Ведущие онлайн-конференции
к.психол.н, руководитель СППС Школы № 1748 «Вертикаль», психолог школы
- автор статей журнала «Справочник педагога-психолога. Школа», член редакционной коллегии «Справочника педагога-психолога. Детский сад» и «Справочника педагога-психолога. Школа» МФЦР
- победитель конкурса «Грант Москвы» в сфере образования, 2008.
социальный педагог Школы № 1748 «Вертикаль»
- стаж практической деятельности 12 лет.
Программа конференции
- Приветствие. Представление.
- Развитие инклюзивного подхода.
- Инклюзия и интеграции — основополагающие понятия.
- Нормативно-правовая документация инклюзивного подхода.
- Категории обучающихся с ОВЗ.
- Беспрепятственная доступная комфортная среда.
- Подходы в воспитании и обучении.
- Специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ.
- Особенности психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ООП.
- Ответы на вопросы, поступившие в учебный центр.
- Пожелания и выводы.
- Приветствие. Представление.
- Нормативно-правовое обеспечение деятельности социального педагога в условиях инклюзивного образования.
- Профессиональная и личностная готовность социального педагога ОУ к обучению детей с ограниченными возможностями.
- Особенности социально-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной среде.
- Морально-этические отношения между субъектами инклюзивного образовательного процесса.
- Предупреждение у ребенка с ОВЗ возможных негативных проявлений поведения.
- Профориентационная работа с детьми ОВЗ в системе инклюзивного образования.
- Особенности взаимодействия с родителями.
- Ответы на вопросы, поступившие в учебный центр.
- Пожелания и выводы.
- Приветствие и представление.
- Как должна выглядеть инклюзия, при которой всем детям хорошо?
- Выступление гостей «От школьной инклюзии к успешной социализации».
- Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с ограниченными возможностями и их семьям с целью облегчения последующей интеграции ребенка.
- Факторы успешной социализации.
- Проектная деятельность.
- Внеурочная деятельность: фестивали, конкурсы.
- Взаимодействие с социальными партнерами.
- Ответы на вопросы, поступившие в учебный центр.
- Пожелания и выводы.
Актуальность темы
Развитие инклюзивного подхода в современном образовании до сих пор сталкивается не только с трудностями организации среды, но прежде всего с проблемами социального свойства. Они включают в себя распространенные стереотипы и предрассудки, неготовность или отказ родителей принять особенности своего ребенка, неготовность или отказ еще многих педагогов принять принципы инклюзивного образования, а также недостаток систематических, комплексных психолого-педагогических знаний и технологий.
Но прежде всего давайте ответим на вопрос: что такое инклюзия?
Очень часто под «инклюзией» люди понимают пандус для инвалидной коляски, установленный в помещении. Но инклюзия — это не пандус и даже не только «доступная среда», хотя среда должна быть именно такой. Инклюзия — это про всю нашу жизнь, и про то, как мы принимаем разных людей, а образование является только частью этого базового подхода. Под инклюзией мы понимаем модель нашего мира, где есть процент детей, которые рождаются «особыми», такими или иными. Слово «инклюзия» переводится как «включение». Инклюзия — это про то, как каждый человек в нашем непростом мире нуждается во внимании, инклюзия — это принятие. Конечно, основная идея инклюзии заключается в поддержке детей, у которых есть какие-то особые потребности: в силу здоровья, поведения, жизненных обстоятельств, чтобы они развивались, были интегрированы в общество. Но и детям, которых мы называем «обычными», очень нужен этот общечеловеческий опыт, способствующий развитию таких важных сегодня навыков, как soft skills. Как говорил философ-гуманист Мартин Бубер, «только рядом с человеком мы способны развиваться».
Спор о том, нужна инклюзия или нет, сегодня уже пройденный этап. Существует Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», подписанный президентом РФ 29 декабря 2012 года, согласно которому каждый ребенок имеет право на инклюзивное образование. Но на практике не всё так просто — мы сталкиваемся с рядом трудностей и понимаем, что инклюзия — это не фея: каждый ребенок — это «особенный» ребенок, и именно в понимании этого — главная идея инклюзии. Но, как мы сейчас понимаем, одновременно и основная сложность.
Одним из приоритетных направлений развития инклюзии является создание инклюзивного пространства, позволяющего детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) полноценно участвовать в социальной жизни. Организация пространства смещается в сторону все большей гуманизации, вследствие чего, помимо интегративного, значительное влияние приобретает инклюзивный подход в социализации обучающихся с особенностями психофизического развития. Интеграция предполагает «подтягивание», «нормализацию» обучающегося с ОВЗ к общим требованиям. Инклюзивность означает целенаправленное формирование со стороны общества условий (среды и поддерживающих услуг), позволяющих ребенку с ОВЗ включаться на равных с обычными детьми в деятельность вне зависимости от характера и форм проявления психофизических особенностей.
Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (в редакции, действующей с 1 января 2017 г.) «Об образовании в Российской Федерации» определяет инклюзивное образование как «обеспечение равного доступа к образованию всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей».
В свете реализации ФГОС инклюзивное образование включает в себя такие основополагающие понятия как:
- специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ;
- примерная адаптированная общеобразовательная программа;
- индивидуальный учебный план (ИУП);
- индивидуальная маршрут сопровождения ребенка с ОВЗ (ИМС);
- индивидуальная программа реабилитации и абилитации инвалида (ИПРА).
Специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ — условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
Для детей-инвалидов, детей с ОВЗ процесс социализации, социально-психологической адаптации является более сложным, чем для детей нормы. Нередко по причине имеющихся дефектов, ограниченности в мобильности дети с ограниченными возможностями здоровья не могут иметь даже небольшой круг друзей для общения, быть включенными в жизнь, протекающую в социуме, взаимодействие в социальной среде для них осложнено, также ограничена возможность адекватного реагирования. Постановка и достижение целей в рамках существующих норм для них также затруднительны. Все это отражается на интеллектуальном и личностном развитии ребенка, затрудняет адаптацию в социуме, социализацию.
Одним из важных факторов успешной социализации является и готовность окружения (родителей, психологов, педагогов, медицинских и других специалистов) группы, класса, в которую попадает ребенок с ограниченными возможностями здоровья, относиться с пониманием, милосердием, целенаправленно формировать социальные навыки и использовать их в повседневной жизни, быть готовыми выстраивать со своей стороны коммуникацию и взаимодействие на основе актуальных для «особенного» ребенка сфер жизнедеятельности.
Одним из наиболее важных и в то же время проблемных вопросов в жизни людей с ограниченными возможностями здоровья является выбор профессии и трудоустройство.
В настоящее время дети с ограниченными возможностями здоровья уже на этапе школьного образования начинают достаточно серьезно знакомиться с миром профессий и получают помощь в профессиональном самоопределении. Неоценимую помощь в профессиональном самоопределении для детей с ограниченными возможностями здоровья оказывает система дополнительного образования. Получение дополнительного образования в коллективе здоровых сверстников и взрослых является неотъемлемым, законодательно закреплённым правом и основополагающим условием успешной социализации детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Актуальные вопросы
- Что такое «интеграция» и «инклюзия»? Сходство и различие данных понятий;
- Кто является обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
- Нормативно-правовая основа инклюзии;
- Инклюзия — это фея или огромный труд команды людей, включенных во взаимодействие и общение с ребенком с ОВЗ;
- Инклюзивное образование — коротко о главном;
- Специальные условия для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- Особенности психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ООП;
- Процесс социализации, социально-психологической адаптации детей с ОВЗ;
- Готовность окружения взаимодействовать и общаться с ребенком с ОВЗ;
- Профессиональном самоопределении, выбор профессии;
- Трудоустройство детей с ОВЗ.