Нейроритмика: как с помощью музыкального движения формировать сознание, мышление и речь в дошкольном и младшем школьном возрасте в условиях инклюзивного образования

Актуальность темы:

Образовательная практика показывает, что в современном детском саду и начальной школе процесс физического, психического, интеллектуального, речевого обучения и воспитания носит характер обособленных занятий, хотя, с точки зрения природосообразности, должен быть интегрированным и непрерывным. Здесь выявляется основное внутреннее противоречие современного педагогического процесса: между активно-деятельной природой ребёнка и реальными социально-педагогическими условиями.

Уже более ста лет музыкальное движение рассматривают как средство всестороннего психофизического воздействия на людей. Естественно, что в педагогике, психологии и даже медицине появились за это время разнообразные методы, ориентированные на терапевтические и воспитательные возможности музыки.

Нейроритмика – инновационный метод коррекционно-развивающего воздействия, который родился на стыке нейропсихологии, нейрофизиологии и музыкально-педагогических дисциплин. Нейроритмика помогает сформировать базовую ритмичность ребёнка, предпосылки к развитию сознания и самосознания, развивает психомоторные способности, ВПФ и коммуникативно-речевые навыки. Одним из ярких преимуществ применения нейроритмического метода является его гибкость и универсальность, высокая степень адаптивности к потребностям детей ОВЗ любых нозологий.

Нейроритмика позволяет решать множество дидактических задач не на фоне подавления естественной двигательно-ритмической деятельности детей, а наоборот, как её результат, обусловленный закономерностями психофизического развития.

Актуальные вопросы

• Ритмичность как базовая психофизическая способность, на основе которой формируется речь, сознание и мышление человека.
• Как проявляется аритмичность в поведении, речи, мышлении? Может ли аритмичный ребёнок успешно учиться?
• Насколько важно движение в формировании базовой ритмичности? Зачем нам музыка?
• Параметры ритма и движения: как формируются речь и математические представления.
• Ритмичность и дети с СДВГ: как нейроритмика помогает регулировать поведение.
• Сенсорная интеграция, ритмичность и дети с РАС: как помочь организовать восприятие.
• Нейроритмические упражнения для детей с когнитивными расстройствами: разноуровневый подход.
• Дети с нарушениями речи, или пирамида аритмичности. С чего начинать коррекционную работу?
• Схема тела и пространственные представления детей с нарушениями зрения: как подобрать нейроритмические упражнения?
• Интеграция нейроритмического подхода в образовательное пространство группы или класса.