Что такое мастер-класс?
Одной из эффективных форм распространения собственного
педагогического опыта является мастер-класс. Данное понятие широко используется
во многих сферах деятельности человека, в том числе и в образовании. Зачастую в
педагогическом сообществе под мастер-классом понимают открытый урок,
мероприятие, презентацию достижений педагога. В педагогической литературе
существует несколько десятков определений понятия «мастер-класс».
Мастер–класс –
это открытая педагогическая система, позволяющая демонстрировать новые
возможности педагогики развития и свободы, показывающая способы преодоления
консерватизма и рутины.
Мастер–класс – это особый жанр обобщения
и распространения педагогического опыта, представляющий собой фундаментально
разработанный оригинальный метод или авторскую методику, опирающийся на свои принципы и
имеющий определенную структуру. С этой точки зрения мастер-класс отличается от
других форм трансляции опыта, тем, что в процессе его проведения идет
непосредственное обсуждение предлагаемого методического продукта и поиск
творческого решения педагогической проблемы как со стороны участников
мастер-класса, так и со стороны Мастера (под Мастером мы подразумеваем
педагога, ведущего мастер-класс).
Мастер–класс – это главное средство
передачи концептуальной новой идеи своей (авторской) педагогической системы. Учитель как профессионал на протяжении ряда лет вырабатывает индивидуальную
(авторскую) методическую систему, включающую
целеполагание, проектирование,
использование последовательности ряда известных дидактических и воспитательных методик, уроков, мероприятий, собственные «ноу-хау», учитывает
реальные условия работы с различными категориями учащихся и т.п.
Мастер-класс – это эффективная форма
передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания, центральным
звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоения
определенного содержания при активной роли всех участников занятия.
Мастер–класс – это особая форма учебного
занятия, которая основана на «практических» действиях показа и демонстрации
творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической
задачи.
Мастер–класс – это форма
занятия, в которой сконцентрированы такие характеристики: вызов традиционной
педагогике, личность учителя с новым мышлением, не сообщение знаний, а способ
самостоятельного их построения с помощью всех участников занятия, плюрализм
мнений и др.
Итак,
обобщая представленные выше определения, мы можем выделить важнейшие
особенности мастер-класса, а именно:
1. новый подход к
философии обучения, ломающий устоявшиеся стереотипы;
2. метод самостоятельной работы в малых группах,
позволяющий провести обмен мнениями;
3. создание условий для включения всех в активную
деятельность;
4. постановка проблемной задачи и решение ее через
проигрывание различных ситуаций;
5. приемы, раскрывающие творческий потенциал как
Мастера, так и участников мастер-класса;
6. формы, методы, технологии работы должны
предлагаться, а не навязываться участникам;
7.
представление возможности каждому участнику отнестись к предлагаемому
методическому материалу;
8.
процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание;
9.
форма взаимодействия - сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.
Следует
обратить внимание при подготовке мастер-класса на то, что в технологии
проведения мастер-класса главное – не сообщить и освоить информацию, а передать
способы деятельности, будь то прием, метод, методика или технология. Передать
продуктивные способы работы – одна из важнейших задач для Мастера. Позитивным
результатом мастер-класса можно считать результат, выражающийся в овладении
участниками новыми творческими способами решения педагогической проблемы, в
формировании мотивации к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию. Это
достаточно технологически сложный процесс, поэтому остановимся на требованиях к
его организации и проведению.
Требования
к организации и проведению мастер-класса
Мастер-класс
как локальная технология трансляции педагогического опыта должен
демонстрировать конкретный методический прием или метод, методику преподавания,
технологию обучения и воспитания. Он должен состоять из заданий, которые
направляют деятельности участников для решения поставленной педагогической
проблемы, но внутри каждого задания участники абсолютно свободны: им необходимо
осуществить выбор пути исследования, выбор средств для достижения цели, выбор
темпа работы. Мастер-класс должен всегда начинаться с актуализации знаний
каждого по предлагаемой проблеме, что позволит расширить свои представления знаниями
других участников.
В
технологии проведения мастер-класса мы предлагаем использовать определенный
алгоритм поиска решения педагогической проблемы.
Алгоритм
– это формализация технологического процесса в виде последовательности
некоторых шагов, блоков деятельности, которые зависят от содержания
педагогической проблемы, но имеют и общепедагогическую часть, определяемую
общими способами деятельности.
Примерный
алгоритм проведения мастер-класса должен состоять из следующих компонентов:
выделение проблемы – панель - объединение в группы для решения проблемы –
работа с материалом – представление результатов работы – обсуждение и
корректировка результатов работы.
Панель
– это этап актуализации знаний в данной проблемной плоскости. Он дает
возможность всем желающим высказать свою точку зрения о проблеме, для решения
которой и проводится мастер-класс. В ходе обмена мнениями у участников
мастер-класса могут возникнуть мысли как в поддержку высказанных идей, так и в
их опровержение. Тем самым происходит уточнение и корректировка формулировки
проблемы мастер-класса. Путь принятия какого-либо решения – работа с
предложенными материалами: текстом, литературой, документами, красками,
звуками, природным материалом, моделями, схемами и т.д. Этот этап можно назвать
«деконструкцией»: происходит превращение материала в «хаос», смешение явлений,
слов, событий, вычленение необходимой информации. Затем последует
«реконструкция» - создание своего текста, рисунка, модели, схемы, закона, мира.
Итак,
панель, слово Мастера, актуализирующее деятельность участников по определению
пути решения педагогической проблемы, работа с материалами — всё это дает
возможность подготовиться к представлению результатов работы. Следующим шагом
должно быть их обсуждение, а затем корректировка собственного решения поставленной
педагогической задачи с вариантами, предложенными коллегами.
Мастер-класс - это оригинальный способ
организации деятельности педагогов в составе малой группы (7-15 участников) при участии Мастера, инициирующего поисковый,
творческий, самостоятельный характер деятельности участников.
Основными элементами технологии проведения
мастер-класса, методическими приёмами
является индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, афиширование, разрыв, творческое
конструирование знания рефлексия.
Позиция
Мастера
При подготовке и проведении мастер-класса важно
не только придерживаться выше описанному алгоритму, но и правильно определить
собственную позицию Мастера. Позиция Мастера - это прежде всего
позиция консультанта и советника,
помогающего организовать учебную работу, осмыслить наличие продвижения в
освоении способов деятельности.
Проводя мастер-класс, Мастер
никогда не стремится просто передать знания. Он
старается задействовать участников в процесс,
сделать их активными, разбудить в них то, что
скрыто даже для них самих, понять и устранить то, что ему мешает в
саморазвитии. Все задания Мастера и его действия направлены на то, чтобы подключить воображение участников, создать такую атмосферу, чтобы они проявили себя как
творцы. Это мягкое, демократичное, незаметное руководство деятельностью.
Мастер создаёт атмосферу
открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.
Мастер работает
вместе со всеми, мастер равен участнику мастер-класса в поиске знаний и
способов деятельности.
Мастер исключает
официальное оценивание работы участников мастер-класса, но через социализацию,
афиширование работ дает возможность для самооценки педагога, его самокоррекции.
Во взаимоотношениях с
коллегами Мастер должен применять определённый стиль, проявляя свои
личностные качества: коммуникативность, общекультурное развитие, интеллигентность, взгляды, убеждения, мировоззрение,
характер, волю, темперамент и др. Авторские
технологии, представляемые в рамках мастер-класса, не обладают свойством
фотографической воспроизводимости; однако каждая из них несёт идейный заряд, обладает множеством воспроизводимых
деталей, приемов, элементов учительского мастерства. Эта личностно-процессуальная, аффективная инфраструктура авторской технологии очень трудно
фиксируется на бумаге, но она
передаётся путём примера, подражания через:
— речь и голос (тон, сила, выразительность, дикция, интонация, техника речи);
— мимику, жест, управление эмоциями, чтение эмоционального состояния на лице;
— пантомимику (осанка, умение стоять, сидеть, наблюдать за
поведение участников);
— умение сосредоточиться на предмете разговора, владение мнемотехникой, аутогенной тренировкой, отсутствие скованности;
— искусство общения: психологическая избирательность,
способность к педагогическому вниманию, эмпатия;
— педагогическую
импровизацию: умение работать по плану «в голове», привлекать личный опыт, управлять незапланированными
ситуациями;
— психологическую зоркость, умение вычислять «гениев» и поддерживать «отстающих»;
— коммуникативную культуру,
умение вести диалог, дискуссию;
— чувство времени.
Критерии
качества подготовки и проведения
мастер-класса
Для определения
эффективности подготовки и проведения мастер-класса мы предлагаем использовать
следующие критерии.
Презентативность. Выраженность
инновационной идеи, уровень ее представленности, культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике
и практике образования.
Эксклюзивность. Ярко выраженная
индивидуальность (масштаб и уровень реализации
идей). Выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей.
Прогрессивность. Актуальность и научность
содержания и приемов обучения, наличие новых
идеей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике
обучения предмета, способность не
только к методическому, но и к научному обобщению опыта.
Мотивированность. Наличие приемов и
условий мотивации, включения каждого в активную
творческую деятельность по созданию нового продукта деятельности на занятии.
Оптимальность. Достаточность
используемых средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом
(промежуточным и конечным).
Эффективность. Результативность,
полученная для каждого участника мастер-класса.
Каков эффект развития? Что это дает конкретно участникам? Умение адекватно
проанализировать результаты своей деятельности.
Технологичность. Четкий алгоритм занятия
(фазы, этапы, процедуры), наличие оригинальных
приемов актуализации, проблематизации («разрыва»), приемов поиска и открытия, удивления, озарения,
рефлексии (самоанализа, самокоррекции).
Артистичность. Возвышенный стиль,
педагогическая харизма, способность к импровизации,
степень воздействия на аудиторию, степень готовности к распространению и
популяризации своего опыта
Общая культура. Эрудиция,
нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта.
Использование данных
методических рекомендаций позволит обеспечить качественную подготовку и
эффективное проведение мастер-классов в рамках распространения педагогического
опыта работников образовательной системы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.