Cтатья: "Педагог XXI века: ядро образовательной системы"

Предпросмотр материала:

Современные подходы в образовании и специфика подготовки педагогических кадров

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ В ОБРАЗОВАНИИ И СПЕЦИФИКА

ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

Айдаков Радион Александрович учитель математики и информатики МБОУ «СОШ №2» г. Салехард, ЯНАО

ПЕДАГОГ XXI ВЕКА: ЯДРО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Аннотация: статья посвящена особенностям подготовки педагогических кадров в условиях современного образования. Утверждается, что для того, чтобы образование было эффективно в современных условиях, система подготовки педагогических кадров должна изменить цели педагогического образования, его содержание и технологии, сообразуясь с тенденциями, которые определяют развитие практики общего образования и, в каком-то смысле, даже опережать его.

Ключевые слова: учитель 21 века, вопрос кадров в образовании, педагогические кадры.

Педагог, занимаясь воспитанием и образованием детей, работает практически на будущее. А чтобы создавать будущее, нужно самому быть человеком новой формации, человеком, видящим себя и свою профессию через десятки лет. Учитель XXI века – это, безусловно, всесторонне развитый и образованный человек.

Процесс прогрессивного развития общества зависит от большого количества факторов, среди которых важное место занимает фактор воспроизводства знаний, навыков, ценностей общества во времени, обеспечивающийся в процессе педагогической деятельности. От того, насколько эффективно она функционирует, впрямую зависят темпы роста той или иной культуры, ее способность адаптироваться к постоянно изменяющимся запросам времени, гибкость и жизненная сила [1, с. 23].

Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

Для того чтобы школа России, могла перейти на качественно новый этап своей истории, необходимо построить основы. Основным фундаментом в данном вопросе является вопрос кадров. И дело не в том, что «кадры решают все», дело в том, что качество кадров должно соответствовать качеству образования, и приводить к изменению качества школьной жизни, а также закладывать материальную основу школу. Для этого необходимо подготовить педагогические кадры способные к инновационной деятельности.

Общественная потребность в новой стратегии образования вызревала не одно десятилетие, прежде чем стала осознанной и вылилась в требование смены традиционной системы обучения. Традиционная образовательная система хотя и эволюционировала, но, тем не менее, осталась прежней по своей социокультурной ориентации и в настоящее время исчерпала себя. Произошло отставание образования от новых реальностей жизни, девальвация его общественной значимости. Особенности экономической и социокультурной системы требуют постоянного изменения и обновления характера направленности образовательной и профессиональной подготовки [3, с. 89].

Чтобы быть эффективной в современных условиях, система подготовки педагогических кадров должна изменить цели педагогического образования, его содержание и технологии, сообразуясь с тенденциями, которые определяют развитие практики общего образования и в каком-то смысле даже опережать его. Если анализировать тенденции развития общего образования, можно сделать вывод о том, что в будущем учителя, по своим целевым ориентациям и способам работы, станут во многом не похожи на современных своих собратьев. Основное их отличие будет заключаться в ориентации не на трансплантацию знаний, а на развитие учащихся, а значит, они овладеют соответствующими технологиями развивающего обучения. Но учителя для будущего должны готовиться в педагогических ВУЗах уже сегодня. Готовы ли ВУЗы к этому? На это вопрос можно ответить: «Скорее нет, чем да» [4, с. 6].

2 Школа XXI века: тенденции и перспективы

Современные подходы в образовании и специфика подготовки педагогических кадров

Необходим поиск новых подходов, обеспечивающих эффективность обучения, и он невозможен без инновационной деятельности учителей. Именно поэтому так важно сейчас научить этому педагогов и изменить систему подготовки педагогических кадров.

Концепция педагогического образования рассматривает формирование учителя как долговременный непрерывный процесс, условно состоящий из трех звеньев – довузовского, вузовского и послевузовского образования, степень связи между ними является одним из факторов его результативности.

В любой реформе образования движущей силой является личность педагога, достаточно профессионально подготовленного, умеющего творчески мыслить и действовать. Если школа – живая клетка общества, то учитель - ядро этой клетки [2, с. 13].

Традиционный вопрос – что делать? (где взять новые кадры учителей?) Любой опыт, уже давший высокие результаты, может быть легко технологизирован, и его освоение учителями идёт в предельно сжатые сроки в отличие от обычных 5 лет педвуза, когда выпускники выходят неготовые успешно обучать. Если молодой учитель освоит метод педагога-новатора, он может быть успешным уже через короткий период времени.

Шаги выхода из кризиса образования:

1. Разработать новое содержание образования с учётом новых реалий мира, новых открытий во всех науках.

2. Выстроить новые взаимоотношения внутри системы образования, основанные на сотрудничестве обучающих и обучаемых.

3. Ввести новые организационные формы учебного процесса, а именно коллективные формы обучения, которые значительно улучшают качество обучения и воспитания.

4. Создать единое информационное научное и педагогическое пространство России.

5. Создать общероссийскую сеть научно-производственных педагогических комплексов (НППК).

Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

6. Создать в рамках новой модели образования единую культурно-образовательную и социально-экономическую среду [5, с. 7].

Вышеописанное является лишь частью тех мер, которые необходимо осуществить для прорыва России в области образования.

Список литературы

1. Воронина Е. В. Инновационный проект образовательного учреждения:

опыт описания инновационных проектов школ для участия в /Приоритетном Национальном проекте «Образование». – М.: изд-во «5 за знания», 2008 г.

2. Лазарев В.С., Хоноплина Н.В.Научные сообщения.// Педагогика, 1999 г., № 6, стр. 12-18.

3. Морозов Е.П., Пидкасистый П.И. Подготовка учителей к инновационной деятельности. // Педагогика,2010 г., № 10, стр. 88-93.

4. Собкин В.С. «Учительство как социально-профессиональная группа», М., 1996 г.

5. Учитель: крупным планом. Социально-педагогические проблемы учительства, СПб, 2004 г.

4 Школа XXI века: тенденции и перспективы

Краткое описание материала

Cтатья посвящена особенностям подготовки педагогических кадров в условиях современного образования. Утверждается, что для того, чтобы образование было эффективно в современных условиях, система подготовки педагогических кадров должна изменить цели педагогического образования, его содержание и технологии, сообразуясь с тенденциями, которые определяют развитие практики общего образования и, в каком-то смысле, даже опережать его.

Айдаков Р. А. Педагог XXI века: ядро образовательной системы [Текст] / Р. А. Айдаков // Школа XXI века: тенденции и перспективы : материалы II междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 18 дек. 2014 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2014. – ISBN 978-5-906626-54-7.

Cтатья: "Педагог XXI века: ядро образовательной системы"

Директору, завучу

Другие методич. материалы

PDF

23.12.2014

465

Директору, завучу

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

PDF

Краткое описание материала

Автор материала

Айдаков Радион Александрович

учитель математики

На сайте: 11 лет и 1 месяц
Всего просмотров: 10607
Подписчики: 0
Всего материалов: 9

10607
просмотров
9
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Айдаков Радион Александрович.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.