Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые умения
|
I. Самоопределение
к деятельности.
(1 – 2 мин)
Цель:
актуализировать требования к ученику со стороны учебной
деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников
внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Словесный: слово
учителя
Практический:
моторика пальцев
|
Вот и прозвенел звонок
– начинается урок!
Друзья, я так рада вас
видеть и очень хочу начать работу с вами.
Посмотрите друг на
друга, улыбнитесь. Пусть сегодняшний урок принесет нам радость общения друг
с другом.
Разминка для
пальчиков.
Чтобы ваши пальчики
писали красиво и не уставали, мы сейчас их разомнем:
Положи карандаш на
одну ладошку, прикрой его другой. Прокатывай карандаш между ладонями
сначала медленно, а потом быстрее, от кончиков пальцев к запястьям.
А теперь попробуй
сделать это сразу с двумя карандашами. Получилось?
Запишите в тетрадях число.
Классная работа.
|
Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие.
Подготавливают пальчики к письму.
Ученики записывают в тетрадь.
|
Познавательные УУД
- выделять существенную информацию из
текста;
- извлекать информацию из схем, иллюстраций,
текста, таблиц.
Коммуникативные УУД
- слушать собеседника и понимать речь
других;
- строить устное высказывание в соответствии
с коммуникативной задачей;
- договариваться с одноклассниками совместно
с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Регулятивные УУД
- самостоятельно организовывать свое рабочее
место;
- планировать свою деятельность в
соответствии с предъявленной информацией;
- настраивать себя на продуктивную работу;
- самостоятельно организовывать свое рабочее
место в соответствии с целью выполнения заданий;
- планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
|
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в
деятельности
(7мин)
Цель:
1) актуализировать знания об изученных орфограммах; изученных
частях речи;
2) актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение;
3) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;
4) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать
индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его
обосновании.
Практический: каллиграфическое упражнение.
|
Отгадайте загадку:
Тает снежок, ожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает? (весной)
Назовите первую букву в слове весна.
Чистописание.
Напишем заглавную и строчную букву
«В,в»
Какие звуки
обозначаются буквой «в»?
-Дайте характеристику
первому звуку в слове
«весна».
Продолжим разбор.
Фонетический разбор слова «весна»
-Что обозначает слово весна?
- Прочитайте слова:
март, апрель, май.
- Назовите, одним
словом.
-Какие?
-На карточках слова:
весна, март, апрель, май, весенние.
-Какое слово лишнее?
-Почему?
Докажите.
|
Дети отгадывают загадку.
Ученики называют букву «в».
Дети аккуратно пишу буквы в тетрадь.
Называют звуки
Дают характеристику первому звуку.
Выполняют фонетический разбор слова в тетради.
-время года
-месяцы
-весенние
- весенние
Вывод: -
весна, март, апрель, май – существительные, а слово весенние это не существительное.
|
Познавательные УУД
- осуществлять актуализацию личного
жизненного опыта;
- ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания/незнания);
- определять и формулировать проблему;
- осуществлять синтез как составление целого
из частей.
Коммуникативные УУД
- слушать и понимать речь других;
- строить понятные для собеседника
высказывания;
- высказывать свое мнение (точку зрения);
- анализировать и делать выводы;
- строить устное высказывание в соответствие
с коммуникативной задачей;
- выстраивать осознанное речевое
высказывание в устной и / или письменной форме по теме;
- воспринимать информацию на слух;
- слушать, наблюдать, объяснять результат
демонстрационного эксперимента;
- дополнять, уточнять высказанные мнения;
- отвечать на вопросы учителя.
Регулятивные УУД
- планировать свою деятельность в
соответствии с целевой установкой;
- выполнять пробные учебные действия;
- фиксировать индивидуальное затруднение в
пробном учебном действии;
- применять установленные правила в
планировании способа действия;
- принимать и сохранять учебную задачу;
- оценивать правильность выполнения действия
на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
- самостоятельно формулировать цель и задачи
урока;
- выдвигать предположения на основе
имеющихся знаний и обосновывать их;
- прогнозировать предстоящую работу
(составлять план);
- организовать выполнение заданий учителя.
|
III. Постановка проблемы.
(2 мин)
Цель:
правильно сформулировать тему урока и
определить цели и задачи.
Проблемное
изложение материала.
|
-Если это не имя существительное, то к какой
части речи оно относится?
Какова задача нашего
урока?
Какие поставим перед собой задачи?
|
-Это мы ещё не знаем.
- Познакомиться с новой частью речи.
Вывод: определяют
задачи. Знакомство с новой частью речи.
|
Познавательные УУД
- ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания/незнания);
- устанавливать закономерности, строить
рассуждения;
- анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления;
- выдвигать гипотезы (предположения) и
обосновывать их;
- формулировать проблему;
- структурировать, систематизировать
материал, полученный на предыдущих уроках;
- самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель урока;
- определять цель учебной деятельности.
Коммуникативные УУД
- воспринимать информацию на слух, отвечать
на вопросы учителя;
- слушать и понимать речь других;
- формулировать свое мнение в зависимости от
коммуникативной задачи;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- высказывать свое предположение;
- сотрудничать, вступать в дискуссию,
анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.
Регулятивные УУД
- определять и формулировать цель
деятельности на уроке;
- планировать свою деятельность на уроке;
- определять последовательность действий на
уроке;
- самостоятельно формулировать тему и цели
урока;
- принимать и сохранять учебную цель и
задачи;
- организовать выполнение заданий учителя;
- высказывать своё предположение на основе
работы с материалом учебника, прогнозировать предстоящую работу (составлять
план);
- планировать и прогнозировать свои действия,
формулировать учебную задачу с помощью учителя.
|
IV. Открытие нового
материала
(Построение проекта
выхода из затруднения)
Цель:
1) реализовать построенный проект в соответствии с планом;
2) зафиксировать способы записи выражений на эталоне;
3) организовать фиксацию преодоления затруднения;
4) организовать уточнение общего характера нового знания.
|
Ребята у вас на парте
конверт прочитайте предложение, записанное на нём.
У меня уши, хвост,
шерсть.
- О каком
животном идёт речь в этом предложении?
-Ребята мнения ваши
разошлись.
- Посмотрите в
конверт, там есть картинка. Кто это?
-Вы должны, вставить пропущенные слова, чтобы
было понятно, что речь идёт о лисе.
-Слова помощники у вас
записаны внизу под картинкой. (чуткие, пушистый, рыжая).
-Прочитайте, что у вас получилось?
-На какие вопросы
отвечают вставленные слова?
- А что они означают?
- Какой частью речи
они являются?
- Какой вывод можно
сделать? Что такое имя прилагательное?
Сравним свой вывод с
выводом из учебника. Откройте учебник на стр. 86
|
Индивидуальная
работа
-ученики высказывают свои мнения (заяц, кошка, лиса и
т.д.)
- из конверта достают картинку
Ученики вставляют пропущенные слова (работа в парах)
Дети читают свои предложения.
- какие? какой? какая?
- обозначают признак предмета
-часть речи прилагательное
Слова, отвечающие на
вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» и обозначающие признак
предмета, называются именами прилагательными.
Читают вывод в учебнике.
|
Познавательные УУД
анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия ;
– подведение под понятие ;
– определение основной и
второстепенной информации ;
– постановка и формулирование
проблемы ;
– структурирование знаний ;
– осознанное и произвольное
построение речевого высказывания;
Коммуникативные УУД:
– выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью;
– аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации;
– учет разных мнений,
координирование в сотрудничестве
разных позиций;
– разрешение конфликтов.
|
V. Первичное закрепление с
проговариванием.
Цель:
зафиксировать
во внешней речи умение подбирать имена прилагательные и правильно
употреблять их в речи.
|
Работа с учебником
- Откройте учебник на странице 86 и прочитайте упр. 148.
Алгоритм выполнения упражнений по русскому языку
- Откройте учебник на странице 86, упражнение 148.
- Прочитайте задание
- Как вы поняли задания?
- Выполните задание устно.
- Выполните задание в тетради письменно
самостоятельно.
- Проверьте, как вы справились с заданием
(самопроверка, взаимопроверка, самоанализ, анализ, проверка учителем).
- Оценка учителя (отметочная или безотметочная),
комментирование.
|
дети читают упражнение
-яркий, меткий, певучий, задушевный.
-яркий как радуга; меткий как стрелы;
певучий, задушевный как песнь над
колыбелью.
Выполняют задание к упражнению с комментированием с
места.
Вывод: все
слова, которые записали, обозначают признаки предмета отвечают на вопросы Какой?
Какая? Какие? Какое? и являются именами прилагательными.
Дети дают оценку работе.
|
Коммуникативные УУД
слушать и понимать речь других; формировать умения
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Познавательные УУД
развивать умение самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной
форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;
устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и
выделять необходимую информацию; моделировать информацию;
Регулятивные УУД
высказывать
свое предположение на основе учебного материала; отличать верно выполненное
задание от неверного; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и
одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
|
VI. Физкультминутка
Цель:
предупреждения сколиоза, снятия усталости и напряжения
пальцев рук.
Коррегирующая
гимнастика.
|
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
Разминка для глаз.
«Моргание»
Закрыть глаза,
подумать о чем-нибудь приятном. Открыть, поморгать ими, как бабочка
крыльями машет.
|
Выполняют движения под диктовку.
|
Регулятивные УУД:
осуществляют пошаговый
контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем
самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне
адекватной ретроспективной оценки.
|
VII. Самостоятельная работа с
проверкой.
Цель:
1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
2) проверить умение применять знания об имени прилагательном:
ставить вопросы и находить их в тексте.
Практический: списывание с орфографическим и
лексическим заданием. Самопроверка.
|
Работа по карточкам
Задание на карточке:
Подобрать к
прилагательным
Подходящие по смыслу
имена существительные.
Зелёный, сладкий,
сахарный …..
Весеннее, яркое,
лучистое ….
Спелая, сладкая,
душистое …
Грузовая, легковая,
спортивная ….
-Давайте проверим, что
же у вас получилось?
- Так слова, какой
части речи уточняют имена прилагательные?
Используя алгоритм самооценки, оцените
свою работу в группе.
Алгоритм оценивания:
1.Какое было задание?
2. Удалось ли выполнить задание?
3.Задание выполнено, верно, или с
ошибками?
4.Какое умение развивали при выполнении задания?
|
Ученики подбирают имена
существительные
Дети читают свои записи на карточках
- имена существительные
Дети делают вывод: имена прилагательные уточняют имена существительные.
|
Личностные УУД:
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах;
- оценивать
усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).
Метапредметные (УУД)
Регулятивные УУД работать
по предложенному плану; выдвигать свои гипотезы на основе учебного
материала;
отличать верно выполненное задание от неверного;
осуществлять самоконтроль;
Познавательные УУД
ориентироваться в учебнике;
ориентироваться в своей системе знаний (определять
границы знания/незнания); уметь находить и выделять необходимую информацию;
уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;
Коммуникативные УУД
слушать и
понимать речь других;
уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли владеть диалогической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
(2-3 мин)
Цель:
зафиксировать новое содержание на уроке. Организовать рефлексию и
самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Игровой.
|
Над какой темой работали?
Каким правилом пользовались?
Где будем использовать полученные знания?
Работа с сигнальными
карточками.
Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен
для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем
говорилось и что делалось на уроке.
Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие.
Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места,
выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.
Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не
очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был
не готов.
|
Работали над темой имя прилагательное.
Дети еще раз повторяют правило.
Самооценка деятельности
Мне было интересно…
Мне было трудно… Я научился…
|
Познавательные УУД:
- систематизировать, обобщать изученное,
делать выводы.
Коммуникативные УУД:
- строить монологическое высказывание;
- адекватно использовать речевые средства
для решения коммуникативных задач;
- оформлять свои мысли в устной форме,
отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.
Регулятивные УУД:
- соотносить цели урока с результатом работы
и со способами ее достижения;
- соотносить цели и результаты собственной
деятельности;
- анализировать и осмысливать свои
достижения, выявлять перспективы развития;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками
давать оценку деятельности на уроке;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено
и что нужно усвоить;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату.
|
IX. Подведение
итога урока.
(2-3 мин)
Цель: подвести итог
работы на уроке.
Обобщающий.
Вопрос – ответ.
|
- С какими словами познакомились на уроке?
- Что они обозначают?
- На какие вопросы отвечают?
Оцените свою работу и работу товарищей.
В чем были ваши трудности? Что для этого нужно сделать?
Выставляются оценки.
|
Примеры детей.
|
Регулятивные УУД
осуществлять самоконтроль; давать оценку деятельности
на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
выделять и осознавать то, что уже
усвоено и что нужно еще усвоить.
Коммуникативные,
Личностные.
|
X.
Домашнее задание (2-3 мин)
Цель:
закрепление и углубление знаний учащихся.
Поясняющий.
|
Комментируется дом. задание.
Упр. 87 стр.150.
|
Слушают инструктаж
|
Познавательные УУД
осуществлять анализ учебного материала;
Коммуникативные УУД
слушать и понимать речь других.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.