друг с другом:
читая, ребенок познает; познавая, рассказывает о том, что узнал; взаимодействует
со сверстниками и взрослыми в процессе исследований и обсуждений. Так
взаимопроникновение и взаимосвязь образовательных областей обеспечивают
формирование у ребенка целостной картины окружающего мира. Безусловно, в новых
условиях возрастет роль взаимосвязи в работе узких специалистов и воспитателей.
Например, инструктор по физической культуре участвует в проведении прогулок,
организуя подвижные игры, эстафеты по теме. Музыкальный руководитель
осуществляет подбор музыкального сопровождения для проведения мастерских,
релаксации, разминок, гимнастик и др.
- комплексно-тематический принцип построения
образовательного процесса;
В соответствии с
комплексно-тематическим принципом построения образовательного процесса, ФГОС
предлагает для мотивации образовательной деятельности не набор отдельных
игровых приемов, а усвоение образовательного материала в процессе подготовки и
проведения каких-либо значимых и интересных для дошкольников событий. Обучение
через систему занятий будет перестроено на работу с детьми по «событийному»
принципу. Такими событиями являются Российские праздники (Новый год, День семьи
и др.), международные праздники (День доброты, День Земли и др.). Праздники –
это радость, дань уважения, память. Праздники – это события, к которым можно готовиться,
которых можно ждать. Проектная деятельность станет приоритетной. Критерием
того, что данный принцип заработает, станет живое, активное, заинтересованное
участие ребенка в том или ином проекте, а не цепочка действий по указанию
взрослого, ведь только активный человек может стать успешным.
-
решение программных
образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей
(образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных
видов детской деятельности и образовательная деятельность, осуществляемая в
ходе режимных моментов) и самостоятельной деятельности детей; Изменяется способ
организации детских видов деятельности: не руководство взрослого, а
совместная
(партнерская) деятельность взрослого и ребенка – это наиболее естественный и
эффективный контекст развития в дошкольном детстве.
- взаимодействие с родителями;
Документ
ориентирует на взаимодействие с родителями: родители должны участвовать
в
реализации программы, в создании
условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном
возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители
должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех
проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто
сторонними наблюдателями.
- и, что еще очень важно, основная программа
дошкольного образования обеспечивает преемственность с примерными основными
программами начального образования, чего не было ранее.
Перспектива реформирования дошкольного образования вселяет надежду на
качественные изменения в данной сфере. Делается попытка преобразовать некогда
единую систему «общественного дошкольного воспитания» в подлинную систему
дошкольного образования как полноправную и неотъемлемую ступень общего
образования. Это означает фактическое признание того, что ребенок дошкольного
возраста нуждается не только в опеке и уходе, но и в воспитании, и в обучении,
и в развитии.
Таким образом, новые
стратегические ориентиры в развитии системы образования следует воспринимать
позитивно. Во-первых, система дошкольного образования должна развиваться в
соответствии с запросами общества и государства, которые обнародованы в этом
приказе. Во-вторых, в приказе много положительного, например:
-
желание сделать жизнь в детском саду более осмысленной и интересной.
- создание условий для того, чтобы воспитатель мог
учитывать особенности развития, интересы своей группы, специфику
национально-культурных и природных географических условий, в которых
осуществляется образовательный процесс и многое другое.
- попытка повлиять на
сокращение и упрощение содержания образования для детей дошкольного возраста за
счет установления целевых ориентиров для каждой образовательной области.
-
стремление к формированию инициативного, активного и самостоятельного ребенка.
- отказ от копирования школьных технологий и форм организации обучения.
-
ориентация на содействие развитию ребенка при взаимодействии с родителями.
Перечень
нормативно-правовых документов Федеральный уровень
·
Федеральный
закон "Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 N 273-ФЗ);
·
"Санитарно эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций» (Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26
"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13;
·
«Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам дошкольного образования» (Приказ
Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. N 1014);
·
«Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования» (Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. N 1155);
·
«Об утверждении
номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных
организаций» (Постановление правительства РФ от 8 августа 2013г. № 613)
·
Профессиональный
стандарт (Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 №
544н)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.