ЧТО СОЗДАВАЛОСЬ ТРУДОМ КРЕСТЬЯНИНА? ТРУД В КРЕСТЬЯНСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ. ТЯЖЕЛЫЙ ТРУД КРЕПОСТНЫХ

Уроки 57–58. Что создавалось трудом крестьянина?
Труд в крестьянском хозяйстве. Тяжелый труд крепостных

Тип урока: открытие нового знания.

Цель деятельности учителя: способствовать формированию представления о труде крестьян на Руси.

Предметные результаты: иметь представление о том, как на Руси возникло земледелие, о труде в крестьянском хозяйстве, о сельскохозяйственных орудиях труда, о крепостном праве.

Этап уроков	Педагогические задачи	Планируемые  результаты	Содержание этапа уроков
			деятельность учителя	деятельность обучающихся
I. Актуализация знаний и постановка проблемы	Активизировать ранее полученные знания обучающихся; создать проблемную ситуацию	Уметь фиксировать затруднение; уметь выстраивать события в хронологическом порядке; уметь работать с ин-формацией в разных форматах. (Познавательные УУД.) Принимать и сохранять учебную задачу. (Регулятивные УУД.)	Организует работу в парах. – Собери пословицы. Без хорошего труда           будешь с пирожком. Упорно трудиться            тот не ест. Кто не работает                нет плода. Не ленись за плужком      будет хлеб в закромах                                             водиться. – Определите тематику данных пословиц. На доске помещены изображения орудий труда. – Как называется данная группа предметов? – Кому могли они принадлежать? – Как вы думаете, это современные орудия или нет? – Разделите эти орудия труда на мужские и женские. – Почему вы не можете это сделать? – Какой возникает вопрос?	Без хорошего труда нет плода. Упорно трудиться – будет хлеб в закромах водиться. Кто не работает, тот не ест. Не ленись за плужком, будешь с пирожком. – Все они о труде. – Орудия труда. – Крестьянам. – Потому что мы точно не знаем, какую работу выполняли мужчины, а какую женщины с помощью этих предметов труда. – Как трудились крестьяне?
II. Формулирование темы урока, постановка задач	Научить формулировать учебные проблемы в виде темы урока	Уметь определять и формулировать тему и задачи урока; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД.)	– Определите тему урока. – На какие вопросы вы хотели бы получить ответы?	– Как трудились крестьяне? – Какой был труд женский, а какой мужской? – Как жили крестьяне?
III. Совместное открытие новых знаний	Научить решать учебные задачи	Уметь осуществлять анализ текста и репродукций картин; осуществлять сравнение; устанавливать причинно-следственные связи; работать с информацией, представленной в разных форматах; преобразовывать ин-формацию из сплошного текста в таблицу; воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений. (Познавательные УУД.) Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. (Регулятивное УУД.) Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы. (Коммуникативное УУД.)	1. Как трудились крестьяне? – Люди во все времена уделяли труду большое внимание, ведь все необходимое для своего существования они получали в результате трудовой деятельности. – Как назывались люди, занимавшиеся обработкой земли? – Подберите синоним – сложное слово к слову крестьянин. – Какие условия необходимы для хорошего урожая? – Однажды первобытные женщины заметили, что в том месте, где обычно на каменной «терке» перетирали зерна, выросли колоски с такими же зернами. Догадались они: это проросли случайно рассыпанные зернышки. Попробовали специально рассыпать зерна – получилось, да еще как: где упало одно зерно, вырос целый колос, а то и несколько. Теперь уже можно было выращивать зерна рядом с домом, а не бродить в поисках по лесам и лугам. Так возникло земледелие и люди стали меньше зависеть от капризов природы. Организует работу в группах. – Прочитайте статьи учебника «Труд в крестьянском хозяйстве», «Как трудились крестьянские дети», рассмотрите иллюстрации учебника, заполните таблицу «Занятия славян». 1-я группа заполняет таблицу «Занятия славян мужчин». 2-я группа заполняет таблицу «Занятия славян женщин». 3-я группа заполняет таблицу «Занятия детей славян». 2. Как жили крестьяне? – Как вы думаете, кому принадлежала земля, на которой работали крестьяне? – Как мог распорядиться крестьянин результатами своего труда? Организует работу в парах. – Прочитайте историческую справку и ответьте на вопросы (см. РМ). – Как же назывались крестьяне? – Объясните значение этого слова. – Как вы думаете, сказывалось ли крепостное право на качестве труда крестьян? – Как крепостное право сказывалось на развитии России? Организует работу со статьей учебника «Тяжелый труд крепостных». – Какой Манифест подписал царь Александр II 19 февраля 1861 года? Рассказ учителя (см. РМ). – Давайте сравним труд крепостного и свободного крестьянина. Заполним таблицу. Крепостной крестьянин Свободный крестьянин 1. Земля при-надлежит Помещику Крестьянину 2. Как распоряжается результатом труда Отдает помещику Излишки продает 3. Орудия труда Не обновлялись Покупались новые Вывод Уменьшались урожаи, денег в казне не прибавлялось, страна разорялась Увеличивались урожаи, что способствовало развитию страны – Отмена крепостного права способствовала развитию государства	– Крестьяне. – Земледелец. – Природные условия, орудия труда, качество труда людей. Итогом работы групп является сводная таблица «Занятия славян». Мужчины Женщины Дети Корчевали лес. Охотились. Ловили рыбу. Пахали землю Готовили пищу. Пекли хлеб. Ткали. Шили одежду. Пряли. Лепили посуду из глины Собирали ягоды и грибы. Пасли скот. Обрубали ветви деревьев Высказывают свои предполо- жения. – Крепостные. – Об отмене крепостного права
IV. Само-стоятельная работа с проверкой по эталону	Выявить уровень усвоения материала	Уметь принимать и сохранять учебную задачу. (Регулятивные УУД.) Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. (Коммуникативные УУД.) Проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностное УУД.)	Тест со взаимопроверкой. У каждого ученика полоска с цифрами. Учитель читает предложение, учащиеся выслушивают. Если согласны с высказыванием учителя, то подчеркивают номер этого сообщения, если нет, то зачеркивают данный номер. 1. Помещики – это богатые землевладельцы. 2. Крепостной крестьянин являлся собственником хозяина. 3. Крепостное право не поддерживалось правительством и царем. 4. Крепостное право отменили в 1899 г. 5. Александр II назван царем-освободителем, потому что при нем отменили крепостное право. 6. После отмены крепостного права крестьянам стало жить легче	Правильные ответы сверяют с доской:  1,   3,    5,  6
V. Включение нового знания в систему знаний	Научить практически применять новые знания	Уметь осуществлять поиск необходимой ин-формации; осуществлять сравнение; устанавливать причинно-следственные связи. (Познавательные УУД.) Уметь планировать свое действие. (Регулятивное УУД.) Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы. (Коммуникативное УУД.)	Организует групповую работу. – Составить рассказ, картинный план, инсценировку на темы: «Один день из жизни царя Александра II»; «Один день из жизни крепостного крестьянина»; «Один день из жизни свободного крестьянина»	Выполняют групповую работу
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке	Научить фиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности; создать условия для осуществления самооценки результатов деятельности своей и своего класса	Уметь оценивать правильность выполнения действия. (Регулятивное УУД.) Уметь обобщать и делать выводы. (Познавательные УУД.) Уметь оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативное УУД.) Проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностное УУД.)	– Изменился ли труд крестьянина в настоящее время? – Что этому способствовало? Домашнее задание: рабочая тетрадь (с. 18– 20)	– Изменился. – Отмена крепостного права, развитие науки и техники. Называют основные позиции нового материала и то, как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему). Делают анализ работы, самооценку своей работы. Отмечают свое эмоциональное состояние