Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Конспекты / Цикл уроков географии по теме "Южная Америка" (7 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Цикл уроков географии по теме "Южная Америка" (7 класс)

библиотека
материалов

37


Урок 1

ТЕМА. Особенности географического положения Южной Америки. Исследования и освоение материка.

Практическая работа «Обозначение на контурной карте названий основных географических объектов Южной Америки».

Цель: начать формирование представлений о природе и населении Южной Америки; рассмотреть особенности географического положения и береговой линии Южной Америки; сделать выводы о влиянии физико-географического положения материка на его природу; сравнить ФГП Южной Америки и Африки;

познакомить учащихся с историей открытия материка.

Оборудование: учебник, тетрадь для практических работ; физическая карта Южной Америки; физическая карта мира; карта климатических поясов мира; иллюстрации природных объектов Южной Америки; карточки-задания для работы в группах; портреты путешественников; карточки с характеристиками материков

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся

1. Назовите и покажите на карте материки, ранее изученные.

2.Игра «Самый, самый..». Назовите, чем уникальны эти материки, что у них «самый, самый…»

III. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся

Учитель: В конце XV века, когда происходил быстрый рост промышленности и торговли, когда возрос спрос на золото и пряности, западноевропейцы начали искать новые, более короткие и безопасные пути в Южную и Восточную Азию. Именно там, в Индии, они надеялись найти золото. К тому времени, самый сильный и современный флот имели две страны: Испания и Португалия. Для того чтобы достичь желанной цели, португальцы стремились обогнуть Африку с юга. Но был и второй путь – на запад через Атлантический океан. Для этого нужно было твердо верить в то, что Земля – это шар. Человека, который задумал, а впоследствии и совершил великое плавание через Атлантический океан, звали Христофор Колумб.

Сейчас все знают, что открытие островов Вест-Индии и Южной Америки принадлежит Х.Колумбу, который в 1492 году совершил свое первое плавание. Так мир узнал о существовании новой части света и нового континента, вернее двух континентов: Северная и Южная Америка.

С сегодняшнего урока вы тоже начнете открывать для себя Южную Америку. Узнаете о её природе, своеобразии, о странах и народах, населяющих этот материк.

Южную Америку сегодня посетим,

Дебри Амазонии, конечно, навестим,

По проливам разным поплывем,

Материк неспешно обогнем,

Анды покорим без лишних слов,

Повидаем цепи островов

И контраст природы ощутим,

Если очень сильно захотим.

Тема нашего урока – «Особенности географического положения Южной Америки. Исследования и освоение материка». (Записать тему в тетрадь.)

Учитель: Ваша основная задача на уроке – отработать умение определять географическое положение материка, сделать вывод о том, как географическое положение влияет на природу материка. Выявить такие особенности материка, которые делают его неповторимым, отличным от всех других материков. Вы познакомитесь с именами исследователей и путешественников, которые внесли большой вклад в изучение Южной Америки.

И давайте в первую очередь зададим себе такой вопрос: Почему Америка, открытая Колумбом, была названа Америкой, а не Колумбией, например?

IV. Изучение нового материала.

Испания боялась, что другие государства будут посягать на её новые владения и не распространяла в Европе сведения о своих открытиях. Поэтому первое описание новых земель сделал другой путешественник – Америго Веспуччи, который в начале XVI века, в составе португальской экспедиции, посетил эти земли. Он же, впервые, во всеуслышание, заявил об открытии нового материка, новой части света, которая и была названа его именем “Америка”.

Но ещё долго материк оставался неизвестной землей.

Для географической науки настоящим открытием материка стали экспедиции Александра Гумбольдта, немецкого географа, в конце 18, начале 19 веков. Он предпринял путешествие по материку вместе с французским ботаником Эля Бонпланом. Результатом этого путешествия стал многотомный труд о природе гор Анд и обоснованы идеи высотной поясности в Андах.

С начала XIX века к изучению природы и населения материка подключились и наши соотечественники Г.И.Лангсдорф и Н.Г.Рубцов. Коллекции, собранные этой экспедицией, до сих пор интересуют ученых.

А в 1932–1933 гг. выдающийся биолог Н.И. Вавилов установил на континенте географические центры древних очагов земледелия и происхождения некоторых культурных растений.

По ходу рассказа учителя фамилии ученых и путешественников записываются или вывешиваются на карточках на доске, а ребята записывают их в тетрадь.

Христофор Колумб(1492 г.);

Америго Веспуччи (начало XVI века);

Александр Гумбольдт (1799 – 1804 гг.);

Николай Иванович Вавилов (1932 – 1933 гг.).

Пришло время и вам открыть для себя Южную Америку. Тем более что вы уже умеете открывать материки.

Какие материки вы уже открыли, изучили? (Африку, Австралию)

Задание: Из предложенных характеристик определите те, которые соответствуют уже изученным континентам. (Характеристики материков написаны на отдельных карточках, прикреплены к магнитной доске вразброс и по мере определения их принадлежности прикрепляются к физической карте мира на соответствующий материк.)

Варианты характеристик:

Африка:

экватор проходит почти посередине;

самый жаркий материк;

занимает по площади второе место;

находится самая большая пустыня мира.

Австралия:

самый сухой материк;

самый удаленный материк;

самый малонаселенный материк;

самый маленький по площади материк.

На доске должны остаться характеристики, подходящие к описанию материка Южная Америка.

Южная Америка:

самый влажный материк;

расположена самая длинная горная цепь на суше;

на материке протекает много полноводных рек;

находится самое влажное место на земле (Тутунендо. Колумбия. 11770 мм.).

Какие из характеристик остались невостребованными?

Для какого материка они подходят?

Чем отличаются характеристики материков Африка и Австралия от характеристик материка Южная Америка?

Учитель: Южная Америка – материк многих рекордов. Здесь протянулась самая длинная горная цепь Земли – Анды, с самой высокой вершиной в западном полушарии – горой Аконкагуа и самым большим высокогорным озером мира – Титикака. Здесь находится самый высокий в мире водопад – Анхель, самая большая по площади низменность – Амазонская. По ней, среди самых обширных в мире вечнозеленых лесов, течет самая полноводная река мира – Амазонка.

Природа Южной Америки довольно разнообразна.

Какие же факторы определяют различие в природе любого материка?

Задание: Обсудите в парах и выберите два основных фактора из предложенных на доске.

А) История развития и формирования материка.

Б) Размеры материка.

В) Тектоническое строение.

Г) Географическое положение.

Д) Рельеф.

Е) Климатические условия.

Давайте остановимся на размерах Южной Америки.

Работаем с учебником стр.6 рис. 3

Какова площадь материка?

Какое место по площади занимает Южная Америка среди других материков Земли? (Южная Америка занимает 12% от площади всей суши.)

Учитель: А теперь попробуем определить географическое положение материка. Вы уже умеете это делать, поэтому сейчас, разделившись на четыре группы, вы отправитесь в путешествие вокруг Южной Америки. Будьте очень внимательны. Ваша задача – собрать быстро и достоверно сведения о географическом положении Южной Америки. Эти сведения нанести на контурную карту. Каждая команда получит свое задание. А потом поделится результатами своей работы с другими командами.

Какие карты необходимы нам будут для работы? (Физическая карта Южной Америки, климатические пояса мира.)

Задание для команды № 1:

Ваша задача – определить, как расположен материк Южная Америка относительно экватора, тропиков и нулевого меридиана. Можете ли вы сказать, как расположение материка повлияет на его природу. Узнайте, в каких климатических поясах находится материк, и нанесите их на контурную карту.

Выводы: Экватор пересекает материк в северной части, большая часть материка расположена в Южном полушарии. Нулевой меридиан не пересекает материк, он целиком расположен в западном полушарии. Южный тропик пересекает материк почти посередине. Между экватором и южным тропиком находится большая часть материка. Эта территория будет получать наибольшее количество солнечного тепла. Территория, расположенная к югу от Южного тропика тоже значительна и ее природа будет отличаться от природы жаркого пояса. Южная Америка расположена в экваториальном, субэкваториальном, тропическом, субтропическом и умеренном климатических поясах. То есть природа Южной Америки довольно разнообразна.

Задание для команды № 2:

Ваша задача – найти крайние точки материка, определить их координаты и подписать на контурной карте. Определите также протяженность материка с севера на юг по 70° меридиану и с запада на восток по 10° параллели. Подпишите данные на контурной карте. Можете ли вы сказать, как протяженность материка повлияет на природу Южной Америки.

Выводы: м. Гальинас – 12° с.ш.;72° з.д.;

м. Фроуерд – 54° ю.ш.; 71° з.д.;

м. Париньяс – 5° ю.ш.; 81° з.д.;

м. Каабу–Бранку – 7° ю.ш.; 35° з.д.

Протяженность: с севера на юг по 70° з.д. ~ 7350 км;

с запада на восток по 10° ю.ш.~ 4655 км.

Протяженность Южной Америки с севера на юг больше, чем с запада на восток (даже в самой широкой части), значит, природные условия в большей степени будут изменяться с севера на юг.

Задание для команды № 3:

Ваша задача – определить, какие моря и океаны омывают Южную Америку. Отметьте их на контурной карте. Можете ли вы сказать, какой из океанов будет оказывать большее воздействие на природу материка и почему. Узнайте, какие течения есть у берегов Южной Америки. Отметьте их на контурной карте. Будут ли они как-то влиять на природу материка?

Выводы: С запада Южную Америку омывает Тихий океан, с востока – Атлантический, с севера – Карибское море, относящееся к бассейну Атлантического океана. Так как на западе материка расположены высокие горы, то воздушные массы с Тихого океана не смогут достаточно глубоко проникать на территорию материка, поэтому Атлантический океан будет оказывать большее влияние. У западного побережья материка находится холодное Перуанское течение, у восточного побережья – теплые течения: Гвианское и Бразильское и холодное Фолклендское течение. Холодные течения у берегов материка будут препятствовать образованию облаков и выпадению осадков, а теплые наоборот будут способствовать этому.

Задание для команды № 4:

Ваша задача – определить, как расположен материк Южная Америка относительно других материков и крупных островов. Отметьте крупные острова, архипелаги, проливы, заливы близ Южной Америки на контурной карте. Можете ли вы сказать, будут ли оказывать близлежащие материки и острова влияние на природу Южной Америки.

Выводы: Материки Северная и Южная Америка составляют часть света “Америка”. Материки соединяются Панамским перешейком. Материк Северная Америка практически не оказывает влияние на природу Южной Америки. А вот “холодное дыхание” Антарктиды чувствуется на южной оконечности материка. Береговая линия Южной Америки изрезана слабо. Крупный остров – Огненная Земля. Острова: Фолклендские, Малые Антильские. Проливы: Магелланов, Дрейка, Панамский канал. Залив: Ла-Плата.

Учащиеся делают вывод по своим работам, обмениваются информацией. Учитель помогает сделать правильные выводы. В процессе выступлений групп, остальные учащиеся наносят географическую номенклатуру на карты.

V. Закрепление новых знаний.

В заключение урока давайте сравним географическое положение Южной Америки и Африки. Найдем черты сходства и различия. Чем вы можете объяснить черты сходства в положении этих двух материков и в очертании их береговой линии?

VI.Итог урока.

Заключительное слово учителя:

материк Южная Америка расположен в Западном и преимущественно Южном полушариях, имеет значительную протяженность с севера на юг;

первыми европейцами, появившимися в Южной Америке, были португальцы и испанцы, превратившие материк в колониальные владения;

значительный вклад в исследование Южной Америки сделали такие выдающиеся ученые, как Гумбольдт и Вавилов.

VII.Д/З средний уровень – параграф 29,

достаточный уровень - письменно ответить на вопрос 2 на стр. 126,

высокий уровень – составить кроссворд с географической номенклатурой, изученной на уроке или подготовить сообщение о рельефе Южной Америки.

Опережающее задание – подготовить проект «Страны южной Америки»














Урок 2

ТЕМА. Геологическое строение и основные формы рельефа Южной Америки. Закономерности распространения месторождений полезных ископаемых. Практическая работа № 11 (продолжение).

Цель: формировать знания о геологическом строении, основных формах рельефа, полезных ископаемых Южной Америки, закономерностях их распространения; совершенствовать умения и навыки выявлять закономерности распространения основных форм рельефа и полезных ископаемых, сравнивать рельеф Южной Америки с рельефом Африки и Австралии; совершенствовать практические навыки работы с тематическими картами атласа, сопоставление географических карт. Развивать любознательность.

Оборудование: учебник, тетрадь для практических работ, атлас, физическая карта Южной Америки, карта «Строения земной коры»

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся

Игра «найди меня». На доске запись:

1 вариант 2 вариант

1 Карибское 12

2 Атлантический 11

3 Тихий 10

4 Магелланов 9

5 Огненная Земля 8

6 Христофор Колумб 7

7 Америго Веспуччи 6

8 Панамский 5

9 м. Гальинас 4

10 м. Париньяс 3

11 Западных ветров 2

12 м. Фроуерд 1

Последовательность диктовки:

1.Узкий извилистый пролив

2.Канал соединяющий два океана

3.Океан, омывающий восточные берега

4. Юная точка материка

5.Путешественник, совершивший несколько плаваний к берегам Юж. Америки

6.Океан, омывающий западные берега Юж. Америки

7. Море на севере Юж. Америки

8.Самое мощное холодное течение у берегов материка

9.Северная точка материка

10. Путешественник, чьим именем назван материк

11. Остров на юге материка.

12. Западная точка материка

Проверка: 1 вариант- 4,8,2,12,6,3,1,11,9,7,5,10

2 вариант-9,5,11,1,7,10,12,2,4,6,8,3

III. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся

Опыт изучения предыдущих материков и план характеристики материка подсказывают вам о том, что следующими этапами исследования материка являются его геологическое строение, основные формы рельефа и полезные ископаемые. Все эти три этапа, как правило, рассматриваются и анализируются в названной последовательности, поскольку взаимосвязаны.

Тема нашего урока – «Геологическое строение и основные формы рельефа Южной Америки. Закономерности распространения месторождений полезных ископаемых». (Записать тему в тетрадь.)

Учитель: Ваша основная задача на уроке –приводить примеры: форм рельефа, -выявлять: закономерности распространения основных форм рельефа и полезных ископаемых; -показывать на карте: низменности Амазонская, Оринокская, Ла-Платская, плоскогорья Бразильское, Гвианское; горы Анды (Г. Аконкагуа); вулканы Котопахи, Сан-Педро;

IV. Изучение нового материала.

А сейчас перейдем к исследованию поверхности материка.

Работа с атласами и физ. картой.

Назовите и покажите формы рельефа материка?

Что можно сказать о западной части материка?

Что можно сказать о восточной части материка?

С какими материками по форме рельефа схожа Южной Америка?

Вывод: (делают учащиеся)

Рельеф Южной Америки разнообразен. Здесь протянулась самая длинная горная цепь Анды с высочайшей вершиной г. Аконкагуа, величайшая низменность Амазонская, ее еще называют местные жители Болотом дьявола, обширные нагорья Гвианское и Бразильское, многочисленные действующие и потухшие вулканы Льяльяльяко, Сан-Педро, Чимборасо между цепями гор затерялось высокогорное озеро Титикака, в долине р. Парана – Ла-Платская Низменность, а на севере, в долине р. Ориноко – Оринокская низменность.

Работа с картами (тектонической, физической). Работа в тетрадях.

Теперь приступим к исследованию материка. Давайте, разрежем материк как пирог и посмотрим, что у него внутри.

В тетрадях сделаем схематический профиль Южной Америки по 8 Ю.Ш.

7000 м Анды.

hello_html_44a79f92.png


Исследуем маршрут от Тихого океана до Атлантического.

От побережья Тихого океана на нашем пути стеной встают горы Анды.

Определите, какого возраста эти горы?

Что лежит в основании гор Анд?

О чем свидетельствует наличие многочисленных действующих и потухших вулканов? ( рассказ учащегося о горах Андах.)

Какими полезными ископаемыми богаты горы?

Далее опускаемся с гор и попадаем на обширные просторы Амазонской низменности.

Определите высоту низменности.

Что лежит в основании низменности?

Какие полезные ископаемые встречаются?

Вывод: в прогибах платформы лежат низменные участки. Они сложены осадочными породами. Эти участки удобны для строительства городов, железных дорог, земледелия.

Продолжаем движение к Атлантическому океану. « Бразильское нагорье»

Что происходит с платформой?

Вывод: выход древней платформы образует кристаллический щит в основании Бразильского и Гвианского плоскогорья. Это результат взаимодействия двух литосферных плит – океанической и континентальной.

Отметьте полезные ископаемые.

Мы исследовали поверхность материка, узнали особенности рельефа.

Анализ: Что вы узнали в результате исследования Южной Америки?

Какие две части можно выделить в рельефе материка?

Какие процессы формируют запад материка?

На какой платформе лежит материк?

Какие формы рельефа соответствуют устойчивым участкам платформы?

Где располагаются подвижные участки земной коры?

Какие формы рельефа им соответствуют?

Как они образовались?

Какие низменности лежат в прогибах платформы?

Какими породами они сложены?

V. Закрепление новых знаний.

«Географический практикум». Практическая работа № 11. Работа по контурным картам надпишите формы рельефа Южной Америки, условными знаками нанесите полезные ископаемые, звездочками отметьте вулканы

VI. Итог урока.

В основе материка лежат две большие тектонические структуры — древняя Южно-Американская платформа и пояс альпийской складчатости, примыкающий к ней с запада.

Рельеф Южноамериканского континента отличается большим разнообразием и контрастами высот. По характеру поверхности материк условно можно поделить на две части — восточную равнинную и западную горную. В Южной Америке расположена крупнейшая по площади низменность — Амазонская и самая длинная горная система — Анды. В Андах часто случаются землетрясения, есть действующие и потухшие вулканы.

Южная Америка богата полезными ископаемыми, их происхождение и размещение связано с тектоническими структурами, разнообразными внутренними и внешними процессами; здесь сосредоточены запасы руд металлов и нефть.

VII.Д/З. средний уровень – параграф 29,

достаточный уровень-письменно ответить на вопрос 4 на стр. 129,

высокий уровень – подготовить сообщение о климатических поясах материка Южная Америка





Урок 3

ТЕМА. Своеобразность климата в связи с движениями воздушных масс. Южная Америка – самый влажный материк мира. Климатические пояса и области.

Цель:

Оборудование: учебник, тетрадь для практических работ, атлас, физическая карта Южной Америки, климатическая карта Южной Америки, шаблоны материка

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационный момент

II.Актуализация опорных знаний и умений учащихся

Тест.

1.Высочайшая точка Южной Америки:

а) Котопахи, б) Руис, в) Аконкагуа.

2. Крупнейшая по площади равнина мира:

а) Амазонская низменность, б) Бразильское плоскогорье,

в) Гвианское плоскогорье, г) Лаплатская низменность.

3. «Вторым открытием Америки» назвали исследование Северных Анд и бассейна реки Ориноко, которые провел:

а) А. Веспуччи; б) А. Гумбольдт;

в) Ф. Орельяна; г) Ф. Магеллан.

4. Укажите правильное утверждение относительно Южной Америки:

а) почти посередине пересекается экватором;

б) пересекается начальным меридианом;

в) большая часть материка расположена между тропиками;

г) береговая линия очень изрезана.

5. Европейские завоеватели, во время походов которых была исследована значительная часть Южной Америки:

а) конкистадоры; б) рыцари;

в) натуралисты; г) пираты.

6. Щиту соответствует:

а) Оринокская низменность; в) Амазонская низменность;

б) Гвианское плоскогорье; г) Лаплатская низменность

Игра «Географическая разминка»: учитель (ученик) показывает на карте географические объекты, учащиеся их называют. В своей работе часто использую накопительную систему оценивания, когда 1 правильный ответ по карте оценивается в 1 балл, т.е. чем больше правильных ответов, тем выше оценка. Но если объекты показывает ученик, то его работа оценивается до 6 баллов.

III. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся

Вам уже известно, что Африка — самый жаркий материк, Австралия — самый сухой, Антарктида — самый холодный. В чем состоит особенность климата Южной Америки? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно вспомнить климатообразующие факторы, а затем рассмотреть, как каждый из них действует на территории Южной Америки. В этой работе нам помогут климатические карты атласа и климатодиаграммы учебника.

IV. Изучение нового материала.

Проявление основных климатообразующих факторов.

Работа с картосхемой. Задания.

1) По климатической карте и климатодиаграммам Южной Америки определите: а) температуру января и июля в экваториальных, тропических и умеренных широтах материка и количество осадков, которые выпадают на равнинах и западном побережье Этих широт; б) направления господствующих ветров.

2) Укажите определенные показатели на шаблоне в тетради. Сделайте выводы об общих особенностях климата материка.

Расположение значительной части Южной Америки в экваториальных и тропических широтах обеспечивает поступление на ее территорию огромного количества солнечного тепла — от 120 до 160 ккал на 1 см2. Важное значение суммарной радиации определяют высокие показатели температур и их незначительные колебания на протяжении года на равнинных пространствах материка, за исключением его южной части, находящейся в относительной близости к Антарктиде и расположенной в умеренных широтах. Поскольку континент хорошо прогревается, давление воздуха над ним ниже, чем над омывающими его океанами, с которых пассаты и западные ветры умеренных широт приносят много влаги. Пассатная циркуляция имеет важное значение для обеспечения равнинной части материка влагой. Воздушные массы, сформировавшиеся над Атлантическим океаном, почти беспрепятственно проникают вглубь внутренних равнин, а теплые течения у восточных берегов усиливают влажность воздуха, поступающего на материк.

Важнейшей климатической границей на Южноамериканском континенте являются Анды. Непрерывный горный барьер отделяет тихоокеанские воздушные массы от атлантических, и это четко проявляется в отличиях климата западных и восточных склонов гор. Кроме того, Анды ограничивают проникновение воздушных масс с Тихого океана во внутренние области материка, особенно в умеренном поясе. Горы также определяют высотную поясность климата.

1 2. Климатические пояса и типы климата.

Задание по группам.

По картам атласа определите размещение климатических поясов Южной Америки и составьте их характеристику по плану, предложенному в таблице.

Название климатического пояса

Географическое положение

Воздушные массы и ветры

Температурный режим

Осадки

Тип климата







1 группа – экваториальный пояс, 2 группа – субэкваториальный, 3 группа – тропический, 4 группа – субтропический, 5 группа- умеренный климатический пояс (5 мин.)

Далее отчет групп о проделанной работе, взаимопроверка и дополнение таблицы.

V. Закрепление новых знаний.

1. Вчем состоят особенности климата материка?

2. Дайте общую характеристику климата материка.

3. Вчем состоит особенность высокогорной климатической облати Южной Америки?

VI. Итог урока

- Южная Америка – самый влажный материк,

-территория материка расположена в 6 климатических поясах – экваториальный, 2 субэкваториальных, тропический, субтропический, умеренный.

VII. Д/З. средний уровень – параграф 31,

достаточный уровень-письменно ответить на вопрос 4 на стр. 134,

высокий уровень – подготовить сообщение о речных системах материка Южная Америка




















Урок 4

ТЕМА. Влияние климата на формирование и распределение вод суши. Воды суши Южной Америки. Крупнейшие речные системы.

Практическая работа № 11 (продолжение).

Цель: познакомить учащихся с крупнейшими реками и озёрами Южной Америки; сформировать у учащихся представления об основных чертах рек и озёр материка – свойствах, характере течения, источниках питания и режиме, распределении по территории Южной Америки; установить зависимость внутренних вод от рельефа и климата, воспитывать у школьников любознательность, бережное отношение к природе, самостоятельность; развивать интерес к географии.

Оборудование: учебник, тетрадь для практических работ, атлас, физическая карта Южной Америки, справочный материал

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационный момент

II.Актуализация опорных знаний и умений учащихся

«Немая карта» Раздаются некоторым ученикам контурные карты с обозначенными цифрами. Нужно правильно назвать географический объект, который находится под соответствующей цифрой.

Фронтальный опрос

1. Назовите воздушные массы, формирующие климат материка.

2. Определите по карте климатические показатели для каждого из климатических поясов.

3. Опишите погодные условия умеренного пояса в различные сезоны года.

4. В какие районы Анд надо совершить путешествие, чтобы за короткий срок увидеть как можно больше климатических различий?

5. Где выпадает наибольшее и наименьшее количество осадков и почему?

III. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся

Существует утверждение: «Водная сеть материка — это зеркало его климата и рельефа». Согласны ли вы с ним? Сегодня на уроке, изучая внутренние воды Южной Америки, у вас будет возможность подтвердить или опровергнуть это утверждение. Поэтому тема нашего урока «Влияние климата на формирование и распределение вод суши. Воды суши Южной Америки. Крупнейшие речные системы», (записывается в тетрадь).

Сегодня на уроке вы должны приводить примеры: внутренних вод, характеризовать: крупнейшие речные системы Южной Америки; показывать на карте: реки Амазонка, Парана, Ориноко; водопады Анхель, Игуасу; озера Маракайбо, Титикака

IV.Изучение нового материала.

Справочно – информационный материал:

Реки: Амазонка- 6437 км 7180 кв. км - площадь бассейна

Парана- 4380 км 2663 кв. км

Мадейра- 4100 км 1360 кв. км

Ориноко- 2730 км 1086 кв. км

Сан- Франциску- 2800 км 600 кв.км

Озёра: Маракайбо- 16300 кв. км 250 м - глубина

Титикака- 8300 кв. км 304 м

Поопо- 2530 кв. км 3 м

Водопады: Анхель- 1054 м Венесуэла

Игуасу- 72 м Бразилия – Аргентина

Кукенан- 610 м Венесуэла

Рорайма- 457 м Гайана

Кайетур- 225 м Гайана.

По обеспеченности поверхностными водами материк Южная Америка не имеет себе равных. Континент охватывает около 12 % площади суши, но на него приходится 27 % общего объема мирового стока воды. Расположение материка в низких широтах, открытые влажным ветрам равнинные пространства и исключительно влажный климат — все вместе создает благоприятные условия для образования самых больших и многоводных речных систем. Здесь протекают самые полноводные реки Земли — Амазонка, Парана, Сан-Франсиску, Ориноко.

Формирование представления о внутренних водах Южной Америки при помощи карт атласа под руководством учителя.

При помощи карт выполните задания:

а) покажите крупные речные системы Южной Америки;

б) к каким океанам они принадлежат?

в) какова роль рельефа в формировании речной сети?

г) как климатические условия материка влияют на распределение речной сети?

д) каковы основные источники питания рек Южной Америки?

е) говорят, что « реки – зеркало климата», как вы это понимаете?

- Какой в ы в о д вы можете сделать на основании проведенного выше

анализа?

( Вывод: преобладание в рельефе равнин, низменностей и плоскогорий, а также экваториально- субэкваториальных типов климата обусловливает господство дождевого питания рек Южной Америки, дождевой сток которых составляет свыше 80% общего стока).

Проблемный вопрос.

- Что вы можете сказать о распределении речной сети на материке? От чего это

зависит?

Сравнение речной сти Южной Америки и Африки (устно). Работа в группах.

Учащиеся II и III групп сравнивают речные системы двух материков, а учащиеся I группы анализируют речные системы только Южной Америки.

- Найдите черты сходства и различия. Какие факторы влияют на густоту речной сети на этих материках.

Рассказ учителя. По длине Амазонка уступает лишь Нилу, её длина с Укаяли - 6280 км, а с Мараньоном – 6437 км; ей нет равных по полноводности: Амазонка == Конго + Миссисипи + Янцзы + Обь, или одна равна 25 Волгам. В межень ширина реки у города Манауса составляет 5 км, а глубина – 50 м ! В нижнем течении реки её ширина достигает 50 км, а глубина – 90 м. Такие глубины есть не у всякого моря, а Амазонка действительно кажется морем.

- Чем объяснить исключительную полноводность реки? Почему Амазонка полноводна в течение всего года?

- Какие реки Африки имеют с ней сходный режим?

В мае – июне у Амазонки наблюдается самый высокий уровень воды. Она поднимается до 15 м, а ширина реки у того же Манауса достигает уже 15 км. Начинается наводнение переходящее в потоп.

Проблемный вопрос:

- Что является причиной столь резкого подъёма воды в реке?

- Что общего в водном режиме Параны и Нила в Африке?

Работа по группам.

III группа.

Сообщения из энциклопедий и книг для внеклассного чтения об открытии водопада Анхель и красоте Игуасу.

I и II группа.

Самостоятельно изучите отрывок в учебнике об озёрах. Сделать небольшой доклад.

V. Закрепление новых знаний.

Игра: «Географическая мозаика»: задание на сопоставление политической и физической карт. Учитель называет объекты (озера, реки) и просит определить страны, на территории эти объекты находятся.

« Географический практикум» Нанесите на контурную карту данные реки и озёра: Амазонка; Титикака; Анхель; Сан-Франциску; Маракайбо; Парана; Риу-Негру; Игуасу; Ориноко; Поопо; Мадейра; река Парагвай.

VI. Итог урока

Отгадайте загадки:

На восток материка

С гор спускается река.

Нет нигде ее полней.

Двенадцать Енисеев в ней (Амазонка)

С плоскогорья - …

Что на юг бежит она. (Парана)

А на север одиноко

Течет речка… (Ориноко)

На притоке есть каскад

Знаменитый водопад … (Анхель)

Второй же не чета ему

На реке … (Игуасу)

А озер всего лишь два

Очень трудные слова) (Титикака, Маракайбо)

Южная Америка — самый богатый водами материк. Южная Америка имеет развитую речную сеть, чему способствуют климатические условия и рельеф материка. Большая часть стока с материка направлена в Атлантический океан.

Самая большая река Южной Америки и мира — Амазонка. Ее пол-новодность объясняется огромным бассейном и достаточным количеством осадков в ее бассейне.

Реки Южной Америки образуют многочисленные пороги и водопады. Особенно бурны и порожисты реки бассейна Тихого океана. Большинство равнинных южноамериканских рек судоходны в среднем и нижнем течениях, на некоторых из них построены большие ГЭС.

Среди больших озер Южной Америки выделяется озеро Маракайбо на севере материка и озеро Титикака в Андах — самое высокогорное озеро мира.

VII.Д/З. 1. параграф 32,

2.вопр. 4 на стр. 137

3.подготовить сообщение о природных зонах, отдельных животных и растениях













Урок 5

ТЕМА. Своеобразность органического мира материка. Природные зоны. Высотная поясность в Андах. Изменение природных комплексов человеком. Современные экологические проблемы. Практическая работа № 11 (окончание).

Цель: ознакомить учащихся со своеобразием органического мира Южной Америки; формировать знания о природной зональности и высотной поясности на материке, изменении природных комплексов человеком; обеспечить понимание современных экологических проблем Южной Америки; усовершенствовать умения и навыки сравнивать набор и размещение природных зон Южной Америки, Африки и Австралии.

Оборудование: учебник, тетрадь для практических работ, атлас, физическая карта Южной Америки, схема «Высотная поясность Анд»

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационный момент

II.Актуализация опорных знаний и умений учащихся

«Немая карта» Раздаются некоторым ученикам контурные карты с обозначенными цифрами. Нужно правильно назвать географический объект, который находится под соответствующей цифрой.

Загадки по карте”. Придумать загадки по ранее изученной теме. “Загадывание объектов” рек, озер, водопадов

III. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся

Что такое широтная зональность?

Что такое высотная поясность?

На сегодняшнем уроке мы совершим путешествие по Южной Америке, чтобы познакомиться с особенностями природных зон материка Южная Америка, а так же с своеобразием органического мира на материке. Поэтому тема сегоднешнего урока «Своеобразность органического мира материка. Природные зоны. Высотная поясность в Андах. Изменение природных комплексов человеком. Современные экологические проблемы».

Учитель. Прежде чем начнем путешествие, давайте вспомним план характеристики природной зоны.

План характеристики природной зоны

1. Географическое положение.

2. Климат.

3. Почвы.

4. Растительность.

5. Животный мир.

6. Видоизменения естественных комплексов человеком.

Сегодня мы должны побывать на пяти станциях. Что же, отправляемся в путешествие.

IV.Изучение нового материала.

Первая наша станция — «Сельва».

Выйдя из самолета, вы увидите вокруг лес. Это зона влажных екваториальних лесов. Найдите ее в атласах. В Южной Америке зону влажных экваториальных лесов називают сельвой, что в переводе с латинського языка означает «лес».

Сельва находится на Амазонской низменности, в экваториальном поясе. В 1800 году О. Гумбольдт назвал Амазонию гиллеей.

Почвы преобладают красно-желтые ферралитные. На них растет около 40 тысяч видов растений, наибольшее количество среди лесов планеты. Деревья образуют до 12 ярусов. Наивысший из них состоит из около 200 видов пальм, которые достигают высоты более 80 м. Отдельные деревья имеют высоту 100 м.

Влажные экваториальные леса — родина дерева какао, из плодов которого изготовляют шоколад, и гевеи, из сока которой получают каучук. Индианци бассейна Амазонки начали носить резиновую обувь раньше европейцев. Изготовляли они ее очень просто — подставляли ногу под сок гевеи, стекающего по коре. Застывшший каучук приобретал форму ступни.

В Южной Америке растет самое легкое дерево — бальсово, или бальса. Бальса вдвое легче пробки. Толстую колоду длиной 5 м один человек может легко нести на плече. Издавна индианцы из этого дерева делали легкие лодки — каное и плоты.

На плоту из бальсового дерева, названому «Кон-Тики», в 1947 году шестеро скандинавских исследователей во главе с Туром Хейердалом проплыли по Тихому океану около 8 тысяч км. от Перу к островам Полинезии.

Влажный экваториальный лес (сельва)

А теперь, друзья, все вместе

В лес войдем, там интересно.

Лес как дом многоэтажный,

Каждый ярус очень важный.

Сверху – ветер, солнце, дождь,

Снизу – сыро, не пройдешь.

Великаны все вокруг

Друг за другом встали в круг.

Если будет непогода,

Корни-доски им помогут.

Чтобы ближе к солнцу быть,

Каждый луч его ловить,

По ступеням-веткам ввысь,

Соревнуясь, поднялись

Эпифиты всех мастей:

От кактусов до орхидей.

Многоцветочный каскад,

Словно – это дивный сад!

Пенье птиц, мартышек крик,

Ревуна гортанный рык …

Жизнь вверху кипит. Теперь

Мы отправимся в «партер».

Пальмы, фикусы, бананы,

Диффенбахии, лианы

Все обвили как спруты,

Не проехать, не пройти!

Свет здесь редкий гость, темно

И опасностей полно:

Змеи, оводы, жуки,

Черви, блохи, пауки,

Скорпионы. Муравьи

Кочуют по лесу они.

Ягуар и кугуар

Поджидают капибар.

Где-то рядом оцелот –

Южноамериканский кот.

И подвижный муравьед

Ест термитов на обед.

Берегитесь вы удава,

И пиранью, и каймана…

Дикий ад иль райский сад?

Кто из вас пожить там рад?

Но оставим лес и прямо

Выйдем на простор саванны.

Следующая наша станция саванны и редколесья. В более влажных саваннах Северного полушария — льянос (от исп. «льяно» — ровный), среди высоких трав растут пальмы и акации. В саваннах Южного полушария — кампос (от исп. «кампо» — поле) — древесная растительность беднее, встречаются заросли кустарников, кактусы, мимоза, «бутылочные» деревья с бочонкообразными стволами. В саваннах тропического пояса, где на протяжении многих месяцев сухо и жарко, растут искривленные, покрытые шипами и колючками низкорослые деревья и кустарники. Под растительностью саванн и редколесий сформировались красные и красно-бурые почвы.

Саванна (льянос, кампос)

Тут природа монотонна

И зависит от сезона.

Вот период жарких дней

Перешел в сезон дождей.

И деревья здесь редки.

Мало влаги. Вдоль реки

Галерейные леса

На просторах льяноса.

То ковер из трав душистых,

Пальм раскидистых, пушистых,

То в невыносимый зной

Сохнет, гибнет травостой.

Молочаи и мимозы,

Что на зонтики похожи,

Много кактусов древесных,

Тем саванна интересна.

Вот такой ландшафт – безлесье,

А точнее – редколесье.

Животный мир южноамериканских саванн, по сравнению с африканскими, беднее. Здесь нет крупных травоядных животных. Из копытных обитают олени и дикие свиньи — пекари, водятся броненосцы, ягуары, пумы, муравьеды, из птиц — попугаи, колибри, страусы нанду. Броненосца еще называют «карманный динозавр». Он похож на маленького кузнечика в панцире с длинным хвостом. При приближении опасности броненосец, как еж, скручивается в клубок. Броненосца называют санитаром в саваннах. Он питается погибшими животными.

«Львом Нового Света» называют пуму. Это очень дерзкое и опасное животное. Нападает на тапиров, страусов, оленей, гуанако, овец, лошадей и даже на ягуаров. Однако никогда не нападает на человека.

В саваннах много змей и ящериц, часто встречаются термитники.

Следующая наша станция «Пампа». К югу от саванн протянулись субтропические степи, которые в Южной Америке называют пампой (в переводе с языка индейцев означает «пространство, лишенное древесной растительности»). В условиях влажного субтропического климата на плодородных красновато-черных почвах преобладает травянистая растительность — ковыль, дикое просо и другие виды злаков. Практически все земли пампы распаханы или превращены в пастбища, поэтому диких животных почти не осталось. Много грызунов, броненосцев и птиц. В предгорьях Анд пасутся лама, гуанако.

Есть в субтропиках равнина

Речки Параны долина.

Черноземный тут ландшафт

С изобильем диких трав.

Злаки здесь царят везде,

Лучше пастбищ нет нигде.

На полях растят зерно.

Пампа – житница давно.

К западу от пампы по мере уменьшения осадков появляется растительность сухих субтропических степей, а к югу и юго-востоку — полупустынь на серо-коричневых почвах и сероземах с пятнами солончаков. И мы попадаем на следующую станцию – станцию «пустынь и полупустынь». Полупустыни и пустыни занимают на материке небольшую площадь. Они расположены в субтропическом и умеренном климатических поясах. Растительность представлена сухими злаками и подушкообразными кустарниками. В полупустынях обитают те же животные, что и в пампе. Этот суровый край называют Патагонией.

-Пользуясь текстом учебника и картами атласа, самостоятельно составьте характеристику зоны пустынь и полупустынь.

И переходим к последеней станции нашего маршрута – станция «Смешанные леса». Эта природная зона находится на побережье Тихого океана и острове Огненная земля в умеренном поясе.

Почвы бурые лесные. Среди растительностьи выделяются чилийские кедры, кипарисы, араукарии. Много птиц: орлы, дятлы, попугаи.

В Южной Америки наблюдается смена природных зон с высотой, поясность в Андах (рисунок).

Среди животных, обитающих в Андах, есть древние виды, например очковый медведь.Из грызунов замечательна своим ценным мехом шиншилла

Кое-где сохранились дикие ламы – это крупные и сильные животные семейства верблюдовых. Существует два вида лам – гуанако и викунья. Ценится шерсть лам, их мясо употребляют в пищу.

Типичный представитель высокогорий – кондор. Эти хищные птицы, имеющие размах крыльев до 3 м, самые крупные на нашей планете.

высотная поясность

V. Закрепление новых знаний.

1. В пределах каких природных зон размещается Южная Америка?

2. Какие природные зоны занимают большую площадь на территории континента?

3. Какие природные зоны занимают меньшую площадь на территории материка?

4. Родиной каких культурных растений является Южная Америка?

5. Назовите птичку, которая так мала, что питается цветочным нектаром.

6. От чего зависит количество высотных поясов в Андах?

7. Назовите характерную черту материка.

8. Назовите наиболее крупного представителя местной фауны занесенного в Красную книгу.

VI. Итог урока

Вот и подошло к концу наше путешествие. Надеюсь вам понравилось оно.

VII.Д/з 1. параграф 33-34,

2.на контурную карту нанести природоохранные территории Южной Америки

3. заполнить таблицу «Изменение природы человеком»

Компонент природы

Деятельность человека

Примеры изменения природы под влиянием человека























Урок 6

ТЕМА. Население, его расовый состав и размещение. Происхождение и формирование современного населения Южной Америки. Политическая карта. Основные государства. Цель: Познакомить учащихся с современным населением Южной Америки, его расовым и этническим составом, внешними признаками и особенностями, расселением по материку; сформировать представление об истории заселения Южной Америки, о древних цивилизациях и государствах, об особенностях размещения населения; продолжить формировать у учащихся умение составлять комплексную характеристику государства, работать с комплексными географическими картами и другими источниками информации, работать в группах.

Оборудование: учебник, атлас, политическая карта Южной Америки, статистические данные «Страны Южной Америки», «Крупнейшие индейские народы»

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационный момент

II.Актуализация опорных знаний и умений учащихся

1.Вспомните, представители каких стран участвовали в колонизации Южной Америки.

2. Какие государства существовали на территории материка в древние времена?

3. Вспомните, какими причинами обусловлен быстрый рост численности населения Африки.

4) В каких частях материка Южная Америка, на ваш взгляд, условия жизни людей наиболее благоприятны?

5) Какие отрасли сельского хозяйства и промышленности, на ваш взгляд, могут развиваться в странах Южной Америки на основе ее природных богатств?

III. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся

Изучение и сравнение природы материков Африки, Австралии и Южной Америки позволяют сделать вывод о том, что наибольшим богатством и разнообразием, контрастами природы отличается Южная Америка. К тому же в Южной Америке достаточно разнообразен этнический состав населения. Причины этого разнообразия природы вы определяли на предыдущих уроках. А для определения причин пестроты этносов нужно вспомнить, как происходило заселение и освоение материка.

IV. Изучение нового материала.

В науке существует несколько гипотез заселения материка. Южная Америка – родина древних цивилизаций. Первыми, кто возвёл на американской земле величественные дворцы и храмы, создал сложную и удивительную культуру, были не ацтеки, не инки, и не майя. Более 3 тыс. лет назад на территории Мексики процветали города ольмеков. Они, по предположениям учёных, и являются предками первых майя. Почти 2тыс. лет назад майя изобрели иероглифическую письменность, они известны как замечательные астрономы.

Первые люди попали в Анды через Панамский перешеек, земледелия они не знали, поэтому они в основном занимались собирательством, охотой и рыболовством. Спустя много лет они окультурили дикую кукурузу, начали изготовлять посуду, одомашнили гуанако – близких родственников верблюдов.

Задолго до появления знаменитой империи инков на склонах перуанских Анд существовали могучие государства – Чавин, Паракас, Мочика. Центр государства Чавин находился в 462 км от Лимы на высоте 3180 м над уровнем моря.

Путь развития инков можно проследить только с 1438 года. До испанского завоевания правитель инков Пачакутек превратил своё государство в огромную могущественную империю, которая простиралась на 5000 км от юга современной Колумбии до севера Чили и Аргентины. Свою страну они называли Тауантинсуйа (Четыре стороны света), полагая что все ещё не завоёванные земли со временем подчинятся им.

Аймара – умелые ткачи и строители тростниковых лодок – плели для своих селений на озере Титикака плавучие острова из тростника-тотора.

Индейцы оказали испанским и португальским завоевателям отчаянное сопротивление, но были побеждены и подвергнуты безжалостному уничтожению. Коренное население до настоящего времени сохранилось только в самых труднодоступных районах материка – в амазонской сельве (народы бороро, гуахибо, ботокуды), на севере Тихоокеанских экваториальных лесов (чоко, эмбера) и в горных “медвежьих углах” (мотилоны, араваки, яганы).

Конкистадоры во главе с Франсиско Писарро за 10 лет полностью овладела Центральными Андами, заставив индейцев работать на себя. Почти вся Южная Америка была разделена между Испанией и Португалией. По Тордесильясскому договору 1494 г. к Португалии отошла только северо-восточная оконечность Южной Америки, а к Испании - все остальные земли. Местный народ вёл освободительную борьбу против колониальной зависимости. Симон Боливар возглавил армию повстанцев и освободил Венесуэлу, Перу и др. страны от испанских колонизаторов. Поэтому одна из освобождённых территорий была названа Боливией.

В период с XVI до начала XIX вв. было продано в рабство и привезено в Америку более 10 млн. африканцев. После отмены рабства в первой половине XIX в. для работы на плантациях начали приезжать китайцы и индийцы. В XIXXX вв. в Южную Америку приехало много выходцев из других стран — японцы, арабы, немцы, а также русские и украинцы.

В настоящее время в Южной Америке живут представители всех трёх рас человечества. Среди населения материка шло смешение рас, языков, традиций, нравов. Состав населения приобрёл чрезвычайную сложность.

На Южноамериканском континенте проживают представители европеоидной (25 %), монголоидной (15 %), негроидной (10 %) рас, а также возникшие на их основе смешанные расы (50 %). Представителей смешанных рас называют креолами, метисами, мулатами, самбо.

Креолы — потомки от браков испанцев и португальцев в Америке.

Метисы — потомки от браков европейцев с индейцами.

Мулаты — потомки от браков европейцев и негров.

Самбо — потомки от браков индейцев и негров.

«Географический практикум». Нанесите на контурную карту крупнейшие по площади страны и их столицы.

-По карте “Народы и плотность населения” опишите:

-Какая территория наиболее заселена? Почему?

-Какая наименее? Почему?

-Назовите и покажите на карте распространение наиболее крупных народов.

На первом уроке вы получили задание подготовить проект «Страны Южной Америки». Сейчас мы послушаем ваш отчет о проделанной работе и посмотрим ваши проекты.(Отчеты групп о странах Южной Америки – Бразилия, Аргентина, Чили, Перу, Венесуэла).

V. Закрепление новых знаний.

1. Каково происхождение населения современной Южной Африки?

2. Почему на западе материка в Андах высокая плотность населения: ведь в горах, как правило, население редкое?

3. Как географическое положение Бразилии отражается на её природе? Какие природные богатства используют в стране для развития промышленности и сельского хозяйства?

4. Чем объяснить большие контрасты в природе Перу? Какими природными богатствами обладает страна?

5. Что вы можете сказать о составе населения стран Южной Америки

VI. Итог урока

Прием «Пять предложений». Учащиеся пятью предложениями формулируют выводы урока.

VII.Д/З параграф 35, повторить параграфы 29-34, подготовиться к итоговому уроку

Урок 7

ТЕМА. Итоговый урок, обобщающее повторение по теме «Южная Америка».

Цель: проверить уровень усвоения учащимися знаний и практических умений, совершенствовать практические навыки работы с картами и умения систематизировать и анализировать изученный материал, сформировать навыки самоконтроля знаний.

Оборудование: атлас, физическая карта Южной Америки, физическая карта мира

Тип урока: урок проверки и оценивания учебных достижений

Ход урока

I. Организационный момент

II.Актуализация опорных знаний и умений учащихся

Дорогие ребята! Мы закончили изучение темы Северная и Южная Америка. Сегодня Вам предстоит показать свои знания и умения по этому материалу. Я верю в вас и желаю успеха. Итак, обобщающий урок: «Южная Америка».

III. Проверка и оценивание учебных достижений

Сегодня у нас будет необычный урок – урок путешествие, урок – соревнование. Прошу разделиться на 2 команды и продолжим работу. (Команды “Индейцы” и “Эмигранты”)

1. 1. Игра: “Что или кто это?” (Дать определение)

Представление команд.

Индейцы – это коренное население Америки.

Эмигранты – это люди, приехавшие из других стран.

Каждая команда дает по 4 определения названиям.

Команда “Индейцы” (самбо, сельва, кампос)

Команда “Эмигранты” (метисы, пампа, льянос)

2. Дидактическая игра: “Узнавай-ка”

Каждая команда рассказывает о животном так, чтобы его узнали остальные учащиеся.

Команда “Индейцы” (а, в, д, ж)

Команда “Эмигранты” (б, г, е, з)

а) В Ю.Америке много животных, в сельве их насчитывается 38 видов. Утром и вечером оглашают лес громкими звуками. Таким образом, стаи оповещают друг друга о своем местонахождении (Обезьяны-ревуны)

б) Они живут на деревьях. На передних и задних лапах длинные изогнутые когти. С их помощью они цепляются за ветки деревьев и передвигаются по ним. Голова маленькая, с небольшими ушами, хвост короткий. Направление шерсти не как у всех животных от головы к хвосту, а, наоборот – от хвоста к голове, поэтому у них всегда взъерошенный вид. Днем спят, повиснув на ветке, по ночам едят почки, листья, побеги деревьев. Они хорошо плавают. (Ленивец)

в) Это животное живет на опушках тропических лесов. Неуклюж, морда вытянута, лапы короткие с длинными когтями и длинный хвост. Тело покрыто панцирем из крепких костяных пластин. Днем прячется в норах, ночью охотится. Питается насекомыми и личинками. В случае опасности сворачивается в тугой шар. (Броненосец)

г) Это животное обитает у подножия деревьев. У него вытянутая морда и длинный хвост. Передними лапами с острыми когтями он разрушает муравейники и термитники. Запускает внутрь длинный узкий язык с шипами, к которому прилипают муравьи. (Муравьед)

д) Эти птицы живут только в лесах Ю.Америки. Крупная ярко окрашенная птица с большим, плоским клювом. Живут на вершинах деревьев и кормятся плодами (Туканы)

е) Это самая маленькая птица на Земле. Некоторые виды величиной со шмеля. Они питаются цветочным нектаром не садясь на цветок, высасывают длинным клювом цветочный сок. Оперение у них яркое, перья переливаются. (Колибри)

ж) Это типичное животное Анд. Коренные жители гор издавна приручили этих животных. Они очень не прихотливые. Могут перевозить тяжелые грузы, из их шерсти изготавливают теплые ткани. (Ламы)

з) В высокогорьях водятся грызуны. Это маленькие зверьки с ценным красивым мехом, из-за которого они были почти истреблены. Сейчас находятся под охраной. Мягкий, густой мех спасает от холода. Гнезда устраивают в пустотах под камнями. (Шиншилла).

3. – Сейчас проведем игру: “Что ни шаг, то животное”

Выходят по ученику из разных команд, делают шаг и называют животное Южной Америки.

4. «Немая карта». Ребята, вам надо подписать географические объекты, отмеченные на карте цифрами. Время работы – 2 мин.

5. Сейчас мы совершим путешествие по карте.

Учащиеся по цепочке подходят к карте и показывают географические объекты. Побеждает та команда, которая показывает больше географических объектов.

6. Очень разнообразна природа Америки. Какие природные зоны в этой части света? Перечислите и покажите на карте.

7. Игра: “Назови столицу”.

Задание дается обеим командам. Время – 1 мин.

Государства Столицы

1. Бразилия а. Буэнос-Айрес

2. Аргентина б. Монтевидео

3. Перу в. Бразилиа

4. Венесуэла г. Сантьяго

5. Уругвай д. Каракас

6. Чили е. Лима

Ответы: 1 – в, 2 – а, 3 – е, 4 – д, 5 – б, 6 – г.

8. Задание: “Назвать как можно больше слов на одну букву “А” и “М”. Это могут быть горы, реки, озера, острова, полуострова, заливы, проливы, государства, животные, растения и т.д.

Команда “Индейцы” на букву “А” Команда “Эмигранты” на букву “М”

9. «Собери карту». Перед вами карта материка, разрезанная на части. Задание командам собрать карту. Побеждает команда, собравшая карту правильно и быстро.

10.«Третий лишний ». Необходимо выделить в каждом из заданий лишнее название. Побеждает та команда, которая наиболее быстро и точно выполнит задание.

Парана, Ориноко, Маракайбо, Виктория.

Титикака, Маракайбо, Виктория.

Амазонская, Ла–Платская, Гвианское.

Тапиры, капибара, нанду.

гевея, сейба, анаконда.

пиранья, пирарука, пума.

11. «5 из 5» Ход игры.

Необходимо подобрать по пять названий к требующимся заданиям: рельеф, воды, животные, растения, культурные растения. Побеждает та команда, которая быстро и правильно выполнит задание.

рельеф: Анды, Бразильское плоскогорье, Гвианское плоскогорье, Амазонская низменность, Аконкагуа.

воды: Парана, Ориноко, Титикака, Маракайбо, Амазонка.

животные: сейба, какао гевея, хинное дерево, виктория-регия.

растения: лама, нанду, броненосец, тапир, ягуар, анаконда.

культурные растения: картофель, томаты, фасоль, маис, какао.

IV. Итог урока

Подводятся итоги урока, выставляются оценки

V.Д/З повторить параграфы 29-35, составить кроссворд по теме «Южная Америка»


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Цикл содержит 7 уроков по теме "Южная Америка". В него  входят уроки "Особенности географического положения Южной Америки. Исследования и освоение материка", "Геологическое строение и основные формы рельефа Южной Америки. Закономерности распространения месторождений полезных ископаемых", " Влияние климата на формирование и распределение вод суши. Воды суши Южной Америки. Крупнейшие речные системы", "Своеобразность органического мира материка. Природные зоны. Высотная поясность в Андах. Изменение природных комплексов человеком. Современные экологические проблемы" и др.

 

 

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 18.02.2015
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров889
Номер материала 397034
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх