Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Цикл уроков по биологии на основе деятельностного подхода

Цикл уроков по биологии на основе деятельностного подхода

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Степногорск қаласының білім бөлімі

Отдел образования города Степногорска



Негізгі әдістеме қызметіндегі

биология сабақтарының циклі



Цикл уроков по биологии на основе

на основе деятельностного подхода

hello_html_67c1a249.png

8 класс

Автор: учитель биологии Салипова Р.С.





Заводской кентінің орта мектебі

hello_html_2f4ecf89.gifCредняя школа пос.Заводской

Содержание



Пояснительная записка

Раздел «Дыхание»

Урок 1. Строение и функции дыхательной системы

Урок 2. Строение и функции легких. Дыхательные движения.

Урок 3. Жизненная емкость легких. Регуляция дыхания.

Урок 4. Инфекционные болезни дыхательных органов ,их профилактика

Урок 5. Урок – обобщение раздела «Дыхание»







































Пояснительная записка

Современное общество выдвинуло новые требования к образовательному процессу в средней школе. Основным требованием является необходимость связать обучение с жизнью в условиях рыночных отношений и подготовить учащихся к эффективной деятельности. В связи с этим существует много точек зрения и мнений по поводу трактовки деятельностного подхода и его роли в учебном процессе.

Деятельностный подход опирается на представление о структуре целостной деятельности и объясняет процесс активно-исследовательского усвоения знаний и умений посредством мотивированного и целенаправленного решения задач.

Главной целью деятельностного подхода является побуждение учащихся к активной деятельности.

На мой взгляд, данный подход в обучении направлен на развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей, а также позволяет значительно упрочнить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки.

В обучение предполагается использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъектный опыт учащихся. При реализации деятельностного подхода в учебном процессе биологии целесообразным является применение обучения в сотрудничестве, метода проектов, игровых технологий и дифференцированного подхода. Кроме того, в работе применять информационно-коммуникативные технологии: компьютер, мультимедиапроектор, интерактивную доску, Интернет-ресурсы.

Решая поставленную проблему, ребёнок самовыражается, стремится отстоять правоту своей точки зрения. Вместе с тем у него нарабатываются навыки работы с различными источниками информации, среди которых на первое место в настоящее время выходит Интернет.Этот метод обучения, позволяет строить учебный процесс исходя из интересов обучающихся. Он даёт возможность самим планировать свою деятельность.

Данный подход, как мы видим, широко используется в учебной деятельности. При организации урока изучения нового материала с включением деятельностного подхода предполагается следующая структура:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.

2. «Открытие» нового знания.

Учитель предлагает учащимся систему вопросов и заданий, подводящих их к самостоятельному открытию нового. В результате обсуждения он подводит итог.

3. Первичное закрепление. Выполняются тренировочные задания с обязательным комментированием, проговариванием вслух изученных алгоритмов действий.

4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

5. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе выявляются границы применимости новых знаний. Таким образом, в процесс обучения эффективно включаются все компоненты учебной деятельности: учебные задачи, способы действий, операции самоконтроля и самооценки.

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

















Урок№1

Тема урока: Строение и функции дыхательной системы.

Цели урока.

1.Образовательные: Раскрыть сущность процесса дыхания, изучить строение органов дыхания, показать взаимосвязь строения органов дыхания с их функциями, сформировать знания о строении и функции голосового аппарата, мерах профилактики заболевания голосовых связок

2.Развивающие: Развитие способностей к самостоятельной работе и логическому мышлению, формирование умения перевода из одной знаковой системы в другую: рисунок – текст, текст – таблица.

3. Воспитывающие: Формирование коммуникативных качеств, создание условий для стремления к здоровому образу жизни.

Задачи:

1.Знать значение дыхания, строение и функции органов дыхания;

2.Уметь наблюдать, работать самостоятельно и делать выводы;

3.Применять полученные знания на практике.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых первичных данных.

Формы обучения: фронтальная и групповая, объяснительно – иллюстрационный, частично - поисковый

Средства обучения: Презентация, рисунки и таблицы, видеоролики)

Ход урока.

Класс заранее поделен на 3 группы. В каждой группе – ответственный, правильный ответ оценивается баллом.

1.Актуализация класса.

2.Целеполагание.

Задание 1.Входной контроль. (слайд 3,4 Вставьте (устно) пропущенные слова цифрами. Процесс дыхания характерен для..3, человек вдыхает…2,в результате процесса дыхания…4,в процессе дыхания растения…5, систему органов млекопитающих составляют…1

1.воздухоносные пути и легкие;

2.воздух;

3.всех живых организмов;

4.освобождается энергия, необходимая для работы клеток;

5.выделяется углекислый газ.

Задание№2. (видеоролик «Дыхание живых организмов, слайд 5)

Вопрос (после видеоролика Что такое дыхание? (слайд6)

Давайте ребята вспомним дыхательную систему животных и заполним таблицу, используя порядковый номер из словарика.( работа в тетради)

Признаки сравнения

Дождевой червь

лягушка

паук

ящерица

Дыхательная

система

2

3

1

4

Словарик: 1-легкие, трахея; 2-всей поверхностью тела; 3- кожа, легкие; 4-носовые отверстия, гортань, бронхи, трахея.

Таким образом, Какие процессы жизнедеятельности, протекающие в клетке или организме, вы можете назвать? (процесс дыхания).

Вспомните, как осуществляется дыхание у растений? (диффузно через устьица).

Вопрос для логического мышления (ответить с помощью интернета) Из какого зародышевого листка в процессе онтогенеза образовалась дыхательная система? (из энтодермы)

Что такое онтогенез?

Онтогенез – индивидуальное развитие организма.

Опыт. Ребята, я предлагаю вам зажать нос и вот такой вопрос: может ли человек долго находиться в таком состоянии? ответ «нет»

Почему? (нарушается дыхание)

Учитель выслушав детей, сообщает тему и цели урока, записывают в тетрадь

Всем известна поговорка: «Это нужно нам, как воздух». Эта поговорка выражает особую потребность организма в воздухе. Без воздуха мы можем прожить всего несколько минут. Великий врач древней Греции Гиппократ назвал воздух «пастбищем жизни)

Роль дыхания не ограничивается образованием энергии в организме. Как много в жизни и состоянием человека связано с дыханием. И состав крови, и движение, и чувство и ум.

Вопрос: Какова же физиологическая сущность дыхания? (предлагаю таблицу), сопоставление данных поможет ответить на вопрос.

Изменение состава воздуха при дыхании

Составные части воздуха

Вдыхаемого (% по объему)

Выдыхаемого (% по объему)

Кислород

20,95

16

азот

78,08

78,08

Углекислый газ

0,03

4

Инертные газы

0,94

0,94

Вывод: (в процессе беседы) В процессе дыхания уменьшается содержание кислорода, увеличивается содержание углекислого газа.

Вспомните, каким образом доставляется кислород к клеткам организма? (с помощью крови, которая содержит эритроциты. В состав эритроцитов вхо дит гемоглобин, образующий непрочное соединение с кислородом.

Как вы думаете с какой системой органов связано происхождение в процессе эволюции дыхательной системы? (с пищеварительной)

А теперь прочитайте на стр 163, первый абзац. Дети читают и делают вывод о сущности дыхания: дыхание – это медленное окисление органических веществ, сопровождающееся выделением энергии. (слайд 7,8)

Составить схему «Дыхательной пути» (в тетради с помощью учебника)

hello_html_m71aadc90.pngДыхательные пути / /

Верхние нижние

(носовая полость,носоглотка) ( гортань,трахея,бронхи)


Дыхательная система (схема)

/ /

Воздухоносные пути Дыхательная часть (легкие)


Задание: Посмотрите рисунок, изображающий строение дыхательной системы и расположите в нужной последовательности органы воздухоносной пути. (слайд9)



hello_html_m3a8c0a9b.png

Предполагаемый ответ: 1- носовая полость; 2- носоглотка; 3- гортань, 4- трахея,5- бронхи.

Известно, что воздух населенных пунктов на примере поселка Заводского загрязнен различными примесями, вредными для здоровья человека: пыль, болезнетворными микроорганизмами и другими веществами. Если бы такой воздух поступил без изменения в организм человека – что бы произошло?

Информация из дополнительной литературы За 70 лет в легких могло бы накопиться 5 кг пыли, но этого не происходит благодаря особому строению воздухоносных путей.

Рассказ ученика (самоподготовка из дополнительной литературы) (слайд 10)

Носовая полость, которой начинаются воздухоносные пути, разделяется костно-хрящевой перегородкой на правую и левую половины. В каждой из них находятся извилистые носовые ходы, которые увеличивают поверхность носовой полости. Слизистая оболочка, выстилающая носовую полость, обильно снабжена ресничками, кровеносными сосудами и железами, выделяющими слизь. Слизь не только задерживает микробы, но и обезвреживает их. Вместе с прилипшими частицами слизь непрерывно удаляется из носовой полости. В носовой полости воздух согревается, увлажняется, очищается от пыли и обезвреживается от большей части микроорганизмов. Из носовой полости воздух попадает в носоглотку, ротоглотку, а затем - в гортань.

Вопрос: Назовите структуры, которыми в основном образованы стенки гортани? Гортань имеет вид воронки, стенки которой образованы несколькими хрящами. (слайд 11)

Вопрос к учащимся.

Почему говорят : когда я ем – я глух и нем.

Предполагаемый ответ: - можно подавиться пищей.

Почему в спокойном состоянии этого не происходит? поскольку при глотании вход в гортань закрывается надгортанником. Между хрящами гортани находятся слизистые складки – голосовые связки. О голосообразовании поговорим несколько позднее.

Ведущую роль в рождении звука играет гортань. Вы уже знаете, что между хрящами гортани расположены слизистые складки – голосовые связки. Когда человек молчит – голосовые связки расходятся и имеют вид равнобедренного треугольника. При разговоре, пении голосовые связки смыкаются. Выдыхаемый воздух давит на связки и они начинают колебаться - так рождается звук Дыхание лежит в основе речи и пения.

Информация из дополнительной литературы (учащиеся) слайд12

Голосовые связки человека подобны струнам музыкального инструмента. Чем они короче – тем больше частота их колебаний и выше голос. У женщин голосовые связки короче, чем у мужчин, вот почему голос у женщин всегда выше.

Голосовые связки могут совершать от 80 до 10 тыс. колебаний в секунду. Окончательное формирование звуков речи у человека происходит в полостях глотки, носоглотки, рта, носа при изменении положения языка, губ, нижней челюсти.

Учитель: - При определенных условиях голосовые связки могут повреждаться, утрачивать эластичность? В результате теряется окраска голоса, порою он становится хриплым, грубым и даже исчезает совсем.

Как вы думаете, ребята, что это за условия?

hello_html_m7dfa849.jpg



Идет беседа. Предполагаемый ответ. На голосовые связки отрицательно влияет крик.

Вопрос к учащимся. Какой вывод из всего сказанного можно сделать?

Предполагаемый ответ. Для сохранения природной окраски голоса. Нужно стараться говорить спокойно беречься от частых простуд, правильно закаливая организм, а также исключить из своей жизни курение и употребление алкоголя.

Запись в тетрадь учащихся.

Строение голосового аппарата:

Голосовые связки, глотка, носоглотка, рот, язык, губы, нижняя челюсть.

Колебания связок – рождение звука.

Длина связок – высота звука.

Степень напряжения связок – сила звука.

Из гортани вдыхаемый воздух попадает в трахею, имеющую вид трубки. Ее передняя стенка образована хрящевыми полукольцами, соединенными между собой связками и мышцами. Задняя мягкая стенка трахеи прилегает к пищеводу. слайд13

Вопрос к учащимся - Какое значение имеет такое строение трахеи?

Предполагаемый ответ: Хрящевые полукольца обеспечивают беспрепятственное прохождение воздуха, а ее мягкая задняя стенка не мешает движению пищи по пищеводу. Трахея разделяется на 2 бронха.) Бронхи входят в легкие и там ветвятся, образуя бронхиальное дерево. Концы самых мелких бронхиальных трубочек заканчиваются гроздьями тонкостенных легочных пузырьков. Их называют альвеолами.слайд 14

Роль эпителиальных клеток пузырьков? (выделяют биологические активные вещества)

hello_html_26ef532f.jpg

Роль биологически активных веществ? (выстилают внутреннюю поверхность в виде тонкой пленки)

hello_html_m404afabb.png

эпителий бронхов и трахеи

Какую роль играет тонкая пленка (плевра)? (поддерживает постоянный объем пузырьков не дает им смыкаться)

Какую роль играют вещества пленки? (обезвреживают микроорганизмы, проникающие в легкие с воздухом.

Отработанная пленка выводится через воздухоносные пути через мокроты, или переваривается легочными фагоцитами.

Заключительный этап урока. Тестирование по основным вопросам темы.

Задание 1 Значение дыхания для организма человека. (слайд14)

Правильный ответ подчеркнуть.

1.Обеспечение питательными веществами

2.Охлаждение организма

3.Поглощение кислорода

4.Выделение паров воды

5.Выделение углекислого газа

6.Освобождение энергии.

Правильный ответ:(2-6)

Проверь себя (слайд 15,16)

ПЕРВИЧНЫЙ КОНТРОЛЬ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ по теме “Строение органов дыхания” (взаимоконтроль)

1.Не пропускает пищу в гортань.

2.Не дают трахее сужаться.

3.Очищает вдыхаемый воздух от пыли и микробов, согревает его.

4.Поверхностный слой воздухоносных путей.

5.Выстилает наружную поверхность легких.

6.Основной орган дыхания человека.

7.Внутри содержит голосовые связки.

8.Самая длинная часть воздухоносного пути.

9.Путь вдыхаемого воздуха от гортани до бронхов.

Шифр для ответов.А) слизистая оболочка Б) легкие В) бронхи Г) трахея Д)носовая полость Е) надгортанник Ж) гортань З) хрящевидные полукольца И) плевра

Проверьте свои ответы.1 – Е 2 – З 3 – Д 4 – А 5 – И 6 – Б 7 – Ж 8 – В 9 – Г

Домашнее задание: п.37,стр163-165, вопросы, Подготовить дыхательные упражнения для «Тренировки голосового аппарата»

Урок№2

Тема урока:Строение и функции легких. Дыхательные движения.

Цель: Разьяснить, как происходит газообмен в лёгких и тканях, значение этих процессов, разъяснить механизм вдоха и выдоха используя принцип интеграции.

Задачи:1) Образовательные: повторение ранее изученного материала; изучение нового материала, раскрытие взаимосвязи между кровообращением и дыханием.

2) развивающие: развитие монологической речи; развитие логического мышления; совершенствование умения навыков работы с текстом;

3) воспитательная: продолжить формирование экологической культуры, воспитывать у обучающихся бережное отношение к своему здоровью, привить культуру общения в диалоге и групповой деятельности.

Тип урока: Интегрированный, проблемный.

Предметные области: биология, химия, физика, экология.

Методы: беседа, рассказ, демонстрация, эксперимент, самостоятельная работа, работа в группах.

Проверка домашнего задания.

Используя (слайд2),вспомнить строение дыхательной системы

Составить дыхательные упражнения для тренировки голосового аппарата.

(ученик подготовил) Как предупредить усталость и заболевания голосового аппарата? Упражнения помогают снять усталость и предупредить её, способствуют оздоровлению голосового аппарата и профилактике его заболеваний.

1.Сделать выдох, произнести звук» пф», затем глубокий, но легкий вдох животом, выдохнуть ,сокращая мыщцы брюшного пресса

2.Сделать глубокий вдох грудью, расширяя ребра, медленно выдохнуть, произнося протяженно «пФ»

3.сделать полный вдох, сначала животом, затем грудью

4.Во время медленной ходьбы делать полный вдох и выдох.

Ожидаемый результат: Ключевые компетенции, которые будут развиты на уроке:

1. Умение выделять главное из содержания текста, изучаемого материала.

2. Умение переводить информацию в другую форму (таблицы, графики, схемы).

3. Умение анализировать, сравнивать, делать выводы и прогнозы, систематизировать.

4. Умение пользоваться алгоритмами и самому определять алгоритмы своих

действий.

5. Критическое отношение к получаемой информации.

6. Умение применять учебные знания в повседневной жизни и нестандартных ситуациях.

7. Самостоятельность и ответственность за принимаемые решения.

Оборудование: Таблицы«Схема кровообращения», « Органы дыхания»; схема газообмена в альвеолах; стаканы с известковой водой и стеклянные трубочки;

Главные вопросы урока: 1. Какая существует связь между легочным и тканевым газообменом? 2. Каков механизм вдоха и выдоха?

( вопросы напечатаны на отдельных листах и прикреплены к доске так, чтобы их легко можно было снять)

Сегодня, ребята, мы продолжим знакомство с темой « Дыхание». ( видеоролик)

Проблемный вопрос. Но почему воздух то входит в легкие, то выходит из них? Ведь в легких нет мышечной ткани, они не могут самостоятельно сокращаться?

Ответ: Вентиляция легких осуществляется путем дыхательных движений. Это тема

урока

Для жизнедеятельности клеток и тканей необходим кислород. Благодаря биологическому окислению органических веществ в клетках освобождается энергия. Органы дыхания обеспечивают приток кислорода в лёгкие и удаление углекислого газа, из лёгких кровь транспортирует кислород к тканям, а углекислый газ – к лёгким.

Давайте вспомним, ребята, по какому кругу кровообращения происходит транспортировка кислорода к тканям? ( Ученик выходит к доске и по « Схеме кровообращения» показывает и рассказывает о большом круге кровообращения). А по какому происходит транспортировка углекислого газа к лёгким? ( Ученик выходит к доске и по « Схеме кровообращения» показывает и рассказывает о малом круге кровообращения).

Как у всех млекопитающих, органы дыхания человека построены по альвеолярному типу: дыхательные пути заканчиваются мельчайшими пузырьками – альвеолами. В них и происходит газообмен. А как?



Вот это вам сегодня и предстоит узнать!

Открываем тетради и записываем тему урока « Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения».(видеоролик «Строение легких», рассказ учителя о строении легких

Сегодня в течении урока мы должны ответить на два главных вопроса. Первый – какая существует связь между легочным и тканевым газообменом? Второй - каков механизм вдоха и выдоха?

На своих столах вы видите стаканы с известковой водой. Рассмотрите эту воду. Какого она цвета, прозрачна ли она? ( Вода прозрачна).

В стакан опустите стеклянную трубочку и через неё сделайте несколько выдохов. Что происходит с известковой водой? ( Она мутнеет).

Почему?

Найти ответ нам поможет таблица « Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха».

Задание. Ребята. Проанализируйте эту таблицу. Найдите признаки отличия в составе вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. (слайд3)

Ответ. В выдыхаемом воздухе количество кислорода снижается до 16%, зато углекислого газа становится больше – 4%.

Итак, ребята, какой же газ вступил в реакцию с известковой водой и дал осадок?

(уравнение реакции записывается на доске).

Са (ОН) + СО2 = СаСО3 + Н2О

Осадок в стакане – карбонат кальция.

Что же произошло с воздухом в лёгких? Почему произошло увеличение в выдыхаемом воздухе углекислого газа и уменьшение кислорода?

Давайте вспомним строение лёгких. Это поможет лучше понять газообмен.

( Ученик выходит к доске и по таблице « Органы дыхания» рассказывает о том что лёгкие состоят из ветвящихся бронхов, концы которых заканчиваются альвеолами. Их насчитывается более 300 мил. Каждый пузырёк оплетён сетью капилляров. Стенки альвеол и капилляров очень тонкие, через них легко проходят газы.)

Действительно, ребята, если расправить все альвеолы, то их общая поверхность составит около 90-100 м2- это площадь волейбольной площадки.

Итак, в лёгких кровь освобождается от углекислого газа и насыщается кислородом.

Движение газов происходит по законам диффузии.

Напомните мне его, пожалуйста?( Газ распространяется из среды с высоким давлением, в среду с меньшим давлением).

( На доску вывешивается «Схема обмена газов через стенку альвеолы». Далее идет анализ этой схемы в виде беседы. В ходе беседы убеждаемся, что стрелки показывающие куда проникает кислород и углекислый газ согласно закону диффузии) (слайд 4)

Итак, артериальная кровь по большому кругу направляется к тканям. В тканях кровь отдаёт кислород и насыщается углекислым газом.

Содержание кислорода в артериальной крови больше, чем в клетках ткани и , следовательно, кислород ( согласно закону диффузии)свободно проходит через тонкие стенки капилляров в клетки. В клетке в результате окислительных процессов накапливается углекислый газ. Его давление больше чем в крови и, следовательно, углекислый газ переходит в кровь. Кровь из артериальной превращается в венозную.

Она возвращается к лёгким и здесь снова становится артериальной.

Итак, мы ответили на первый вопрос урока – какая существует связь между легочным и тканевым газообменом? ( Лист с вопросом снимается с доски).

Дыхательный цикл складывается из вдоха и выдоха. Они ритмично следуют друг за другом. Объём лёгких то увеличивается, то уменьшается. В лёгких нет мышечной ткани. Лёгкие растягиваются пассивно, следуя за движением стенок грудной полости.

Эти дыхательные движения совершаются с помощью дыхательных мышц – это наружные и внутренние межрёберные мышцы и диафрагмы. ( слайд 5)

hello_html_m29c79b8a.pngМеханизм дыхательных движений

Задание. Составьте краткое последовательное описание вдоха и выдоха. ( используя текст учебника на стр167



1. При вдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………., давление в них ………… и становиться ниже атмосферного. Воздух………….. в лёгкие. Происходит вдох.

2. При выдохе………….. межрёберные мышцы. Рёбра ………. Диафрагма………. и становится более …………….. Это приводит к …………

объёма грудной клетки. Лёгкие при этом……………. в объеме, давление в них ………….., становиться чуть выше атмосферного. Воздух………….. из лёгких . Происходит выдох.



Класс делиться на 2 группы. Каждой группе выдается конверт с набором карточек – ответов( сокращаются, расслабляются, поднимаются, опускаются, сокращается, плоской, расслабляется, выпуклой, увеличению, уменьшению, расширяются, уменьшаются, устремляется, выходит, уменьшается, увеличивается).



Задание. Ребята, вы видите два текста. В них записан механизм вдоха и выдоха. Чтобы его прочитать, вам надо составить краткое последовательное описание того, как происходит вдох и выдох, вставив пропущенные слова. В этом вам поможет текст учебника на стр.167– ответы, подходящие к вашему тексту и с помощью магнитиков вставьте пропущенные слова в текст и прочтите его вслух.

( Текст 1. При вдохе сокращаются межрёберные мышцы. Рёбра поднимаются. Диафрагма сокращается и становится более плоской. Это приводит к увеличению объёма грудной клетки. Лёгкие при этом расширяются, давление в них уменьшается и становиться ниже атмосферного. Воздух устремляется в лёгкие. Происходит вдох.

Текст 2. При выдохе расслабляются межрёберные мышцы. Рёбра опускаются. Диафрагма расслабляется и становится более выпуклой. Это приводит к уменьшению объёма грудной клетки. Лёгкие при этом уменьшаются в объеме, давление в них увеличивается, становиться чуть выше атмосферного. Воздух выходит из лёгких. (Происходит выдох.)



hello_html_165e2fe.jpg(слайд 6,7,8)

Вывод. Дыхательные движения (вдох и выдох) обеспечивают смену воздуха в лёгких. Воздух попадает в лёгкие благодаря расширению грудной полости и выходит при её сжатии. Это происходит по физическим законам, но потребность организма в кислороде воздуха определяется действием биологических законов – интенсивностью энергетических процессов, происходящих в тканях. Благодаря дыхательным движениям в лёгких поддерживается постоянство газового состава.

Итак, ребята, мы с вами ответили и на второй вопрос урока – каков механизм вдоха и выдоха?( снимаю с доски и второй вопрос)(видеоролик)

А сейчас, ребята, для закрепления темы, вы выполните задание (задание раздаётся каждому ученику).

Расположите перечисленные ниже процессы в логической последовательности.

а) поступление кислорода к клеткам тела; б) поступление кислорода в тканевую жидкость; в) поступление воздуха в лёгкие; г) удаление воздуха из лёгких; д) поступление углекислого газа из клеток в тканевую жидкость;

е) поступление углекислого газа в капилляры тканей; ж) перенос углекислого газа от тканей к лёгким, осуществляемый кровью; з) диффузия кислорода в капиллярах, расположенные в лёгких; и) перенос кислорода от лёгких к тканям, осуществляемый кровью.



Для выполнения задания вы можете пользоваться текстом учебника. На выполнение задания даётся 10 минут. ( Ответ зачитывает ученик первым правильно выполнивший это задание.

Правильный ответ: в, з, и, б, а, д, е, ж, г).

Вывод: Учитель:

Ребята, я знаю кое-какие секреты сохранения здоровья. Хотите, чтобы я с Вамиподелилась?
Оказывается значительная часть людей неправильно делают вдох и выдох – у большинства людей грудной или смешанный тип дыхания. А правильным является диафрагмальный тип или дыхание животом, когда грудная клетка находится в меньшем движении, мышцы живота сокращаются. Вот в этом и заключается маленький секрет здоровья.



Этот урок я хочу завершить словами поэта:

Нам в этом мире многое дано,
Расти, искать и ошибаться,
Но, главное дано дышать.
Любить, найти и не сдаваться!



Домашнее задание: п.38, стр166-168, вопросы

Объясните с научной точки зрения.

В перестрелке с бандитами американскому ковбою пробили грудную клетку навылет. Хотя пуля не задела легкие, человек вскоре умер от удушья. Что явилось причиной гибели человека?

Ответ:1.Человек погиб, т.к. была нарушена герметичность полости между легкими и стенками грудной полости (плевральная полость)

2. При вдохе объем грудной клетки увеличивается, и давление в плевральной полости падает. Легкие движутся за стенками грудной полости, что приводит к заполнению легочных пузырьков атмосферным воздухом.

3.При нарушении герметичности плевральной полости легкие не заполняются воздухом, это приводит к остановке дыхательных движений и удушью.

Урок №3

Тема урока. Жизненная емкость легких. Регуляция дыхания.

Задачи урока.

Образовательные: Изучить жизненную емкость легких, выяснить роль нервной системы и гуморальных факторов в регуляции дыхательных движений

Развивающие: продолжить развивать внимание, память, логическое мышление, речь, умение наблюдать, делать выводы.

Воспитательные: Способствовать формированию научного мировоззрения,

активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся, содействовать формированию самостоятельности, воспитанию интереса к предмету.

Тип урока : урок – практикум

Методы:

Словесные (частично-поисковая, объяснительно – иллюстративная беседа, объяснение),

Наглядные, межпредметные связи

практические (постановка опыта в ходе лабораторной работы).

Средства наглядности:

Слайды компьютерной презентации, иллюстрирующая механизм вдоха и выдоха, таблица « Органы дыхания».

План урока

Организационный момент.

Проверка домашнего задания.

Изучение нового материала.

Постановка цели урока.

Роль диафрагмы в дыхательном акте

Ход урока

  1. Организационный момент.

  2. Проверка домашнего задания.

Вспомните Основные воздухоносные пути и перечислите (слайд 2)

Проверочная работа к теме “Механизм вдоха и выдоха” (слайд 3)

Программированный опрос

Газообмен осуществляется _______ (диффузии).

Бронхи ветвятся и заканчиваются _______ (легочными пузырьками).

Альвеолярный и выдыхаемый воздух имеет _______(одинаковый газовый состав).

Межреберные мышцы и диафрагму относят к группе _______ (дыхательных мышц).

Воздух, проходя через носовую полость, _______ (очищается, согревается, обеззараживается).

После принятия большого количества пищи дыхание _______ (затрудняется).

Дыхательный центр находится в состоянии постоянной _______ (активности).

Каждое легкое сверху покрыто _______ (плеврой).

При вдохе давление воздуха больше или меньше атмосферного? (меньше).

Выбери правильный ответ. ( карточки)

1.Газообмен при дыхании происходит в: А) носу, Б) носоглотке, В) гортани, Г) трахеи, Д) легких.

2.Поступление воздуха в легкие предшествует их растяжению, при этом давление в легких становиться: А) выше атмосферного, Б) ниже атмосферного, В) равным атмосферному.

3.Дыхательная система участвует: А) обмене газов между организмом и внешней средой, Б) удаление из организма воды, В) увлажнение вдыхаемого воздуха и очищение его от пыли и болезнетворных микроорганизмов, Г) изменении температуры вдыхаемого воздуха, Д) все верно.

4.Воздух в легкие поступает при расширении грудной клетки благодаря сокращении: А) всех межреберных мышц, Б) наружных межреберных мышц и диафрагмы, В) диафрагмы и всех внутренних межмембранных мышц, Г) диафрагмы.

5.Дыхательный объем легких (количественное выражение глубины дыхания) – это объем воздуха, выдыхаемого или вдыхаемого воздуха при спокойном дыхании человека, за: А) 1 час, Б) 1 минуту, В) один вдох или выдох.

Ответы: 1.Д, 2. Б, 3. Д, 4. Б, 5. В.

Изучение нового материала

Объем максимального выдоха после предшествовавшего максимального вдоха называется жизненной емкостью легких (ЖЕЛ). (слайд 4,5)

Равна ли ЖЕЛ всему объему легких? (Нет.) С чем это связано?

Это связано с тем, что легкие никогда не спадают, в них содержится так называемый остаточный объем.

Воздух, который вдыхается максимальным усилием после нормального вдоха, называется резервным объемом выдоха. Функциональная остаточная емкость состоит из резервного объема выдоха и остаточного объема. Это тот находящийся в легких воздух, в котором разбавляется нормальный дыхательный воздух. Вследствие этого состав газа в легких после одного дыхательного движения обычно резко не меняется.

Определяют емкость легких специальным прибором – спирометр. ( слайд 6,7,8)

Интенсивность вентиляции зависит от физической нагрузки, т. к. работающая ткань быстрее поглощает кислород.

Во время сна человек за 1 час поглощает от 15 до 20 л О2; когда он бодрствует, но лежит, потребление О2 увеличивается на 1/3, при ходьбе – вдвое, при легкой работе – втрое, при тяжелой в шесть и более раз.

Активность газообмена влияет на жизненную емкость легких.

.Следовательно, законы физики едины для органического и неорганического мира, но в живых организмах они находятся под контролем биологических процессов. (слайд 10,11)

Вопрос. Каких?

Какие способы регуляции организма вы знаете?

Вопрос. Как осуществляется нервная регуляция?

ОтветВ головном мозге, а именно в продолговатом, находится дыхательный цент. Он состоит из центров вдох и выдоха, которые регулируют работу дыхательных мышц. Спадение легочных альвеол, которое происходит при выдохе, рефлекторно вызывает вдох, а расширение альвеол рефлекторно вызывает выдох. Это непроизвольная регуляция частоты и глубины дыхания.

Произвольная регуляция частоты и глубины дыхания осуществляется корой больших полушарий. Мы можем произвольно задержать или ускорить дыхание.

Вопрос. Как осуществляется гуморальная регуляция?

Ответ.

Какие вещества воздействуют на дыхание гуморально, мы узнаем, выполнив лабораторную работу.

Выполнение лабораторной работы по инструктивным карточкам( Вар.1-для слабых и средних учеников, вар.-2 для сильных учеников)

Вывод по лабораторной работе ( слайд6).

Вариант№1

Лабораторная работа

Влияние физической нагрузки на частоту дыхания Цель:

Охрана труда. Если при выполнении физических упражнений вы почувствуйте себя плохо, сядьте и обратитесь к учителю.

Ход работы. 1.Работая в паре, подсчитайте количество вдохов в течение 1 минуты. 2.Сделайте 10 приседаний в быстром темпе и сразу же подсчитайте в течение 1 минуты количество вдохов. 3.Результаты оформите в таблице.

Количество вдохов в спокойном

состоянии

Количество вдохов после 10

приседаний



Вывод. Почему увеличивается количество вдохов после физической нагрузки?

Вариант№2

Лабораторная работа №10

Влияние физической нагрузки на частоту дыхания Цель:

Охрана труда. Если при выполнении физических упражнений вы почувствуйте себя плохо, сядьте и обратитесь к учителю.

Ход работы. 1.Работая в паре, подсчитайте количество вдохов в течение 1 минуты. 2.Сделайте 10 приседаний в быстром темпе и сразу же подсчитайте в течение 1 минуты количество вдохов.

3.Результаты оформите в таблице.

Вывод. Сравните и объясните полученные результаты. * Никотин, попадая в ток крови сужает кровеносные сосуды. Как это отражается на частоте дыхания?

Выводы по лабораторной работе.

В результате процессов окисления, интенсивно происходящих при работе мышц, образуется углекислый газ. Избыток его возбуждает дыхательный центр, и частота дыхания увеличивается. Восполняется недостаток кислорода в организме. Недостаток углекислого газа тормозит дыхательный центр, происходит непроизвольная задержка дыхания.

IV) Закрепление.

Вопросы.

  1. Будут ли работать легкие, если нарушится герметичность плевральной полости?

  2. Где находится дыхательный центр?

  3. Никотин, попадая в ток крови сужает кровеносные сосуды. Как это отражается на частоте дыхания?

V) Домашнее задание.



Урок№4

Тема урока: Инфекционные болезни дыхательных органов, их профилактика.

Класс8

Тип урока: изучение нового материала

Форма организации работы с учащимися: парная, индивидуальная, фронтальная

Дидактические материалы: кластер, таблица, кроссворд

Конспект урока:

Цель: познакомиться с инфекционными заболеваниями, их особенностями, профилактикой и способами лечения.

Задачи:

Формирование общеобразовательных компетенций: усвоение понятий иммунитет, инфекция, инфекционные заболевания, умения работать с текстом, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, профилактика

 Формирование коммуникативных компетенций: развивать умение работать в парах; формировать чувство уважения к идеям и мыслям окружающих, умение решать ситуационные задачи.

  Формирование личностно-ориентированных компетенций:

      способствовать пониманию необходимости здорового образа жизни;

      способствовать практическому использованию полученных знаний в повседневной жизни.

 План урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация знаний

3. Изучение нового материала.

4. Закрепление материала, рефлексия

Вступительное слово учителя.Латинское изречение гласит: « Пока дышу, надеюсь».

Как вы понимаете это выражение? Итак, дыхание – самая драгоценная и оберегаемая «ниточка», от которой зависит наше земное существование.

А теперь поиграем в игру «Верю-неверю» (см. Приложение №1)

Я задаю вопрос, вы либо с ним соглашаетесь, либо нет, при этом отвечая на бланках.

1 - Верите ли вы, что в воздухе есть бактерии и вирусы?

2 - Верите ли вы, что вирусы и бактерии оседают на пылинки и, как на парашютах, оседают на различные объекты.

3 - Верите ли вы, что слово «инфекция» в переводе с латин. означает «заражать, поражать».

4 - Верите ли вы, что инфекции локализуются в определенных органах и тканях.

5 - Верите ли вы, что дифтерия инфекционное заболевание.

6- Верите ли вы, что возбудителем туберкулеза является палочка Коха.

7 - Верите ли вы, что коклюш поражает органы пищеварения.

8 - Верите ли вы, что бронхит бывает только хроническим.

9 - Верите ли вы, что дифтерия может привести к миокардиту

Хорошо, отложите пока эти листки, чуть позже мы к ним вернемся.

Органы дыхания – широкий проход для микробов в организм.

Каково строение дыхательной системы и для чего она нужна? Давайте вспомним это, решив кроссворд (см. Приложение №2)

1.Газ, входящий в состав воздуха (кислород

2.Участок воздухоносного пути (бронхи)

3.Главная дыхательная мышца (диафрагма)

4.Парные органы, в которых происходит газообмен (легкие)

5.Орган дыхательного аппарата, представляющий собой трубку, выстланную слизистой оболочкой (трахея)

По вертикали у нас получилось ключевое слово «инфекция». А кто знает, что такое инфекция? (зараза). Инфекция заражение, от лат. inficio — вношу что либо вредное, заражаю), слово инфекция означает заражать, портить; проникновение патогенного паразита в организм человека или животного и состояние заражённости организма. (повесить лист на доску с понятием).

Да, мы часто говорим о заразных болезнях. В медицине такие болезни называют инфекционными. В переводе с латинского «инфекция» означает заражать, портить.

Заразиться можно от больного человека и животных.

Кто скажет, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? (об инфекционных болезнях)

Что мы должны будем узнать на уроке? Сегодня мы с вами начнем знакомиться с инфекционными заболеваниями.

Тема нашего урока - Инфекционные болезни органов дыхания.

Цель: познакомиться с инфекционными заболеваниями, их особенностями, профилактикой и способами лечения. ( слайд 4,5)

Назовите известные вам инфекционные заболевания (ангина, бешенство, ветрянка, грипп, дизентерия, дифтерия, желтуха, коклюш, корь, конъюнктивит, краснуха, менингит, свинка, скарлатина, столбняк, энцефалит)

Бактерии и вирусы, проникая через органы дыхания, могут вызвать серьезные заболевания, приводя даже иногда к эпидемиям. Какие же это болезни?

Сейчас вы, используя Интернет-ресурсы, составите мини-сообщение по определенному алгоритму по тем темам, которые я вам предлагаю (ангина, коклюш, дифтерия, туберкулез и др.).

Алгоритм:

1.      Возбудитель

2.      Симптомы

3.      Течение заболевания

4.      Профилактика

5.      Лечение

Перед тем как вы начнете слушать друг друга, обратите внимание на листки, которые лежат у вас на столах. По ходу рассказа вашего товарища, вы заполняете таблицу (см. Приложение № 4)

Сообщения учащихся.

  Итак, вы познакомились лишь с некоторыми болезнями органов дыхания и какой вывод можно сделать относительно этих заболеваний?

Что является возбудителями этих заболеваний? Какие меры профилактики вы можете назвать?

1.Проведение вакцинации.

2. Соблюдение личной гигиены.

3.Карантин.

4. Пользоваться индивидуальной посудой, после использования кипятить.

Соблюдая правила профилактики мы стараемся уберечь себя от болезней.

А теперь вернемся к заданиям «верю – не верю».( Приложение1) Просмотрите ваши ответы и скажите, нет ли у вас ошибок. Если есть вопросы, ответы на которые вы не знали? Если есть, исправьте их. Озвучьте.

Работа со стихотворением. Послушайте стихотворение и ответьте на вопросы.

Поднялась температура Я лежу и не ропщу — Пью соленую микстуру, Кислой горло полощу. Ставят мне на грудь горчичник, Говорят: «Терпи, отличник!» После банок на боках Кожа в синих пятаках. День лежу, второй лежу, Третий — в школу не хожу. И друзей не подпускают, — Говорят, что заражу. (С. Михалков)

Как вы думаете, у мальчика инфекционная болезнь, или нет? Почему вы так считаете?

Закончите фразы:

Мне это пригодится в жизни, чтобы …

Я могу рассказать о …

Я понял (а) …

А сейчас, составьте синквейн по схеме, которую я вам раздала

Составить сиквейн.

Правила составления синквейна

Синквейн к слову «Инфекция»

1 Термин


2 Два слова определения предмета


3 Три глагола


4 Предложение из четырёх слов.


5 Слово определяющее вашу эмоцию.




Инфекция

Заразная, опасная

Внедряется, губит, убивает

Инфекционные болезни – проблема всего человечества.

Зараза

Я думаю, что наш сегодняшний разговор найдет отклик в вашей душе и поможет вам сберечь свое здоровье. Тема, которую мы сегодня затронули является проблемой для всего человечества, ею занимаются медики, химики, биологии, экологии, но иногда она даже находит отражение в произведениях поэтов и писателей .


Объясните итальянскую пословицу, которая гласит « Куда не проглядывает солнечный луч, туда часто заходит врач».


Как мы видим по справкам об отсутствии учащихся класса, наибольшее количество заболевших – по вирусным инфекциям органов дыхания, а максимум дней и пропущенных уроков выпадает на октябрь. Все это, по мнению учеников, негативно повлияло на самочувствие и успешность учебы и других занятий. (Приложение2)

Как же способствовать здоровому дыханию, какие меры профилактики и гигиены необходимо соблюдать. Простые истины здорового дыхания – презентация слайда (мини-проект слайд 6)

Гигиена воздуха

Проветривайте жилые и учебные помещения. Это освежит воздух, которым мы дышим.

Ежедневная влажная способствует чистоте и влажности воздуха.

Спать лучше всего тоже при открытой форточке.

Гигиена дыхания

Правильное дыхание – это дыхание через нос.

При заболеваниях дыхательных путей соблюдайте правила гигиены – это поможет уберечься самому и уберечь от заражения окружающих.

Курение особенно опасно для дыхательных путей, вредно как курящему, так и «пассивным курильщикам»

Каково воздействие курения на здоровье дыхательных путей ?

Состав табачного дыма: никотин, аммиак, угарный газ, мышьяк, синильная кислота, радиоактивные вещества



В помощь против болезней

Прививки против инфекционных болезней органов дыхания помогут тебе сохранить здоровье.

Витамины, здоровый образ жизни улучшат твое самочувствие.

Медосмотры и обследования – флюорография – могут выявить болезнь и помочь в ее лечении.

Ситуационные задачи.( связь с медициной)

Задача №1 У больного 39 лет после переохлаждения температура поднялась до 39 градусов С, появились боли в правой половине грудной клетки, усиливающиеся при дыхании, кашель. Мокрота почти не выделялась. Температура держалась восемь дней несмотря на интенсивное антибактериальное лечение. Затем стала отделяться гнойная мокрота без запаха в количестве до 400 мл. в сутки. Температура снизилась до нормы, больной стал чувствовать себя лучше. Общее состояние удовлетворительное. Под правой лопаткой сзади определяется укорочение звука, ослабленное дыхание, влажные хрипы. Другой патологии не выявлено.

Вопрос: Какое заболевание вы заподозрили у больного? Какие рентгенологические исследования следует выполнить для уточнения диагноза? ( Диагноз: абсцесс легкого. Для уточнения диагноза необходимо произвести томографию легкого.

Задача №2 Больной 42 лет полтора месяца лечился в терапевтическом стационаре по поводу острого абсцесса верхней доли левого легкого. Проводилось лечение: внутримышечное введение пенициллина и стрептомицина в сочетании с сульфаниламидными препаратами, витаминотерапия, введение глюкозы, хлорида кальция. Однако состояние больного не улучшалось, он продолжал высоко лихорадить, сохранялся кашель с периодическим отделением небольшого количества гнойной мокроты.

Вопрос: Какие ошибки были допущены в лечении больного? Как следует изменить схему лечения больного в настоящее время?

Задача № 2 Необходимо сменить антибиотики, отменить сульфаниламидные препараты, проводить лечебную бронхоскопию

Ситуация 1. Дыхание в условиях высокогорья.

Группа альпинистов совершает восхождение. Не спеша, достигли высоты в один км, одолели второй. Все чувствовали себя хорошо. Вдруг несколько человек стали жаловаться на головокружение, слабость и одышку. Прошли еще несколько метров. Одышка усилилась, к тому же заболела голова, появилась тошнота и шум в ушах. По настоянию руководителя группы заболевшие спустились обратно на базу.

В чем причина резкого ухудшения состояния здоровья альпинистов? ( Горная болезнь.)

С какими изменениями окружающей среды связана горная болезнь? Чем выше над уровнем моря, тем ниже парциальное давление кислорода.

Что является причиной этого заболевания, вы узнаете из сообщения «Гипоксия»

Что является причиной горной болезни?

Гипоксия – кислородное голодание, которое наступает в результате уменьшения парциального давления кислорода в атмосфере и, как следствие, уменьшение концентрации кислорода в крови.

Как можно предупредить развитие горной болезни?

Необходимо проводить акклиматизацию альпинистов (организм приспосабливается, из крови удаляется щелочь, костный мозг начинает вырабатывать больше эритроцитов)

Применение новой технологии, которая называется биоадекватная REAL–технология.

Займите удобное положение. Закройте глаза. Расслабьте лицо, шею, плечи, руки, ноги. Представьте, как мышцы на лице становятся мягкими, расслабленными.Представьте летний луг, разнотравье. Светит яркое солнышко. Вдохните аромат летнего луга, всмотритесь в цветы и травы. Найдите цветок с разноцветными лепестками. Посмотрите внимательно на этот цветок: в центральной части написано значение дыхания, посмотрите на красный лепесток, там написано – обеспечение организма кислородом, на желтом – окисление (распад органических соединений с освобождением энергии), на синем – образование и удаление углекислого газа, оранжевом – удаление паров воды, сероводорода, аммиака и др.

С какой быстротой мы дышим? Взрослый человек в состоянии покоя делает приблизительно 16 вдохов, ребенок – 26. так дышит человек. Что касается животных, то у них различия в дыхании довольно большие. Лошадь в состоянии покоя совершает 8 раз, мышь делает в минуту 200 вдохов, а кит может целый час выдержать без дыхания. [2]

Кашель - усиленный выдох, возникающий при раздражении рецепторов кусочками пищи, твёрдыми или жидкими веществами и вредными газами.

Чихание - это условный рефлекс на избыток слизи или частиц пыли, сопровождающийся удалением их из организма.

Выводы (памятки – раздаточные карточки) (слайд 8)

1. Дыхание – жизненно важный процесс обмена газов между клетками и окружающей средой.

2. Кислород, как окислитель, нужен для всех процессов жизнедеятельности, благодаря которым выделяется энергия, необходимая для жизни.

3. Воздух при дыхании проходит через носовую полость, носоглотку, гортань, трахею, бронхи – это воздухоносные пути. Газообмен начинается в легких.

4. Органы дыхания участвуют в голосообразовании, особенно гортань, где расположены голосовые связки.

5. Наиболее распространены заболевания дыхательных путей – это респираторные инфекции и воспаления.

6. Значительный вред приносит курение, в том числе «пассивным курильщикам».

7. Предотвратить тяжелые болезни могут прививки против них и обследование – флюорография.

Домашнее задание: п39, подготовить сообщение о заболеваниях органов дыхания

Урок №5

Урок-обобщение по теме "Дыхание"

Основные цели и задачи:

Образовательные: Повторить, обобщить и систематизировать учебный материал по теме «Дыхание», обеспечить связь с последующими темами курса (кровообращение);

Развивающие: развивать познавательный интерес к изучению организма человека, проблеме укрепления и сохранения здоровья;

Воспитательные: формировать научное мировоззрение, межпредметные и внутрипредметные связи, навыки здорового образа жизни воспитывать уважение к здоровью, как своему, так и окружающих; развивать умения и навыки (работу с дополнительной литературой, умения подготовить и провести презентацию, анализировать, выделять главное, обобщать, делать выводы

Оборудование: интерактивная доска, слайды-презентация по теме урока, таблицы по теме «Органы дыхания», «Гигиена дыхания», «Действие никотина на органы дыхания»

Ход урока

Цель урока: обобщить и систематизировать знания по дыхательной системе (формирование учебно-познавательных и общепредметных компетенций) (Слайд 1-3)

1.Подготовительный этап урока: Вопросы для повторения и обсуждения различной степени сложности, активизирующие познавательную деятельность детей, создающие ситуацию успеха для детей с различным уровнем способностей, знаний и умений.

Вводное слово учителя. Сегодня на уроке мы с вами будем вспоминать, анализировать, что нам известно об органах дыхания. Для этого нам придется сформировать круг основных вопросов и проблем. ( слайд 4)

Как вы думаете, какие вопросы мы будем рассматривать? Ученики, как правило, очень хорошо называют эти вопросы (что такое дыхание, его значение, дыхательные пути, механизм дыхания, основные заболевания и др.)

2. Мозговой штурм (слайд 5)

Фронтальный опрос (работа в группах)

1.Конечные веточки бронхов. Бронхиолы

2.Что находится между гортанью и бронхами? Трахея

3. Какой орган не относится к воздухоносным путям? Легкие

4. Где воздух согревается, увлажняется и очищается? Носовая полость

5.Симптомы этого заболевания: упадок сил, озноб, тошнота. Грипп.

6. Симптомы этого заболевания: повышенная температура, потливость, кровохарканье. Туберкулез

7.Легочные альвеолы заполненные воздухом. Альвеолы.

8. Максимальное количество выдыхаемого воздуха после глубокого вдоха. Жизненная емкость легких

Проблемные вопросы: (слайд 6,7)

1.При сухости в носу нарушается восприятие запаха? Почему?

( запахи воспринимаются чувствительными волосками обонятельных клеток в растворенном виде)

2.Почему дети, у которых по тем или иным причинам затруднено дыхание через нос, чаще подвергаются простудным заболеваниям?

(если человек в холодное время дышит через рот, есть вероятность спровоцировать воспаление дыхательных путей, в которых поступает воздух, не подвергшийся обогреву в носовой полости

В конвертах для каждой команды находятся карточки со словами, нужно назвать определённые по данному вопросу 5 слов.

1. НОСОВАЯ ПОЛОСТЬ (реснички, слизь, согревание, ноздри, полость).

2. ГАЗООБМЕН В ЛЁГКИХ И ТКАНЯХ (клетка, вдох, Ж. Ё. Л. , дыхательный объём альвеолы).

3. ЛЁГКИЕ ( 2 доли, грудная клетка, плевральная полость).

4. ТУБЕРКУЛЁЗ (лёгкие, прививка, бактерия, кашель, воздушно-капельный путь).

ЗАДАНИЕ №5.

В таблицах “Зашифрованные слова” найти пять слов по данной тематике.

ЗАБОЛЕВАНИЯ ОРГАНОВ ДЫХАНИЯ (ГРИПП, туберкулёз, ларингит, курение, бронхит)

ГОРТАНЬ (ВОРОНКА, звукообразование, надгортанник, связки, щель)

ТРАХЕЯ (ПРОСВЕТ, пищевод, полукольца, связки, мышцы)

ДЫХАНИЕ (ВОЗДУХ, газообмен, лёгкие, диафрагма, выдох)



Каково воздействие курения на здоровье дыхательных путей

Состав табачного дыма: никотин, аммиак, угарный газ, мышьяк, синильная кислота, радиоактивные вещества

Воздействие на обмен веществ: нарушается нервная и гуморальная регуляция

Воздействие на голос: голосовые связки опухают, голос хриплый

Воздействие на дыхательные пути: раздражение слизистой оболочки, сужение кровеносных сосудов дыхательных путей, их загрязнение и снижение функциональных способностей



Установить последовательность мер при искусственном дыхании и непрямом массаже сердца

а – голову слегка запрокинуть назад;

б – уложить пострадавшего лицом вверх на твердую поверхность;

в – надавить на грудную клетку;

г – вдохнуть воздух пострадавшему «из рта в рот»;

д – один вдох и одно надавливание повторять 16-20 раз в минуту.

Ответ: 1 – б, 2 – а, 3 – г, 4 – в, 5 – д.

Решение задач.

Каждой команде, в том же порядке, как и в предыдущем задании, зачитывается текст задачи. На обдумывание ответа даётся минута.

Во время Великой Отечественной войны произошел такой эпизод. Нашему разведчику было поручено достать ценные документы из штаба противника. Переодевшись в немецкую форму, разведчик выследил полковника с портфелем, в котором были нужные документы. С криком: "Дядя, я жив!" - разведчик бросился на шею полковника и ввёл ему через затылочное отверстие иглу в мозг. Смерть произошла мгновенно, что позволило нашим людям овладеть документами. В какой отдел мозга попала игла, и какой центр разрушила?

Ответ: Игла, введённая полковнику внутрь черепа, поразила продолговатый мозг, где находятся центры дыхания и кровообращения.

Вопрос:Многие начинающие курильщики набирают в рот табачный дым, а затем выпускают его, не затягиваясь. Почему это развлечение может перейти в привычку, от которой потом будет трудно отвыкнуть, и стать настоящей причиной курения?

Ответ: Начинающие курильщики не учитывают, что ряд веществ: никотин, алкоголь, валидол, нитроглицерин - способны всасываться во всех отделах пищеварительного тракта, начиная с ротовой полости.

Человек и любое млекопитающее нормально дышат, когда пища пережёвывается во рту. Дышат ли они во время проглатывания пищи? Почему это происходит?

Ответ: У человека и млекопитающих пищеварительный тракт и дыхательные пути разделяются при глотании пищи надгортанником, поэтому они дышат во время проглатывания пищи.

Составление синквейна. (формирование ценностно-смысловых компетенций) (слайд 8,9)

Приводится пример синквейна, но у каждого ученика он может быть другим.

Правила составления синквейна:

Название синквейна.

Два прилагательных.

Три глагола.

Фраза по теме синквейна.

Существительное.

Синквейн по теме "Дыхание"

Дыхание

Легочное, тканевое

Поступает, окисляет, выводит

За счет кислорода происходит окисление органических веществ и выделение энергии.

Лёгкие

Цель письменной проверочной работы: Проверка усвоения обучающимися знаний, сформированности умений в объеме, установленном обязательным минимумом содержания образования по теме «Дыхание. Система дыхания»

Вариант 1

Выберите один правильный ответ из четырех предложенных

А 1.К органам дыхания не относятся

  1. почки

  2. легкие

  3. бронхи

  4. гортань

А 2. Легочные пузырьки, оплетенные густой сетью кровеносных капилляров называются

  1. бронхами

  2. трахеями

  3. альвеолами

  4. бронхиолами

А 3.Объем воздуха, который можно вдохнуть после спокойного выдоха носит название

  1. резерв вдоха

  2. резерв выдоха

  3. остаточный объем

  4. дыхательный объем

А 4. Самый крупный хрящ гортани

  1. щитовидный

  2. надгортанный

  3. перстневидный

  4. черпаловидный

А 5.По рисунку 1 определите происходящий процесс

  1. газообмен

  2. фильтрация крови

  3. всасывание питательных веществ

  4. освобождение от ядовитых веществ пищи


рисунок 1.Альвеолы


hello_html_m6f9da88d.png

А 6. Вверху гортань сообщается с

  1. глоткой

  2. трахеей

  3. бронхами

  4. носоглоткой


В 1. Выберите три верных ответа из шести

В носовой полости вдыхаемый воздух

  1. увлажняется

  2. согревается

  3. окисляется

  4. обеззараживается

  5. насыщается кислородом

  6. насыщается оксидом углерода

В 2. Вставьте в текст «Гуморальная регуляция дыхания» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.

Запишите получившуюся последовательность цифр в таблицу.

При мышечной работе выделяется больше … ... Кровь с избытком углекислого газа доходит до …… и … его. Повышается возбудимость и человек начинает дышать глубже. Избыток углекислого газа … частоту и глубину дыхания, а недостаток – …. Слишком большое содержание … в крови вызывает спазмы сосудов мозга, что приводит к кислородному голоданию.

1) ускоряет
2) замедляет
3) раздражает
4) кислорода

5) углекислого газа

6) дыхательного центра









В 3. Установите соответствие между процессами, происходящими в легких и тканях человека при газообмене. Запишите выбранные цифры в таблицу под соответствующими буквами.


Процесс

Место протекания

А) образование оксигемоглобина

1) Легкие

Б) образование карбоксигемоглобина

2) Ткани

В) диффузия кислорода в клетки


Г) выход углекислого газа из крови


Д) диффузия кислорода в капилляры альвеол


Е) диффузия углекислого газа из клеток в кровь



А

Б

В

Г

Д

Е







С 1. Дайте полный развернутый ответ на вопрос


Как осуществляется непроизвольная регуляция дыхания у человека?

Вариант 2

Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

А 1. Хрящевые полукольца составляет основу скелета

  1. трахеи

  2. гортани

  3. бронхиол

  4. пищевода

А 2. При движении по воздухоносным путям воздух

  1. согревается и отдает кислород

  2. согревается, увлажняется и очищается

  3. согревается, очищается и отдает кислород

  4. очищается, принимает углекислый газ и согревается

А 3. Дыхательный центр находится в

  1. продолговатом мозге

  2. промежуточном мозге

  3. коре больших полушарий

  4. месте разветвления трахеи на бронхи

А 4. Жизненной емкостью легких называется

  1. средний объем воздуха, вдыхаемый при спокойном вдохе

  2. объём воздуха, остающийся в легких после самого глубокого выдоха

  3. объём воздуха, вдыхаемый за одну минуту при максимальной физической нагрузке

  4. максимальный объём воздуха, который можно выдохнуть после самого глубокого вдоха

А 5.Процесс, изображенный на рисунке 1 происходит в

  1. легких

  2. тканях

  3. почках

  4. желудке

рисунок 1.

hello_html_m7ed3cff2.png

А 6. Тканевым дыханием называют газообмен между:

1.кровью и клетками тела

2.наружным воздухом и воздухом альвеол,

3.капиллярными сосудами крови и воздухом альвеол,

4.эритроцитами и плазмой крови в лёгочных капилляра


В 1. Выберите три правильных ответа из шести

Болезни органов дыхания, вызываемые вирусами

  1. корь

  2. астма

  3. грипп

  4. коклюш

  5. бронхит

  6. эмфизема легких

В 2. Установите последовательность процессов, составляющих механизм выдоха. Запишите получившуюся последовательность цифр в таблицу.


  1. сдавливаются легкие

  2. сокращается объем грудной клетки

  3. давление воздуха в легких повышается

  4. воздух выходит из легких в окружающую среду

  5. расслабляются межреберные мышцы и диафрагма

  6. опускаются ребра, диафрагма принимает форму купола










В 3. Установите соответствие между процессами вдоха и выдоха. Запишите выбранные цифры в таблицу под соответствующими буквами.


Что происходит

Процесс

А) легкие сжимаются

1) Вдох

Б) легкие расширяются

2) Выдох

В) межреберные мышцы расслабляются


Г) межреберные мышцы сокращаются


Д) диафрагма становиться выпуклой - объем грудной полости уменьшается


Е) диафрагма опускается, становится более плоской, объем грудной полости увеличивается



А

Б

В

Г

Д

Е








С1. Дайте полный развернутый ответ


Как осуществляется газообмен в тканях организма человека?


Ответы:


Вариант

Задания

А1

А2

А3

А4

А5

А6

В1

В2

В3

1

1

3

4

1

1

4

124

563124

122112

2

1

2

1

4

2

1

134

562134

212121
















Использованная литература

1.Р.Алимкулова, Р.Сатимбеков, А.Соловьева. Биология (учебник)

Алматы «Атамұра 2012

2. Р.Алимкулова, Р.Сатимбеков, А.Соловьева. Биология

(методическое руководство) Алматы «Атамұра» 2012

3.Богданова Т.Л. Биология Задания и упражнения

Издательство «Высшая школа» Москва ГСП-4

4.Муртазин Г.М.Активные формы и методы обучения биологии»

Москва «Просвещение» 1989

5.Воронина Г.А.Школьная олимпиада . Биология (6-9 кл)

6. Оданович М.В Биология ( 7-8 кл) Издательство «Учитель» ,2007

7.Абадашев И.И.Журнал Биология Дайте глоток чистого воздуха

М «Мысль»,1973

8«Биология в школе» научно – методический журнал.Москва «Педагогика» 1990.

9.Богданов К.Ю.Физик в гостях у биолога М: Наука, 1986

10 Зверев И.Д Книга для чтения по анатомии,физиологии и гигиене человека – М» Просвещение» 1993

11.Гальперин, С.И. Анатомия и физиология человека [Текст ] / С.И. Гальперин. - М.: Высшая школа, 1974.

12. Верзилин, Н.М. Проблемы методики преподавания биологии [Текст] / Н.М. Верзилин – М.: «Педагогика», 1974.

13 Справочник школьника. Биология. М., "Просвещение", 1996.

14Источник сайт http://academiakm.ru/b-masl2.htm

15.Источник сайт http://www.oryol.ru/material.php?id=640



1



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Современное общество выдвинуло новые требования к образовательному процессу в средней школе. Основным требованием является необходимость связать обучение с жизнью в условиях рыночных отношений и подготовить учащихся к эффективной деятельности. В связи с этим существует много точек зрения и мнений по поводу трактовки деятельностного подхода и его роли в учебном процессе.

Автор
Дата добавления 23.04.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров500
Номер материала 252154
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх