Ведущие онлайн-конференции
психолог-консультант, сертифицированный тьютор и медиатор, классный руководитель и куратор класса, педагог-психолог отдела психологической поддержки ОАНО «Школа «Летово»
- закончила факультет психологии имени М.В. Ломоносова в 2002 году;
- руководила отделом профориентационного тестирования;
- работает в школе с 2009 года;
- автор и ведущий курсов «Введение в психологию (10-11 классы с психолого-социальным профилем)», «Психология врача (10 классы)», «Квестология», «Профориентационное консультирование»;
- сертифицированный ведущий программы «Крепкая семья» для родителей и детей, имеющих проблемы с успеваемостью и поведением.
клинический психолог, детский нейропсихолог, педагог-психолог отдела психологической поддержки ОАНО «Школа «Летово»
- проводит психологическую работу со взрослыми и детьми, как со здоровыми, так и с нарушениями развития (ЗРР, ЗПР, ЗПРР, СДВГ, РДА, РАС, УО, ДЦП и пр.);
- выпускница факультета психологии имени М.В. Ломоносова;
- работает в школе с 2012 года с детьми разных возрастных категорий;
- с детьми и подростками работает над развитием когнитивных способностей, оказывает помощь в решении трудных жизненных ситуаций и профориентации;
- ведущая семинаров и тренингов для педагогов и родителей по темам «одаренность», «работа с детьми с ОВЗ», «работа с трудными детьми», "«гаджеты и социальные сети: польза или вред»; участница семинаров проводимых Экспертно-консультативным советом родительской общественности при Департаменте образования города Москвы.
Программа конференции
- Приветствие. Представление.
- Каких детей мы можем отнести к категории слабоуспевающих?
- Какие причины ведут к слабой успеваемости и школьной неуспешности детей?
- Какие методы изучения причин неуспеваемости мы знаем?
- Как психологическая диагностика может помочь выявить слабоуспевающих детей?
- Какую помощь педагог может оказать неуспевающему ребенку?
- Какие ресурсы есть у педагога для работы с неуспевающими детьми?
- Как включены в процесс сопровождения ребенка разные участники образовательного процесса?
- Какая возможна профилактика для предотвращения неуспешности в обучении?
- Какие существуют современные подходы к работе со слабоуспевающими детьми в образовательной среде?
- Какие существуют наработки сопровождения детей разных категорий в международной практике.
- Ответы на вопросы, поступившие в учебный центр.
- Пожелания и выводы.
- Приветствие. Представление.
- Каких детей мы называем «одаренными» — определение понятия, виды и аспекты одаренности.
- Продуктивный и дисгармоничный тип развития одаренного ребенка — как не сбиться с пути?
- Какие принципы работы с одаренным учеником помогают раскрыть его потенциал?
- Основные позиции и взаимодействие участников образовательного процесса в сопровождении/обучении одаренного ребенка (учителя, администрация, служба поддержки).
- Какова помощь и участие семьи и внешней среды в адаптации и развитии одаренного ребенка?
- Роль школьной среды и психологического климата в поддержании одаренного ребенка.
- Международная практика и подходы к одаренности.
- Ответы на вопросы, поступившие в учебный центр.
- Пожелания и выводы.
- Приветствие и представление.
- Слабоуспевающие и одаренные дети в пространстве школы.
- Подходы к сопровождению одаренных и слабоуспевающих детей. Так ли они различны?
- Слабоуспевающие и одаренные дети: общее в обучении и сопровождении.
- Взаимодействие участников образовательного процесса в рамках работы с одаренными и слабоуспевающими детьми. Как оно может быть построено?
- Что можно считать школьной успешностью для данных категорий детей?
- Ответы на вопросы, поступившие в учебный центр.
- Пожелания и выводы.
Актуальность темы
Для каждого педагога, в работе с разными категориями детей, важно понимание особенностей учащихся, и, как следствие, умение опираться в процессе этой работы на сильные и слабые стороны ребенка, а также умение подключать к этой работе все имеющиеся в его распоряжения ресурсы и формировать поддерживающую детей образовательную среду.
Понимание особенностей детей позволяет максимально индивидуализировать программу обучения, тем самым сделав процесс обучения более продуктивным и результативным.
В школе мы часто сталкиваемся с тем, что в одном классе мы видим и детей, которых можем отнести к «одаренным», и слабоуспевающих детей. В связи с этим готовность педагога «видеть» таких детей, владение методами диагностики дефицитов, особенностей познавательной и личностной сферы ребенка дают возможность выстраивать образовательную траекторию, программу, урок одновременно и для всего класса, и специально под нужды каждой группы детей.
Немаловажным вопросом является готовность образовательной системы к принятию таких детей, пониманию их нужд и особенностей сопровождения. Сейчас школа должна быть готова, к тому, что в ее стенах учатся разные дети, и всячески создавать условия для их полноценного развития. Понимание этого помогает выстроить адаптивную модель сопровождения и предотвратить множество нежелательных процессов, которые могут возникать в детской среде. Обо всех этих вопросах мы подробно поговорим на наших встречах.
Актуальные вопросы
- Каких детей мы можем отнести к категории слабоуспевающих?
- Каких детей мы можем отнести к категории одаренных?
- Как психологическая диагностика может помочь выявить одаренных и слабоуспевающих детей?
- Одаренные дети, которые испытывают трудности в освоении образовательной программы. Почему так происходит?
- Какова специфика работы со слабоуспевающими детьми? Как мы понимаем термин «обучаемость»? Как он соотносится с термином «развитие»?
- Какова специфика работы с одаренными детьми? Какие есть подходы к работе с такими детьми?
- Школьная успешность: какова она для разных категорий детей?
- Какие существуют современные подходы к работе со слабоуспевающими детьми в образовательной среде?
- Какие существуют современные подходы к работе с одаренными детьми в образовательной среде?
- Какие ресурсы есть в распоряжении педагога при выстраивании работы со слабоуспевающими детьми?
- Какие ресурсы есть в распоряжении педагога при выстраивании работы с одаренными детьми?
- Какова роль разных участников образовательного процесса в работе с детьми этих категорий?
- Какие существуют наработки сопровождения детей разных категорий в международной практике?
- Что общего мы можем найти в работе с данными категориями детей? А чем состоит принципиальная разница?
- Детская психология: диагностика особенностей развития, психологическая помощь и психокоррекция От 7900 руб. От 3950 руб.
- Организация деятельности по воспитательной работе с группой обучающихся в условиях общежития От 7900 руб. От 3950 руб.
- Система воспитательной работы с одаренными детьми в школе-интернат От 7900 руб. От 3950 руб.
- Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ 9840 руб. 5900 руб.
- Клиническая логопедия От 8900 руб. От 4450 руб.
- Тьюторское сопровождение в образовательных организациях От 7900 руб. От 3950 руб.
- Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования От 7900 руб. От 3950 руб.
- Организация воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС От 7900 руб. От 3950 руб.
- Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации От 7900 руб. От 3950 руб.
- Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня От 7900 руб. От 3950 руб.
- Актуальные проблемы психологической поддержки детей и подростков с учетом концепции развития психологической службы в системе образования в Российской Федерации на период до 2025 года От 2200 руб. От 1100 руб.
- Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении От 1700 руб. От 850 руб.
- Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС От 1700 руб. От 850 руб.
- Одаренные дети. Особенности развития и система сопровождения в системе ДОО От 2200 руб. От 1100 руб.
- Одаренные дети. Особенности развития и система сопровождения в системе школьного образования в условиях реализации ФГОС НОО От 2200 руб. От 1100 руб.
- Одарённые дети. Особенности развития и система сопровождения в системе школьного образования в условиях реализации ФГОС ООО От 2200 руб. От 1100 руб.
- Одарённые дети. Особенности развития и система сопровождения в системе школьного образования в условиях реализации ФГОС СОО От 2200 руб. От 1100 руб.
- Организация образовательного процесса: воспитательная работа, дополнительное образование, внеурочная деятельность От 1700 руб. От 850 руб.
- Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков От 2200 руб. От 1100 руб.
- Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе От 2200 руб. От 1100 руб.
- Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО От 1700 руб. От 850 руб.
- Психолого-педагогические аспекты развития мотивации на уроках по продуктивно-творческой деятельности у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО От 2200 руб. От 1100 руб.
- Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках математики у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО От 2200 руб. От 1100 руб.
- Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по литературному чтению у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО От 2200 руб. От 1100 руб.
- Работа классного руководителя по организации взаимодействия семьи и школы От 1700 руб. От 850 руб.
- Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по русскому языку у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО От 2200 руб. От 1100 руб.
- Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по физической культуре у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО От 2200 руб. От 1100 руб.
- Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) От 1700 руб. От 850 руб.
- Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья От 1700 руб. От 850 руб.
- Организация работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС От 2200 руб. От 1100 руб.