Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Cтатья " Парадигма современной педагогики:от современного учителя к творческой личности ребенка"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Cтатья " Парадигма современной педагогики:от современного учителя к творческой личности ребенка"

библиотека
материалов



Парадигма современной педагогики: от современного учителя к

творческой личности ребенка.



Современное постиндустриальное , информационное общество требует развитие индивидуальности и ставит творческое мышление выше, чем слепое копирование какого- то образа. В XXI веке необходимо заменить авторитарную педагогику педагогикой толерантности, субъектно- объектные отношения между учителем и учеником- субъектно- субъектными, осуществить демократические преобразования для того чтобы из стен учебных заведений выходили люди самодостаточные , подготовленные к сознательной и эффективной жизнедеятельности в разных сферах жизни. Так как лишь самодостаточная личность способна брать на себя ответственность и быть эффективною в рыночной экономике .Смысл школьного образования не в получении блестящего аттестата или поступление в престижный ВУЗ, а подготовка свободной личности, способной осознать и построить свой жизненный путь.В центре образования должна быть личность ребенка. Обучение и воспитание каждого конкретного ребенка должно осуществляться на основе природных способностей, а также основным стимулом обучения должен стать интерес ребенка, удовлетворение его потребностей в познании, самопознании и развитии.

У ребенка должна быть свобода выбора как возможность внутреннего самоопределения . С этой точки зрения, задача учителя- спланировать учебную ситуацию таким образом, чтобы ученик оказавшись в ней , смог проявить свою активность , творчество, самостоятельно осваивая знания. Дело учителя- организация творческой образовательной среды, руководство самостоятельной деятельностью ученика , поддержка в нем интереса к исследованию окружающего мира. По мнению К. Роджерса , в современном мире необходимо перенести акцент в образовании с преподавания на учение . Главным фактором развития в XXI веке становится накопление не материальных благ , а знаний, опыта, умений, внимательное отношение к здоровью.

Ответом на вызов современной мировой социокультурной ситуации стало введение компетентностно- ориентированного и системно- деятельностного подходов.

Они являются ключевыми инновационными идеями современного образования.

Компетенция- это общая способность, которая базируется на знаниях, опыте, ценностях, способностях, приобретенных благодаря обучению. Основными группами компетенций, которых требует современная жизнь, являются:

-социальные;

-поликультурные;

-коммуникативные;

- информационные;

- саморазвития и самообразования .

Решающее значение в структуре компетентностей имеет ценностная составляющая.

Признать человека как главную ценность гуманистической общественной жизни могут позволить обществоведческие дисциплины, в частности история. Так как главной деятельностной личностью в истории является человек, а сама история- это обобщенный опыт человечества, которым мы должны научиться пользоваться. Оживить преподавание в школе, сформировать твердую и четкую мотивацию к изучению поможет креативный дидактический подход. Он определяет ученика исследователем ,содержание предмета рассматривается как материал для исследования. В креативном подходе осуществляется беспрерывное формирование творческого мышления и развития творческих способностей учеников(9). Возникает ситуация успеха. Принцип креативности состоит в том, что образование каждого ученика осуществляется с учетом его творческого потенциала на основе выбора им индивидуальной образовательной траектории в условиях обогащения содержания образования предметными знаниями и ориентацией на получение продукта творческой, исследовательской деятельности. Таким образом, сегодня креативность выступает своеобразным механизмом подготовки личности к изменениям в социальной, экономической и политической сферах, вызывает существенные изменения в жизни человека. Для того чтобы соответствовать современной действительности , личность должна не просто адаптироваться к ситуации, а быть сознательной , действовать. А содержание образования в XXI веке в целом и историческое в частности состоит в том , чтобы вырастить человека с личным суверенитетом, свободную и творческую, способную самоопределиться по целям деятельности, по человеческим ценностям, способной приобщиться к социальному сотворчеству.

Задача педагога – выявить и развить способности, способствовать социализации личности ученика в дальнейшей жизни. Конечно, это невозможно без комплексного подхода к проблеме. Сама история как базовая дисциплина дает возможность ученику приобрести навыки самостоятельного мышления, критического отношения и анализа разной информации. Определяющим аспектом методики изучения истории является личность ученика с ее потребностями и интересами. А критериями оценки работы ученика являются умения анализировать учебный материал, обобщать, активно использовать его в нестандартных ситуациях , умение самостоятельно добывать знания, вести научно- исследовательскую работу. Безусловно, тут многое зависит от учителя . На сегодняшний день наработано немало технологий преподавания истории. Особое внимание уделяется интерактивным формам обучения. Последние предусматривают организацию учебного процесса таким образом, чтобы практически все ученики были приобщены к познавательной деятельности. Это возможно при организации групповой работы в классе. На таком уроке ученики активны, они заинтересованы , так как имеют мотивацию для дискуссии , вынуждены задавать друг другу вопросы. Чтобы действовать согласованно, они учатся искать компромиссные решения , помогают другим. Такие умения бесценны в плане воспитания социальной компетенции.

В такой работе могут самореализоваться разные категории детей:

- способные ученики могут продемонстрировать свои способности, выступить в роли лидера;

- учащиеся среднего уровня могут высказать свою мысль в менее стрессовой ситуации , чем возле доски;

- несмелые ученики также получают пользу от совместной работы.

Умения и навыки лучше усваиваются в группе.

Психолого- педагогическая практика показывает, что учащиеся имеют разные стили обучения, разные способности восприятия знаний. Некоторые учащиеся лучше учатся , слушая лекции, другие- читая книги. Некоторые учатся лучше , когда учитель заинтересовывает их лично. Кое-кто не понимает темы , если непосредственно не принимает участия в ее обсуждении.

Таким образом, мы каждый день встречаемся с детьми , которые имеют разные стили обучения, разные способности и умения. В результате необходимо формировать группы так, чтобы давать разноуровневые задания , которые позволили бы каждому учащемуся показать его сильные стороны. Важно с первого дня изучения темы создать такую мотивационную ситуацию, которая бы подчеркнула необходимость изучения материала на перспективу, стимулировала бы учащегося . В процессе углубления в тему целесообразно предложить проблемные вопросы , а обобщающий урок провести методом игры.

Педагогами и психологами составлена психологическая модель личности учащегося с творческими способностями Во- первых , ему знакомо чувство неудовлетворенности собой, во- вторых, у него есть нереальные цели , в – третьих, он владеет сверх выразительностью, в- четвертых, у него большая потребность во внимании взрослых, и в- пятых, он нетерпимый. Для воспитания и обучения способных детей необходимы разные эффективные виды деятельности. Среди ученых, которые занимались проблемой творчества , наиболее известной является психолого- педагогическая система творческого обученияи воспитания, разработанная И.Ч. Волковым. Он считал, что необходимо создать условия для многостороннего испытания учащимися своих сил в разных видах самостоятельной и творческой деятельности, начиная с младших классов и заканчивая старшими. Он предложил перечень видов деятельности для самостоятельной творческой работы в рамках того или иного предмета:

- глубокая проработка тем по поточному материалу;

- изучение материала из курса следующих классов;

- решение задач разной сложности;

- изучение материала из курса средних и высших учебных заведений;

- исследовательская работа.

Как видим, исследовательская работа является видом деятельности, которая способствует развитию творческих способностей школьников. Существует три уровня реализации исследовательского обучения:

Первый- на данном этапе педагог ставит и формулирует пред учащимися проблему, а они ее решают.

Второй - в данном случае педагог ставит проблему, которую учащиеся самостоятельно формулируют и решают

Третий- педагог проводит общую организацию, контроль и умелое руководство, а учащиеся осознают проблему , формулируют и решают ее.

В данное время исследовательская работа учащихся сводиться к выполнению научных работ, которые представляются в Малой академии наук.

Составляющие исследовательской работы:

- учиться прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями;

- стремиться формировать навыки самостоятельно развязывать проблемы исследования;

- стремиться научить ребенка анализировать, синтезировать , классифицировать информацию.

Правила выбора темы:

- тема должна быть интересной для ребенка;

- тема должна быть оригинальной , в ней должен быть элемент неожиданности;

- тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена быстро.

Кроме того выбирая тему , необходимо учесть:

- возможный уровень решения задач ( выбранная проблема должна соответствовать возрастным особенностям);

- желания и возможности.

Учителю, который взял на себя труд научить ученика исследовательской деятельности, необходимо помнить, что исследовательская работа требует от педагога мастерства, умения быстро ориентироваться в ситуации. Психологи рекомендуют придерживаться следующих правил:

- подойти к работе творчески;

- не сдерживать инициативу детей;

- избегать прямых инструкций , учить детей действовать самостоятельно;

- не делать за ребенка то , что он может сделать сам самостоятельно.

- не спешить выносить оценочных мыслей

- помнить, что лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что раскритиковать.


Литература

1.Роджерс К., ФрейбергД. Свобода учиться.-М.: Смысл,2002.

2.СавенковА.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению:

Учебное пособие.-М.:Ось-89,2006.

3 .Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного

обучения.-М.: издательствоМГУ,2003.

4 .Колесникова И.А. Педагогические цивилизации и парадигмы//Педагогика.-1995.-№6


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 04.02.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров206
Номер материала ДВ-417506
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх