"Что мы знаем о воздухе?""

Филина Елена Васильевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «ЦРР- детский сад №17», Ставропольский край, Шпаковский район, город Михайловск, улица Ленина, 138-1

Воспитатель

Название конкурсной работы: «Воздух»

Проект "Воздух"

Актуальность.

Исследовательская деятельность – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира и как никогда исследовательская деятельность является одной из актуальнейшей проблем современности.

Детское исследование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство в том, что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

Исследование обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач, т.е. исследовательская деятельность является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников. Проявляется собственная активность детей, направленная на получения новых знаний, сведений.

Для детей дошкольного возраста исследовательская деятельность, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.

Исследование тесно связано со всеми видами деятельности, и в первую очередь с такими, как наблюдение и труд. Наблюдение является непременной составной частью любого исследования, так как с его помощью осуществляется восприятие хода работы и ее результатов.

Сроки реализации: краткосрочный – 1 год.

Участники проекта: дети подготовительной группы (6-7 лет), родители воспитанников, педагоги.

Цель проекта:  Знакомство с богатством природы  воздухом, расширить и углубить знания о воздухе.

Задачи проекта: 

1.Познакомиться с некоторыми свойствами воздуха; установить простейшие связи, сделать выводы.

2.Показать значимость воздуха для жизни растений, животных, человека.

3.Раскрыть основные причины и последствия загрязнения воздуха, указать важнейшие меры по его охране.    

Методы и технологии реализации проекта: метод проекта; личностно-ориентированные технологии; познавательные занятия и игры - экспериментирование, беседы с детьми, продуктивные виды деятельности.

Ресурсное обеспечение проекта. Для успешного воспитательно-образовательного процесса по данному направлению в группе преобразована предметно-развивающая среда и создан центр познавательно – исследовательской  деятельности.

Этапы проведения проекта.

I. Подготовительный (мотивационный, информационно-накопительный).

1. Подготовка к работе педагогов.

Анализ методической литературы.

Подборка рассказов, картин, иллюстраций по теме “Воздух», .

Разработка перспективного тематического плана работы с детьми.

Подготовка дидактического и практического материала для проведения опытов.

2.Сотрудничество с родителями.

Оформление информационно-просветительского материала в виде, папок-передвижек,

Разработка рекомендаций для родителей по проведению опытов с детьми в домашних условиях.

Привлечение родителей к участию в мероприятиях в рамках проекта:

- Подборка иллюстраций, картин; сбор информации.

- Создание совместных с детьми альбомов по проведению опытов..

3. Подготовительная работа с детьми.

- Беседа и рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы.

- Формирование у детей представлений для чего нужны опыты и эксперименты.

- Проведение опытов с воздухом

II. Практический. 

Формы организации образовательного процесса

Работа с детьми

Таблица 1

Месяц	Формы работы
Сентябрь	Обнаружение воздуха. Цель: увидеть, что воздух занимает место. Технологический процесс:  какими способами можно доказать, что воздух не пустое место? Надо продемонстрировать его наличие. 1. Взять полиэтиленовый пакет, скрутить его, он стал выпуклым.  Почему? Потому что внутри пакета находится воздух. 2. Опустить в банку с водой пустую бутылку, из неё пойдут пузырьки. Что это? Это воздух. 3. Возьмем веер. Помашем веером перед лицом. Мы почувствуем прикосновение, хотя веер до нас не прикасался. Значит, между веером и лицом есть какое-то тело. Это воздух. 4. Закрепим на дне стакана ватку. Перевернем его и опустим в емкость с водой. Вынем стакан и посмотрим на ватку. Она не намокла, так как вода не попала в перевернутый бокал. Кажется, что стакан пуст, но на самом деле это не так. Он заполнен воздухом, и в нем нет места для воды. Вот почему вода не затекает внутрь стакана и ватка остается сухой. Это показывает, что воздух занимает место. Вывод: воздух находится вокруг нас повсюду. Гипотеза № 1 подтвердилась.
Октябрь	Прозрачность. Цель: показать, что воздух прозрачен. Технологический процесс:  сравним воздух с непрозрачными предметами. Возьмем лист бумаги. Он непрозрачен – через него мы не видим окружающие предметы. А через воздух всё видно.   Вывод: воздух прозрачен, так как через него видны окружающие предметы. Гипотеза № 2 подтвердилась.  Отсутствие запаха. Цель: показать, что чистый воздух ничем не пахнет. Технологический процесс: возьмём апельсин. Почистим его и сразу почувствуем соответствующий запах, распространяющийся в помещении. До этого ничем не пахло.
Ноябрь	Воздух не имеет веса. Цель: проверить, имеет ли воздух вес. Технологический процесс: Возьмем два шарика одинакового размера и веса. Надуем их и завяжем концы с помощью ниток. Закрепим шарики на двух концах стержня. Привяжем нитку к центру стержня и повесим так, чтобы стержень был параллельно земле. Проколем один шарик иголкой. Ровно висящий стержень перевешивается в сторону надутого шарика. Вывод: надутый шарик тяжелее, чем сдутый, из-за воздуха внутри него. Вот почему конец стержня с надутым шариком наклоняется. Это показывает, что воздух имеет массу. Гипотеза № 4 не подтвердилась.
Декабрь	Сжимаемость и упругость. Цель: проверить воздух на сжимаемость и выяснить имеет ли он упругость. Технологический процесс:  1. Возьмем шприц и потянем поршень, так чтобы шприц заполнился воздухом. Заткнем пальцем отверстие вверху шприца. С силой надавим на поршень. Затем отпустим его. Из-за сильного давления воздуха внутри шприца поршень выстреливает с большой силой, возвращаясь в исходное положение. 2. Ударим мячом об пол. Воздух в мячике сжимается. Но так как воздух упруг, он стремится расшириться, и мяч с силой отскакивает от пола. Вывод: из-за надавливания на поршень воздух внутри шприца сжимается, что приводит к увеличению силы, с которым он воздействует на стенки шприца и на палец. Когда поршень возвращается в исходную позицию, сжатый воздух расширяется и снова заполняет весь шприц. Таким образом, воздух сжимаем и упруг. Гипотеза № 5 подтвердилась.
Январь	Воздух не имеет сопротивления. Цель: проверить такое свойство воздуха, как сопротивляемость. Технологический процесс: сделаем маленький парашют и опустим его с высоты. Понаблюдаем за тем, как он медленно опускается. Почему?  Потому что воздух замедляет падение. Вывод: воздух поддерживает и расширяет купол, замедляет падение, то есть сопротивляется. Гипотеза № 6 не подтвердилась. Горячий воздух легче, чем холодный. Цель:  проверить, что горячий воздух легче холодного. Технологический процесс: Нарисуем на бумаге спираль и вырежем ее. Заточенным карандашом проделаем небольшое отверстие в центре спирали. Проденем через него нитку. Подержим спираль над электрическим нагревателем. Спираль начинает вращаться вокруг своей оси. Вывод: Температура воздуха над нагревателем начинает повышаться. Горячий воздух поднимается и вступает в контакт с бумажной спиралью, проходя между ее витками. Воздух давит на витки, заставляя спираль вращаться. Гипотеза № 7 подтвердилась.
Февраль	Воздух расширяется и сжимается. Цель: доказать опытным путем, что при нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается. Технологический процесс: Возьмем пустую бутылку и две емкости с горячей и холодной водой. Используя резинку, закрепим шарик на горлышке бутылки. Поставим бутылку в емкость с горячей водой. Мы увидим, что шарик начинает надуваться. Поставим эту же бутылку в емкость с холодной водой. Шарик сдувается. Вывод: Воздух состоит из очень маленьких частиц, которые называются молекулами. Когда бутылка находится в горячей воде, тепло заставляет молекулы внутри нее удаляться друг от друга. Из-за этого воздух внутри бутылки расширяется и поэтому ему нужно больше места. Он поступает в шарик и надувает его. Когда бутылка погружается в холодную воду, молекулы начинают сближаться, в результате чего воздух помещается в бутылке. Расширение и сжатие воздуха приводит к тому, что воздушный шарик соответственно увеличивается и уменьшается в размере. Гипотеза № 8 подтвердилась.
Март	Воздух давит одинаково во всех направлениях. Цель: проверить, что давление воздуха равномерно. Технологический процесс: Полностью заполним стакан водой. Положим открытку на стакан. Перевернем стакан, придерживая открытку. Аккуратно отпустим открытку. Открытка держится на стакане и не падает. Вывод: Воздух оказывает давление на стенки стакана. Он также давит с внешней стороны и на открытку. Поэтому она не падает. Гипотеза № 9 подтвердилась.
Апрель	Воздух необходим людям, животным и растениям.  Цель: показать, что воздух нужен для жизнедеятельности человеческого организма и растений. Технологический процесс: 1.Проведем опыт с задержкой дыхания. Закроем ладошками рот и нос. Вдохнем воздух и сосчитаем, сколько можно продержаться без воздуха. Какое было желание? Открыть нос. 2. Взять соломинку и стакан с водой, выдыхать через соломинку воздух. Выходят пузырьки. Что находится в пузырьках? В пузырьках - воздух, значит, внутри нас находится воздух. 3. Взять два растения. Одно со свободным доступом воздуха, а другое накроем банкой. После длительного времени растение под банкой завяло. Вывод: Мы дышим воздухом, кислородом. Он необходим для жизни. Без воздуха мы просто погибнем. Растениям также как и нам для жизни нужен воздух. Гипотеза № 10 подтвердилась.
Май	Оформление электронной презентации, оформление выставки детских альбомов по экспериментированию; представление результатов работы с детьми для родителей и педагогов

Работа с родителями

Таблица 2

Месяц	Формы работы
Сентябрь	Беседа дома с детьми: кто такие учёные; что такое исследование.
Октябрь	Предложить родителям совместно  оформить уголок познавательно – исследовательской деятельности .
Ноябрь	Помощь родителей в подборе наглядной информации о воздухе
Декабрь	Знакомство с литературой на тему «Что такое воздух»
Январь	Предложить родителям совместно с детьми подойти к  выводу: «Зелённые растения –это настоящая фабрика кислорода» используя литературу.
Февраль	Предложить родителям провести дома вместе с детьми опыты с воздухом.
Март	Дать домашнее задание родителям побеседовать с детьми на тему “Источники загрязнения воздуха»
Апрель	Помощь родителей в проведение опытов дома.
Май	Домашнее задание родителям вместе с детьми ответить на вопрос «Как можно сберечь воздух».

III. Обобщающий.

Оценка реализации проекта детьми: беседа “Что мы хотели узнать, что мы узнали и сделали?”.

Презентация продуктов деятельности.

Ожидаемые результаты.

Для детей.

- У детей сформируется представление о взаимосвязи природы и человека.

- Дети овладеют способами практического взаимодействия с окружающей средой

- Сформируются личностные компетентности соответственно возрасту детей: познавательно – исследовательская активность и интерес, самостоятельность, креативность, инициатива.

Для педагогов.

Обобщение педагогического опыта, внедрение инновационных технологий и новых форм работы по детской исследовательской деятельности.

Повышение теоретического и профессионального уровня педагогов через овладение метода проекта в работе с детьми.

Литература

1. «Воздух» сост. Ю.И. Смирнов. – СПб: Сова, 1998.

Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!» – СПб: Детство-Пресс, 2007.

2. Куликовская И.Э, Совгир Н.Н. «Детское экспериментирование» – М.: Педагогическое общество России, 2005.

3. Николаева С.Н. «Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду» – М.: Педагогическое общество России, 2003.

4. Павленко И.Н., Родюшкина Н.Г. «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ: Интегрированные занятия. – М.: Т.Ц. Сфера, 2006.

5. Паркер С., Оливер К. «Человек и природа» (100 вопросов и ответов)/ пер. с англ. М.М. Жуковой, С.А. Пылаевой. – М.: ЗАО «Росмен-Пресс», 2006.

«Научные ответы на детские «почему». Опыты и эксперименты для детей от 5 до 9 лет / Автор-составитель Зубкова Н.М. – СПб: Речь, 2009.

6. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие – СПб: Детство-Пресс, 2009.

7. “Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников”, Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В, 2010 г.

8. “Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста”, Тугушева Т.П., Чистякова А.Е., 2010 г.