Итоговая проектная работа по дистанционному курсу
«Проектирование обучения физике на основе современных дидактических
технологий».
Цикл лабораторных работ для 7 класса.
Выполнила:
учитель физики
МОУ Суоярвская средняя школа
Г.Суоярви Республики Карелия
Мотолыга Марина Ивановна.
г. Суоярви
2008 год
Базовая программа
курса физики на второй ступени обучения ставит перед собой задачу сформировать
у учащихся представления о явлениях и законах окружающего мира, с которыми они
непосредственно сталкиваются в жизни, природу которых пытаются постичь.
Большой ошибкой было бы нацеливать школьников лишь на формальное знакомство с
курсом. Предполагается, что материал учащимися должен усваиваться на
уровне понимания наиболее важных проявлений физических законов в окружающем
мире, их использования в практической деятельности человека. Для того чтобы
это происходило необходимо развивать у учащихся способности к исследованию,
формировать умения проводить наблюдения, выполнять экспериментальные задания. Почему
именно так? Да ответ очень простой. Человек- это существо по своей природе
деятельное. А это будет означать лишь то, что наиболее прочными будут те
знания, которые учащийся получил не в результате простого созерцания поведения
учителя на уроке или текста своего учебника, а те, что он добыл самостоятельно.
Ведь ничему в нашей жизни нельзя научиться, не прикладывая к этому никаких
усилий. Причем, это могут быть как экспериментальные задания, занимающие целый
урок, так и короткие экспериментальные задания, не требующие длительной
подготовки. Экспериментальные исследования позволяют школьникам самостоятельно
выявить закономерности физических явлений, установить связь между физическими
величинами, убедиться в справедливости законов, полученных теоретически. Все
это дает возможность заинтересовать учащихся физикой.
Элементарная исследовательская грамотность выражается, преимущественно в
способности детей видеть мир в проблемах, в умении проявлять исследовательский
интерес в виде вопроса( вопрос- инструмент изучения мира).
А основой
развития исследовательских умений является проблемная ситуация (проблемная
ситуация- это осознанное учеником затруднение) и проблемная задача, которая
отражает некоторые стороны проблемной ситуации.
Именно
поэтому я и предлагаю небольшой цикл лабораторных работ для учащихся 7 класса в
теме «Движение и силы», который позволит им уже на начальной стадии изучения
нового для них предмета стать экспериментаторами и увидеть, что так не просто
должно быть, согласно науке, а так есть на самом деле. И они этот результат
получили действительно сами.
Лабораторная работа №1 «Градуирование пружины
школьного динамометра»
Цель обучающая:проградуировать шкалу измерительного прибора-
динамометра.
Цели развивающие: наблюдение (анализ, сравнение, абстрагирование,
аналогия).
Воспитательная цель: организация сотрудничества.
Оборудование: динамометр с закрытой шкалой, набор грузов,
ученическая линейка.
Вопросы,
предложенные учащимся:
Если в руках
находится свободный динамометр, то какую силу может показать его стрелка-
указатель?
·
Что значит измерить какую-
либо физическую величину, в том числе и силу?
·
Какие силы возникают в
рабочей системе, если к крючку динамометра подвесить стандартный груз?
·
Какими по величине будут
эти силы, если груз будет находиться в равновесии?
·
Какие изменения при этом
действии происходят со стрелкой- указателем динамометра?
·
Какую силу он теперь
показывает?
·
Как добиться, чтобы
динамометр показал силу в два раза большую? В три раза большую? В 4 раза
большую?
·
Чем отличается полученная
вами шкала динамометра от шкалы вашей линейки?
·
Какие действия необходимо
произвести с полученной вами шкалой, для того, чтобы изменить ее цену деления в
10 раз?
В результате нашего
урока на каждом рабочем месте, у каждой пары экспериментаторов появляется
абсолютно рабочий динамометр- прибор, с помощью которого можно производить
измерение сил в диапазоне от 0Н до 4Н.
Лабораторная работа №2 «Исследование зависимости
жесткости материала пружины от приложенной силы»
Цель обучающая: выяснить, зависит ли жесткость пружины от
приложенной силы
Цели развивающие: наблюдение (анализ, сравнение, абстрагирование,
аналогия).
Воспитательная цель: организация сотрудничества.
Оборудование: динамометр, набор грузов, ученическая линейка.
Вопросы, предложенные учащимся:
·
Где встречается понятие
жесткости пружины?
·
Как звучит этот закон?
·
Каким образом из этого
закона можно выразить жесткость пружины?
·
Можно ли найти жесткость
экспериментально?
·
А если можно, то, что для
этого необходимо сделать?
В результате данного обсуждения совместно с экспериментаторами
приходим к выводу, что для нахождения жесткости материала необходимо измерить
силу, действующую на пружину и соответствующее этой силе удлинение пружины, а
далее величины поделить друг на друга.
Возникает таблица для заполнения следующего вида:
В
результате небольшого эксперимента возникает вывод, что при небольших нагрузках на пружину ее жесткость
остается величиной постоянной, т.е. не зависит от приложенной силы.
Лабораторная работа №3 « Измерение сил с помощью
динамометра».
Цель обучающая: измерить с помощью динамометра несколько различных
сил.
Цели развивающие: наблюдение (анализ, сравнение, абстрагирование,
аналогия).
Воспитательная цель: организация сотрудничества.
Оборудование: динамометр, деревянный брусок, деревянная
доска, круглые карандаши, набор грузов.
Установка
на работу:
К настоящему
моменту мы изучили несколько сил. Это- сила тяжести, сила упругости, вес тела и
силы трения качения, скольжения, покоя.
На сегодняшний урок
наш класс превращается в научно- исследовательскую лабораторию, перед которой
поставлены следующие задачи:
1.
Предложить методы
измерения всех известных вам сил. Это- сила тяжести, сила упругости, вес тела
и силы трения качения, скольжения, покоя.
2.
Сравнить между собой: а)
силу тяжести и вес бруска;
б) силы трения и вес тела;
в)
три вида сил трения.
Так как лаборатория
работает в условиях строжайшей секретности, то переговоры возможны только между
ближайшими работниками- соседями по парте.
Лабораторная работа №4 « Изучение силы трения
скольжения».
Цель обучающая: изучить силу трения скольжения.
Цели развивающие: наблюдение (анализ, сравнение, абстрагирование,
аналогия).
Воспитательная цель: организация сотрудничества.
Оборудование: динамометр, деревянный брусок, деревянная
доска, набор грузов, клеенка (или обложка от тетради).
Установка на работу:
В начале урока,
после небольшого организационного момента, раздается стук в двери и в кабинет
физики приносят телеграмму: В результате сотрясения мозга в голове прочно
засели следующие мысли:1. чем меньше нагрузка, тем больше сила трения
скольжения; 2. по чему бы не двигалось тело, сила трения скольжения всегда
будет одной и той же. Помогите утвердить или исправить эти утверждения, если
они являются несправедливыми. Верю, что вы мне поможете. Физикон.
Объявляется
пятиминутный мозговой штурм, в результате которого ребята предлагают: 1. выяснить
зависит ли сила трения скольжения от нагрузки (в данном случае нагрузка- это
вес тела) и заполнить таблицу:
2.
выяснить, зависит ли сила
трения скольжения от рода поверхности, и заполнить следующую таблицу:
|
Fтр
дерево по дереву
|
Fтр.
дерево по клеенке
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Результатом
данного урока будет написание телеграммы Физикону с правильными утверждениями:
чем больше нагрузка, тем больше сила трения; сила трения скольжения зависит от
рода соприкасающихся поверхностей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.