Д Н Е В Н И К практики «Первые дни ребенка в школе» в 1 классе филиала МБОУ «Новолядинская СОШ» в с.Тулиновка студентки группы: ПНК-31 специальности: Преподавание в начальных классах Егоркиной Анастасии Сергеевны

Тамбовское областное государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования

«Педагогический колледж г. Тамбова»

Д Н Е В Н И К

практики «Первые дни ребенка в школе»

в 1 классе филиала МБОУ

«Новолядинская СОШ» в с.Тулиновка                              

студентки группы: ПНК-31

 специальности:

Преподавание в начальных классах

Егоркиной Анастасии Сергеевны

Руководитель подгруппы практикантов:

Алушкина Э.А.

Тамбов

2016

РАЗДЕЛ I.

Общие сведения о муниципальном общеобразовательном учреждении

Наименование образовательного учреждения: МБОУ «Новолядинская СОШ» с. Тулиновка

Адрес образовательного учреждения:  Тамбовская область, Тамбовский район , село Тулиновка, ул. Советская, 66 

Директор учреждения:  Левина Надежда Геннадьевна

Заместитель директора:  Воложанина Лия Евгеньевна    

 Классный руководитель: Лазутова Наталья Владимировна

Основные направления в работе образовательного учреждения: Реализация общеобразовательных программ , программ дополнительного образования детей, формирование модели социального партнерства в сфере духовно – нравственного воспитания детей и молодежи

Инновационная деятельность в работе образовательного учреждения, его специфика: В рамках реализации инновационного проекта « Возрождение духовно – нравственного наследия в условиях открытой социально образовательной среды» в стенах комплекса работают не только школьные учителя , но и студенты  и преподаватели колледжа искусств и педагогического колледжа . Это позволило значительно расширить спектр услуг в рамках дополнительного образования , удовлетворить индивидуальные образовательные потребности школьников

Детские общественные организации, органы самоуправления (характер внеурочной деятельности)

В школе на основе Положения о первичной  детской организации действует детская организация  «Бригантина» во главе со школьным парламентом. В его состав входят представители от каждого среднего и старшего звена . Из членов Парламента избирается президент детской организации «Бригантина»

Детские объединения по интересам , организованные образовательным учреждением  за счет целевой субвенции

«Живые картинки», « Информатика в  играх и задачах» , « Оранжевый мяч», «Играем в баскетбол» , «Школа правовых знаний» , «Искусство аппликации» , «Танец» , «Лес и человек».

На основе договора  с  СПО « Педагогический колледж »

«Бисероплетение», «Кружевная фантазия» , «Кружевные узоры» , Резьба по дереву» , «Волшебная палитра»

На основе договора с Тамбовским колледжем искусств на базе школы функционирует отделение  хорового пения, баяна , домры, фортепиано ,эстрадного пения .

На основе договора с детскими юношескими спортивными школами № 2 ,5

Секции футбола, карате .

На основе договора с ТОГАУ « Горельский лесхоз» организована работа школьного лесничества

РАЗДЕЛ II.

Документация, регламентирующая деятельность образовательного учреждения в области комплектования первых классов и организации образовательного процесса в первых классах

Система комплектования 1-х классов:

В соответствии с Положением «О порядке приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования в муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новолядинская средняя общеобразовательная школа», утвержденным 28.04.2014г. приказом  №317, на основании приказа управления образования администрации Тамбовского района от 16.01.2015 года №59 «О закреплении территорий за муниципальными общеобразовательными организациями Тамбовского района», ПРИКАЗЫВАЮ:

Начать  прием заявлений для зачисления граждан в 1-й класс на 2016-2017 учебный год базовой школы и филиалов в с.Столовое, в с.Тулиновка, в с.Большая Липовица с 1 февраля 2016 года  для закрепленных лиц (Белякова В.Н.).

Для граждан, не зарегистрированных на закрепленной территории, прием заявлений в 1-й класс начать с 1 июля 2016 года до момента заполнения свободных мест, но не позднее 5 сентября 2016 года (Белякова В.Н.).

Зачисление граждан после подачи заявления родителями (законными представителями) оформлять приказом директора школы в течение 7 рабочих дней (Белякова В.Н.).

Разместить информацию о начале приема заявлений в 1-й класс на сайте школы и информационном стенде (Нестеров К.О., Барсукова О.Д., руководители филиалов).

Контроль за исполнением приказа оставляю за собой._

Прием в 1 класс базовой школы и филиалов осуществляется:

- для граждан, проживающих на закрепленной территории – с 01.02.2016г. по 30.06.2016 г.

- для граждан, не проживающих на закрепленной территории – с 01.07.2016 по 05.09.2016 г.

По плану на 2016 г.:

Филиал в с.Тулиновка

- количество 1-х классов – 1.

- количество детей – 27.

Прием документов в 1 класс базовой школы и филиалов осуществляется по адресу: р.п.Новая Ляда,  ул. Школьная, д.22, телефон 65-27-47, 65-31-53 с понедельника по пятницу с 9.00 до 16.00, перерыв с 12.00 до 13.00. Границы территорий, закрепленные за муниципальными общеобразовательными учреждениями (утверждено постановлением администрации Тамбовского района от 16.01.14 №59 «О закреплении территорий за муниципальными общеобразовательными организациями Тамбовского района").

Границы территории:

- с.Тулиновка

- пос.Горельский лесхоз

- пос.Смычка

- пос.Пригородное лесничество

- с.Большая Липовица

- д.Андреевка

- пос.Вишнёвка

- д.Герасимовка

- д.Доможировка

- д.Ольшанка-Луговая

- д.Поповка

- д.Тарасово

с.Серебряки

Стандартный набор документов для оформления ребёнка в первый класс: 

1. Копия свидетельства о рождении ребенка. 
2. Копия паспорта родителей. 
3. Медицинская форма 26 (должны быть заполненны все поля, включая группу здоровья, группу по физ-ре, и продублированы прививки).
4. Копия прививочной карты (форма 63) - надо отксерить ее (не выписка от руки), заполнить и заверить у доктора его печатью. В форму 26 все прививки вписываются еще раз!
5. Фото ребенка 3х4 см
Внимание!

В приказе Министерства образования № 204 подчеркивается: не допускается сбор дополнительных данных о родителях или ребенке (например, справок с места работы или проживания, справок о заработной плате или каких-либо данных, которые свидетельствуют о развитии ребенка и его готовности к обучению в школе).

Диспансеризация проводится на территории садика (в сад приходят специалисты) или вы можете сами пройти этих врачей в поликлинике по месту жительства.
Врачи: ЛОР, хирург, невропатолог / психиатр, логопед, кардиолог, аллерголог, эндокринолог, стоматолог. Для девочек еще нужен гинеколог. Так же, пройти надо тех врачей, у которых состоите на учёте.
Можно пройти этих врачей в частных клиниках, но сразу нужно узнавать, имеют ли они право поставить печать на диспансеризации в листке.
До встречи с врачами - надо сдать анализы крови, мочи, кала. Возможно, кардиолог попросит сделать УЗИ сердца (может быть запись на за несколько недель вперёд)

В каждой школе могут быть особые дополнительные требования.

Взаимодействие с семьями будущих первоклассников по подготовке детей к школе: До 1 февраля 2016 года будущий учитель 1 класса выверяет совместно с медицинским работником списки детей  6 лет 6 месяцев – 8 лет. Для индивидуальных бесед с родителями об их желании привести ребенка в 1 класс , составляет предварительные списки обучающихся 1 класса, приглашает родителей на день открытых дверей с целью знакомства родителей с УМК и особенностями школы

Комплектование  и особенности организации работы классов коррекционно-развивающего обучения: в школе коррекционно – развивающих классов нет.

Система работы социального педагога и школьного психолога по диагностике первоклассников и работа с детьми, у которых выявлен высокий уровень школьной и социальной дезадаптации.

УМК Перспектива

·       Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука.Учебник с приложением на электронном носителе. 1 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 112 с., ч. 2 – 128 с.)

·       Климанова Л.Ф., Абрамов А.В., Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс (64 с.)

·       Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 64 с., ч. 2 – 64 с.)

·       Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс (64 с.)

·       Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык.Учебник с приложением на электронном носителе. 1 класс (144 с.)

·       Климанова Л.Ф. Русский язык.Рабочая тетрадь. 1 класс (64 с.)__

·       Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение.Учебник. 1 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 96 с., ч. 2 – 96 с.)

·       Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Литературное чтение.Творческая тетрадь. 1 класс (80 с.)

·       Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Волшебная сила слов.Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс __Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Т.Б. Бука Математика. Учебник с приложением на электронном носителе. 1 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 128 с., ч. 2 – 96 с.)

·       Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Т.Б. Бука Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 96 с., ч. 2 – 96 с.)

·       Семенов А.Л., Посицельская М.А. Математика и информатика. Пособие для учащихся 1 класса (112 с.

·       _Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. Информатика. Учебник. 1 класс.

·       Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. Информатика. Рабочая тетрадь. 1 класс.

·       Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. Информатика. Тетрадь проектов.

·       Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 96 с., ч. 2 – 96 с.)

·       Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 80 с., ч. 2 – 64 с.)

·       Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В. (Под ред. Плешакова А.А.) Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 1 класс (80 с.)

·       Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.Учебник с приложением на электронном носителе. 1 класс (128 с.)

·       Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология.Рабочая тетрадь. 1 класс (96 с.)

·       Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Учебник. 1 класс (80 с.)

·       Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс (32 с.)

·       Критская Е.Д. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. Пособие для учителя. 1 класс. (128 с.)

·       Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Фонохрестоматия. 1 класс (CD MP3).

·       Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Уроки музыки. 1–4 классы (208 с.)

·       Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Учебник. 1 класс (112 с.)

·       Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс (40 с.)

Программа, КТП

Программы по всем учебным дисциплинам составлены и имеют следующие разделы :

1.Пояснительная записка

2 Общая характеристика учебного  процесса

3.Описание места учебной  дисциплины в учебном плане

4. Описание ценностных ориентиров , содержание учебной дисциплины.

5. Личностные , метапредметные, предметные  результаты освоения  учебной дисциплины.

6. Содержание учебной дисциплины .

7. Тематическое планирование и основные виды деятельности .

8. Материально – техническое обеспечение .

КТП составлено по всем учебным дисциплинам  и состоит из следующих разделов :

1.     Номер по порядку.

2.     Тема урока.

3.     Количество часов.

4.     Вид урока.

5.     УУД.

6.     Требования к подготовке обучающихся .

7.     Вид контроля .

8.     Содержание самостоятельной работы .

9.     Материальное и информационное обеспечение .

10. Календарные сроки .

Структура личных дел

Личное дело обучающихся ведется с момента поступления ребенка в школу. Оно имеет номер, соответствующий номер в алфавитной книге обучающихся . Для оформления личного дела необходимы документы

-заявление на имя директора ,

-копия свидетельства о рождении,

-медицинская справка  с заключением о возможности обучаться в массовой школе ,

-договор об образовании между образовательной организацией и родителями ,

-справки с места жительства,

-согласие законного представителя на обработку персональных данных.

 Список класса

№	ФИО учащегося	Дата рождения	Сведения о родителях	Дополнительные сведения
1	Астафуров Илья Сергеевич	24.10.2009	Астафурова Надежда Анатольевна	Любит играть на улице
2	Бакушева Лада Дмитриевна	29.03.2009	Широкова  Екатерина Александровна	Любит танцевать
3	Болотин Фёдор Сергеевич	2.12.2008	Болотина Вера Алексеева	Любит подвижные игры
4	Василькова Анна Романовна	29.11.2009	Василькова Юлия Игоревна	Любит учиться
			Васильков Роман Викторович
5	Горбачов Вячеслав Сергеевич	15.05.2009	Ядова Александра Анатольевна	Любит заниматься спортом
6	Гусева Елизавета Артёмовна	29.10.2009	Гусева Валентина Юрьевна	Любит танцевать, петь
			Гусев Артем Михайлович
7	Кононова Ангелина Павловна	28.02.2010	Кононова Дарья Владимировна	Нравится играть в больницу
			Кононов Павел Викторович
8	Кончаков Артём Николаевич	29.05.2009	Кончакова Надежда Александровна	Нравится собирать конструктор
			Кончаков Николай Александрович
9	Кудинова Анастасия Владимировна	27.07.2009	Кудинова Ольга Алексеевна	Лепит из пластилина
			Кудинов Владимир Юрьевич
10	Кудинов Данил Артёмович	16.10.2009	Кривенцева Олеся Владимировна	Любит подвижные игры
			Кудинов Артём Артёмович
11	Лазарева Полина Андреевна	07.12.2009	Лазарева Татьяна Викторовна	Любит рисовать
			Лазарев Андрей Викторович
12	Масликова Елизавета Сергеевна	18.08.2009	Масликова Ольга Борисовна	Любит рисовать
			Масликов Сергей Вячеславович
13	Метлина Анастасия Сергеевна	30.06.2009	Метлина Анна Александровна	Любит читать
			Метлин Сергей Николаевич
14	Мельник София Владимировна	23.05.2009	Мельник Наталья Анатольевна	Любит играть с друзьями
			Мельник Владимир Витальевич
15	Подмосковнов Артём Сергеевич	21.09.2009	Подмосковнова Тамара Юрьена	Нравится кататься на велосипеде
			Подмосковнов Сергей Алексеевич
16	Ревякина Анна Александровна	23.08.2009	Ревякина Екатерина Юрьевна	Любит быть с мамой
			Ревякин Александр Алексеевич
17	Рыбаков Матвей Александрович	16.08.2009	Рыбакова Маргарита Николаевна	Любит подвижные игры
			Рыбаков Александр Александрович
18	Сажнева Ангелина Кирилловна	29.04.2009	Иванова Екатерина Алексеевна	Любит рисовать
			Иванов Павел Валентинович
19	Теплякова Алина Алексеевна	20.04.2010	Теплякова Наталия Викторовна	Лепит из пластилина
			Тепляков Алексей Дмитриевич
20	Теплякова Дарина Сергеевна	02.09.2009	Теплякова Мария Александровна	Любит играть с игрушками
			Тепляков Сергей Анатольевич
21	Филатова Мария Михайловна	30.05.2009	Филатова Лариса Михайловна	Любит читать
22	Цацаев Денис Александрович	20.11.2009	Цацаева Надежда Александровна	Нравится собирать пазлы
			Цацаев Александр Николаевич
23	Чуб Владимир Денисович	20.02.2009	Чуб Елена Петровна	Любит собирать конструктор
24	Широков Артём Владимирович	18.06.2009	Широкова Татьяна Николаевна	Любит игра с друзьями
25	Щербань Андрей Геннадьевич	08.01.2009	Щербань Екатерина Анатольевна	Катается на велосипеде
			Щербань Геннадий Анатольевич
26	Юминов Кирилл Владимирович	03.08.2009	Дегтярёва Ирина Владимировна	Любит играть с машинками
27	Юминова Юлия Владимировна	03.08.2009	Дегтярёва Ирина Владимировна	Любит рисовать

Характеристика класса по анализу медицинских карт первоклассников

1 группа здоровья:

2  группа здоровья:

3 группа здоровья: 

Дети – инвалиды: 

Основная физкультурная группа:

Медицинская физкультурная группа:

Характер  заболеваний:

                                                 РАЗДЕЛ  III.

Организация образовательного процесса

Расписание уроков и звонков

День недели	Расписание уроков	Расписание звонков
Понедельник	1.Литературное чтение 2.Русский язык 3.Математика 4.Физическая культура	1. 8.30-9.15 2. 9.25-10.10 3. 10.25-11.05 4. 11.20-12.05 5. 12.20-13.05
Вторник	1.Физическая культура 2.Литературное чтение 3.Русский язык 4. Математика 5.Окружающий мир	1. 8.30-9.15 2. 9.25-10.10 3. 10.25-11.05 4. 11.20-12.05 5. 12.20-13.05
Среда	1.Русский язык 2. Математика 3. Окружающий мир 4.Физическая культура 5.Информатика	1. 8.30-9.15 2. 9.25-10.10 3. 10.25-11.05 4. 11.20-12.05 5. 12.20-13.05
Четверг	1.Литературное чтение 2. Русский язык 3.Математика 4.Технология 5. Классный час	1. 8.30-9.15 2. 9.25-10.10 3. 10.25-11.05 4. 11.20-12.05 5. 12.20-13.05
Пятница	1.Литературное чтение 2.Изобразительное искусство 3.Русский язык 4.Музыка	1. 8.30-9.15 2. 9.25-10.10 3. 10.25-11.05 4. 11.20-12.05 5. 12.20-13.05

Педагогическое наблюдение и анализ методики проведения оргмероприятий, направленных  на адаптацию детей к школе:

Процедура встречи учащихся в начале учебного дня: Родители приводят детей  в школу.. Они переодеваются в раздевалке , Учитель встречает детей в классе ,обучающиеся готовят принадлежности к 1 уроку под руководством учителя , выполняют зарядку.

Размещение учащихся в классе

За первые столы посажены  дети меньшего роста не со 100% зрением .

У окна и двери не посажены дети часто болеющие ОРВИ. Гиперактивные дети сидят  отдельно.

- между рядами двухместных столов - не менее 60;

         - между рядом столов и наружной продольной стеной - не менее 50 - 70;

- между рядом столов и внутренней продольной стеной (перегородкой) или шкафами, стоящими вдоль этой стены, - не менее 50;

- от последних столов до стены (перегородки), противоположной классной доске, - не менее 70, от задней стены, являющейся наружной, - 100;

- от демонстрационного стола до учебной доски - не менее 100;

- от первой парты до учебной доски - не менее 240;

- высота нижнего края учебной доски над полом - 70 - 90;

- расстояние от классной доски до первого ряда столов в кабинетах квадратной или поперечной конфигурации при четырехрядной расстановке мебели - не менее 300.

Самое удаленное от окон место занятий не должно находиться далее 6  м.

Подготовка учащихся к урокам

Перед началом первого урока на парте ставятся органайзер  на середине стола со всеми ручками , карандашами , стерками. На край стола положены дневник ,учебник, рабочая тетрадь. После окончания урока учебник и рабочая тетрадь убираются в портфель.  В начале перемены ученик готовится к следующему уроку.

Работа над усвоением первоклассниками правил обращения с портфелем, ручкой, тетрадью, учебниками

Практически на каждом уроке уделяет несколько минут повторению  как сидеть, как держать ручку, как должна лежать тетрадь и др.

Организация питания учащихся

Детей строят парами. Например, как дети сидели за партами, так и выстроить, сначала идёт 1 ряд, затем 2 ряд, а следом 3 ряд. Обязательно напомнить детям, что перед едой нужно помыть руки.

100% охват горячим питанием

Формирование у учащихся соответствующих санитарно-гигиенических навыков

 Мытье рук перед уроками, перед столовой обязательное действие. Учитель следит за этим, напоминает.

Знакомство и контроль соблюдения учащимися правил поведения в общественных местах

О правилах поведения в общественных местах дети уже знаю от родителей или же узнали в предшкольной подготовке, но учитель все равно неоднократно напоминает как следует себя вести, правила приличия( уважать старших, уступать место в автобусе, пропускать вперед девочек, здороваться и т.д.)

Организация динамических пауз

Ежедневно учитель проводит динамическую паузу после уроков в течении 40 минут .

Знакомство и контроль соблюдения учащимися правил уличного движения

С правилами дорожного движения дети ознакомлены в ДОУ или пришкольном образовательном учреждении, но учитель напоминает об этом проводя классные часы и беседы.

Процедура окончания учебного дня и проводы детей домой

В конце каждого урока и учебного дня учитель проводит рефлексию. Дети аплодируют своим успехам

В конце учебного дня учитель организует сбор портфеля и провожает детей в раздевалке.

Посещение уроков и педагогическое наблюдение с целью выявления особенностей организации образовательного процесса

Дата 7.09.16 Урок первый Предмет литературное чтение

Тема: Слова и их роль в общении между людьми

Цель: познакомить детей с хорошими и плохими словами

Оборудование: кабинет, учебник, доска, ТСО.

Ход урока		Анализ урока
Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Мотивация к коррекционной деятельности. Здравствуйте, ребята! Посмотрите на свою парту, все ли готово к уроку? Ребята,  давайте сыграем в игру, кто у нас тише мальчики или девочки. Сначала тихо сядут девочки , а теперь тихо сядут девочки.  2.Актуализация знаний и пробное учебное  действие. Ребята, давайте вспомним, какие слова мы говорим когда встречаем друга? А если бы вам задали вопрос " как ты поживаешь?", то как бы вы ответили? А почему бы вы так ответили, от чего зависит ваш ответ? 3. Локализация индивидуальных затруднений. Ребята, а что такое настроение ? А какие слова вы говорите, что бы настроение стало лучше? Ребята, а какие добрые слова знаете вы? Ребята, а если кто-нибудь скажет плохое слово, то что случится с вашим настроением? Итак, кто же догадался какая тема нашего урока? 4.Построение проекта коррекции затруднений. А теперь откроем учебник на стр. 10 и посмотрим на картинку. Что вы видите на них? Что произошло дальше? И что лучилось между мальчиками? Почему это произошло? Ребята, а как бы вы поступили на месте мальчиков? Физкультминутка 5.Реализация проекта коррекции выявленных затруднений. Ребята, давайте посмотрим на картинки внизу страницы, что вы на ней видите? А они все одинаковые? Ребята, а как вы думаете среди них есть лишний гриб? Что же это за гриб? И так ребята, какой же гриб лишний, посмотрите повнимательней . Молодцы, ребята. 6.Обобщение во внешней речи (Учитель включает презентацию ) Ребята посмотрите на картинки, как вы думаете, что выражают движения и поступки этих людей? 7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8.Включение в систему знаний и повторений. 9.Рефлексия Ребята, что нового мы узнали на этом уроке? Какие слова бывают ? А теперь давайте пусть каждый из вас оценит свою работу. Поднимите красный кружок, если вам нечего непонятно. Поднимите желтый кружок, если вам все понятно, но  вы ошибались. И поднимите зеленый кружок, если вам все понятно.	Приветствуют и стараются сесть как можно тише  Здравствуй Как поживаешь? Хорошо плохо От настроения Это состояние человека, его души Хорошие, добрые слова Здравствуйте, спасибо, до свидания... Оно испортится Правильно " Слова и их роль в общении между людьми" Дети внимательно смотрят Два мальчика собирают грибы Они нашли большой гриб Они поссорились Мальчики не смогли поделить гриб (Ответы детей) Отдал бы гриб другу. Поделила бы гриб пополам. Учитель читает стихотворение и показывает движения. Дети повторяют за учителем. Разные грибы Нет Да (ответы детей) белый, поганка, жёлтый ..... Зонтик, который похож на мухомор. Дети работают с презентацией, по очереди подходя и отвечая на вопросы	Учитель был хорошо подготовлен к уроку. Урок проводился точно по методическим пособиям. Отвечая на вопрос, что такое настроение, у многих детей возникли проблемы. Некоторые дети ни сразу разобрались с заданием и ошиблись при выполнении. Некоторые дети не усидчивы. Учителю приходится поддерживать дисциплину. Выполняя данное задание дети были невнимательны, учителю приходилось подталкивать и подсказывать детям правильный ответ.  На   данном уроке самопроверки  выполнена не была. Включения в систему знаний и повторений не произошло. Урок прошел  интересно. Дети охотно выполняли задание в учебнике и охотно работали с презентацией. Внимательно  слушали учителя.

Структурный   анализ урока

Урок открытия новых знаний

Учитель:  Лазутова Н.В

Класс: 1 

Предмет: литературное чтение

Тема урока: "Слова и их роль в общении между людьми"

I	Мотивация к познавательной деятельности (1-2 мин)	ДНЦ(П)МВТ
	1. Созданы условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность .	+
	2. Исходя из решенных ранее задач, установлены тематические рамки содержания.	+
	3. Вместе с обучающимися определена основная цель урока.	-
	4. Выдержаны примерные временные рамки.	+
II	Актуализация знаний  и фиксирование затруднений в пробном учебном действии .(12-15мин)	(Д)НЦПМВТ
	1. Организовано повторение используемых способов действий.	-
	2. Способы действий зафиксированы в буквенной или знаковой форме.	-
	3. Проведена самостоятельная работа	-
	4. В соответствии с уровнем класса для обязательного выполнения предусмотрены необходимые и достаточные задания для проведения самоконтроля по выделенным способам действий.	+
	5. Для учащихся, справившихся с обязательным уровнем, предусмотрены дополнительные задания.	-
	б. Организована самопроверка учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией результатов (без исправления ошибок).	_
	7. Выдержаны примерные временные рамки.	+
III	Выявление места и причина затруднений (3 - 4 мин)	(Д)НЦПМВТ
	Учащиеся, допустившие ошибки:
	1. Проанализировали решение, определили место ошибки (где?).	-,+
	2. Указали способы действий, в которых допущены ошибки	-
	3. На этой основе учащиеся уточнили цель дальнейшей деятельности .	-
	Учащиеся, не допустившие ошибки:
	1. Сравнили свое решение с предложенным эталоном.	-
	2. Выполняют задания творческого уровня или выступают в качестве консультантов.	-
	3. Выдержаны примерные временные рамки.	+
IV	Построение проекта выхода из затруднения {8- 9 мин)	(Д)НЦПМВТ
	1. Учащиеся, конструируя проект выявления причин и исправления допущенных ошибок (алгоритм исправления ошибок):	-
	а) самостоятельно выдвигали и обосновывали гипотезы;	-,+
	б) участвовали в побуждающем к гипотезам диалоге;	+
	в) участвовали в подводящем диалоге.	+
	2. Учащиеся выявили, в чем именно заключается ошибки в указанных способах действий.	+
	3. Причина ошибки зафиксирована знаково.	-
	4. Пользуясь алгоритмом исправления ошибок, учащиеся исправили свои ошибки самостоятельно или на основе предложенного эталона.	+
	5. Выдержаны примерные временные рамки.	+
VI	Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи  (2-3 мин)	(Д) Н Ц П М В Г
	I. Организовано обсуждение типовых затруднений.	-
	2. Учащиеся проговорили формулировки способов действий, которые вызвали затруднения.	-
	3. Выдержаны примерные временные рамки.	-
VII	Самостоятельная работа с самопроверкой  по эталону (4-5 мин)	(Д)НЦПМВ(Т)
	Учащиеся, допустившие ошибки: 1. Выполнили самостоятельную работу, выбирая только те задания, в которых были допущены ошибки. 2. Провели самопроверку своих работ по готовому эталону и зафиксировали знаково результаты.
		-
		-
	Учащиеся, не допустившие ошибки: 1. Выполнили самопроверку заданий творческого уровня по предложенному образцу. 2. Выдержаны примерные временные рамки.
		- -
VIII	Включение в систему знаний и повторение (4 – 5 мин.)	(Д)НЦПМВТ
	При положительном результате предыдущего этапа: 1. Учащиеся выполняли задания, в которых рассматриваются способы действий, связаны с ранее  изученными и между собой. Также решались задания на подготовку к изучению следующих тем.	_
	При отрицательном результате предыдущего этапа: 1. Учащиеся повторили предыдущий этап для другого варианта. 2. Выдержаны примерные временные рамки.	- -
IX	Рефлексия деятельности (итог урока) (2-3 мин)	ДНЦ(П)МВТ
	1. Учащиеся проанализировали, где и почему были допущены ошибки, способы их исправления.	-
	2. Учащиеся проговорили способы действий, вызвавшие затруднение.	-
	3. Зафиксирована степень, соответствия поставленной цели и результатов деятельности, намечены цели последующей деятельности.	+.-
	4. Учащиеся проанализировали и оценили деятельность всего класса на уроке.	-
	5. Учащиеся проанализировали и оценили свою деятельность на уроке.	+
	6. Домашнее задание предложено в соответствии с достигнутыми результатами урока.	+
	7. Домашнее задание содержит элементы выбора, творчества.	-
	8. Выдержаны примерные временные рамки.	-

Общие выводы по уроку, рекомендации

На данном уроке учитель полностью раскрыл тему. В результате работы с детьми цель была достигнута. Работая, слаженно с учителем, дети всем классом смогли закрепить новый материал. Положительная благоприятная обстановка в классе во время урока способствовала осуществлению методов обучения. Учитель умело поддерживал дисциплину.

Системный анализ урока

Класс:1

Предмет:  литературное чтение

Тема: «Слова и их роль в общении между людьми»

УУД:

Личностные:

1.Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.

2.Формирование общего представления о моральных нормах поведения.

3. Освоение статуса ученика; формирование мотивации к учению.

Регулятивные:

1.Организация своего рабочего места под руководством учителя.

2.Составление плана выполнения заданий на уроках  под руководством учителя.

3.Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

4.Реализация плана выполнения заданий на уроках  под руководством учителя.

5.Использование в своей деятельности простейших смысловых моделей.

Познавательные:

1.Научиться ориентированию в учебнике: определение умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы.

2.Формирование умения извлекать информацию из текста и иллюстраций.

3.Нахождние отличия нового от уже известного с помощью учителя.

4.Перерабатывание полученной информации: умение делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные:

1.Формирование умения слушать и понимать других.

2.Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3.Соблюдение простейших норм речевого этикета: умение выступать с монологом после получения разрешения, не перебивать, благодарить, использовать специальную лексику.

4.Формирование умения согласованно работать в группах и коллективе.

Общие сведения: школа, 1 класс, 8.09. 2016.;  Тема: «Слова и их роль в общении между людьми»

  УУД личностные и метапредметные .

Тип и структура урока:

При планировании данного занятия был выбран тип урока открытия нового знания. Данный тип был выбран целесообразно. Целью данного типа урока является овладение учащимися новым материалом. Для этого школьники должны подключаться к решению таких дидактических задач, как усвоение новых понятий и способов действий, самостоятельной поисковой деятельности, формированию системы ценностных ориентации;

В системе уроков по разделу занятие не являлось ни вводным, ни итоговым. 

Связь урока с предыдущими занятиями не осуществлялась.

Структура урока соответствовала выбранному типу, хотя не во всех этапах имелась логическая связь.

Целостность и завершенность урока обеспечивались благодаря логической связи между этапами и подведению итогов на этапе рефлексии.

1. Мотивация к учебной деятельности
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
3. Выявление места и причины затруднения.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
5. Реализация проекта.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия.

Все этапы взаимодействуют  между собой. Исключение одного может повлиять на плохое усвоение темы и привести к тому , что цель урока не будет достигнута, дети потеряют интерес.

•  Структура урока относительно соответствует данному типу, но на данном интегрированном уроке отсутствовали некоторые  необходимые этапы;
• Целостность урока обеспечивалась учителем . Учитель умело закончил урок.

Содержание урока:

Содержание урока соответствовало программе, целям и задачам урока, но дидактическая обработка содержания не была проведена.

Содержание урока способствовала формированию умения слушать и понимать речь, строить простейшие смысловые модели.

Осуществлялась межпредметная связь с окружающим миром. Внутрипредметные связи на уроке не соблюдалась.

Реализация принципов обучения:

На протяжении всего урока учитель стремился реализовать системно –деятельностный и личностный  подход, а так же систему дидактических принципов. На уроке не была выполнена самостоятельная работа, так же включение в систему знаний и повторений не произошло.

Методы обучения:

На уроке учителем были использованы словесные и наглядные методы обучения. Применяемые методы в малой степени соответствовали задачам урока.

Наглядные методы способствовали активизации учения школьников. А также упражнения в тетради и беседа учителя;

Методы обучения обеспечили:

а) мотивацию деятельности;

б) сотрудничество учителя и учащихся;

в) контроль и самоконтроль.

Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса посредством задания на логическое мышление

Эффективность использованных методов и приемов обучения средняя.

Организация учебной работы на уроке:

Постановка учебных задач на каждом этапе урока осуществлялась при помощи постановки проблемных вопросов и беседы учителя с детьми.

На уроке сочетались разные формы работы: фронтальная и индивидуальная.

Чередование разных видов деятельности учащихся заключалось в смене форм работы, а так же использовании физкультминуток и динамических пауз.

Контроль за деятельностью учащихся был организован на среднем уровне.

Учитель не контролировал отстающих.

Знания и умения учащихся оценивались правильно.

Учителем была проведена рефлексия.

Система работы учителя:

В работе учителя не всегда наблюдалась логика перехода от одного этапа к другому. Наблюдалась путаница при обращении к детям. Дети не всегда соблюдали дисциплину, но учитель вовремя обращала внимание.

Объем учебного материала на уроке был определен рационально.

 На уроке учитель вел себя крайне эмоционально и авторитарно.

Учитель не организовал нужный психологический микроклимат на уроке.

Система работы учащихся:

Эмоциональный отклик не всегда был адекватен. Вместо него дети просто не осознали как выполнить задание. Некоторые справлялись только с помощью учителя

Методы и приемы работы недостаточно сформированы .

Отношение к учителю, предмету, уроку, домашнему заданию положительное.

Не все знания и умения были хорошо усвоены.

УУД сформированы недостаточно хорошо.

Творческого применения знаний, умений и навыков не было.

Общие результаты урока:

Цели реализованы не в полной мере.

Уровень усвоения знаний и способов деятельности учащихся

1-й - усвоение на уровне восприятия, понимания, запоминания;

2-й - применение в аналогичной и сходной ситуации;

3-й - применение в новой ситуации, т.е. творческое;

Оборудование урока:

Учитель использовал наглядные и технические средства обучения.

Наглядные пособия, доска, и технические средства были подготовлены.

Общая оценка результатов и эффективности урока;

Все поставленные задачи урока реализовать не удалось,  так как структура урока была подобрана неправильно, а так же система дидактических принципов была не соблюдена. У детей все же отложились остаточные знания об уроке, но главное, что сама тема была понята и усвоена детьми хорошо.

Аспектный анализ урока

Класс:1

Предмет : Русский язык

Тема: "Сравнение предметов"

Аспект:

Формирование обще-учебных знаний, умений и навыков школьников.

Структура урока:

Структура не соответствовала данному типу урока.

Методические приемы:

В связи с тем, что данная организация урока интересна, но класс по своей подготовленности не может принять активное участие в учебной деятельности, было выбрано сочетание следующих средств и методов работы: иллюстративный, частично-поисковый.

Формы обучения:

Устная работа с классом, работа в тетради.

Контроль усвоений знаний умений и навыков:

Был предусмотрен в виде устного опроса.

Работоспособность была не высокой. Доброжелательная психологическая атмосфера на уроке поддерживалась

 На уроке активно использовался принцип деятельности, дети работали по наводящим вопросам,  Наталье Владимировне  удавалось верно, задавать вопросы, не допускала речевых ошибок.

Аспектный анализ урока

Класс:1 

 Предмет: математика

Тема: «Количественный  счет предметов»

Аспект:

Формирование обще-учебных знаний, умений и навыков школьников.

Структура урока:

Структура    частично  не соответствовала типу  и виду урока.

          Формы обучения:

Устная и письменная работа с классом, выполнение самостоятельной работы. 

Контроль усвоений знаний умений и навыков:

Был предусмотрен в виде устного опроса.

Работоспособность была  на среднем уровне. Дети усвоили тему, тема была достаточно раскрыта, но были и незначительные недочеты. Учитель уверенно разговаривала с учениками, без речевых ошибок и дефектов. Положительная обстановка в классе благоприятно влияла на развитие у детей УУД.

Посещение родительского собрания и анализ взаимодействия учителя начальных классов с родителями

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Раздел IV.

Психолого – педагогическая характеристика учащегося

Анкета для родителей

1. Ф.И.О. ребенка (Астафуров Илья Сергеевич)

2. Число, месяц, год рождения (24.10.2009)

3. Посещал ли ребенок дошкольное учреждение? (Нет)

4. Сколько в семье детей? (Четверо)

5. Любит ли ребенок заниматься самостоятельно в свободное время? (Да)

6. Делает ли Ваш ребенок утреннюю гимнастику, закаливающие

процедуры (обтирание, душ)? (Да)

7.Всегда ли Ваш ребенок ест горячий завтрак дома перед уходом в школу? (Нет)

8. Какие игры ребёнок предпочитает (компьютерные или на свежем воздухе)? 

9. С кем чаще играет (с девочками или мальчиками)? 

10. Как ведет себя в детском коллективе (активен, пассивен, застенчив и т.д.)? (Когда как)

11. Помогает ли ребенок дома? (Да)

12.Сколько времени тратит Ваш ребенок на приготовление домашних

заданий? (30 минут)

14. Есть ли у Вашего ребенка дополнительные занятия (кружки, спортивные секции, музыкальные занятия, занятия с логопедом) (Баскетбол)

15. Где чаще всего совместно с ребенком проводите досуг: дома, на прогулке, в театре, в кино, туристических походах? (подчеркнуть)

16. Знаете ли вы друзей своего ребенка, их родителей? (Да)

17. Какие методы воспитания вы предпочитаете: уговоры, разъяснения, строгие требования, наказания, поощрения, дружеские контакты и т.д.? (подчеркнуть, добавить) 

18. Часто ли Ваш ребенок смотрит телевизор? (Нет)

19. Какие по содержанию телевизионные передачи он предпочитает? (Новости о животных)

20. Есть ли жалобы ребенка на плохое самочувствие? (Нет)

21. Часто ли Ваш ребенок рассказывает вам о школе? Что ему особенно нравится и не нравится в школе? (С восторгом рассказывает. Всё нравится, пока)

Беседа о школе с учащимся

Цель: оценка уровня школьной мотивации и адаптации.

Вопросы:

1. Тебе нравиться в школе или не очень?

Нравится(3балла)

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или

тебе хочется остаться дома.

Хочется идти в школу(3балла)

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить

всем ученикам, ты бы пошёл в школу?

Да(1 балл)

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

Не всегда (1 балл)

5. Ты хотел бы, чтобы не задавали домашних заданий?

Хотелось бы ,но не всегда(1 балл)

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались только определённые предметы?

Все предметы нравятся(3 балла)

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

Всегда(3 балла)

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

Не знаю(1 балл)

9. У тебя в классе много друзей?

Да(3 балла)

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

Да(3 балла)

Итого 22 балла

Ответы оцениваются от 0 до 3 баллов (отрицательный ответ-0 баллов,

нейтральный ответ-1 балл, положительный-3 балла).

Учащиеся, набравшие 25-30 баллов, характеризуются высоким уровнем

школьной адаптации, 20-24 балла характеризуются для средней нормы, 15-19 баллов указывают на внешнюю мотивацию, 10-14 баллов свидетельствуют о низкой школьной мотивации и ниже 10 баллов- о негативном отношении к школе, школьной дезадаптации.

Методика «Образование представления»

Ребенку предлагаются следующие задания:

1. Собирание разрезных картинок

Ребенку предлагают сложить картинку из частей. Проверяющий говорит:

«Видишь, картинка сломалась. Почини ее». Предлагается два варианта –

сложный и простой. Если ребенок не справляется с заданием, то ему

предлагается упрощенный вариант.

2. Рисунок человека

ребенку предлагают нарисовать человека («дядю»), самого лучшего, какой

у него получится. Если ребенок говорит, что не умеет рисовать, его надо

одобрить, объяснить, что в этом возрасте все дети не очень хорошо рисуют, но все равно каждый рисунок по-своему интересен. При упорном отказе, можно спросить: «Что есть у человека?» - и после ответа, например, «голова» -предложить: «Так нарисуй голову». Затем спросить: «Что еще есть у человека?» и предложить нарисовать следующую названную часть тела и т.д. в конце обязательно нужно спросить: «Ты нарисовал все, что нужно?».

 Оценка результатов

1. Собирание разрезной картинки оценивается знаком «+» в том случае,

когда ребенком правильно сложена первая (сложная) картинка. Если она

сложена неверно, а вторая (более простая) - верно, то ставится знак «+». Если обе картинки собраны неверно, ставится знак «-».

2. При оценке рисунка человека учитывается:

- наличие основных Частей: а) головы; б) глаз; в) рта; г) носа; д) туловища;

е) рук; ж) ног;

- наличие второстепенных деталей: а) пальцев; б) шеи; в) волос или шапки;

г) обуви; д) одежды;

- способ изображения рук и ног: одной чертой (низкий) или двумя чертами,

так, что видна толщина конечностей (высокий).

Рисунок оценивается знаком «+», если имеются все семь основных частей

и не менее трех второстепенных деталей; руки и ноги имеют толщину. Рисунок оценивается знаком «-», если изображено пять или менее основных частей (вне зависимости от наличия дополнительных деталей и от способа изображения рук и ног). В промежуточных случаях рисунок оценивается знаком «+».

Итоговый уровень расценивается как «высокий», если выполнение обоих

заданий отмечено знаком «+», как «низкий» - если выполнение обоих заданий отмечено знаком «-» или выполнение одного – знаком «-», а другого - «+».в промежуточных случаях итоговый уровень оценивается как «средний».

Готовность ребенка к началу школьного обучения

Характеристика школьника

1. Психологическая и социальная готовность к обучению в школе

А) Желание учиться в школе:

1) ребенок хочет идти в школу;

2) особого желания идти в школу пока нет;

3) идти в школу хочет.

Б) Учебная мотивация:

1) осознает важность и необходимость учения, собственные цели учения

приобрели или приобретают самостоятельную привлекательность;

2) собственные цели учения не осознаются, привлекательным в школе для

ребенка является только внешняя сторона учения (возможность ходить вместе со сверстниками в школу, носить школьную форму, иметь портфель и т.д.);

3) цели учения не осознает, ничего привлекательного в школе не видит.

В) Умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию:

1) достаточно легко вступает в контакт, правильно воспринимает

ситуацию, понимает ее смысл, адекватно ведет себя;

2) контакт и общение затруднены, понимание ситуации и реагирование на

нее не всегда или не совсем адекватны;

3) плохо вступает в контакт, испытывает сильные затруднения в общении,

в понимании ситуации.

Г) Организованность поведения:

1) поведение организованное;

2) поведение недостаточно организованное;

3) поведение неорганизованное.

Вывод: общая оценка уровня психологической и социальной готовности к

школе:

1) выше среднего, средний;

2) ниже среднего;

3) низкий.

2. Развитие школьнозначимых психофизиологических функций

А) Фонематический слух, артикуляционный аппарат:

1) нарушений в фонематическом строе речи, в звукопроизношении нет,

речь правильна, отчетлива;

2) в фонематическом строе речи, в звукопроизношении есть заметные

нарушения (необходимо обследование логопеда);

3) ребенок косноязычен (необходимо обследование логопеда).

Б) Мелкие мышцы руки:

1) рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом,

ножницами;

2) рука развита недостаточно хорошо, карандашом, ножницами ребенок

работает с напряжением;

3) рука развита плохо.

В) Пространственная ориентация, координация движений, телесная

ловкость:

1) достаточно хорошо ориентируется в пространстве, координирует

движения, подвижен, ловок;

2) отмечаются отдельные признаки недоразвития ориентации в

пространстве, координации движений, недостаточно ловок;

ориентация в пространстве, координация движений развиты плохо,

неуклюж, малоподвижен.

Г) Координация в системе «глаз-рука»:

1) может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ

(узор, фигуру), зрительно воспринимаемый на расстоянии (с классной доски);

2) графический образ, зрительно воспринимаемый на расстоянии,

переносит в тетрадь с незначительными искажениями;

3) при переносе графического образа, зрительно воспринимаемого с

расстояния, допускает грубые искажения.

Д) Объем зрительного восприятия (по количеству выделенных объектов в

картинках-нелепицах, картинках с множеством контуров):

1) соответствует средним показателям возрастной группы;

2) ниже средних показателей возрастной группы;

3) намного ниже средних показателей возрастной группы.

Вывод: общая средняя оценка уровня развития школьнозначимых

психофизиологических функций:

1) выше среднего, средний;

2) ниже среднего;

3) низкий.

3. Развитие познавательной деятельности

А) Кругозор:

1) представления о мире достаточно развернуты и конкретны, может

рассказать о стране, городе, в котором живет, о животных и растениях,

временах года;

2) представления достаточно конкретны, но ограничены непосредственно

окружающим;

3) кругозор ограничен, знания даже о непосредственно окружающем

отрывочны, бессистемны.

Б) Развитие речи:

1) речь содержательна, выразительна, грамматически правильна;

2) ребенок затрудняется в поиске слов, в выражении мыслей, в речи

встречаются отдельные грамматические погрешности, она недостаточно

выразительна;

3) слова приходится вытягивать, ответы чаще всего односложные, в речи

много ошибок (нарушение согласования, неправильный порядок слов,

незаконченность предложений).

В) Развитие познавательной активности, самостоятельности:

1) ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом,

самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах;

2) ребенок недостаточно активен и самостоятелен, при выполнении

заданий требуется внешняя стимуляция, круг интересующих вопросов

довольно узок;    

3) уровень активности, самостоятельности низкий, при выполнении

заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, интереса к внешнему миру не обнаруживает, любознательности не проявляет.

Г) Сформированность интеллектуальных умений (анализа, сравнения,

обобщения, установления закономерностей):

1) правильно определяет содержание, смысл (в том числе скрытый смысл)

анализируемого, точно и емко обобщает его в слове, видит и осознает тонкие различия при сравнении, обнаруживает закономерные связи;

2) задания, требующие анализа, сравнения, обобщения и установления

закономерных связей, выполняет со стимулирующей помощью взрослого;

3) выполняет задания с организующей или направляющей помощью

взрослого, может перенести освоенный способ деятельности на выполнение

сходного задания;

4) при выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, выделения

главного, установления закономерностей, нужна обучающая помощь,

воспринимается помощь с трудом, самостоятельный перенос не

осуществляется.

Д) Произвольность деятельности:

1) удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает адекватные

средства, проверяет результат, сам преодолевает трудности в работе, доводит дело до конца;

2) удерживает цель деятельности, намечает план, выбирает адекватные

средства, проверяет результат, однако в процессе деятельности часто

отвлекается, трудности преодолевает только при психологической поддержке;

3) деятельность хаотична, непродуманна, отдельные условия решаемой

задачи в процессе работы теряются, результат не проверяется, прерывает

деятельность из-за возникающих трудностей, стимулирующая, организующая

помощь малоэффективна.

Е) Контроль деятельности:

1) соответствие результатов усилий ребенка и поставленной цели, ребенок

сам может сопоставить все полученные им результаты с поставленной целью;

2) частичное соответствие результатов усилий ребенка и поставленной

цели, самостоятельно ребенок не может видеть это неполное соответствие;

3) полное несоответствие результатов своих усилий и поставленной цели,

ребенок сам этого несоответствия не видит.

Ж) Темп деятельности:

1) соответствует средним показателям возрастной группы;

2) ниже средних показателей возрастной группы;

3) намного ниже средних показателей возрастной группы.

Вывод: общая средняя оценка уровня развития познавательной

деятельности:

1) выше среднего, средний;

2) ниже среднего;

3) низкий;

4) очень низкий.

4. Состояние здоровья

а) особенности развития на этапе дошкольного детства (указать

конкретные обстоятельства, если таковые имели место, повлиявшие на

развитие ребенка: тяжелые роды, травмы, длительные заболевания);

б) темп развития в дошкольном детстве (своевременно ли ребенок начал

ходить, говорить);

в) состояние соматического здоровья (характер отклонений в системах и

функциях организма, болезненность: сколько раз в истекшем году болел,

сколько дней в целом).

Вывод: группа здоровья________Основная_________

5. Трудности школьной адаптации

а) трудности, связанные с поведением ребенка;

б) трудности, связанные с организацией учебной деятельности;

в) наблюдаемые признаки предрасположенности ребенка к нарушениям

здоровья: тревожность, высокая утомляемость, раздражительность, чрезмерная невнимательность, отвлекаемость, неусидчивость, расторможенность, заторможенность, обидчивость, плаксивость, упрямство, драчливость, агрессивность, двигательное беспокойство, головные боли, головокружение, плохой аппетит, навязчивые привычки.

Жалобы со стороны родителей: чрезмерная усталость после школы,

недосыпание, нарушение сна, страх темноты, одиночества, непослушание,

конфликтность, беспричинный подъем температуры, плохой аппетит, тошнота, укачивание в транспорте, непереносимость резких звуков, жары, духоты, холода, потливость, аллергические реакции, ночное недержание мочи и др.

Общая схема-характеристика личности первоклассника

1.Астафуров Илья Сергеевич , 7 лет, семья полная (многодетная), родители обеспечены, все бытовые условия есть, внешний вид опрятен, детский сад не посещал.

2.  Состояние его здоровья, физическое и умственное развитие соответствует средним значениям возраста.

 Илья общается свободно, умеет читать и пересказывать короткие рассказы, сказки на начальном уровне, владеет печатным шрифтом. Пишет как карандашом, так и ручкой. Хорошо различает цвета. Умеет рисовать.

– недостатки речи присутствуют, умеет рассказывать, знает несколько стихотворений, сказок и может их пересказать;

- знает все буквы, умеет читать;

- умеет писать буквы, владеет печатным шрифтом, пишет ручкой;

- считает до 10 и обратно, задачи не решает;

- умеет различать цвета;

- рисовать умеет

3.Пространственными и временными  представлениями владеет слабо.

4. Воспитание ребенка хорошее; желательно больше уделять время на подготовку  уроков. Дети лучше всего учатся на чужом примере. И в первую очередь таким примером служат сами родители.

Любите своего ребенка любым: не талантливым, неудачливым, взрослым; общаясь с ним, радуйтесь, потому что ребенок – это праздник, который с тобой будет всегда.

Раздел V.

Организация воспитательной работы

Структура плана воспитательной работы классного руководителя:

Цель:

- Воспитание и развитие, свободной, талантливой, жизнелюбивой, обогащенной научными знаниями  о природе и человеке, готовой к сознательной творческой деятельности и нравственному поведению личности.

Задачи:  

 1)Развитие интеллектуальных способностей

•        развитие мыслительных способностей учащихся;

•        развитие познавательных интересов;

•        раннее выявление и развитие индивидуальных творческих задатков и способностей детей;

•        выработка жизненных ценностей понимания добра, зла, смысла жизни.

2)Формирование духовно-нравственных отношений

•        приобщение детей к духовным и общечеловеческим ценностям;

•        формирование нравственного отношения к труду, человеку, Родине;

•        индивидуальное воспитание характера каждого с учетом природосообразности и с помощью программы духовно-нравственного воспитания;

•        развитие коммуникативных качеств личности.

3) Формирование навыков здорового образа жизни:

•        формирование навыков физической закалки;

•        привлечение к систематическим занятиям физкультурой и спортом;

•        осуществление  санитарно – просветительской работы

Основные направления деятельности:

Инструктажи по технике безопасности.

Организации деятельности коллектива (органов самоуправления).

Гражданско – патриотическое.

Культурно – эстетическое.

Духовно-нравственное.

Трудовое.

Спортивно – оздоровительное.

План воспитательных мероприятий:

СЕНТЯБРЬ
Направление деятельности Инструктажи по технике безопасности	1 неделя ПДД «Светофор ребятам друг»	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Культурно – эстетическое		«Школьный этикет»		Анкетирование «Мир моих увлечений»
Организация деятельности коллектива			Организация органов самоуправления  Беседа: Наш класс - наш дом

ОКТЯБРЬ
Направление деятельности Инструктажи по технике безопасности	1 неделя  «Травмы и раны. Предупреждение детского травматизма в быту».	2 неделя Акция	3 неделя	4 неделя
Гражданско – патриотическое		«Убирай-ка» Участие в акции «Чистый берег»		Посещение музеев Тамбовского района
Организация деятельности коллектива			Беседа «Быстрый бутерброд до добра не доведёт»

НОЯБРЬ
Направление деятельности Инструктажи по технике безопасности	1 неделя Инструктаж по технике безопасности «Правила поведения зимой на водоемах и при гололеде».	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Культурно - эстетическое		Реализация программы «Все цвета,  кроме чёрного». «Как научиться разговаривать с людьми»	Беседа «Заботой матери согреты», посвященный Дню матери.
Организация деятельности коллектива				Отчёт по итогам I триместра

ДЕКАБРЬ
Направление деятельности Инструктаж по технике безопасности	1 неделя «Опасность пользования пиротехническими средствами и взрывчатыми веществами».	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Гражданско – патриотическое		«Как празднуют Новый год в странах мира»-репортаж детей.	«Планета друзей»
Организация деятельности коллектива				Реализация программы «Все цвета, кроме чёрного».  Как научиться преодолевать трудности

ЯНВАРЬ
Направление деятельности Духовно-нравственное.	1 неделя «Свет Рождественской звезды нам освещает путь»)» ( беседа о традициях	2 неделя	3 неделя	4 неделя Беседа «Трудом красивым славен человек»
Инструктаж по технике безопасности		Правила поведения в общественных местах
Организация деятельности коллектива			«Моё поручение в классе»( отчёт командиров групп)
ФЕВРАЛЬ
Направление деятельности Инструктаж по технике безопасности	1 неделя «Техника безопасности при угрозе и осуществлении террористического акта»	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Гражданско-патриотическое;		Час мужества, посвященный Дню разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве
Спортивно – оздоровительное.			День Здоровья, посвященный Дню защитника Отечества
Организация деятельности коллектива				Викторина «Статен, строен уважения,  достоин»
МАРТ
Направление деятельности Культурно – эстетическое;	1 неделя История праздника «8 Марта»	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Инструктаж по технике безопасности		«Правила пожарной безопасности»
Организация деятельности коллектива				Вопросы о посещаемости.
Духовно-нравственное.			Заседание клуба «Духовный родник» «Будьте как дети  и спасётесь…» (о младенцах и отроках пострадавших за веру)
АПРЕЛЬ
Направление деятельности Инструктаж по технике безопасности	1 неделя «Правило поведение в общественном транспорте»	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Культурно – эстетическое.		Викторина «Мы из космоса» ко Дню космонавтики
Спортивно – оздоровительное			Викторина: Царица «Гигиена и её друзья»
Организация деятельности коллектива				Определение стадии развития классного коллектива
МАЙ
Направление деятельности Гражданско-патриотическое;	1 неделя День Победы  «Поговорим о подвигах в жизни людей	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Инструктаж по технике безопасности		«Правила поведения на водоемах летом».
Трудовая.			« Субботник»
Организация деятельности коллектива				Утренник «Вместе весело шагать», посвящённый окончанию 3 класса

Работа классного руководителями с органами ученического самоуправления:

Орган классного ученического самоуправления Командир – следит за работой членов совета школы и помогает им во всём, 1 раз в неделю, совместно с активом класса и классным руководителем проводит классное собрание, где обсуждаются следующие вопросы: - вопросы текущей недели; -обсуждение нарушителей дисциплины; - составление планов работы; - подведение итогов работы ( отчет каждого сектора); - вопросы о поощрениях лучших учащихся. Заместитель командира – помощник командира. Трудовой сектор – несёт ответственность за выполнение в классе трудовых дел с течением времени: 1) уборка, 2) утепление окон, 3) ремонт школьного имущества и т.д. Редколлегия – художественно – оформительская работа по каждому месячнику. Спортивный сектор – несет ответственность за проведение спортивно-оздоровительных мероприятий в классе, участие на школьных мероприятиях. Культмассовый сектор – оказывает помощь в проведении общешкольных культурно-массовых мероприятий, проводит классные КТД. Учебный сектор – проводит рейды по проверке книг и тетрадей учащихся, подводит итоги успеваемости и посещаемости, следит за «качеством» посещения учащимися школьной и сельской библиотек. Санитарный актив - следит за опрятностью учащихся, за соблюдением санитарно- гигиенических правил,  выпускает санитарно    - гигиенические уголки. Цветоводы – отвечают за организацией в классе уютной обстановки.

Состав Командир Заместитель командира Трудовой сектор Редколлегия Спортивный сектор Культмассовый сектор Учебный сектор Санитарный актив Цветоводы

Распределение обязанностей Проводится классный час и путём голосования и по желанию распределяются обязанности.

План работы с органами  ученического самоуправления:

№п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Содержание деятельности Командир. Следит за работой членов совета школы и помогает им во всём, 1 раз в неделю, совместно с активом класса и классным руководителем проводит классное собрание, где обсуждаются следующие вопросы: - вопросы текущей недели; -обсуждение нарушителей дисциплины; - составление планов работы; - подведение итогов работы ( отчет каждого сектора); - вопросы о поощрениях лучших учащихся. Заместитель командира. Помогает командиру во всём. Трудовой сектор Несёт ответственность за выполнение в классе трудовых дел с течением времени: 1) уборка; 2) утепление окон; 3) ремонт школьного имущества и т.д. Редколлегия Художественно – оформляют работы по каждому месяцу.      Спортивный сектор Несет ответственность за проведение спортивно-оздоровительных мероприятий в классе, участие на школьных мероприятиях. Культмассовый сектор Оказывает помощь в проведении общешкольных культурно-массовых мероприятий. Учебный сектор Проводит рейды по проверке книг и тетрадей учащихся, подводит итоги успеваемости и посещаемости, следит за «качеством» посещения учащимися школьной и сельской библиотек.       Санитарный актив  Следит за опрятностью учащихся, за соблюдением санитарно- гигиенических правил,  выпускает санитарно    - гигиенические уголки. Цветоводы Отвечают за организацией в классе уютной обстановки.

Срок исполнения

Ответсвенные

Характер внеурочной деятельности:

Внеурочная деятельность проводилась в поучительных целях, в целях предупреждения детей быть внимательными на дорогах(ПДД),  в развлекательных целях.

Организация с учащимися динамических пауз на уроках, (по согласованию с учителем)

Учитель на уроке организовывал интересные динамические паузы. Заметив, что дети устали и стали отвлекаться, меньше уделять внимания заданию, учитель проводил полезные физминутки - разминки.

Организация подвижных и настольных игр с учащимися начальных классов на переменах

Учитель вместе с обучающимися проводил подвижные игры или же наблюдал со стороны за детьми.

Фото - материалы.

Раздел VI.

Содержание и анализ работы практиканта

 в образовательном учреждении

Дата	Содержание работы	Руководитель практики
1.09.15	Посещение школы,  знакомство с учителем,  с коллективом класса. Посещение торжественной линейки и урока в 1 классе, посвященного Дню знаний. Анализ документации, регламентирующей образовательный процесс в школе. Знакомство с организацией образовательного процесса в  1 классе.
8.09.15	Знакомство с организацией  и содержанием образовательного процесса в  1 классе. Анализ уроков. Психолого-педагогическое наблюдение. Диагностика психологической готовности ребенка к обучению в школе. Проведение динамических пауз. Подготовка отчетной документации.
9.09.15	Знакомство с организацией  и содержанием образовательного процесса в  1 классе. Анализ уроков. Психолого-педагогическое наблюдение. Диагностика психологической готовности ребенка к обучению в школе. Проведение динамических пауз. Подготовка отчетной документации.
10.09.15	Знакомство с организацией  и содержанием образовательного процесса в  1 классе. Анализ уроков. Психолого-педагогическое наблюдение. Диагностика психологической готовности ребенка к обучению в школе. Проведение динамических пауз. Подготовка отчетной документации.
11.09.15	Знакомство с организацией  и содержанием образовательного процесса в  1 классе. Анализ уроков. Психолого-педагогическое наблюдение. Диагностика психологической готовности ребенка к обучению в школе. Проведение динамических пауз. Подготовка отчетной документации.
12.09.15	Участие в итоговой конференции по практике «Первые дни ребенка в школе». Отчет по итогам практики

Отчет о прохождении педагогической практики

«Первые дни ребенка в школе»

Я , Тимохина Надежда Владимировна, проходила педагогическую практику "Первые дни ребёнка в школе" в 1  классе Филиала МБОУ «Новолядинская СОШ» в с.Тулиновка,  под руководством  учителя Лазутовой Н. В.

Педагогическая практика оказалась для меня интересной и необходимой в моей профессиональной подготовке для приобретения умения и навыков, развития коммуникативных способностей.

          В период практики я активно анализировала деятельность учащихся в учебно-воспитательном процессе. Приобрела необходимый опыт общения с детьми. Я  наблюдала и анализировала уроки, познакомилась с планированием работы  учителя.  Анализирование  урока помогло мне понять многие принципы обучения детей. 1 класс самый важный год для малышей. Именно в этот год обучения детям особенно интересно познавать новое. Поэтому для учителя главное не отбить у них интерес  и стараться  увлечь их.

Во время прохождения практики я принимала активное участие, участвовала в обсуждении учебного дня, выполняла задания по практике и вела дневник. Заполнение дневника  помогло мне четко проанализировать  все плюсы и минусы проводимых уроков.

В процессе выполнения определенных заданий практики я закрепила теоретические знания, полученные в процессе обучения, а также усовершенствовала профессиональные умения и навыки в построении конструктивного взаимодействия с учащимися.

В ходе данного вида практики я научилась правильно планировать уроки и внеклассные занятия по предмету, разрабатывать конспекты уроков, внеклассных и воспитательных занятий; работать с методической литературой, школьными учебниками, и программами, творчески отбирать материал, наглядные пособия и ТСО к урокам и занятиям; выбирать наиболее эффективные формы, методы и приемы проведения уроков и внеклассных занятий с учетом особенностей физического и психического развития учащихся;

Также  я проводила наблюдение и диагностику личностного развития одного ученика. По результатам проведенного индивидуального исследования была составлена психолого-педагогическая характеристика, особенности развития  и коммуникабельности ребенка.

        Хочется выразить особую благодарность учителю школы за помощь и поддержку  во время практики. В течении всего времени, прохождения практики , я приобрела необходимые профессиональные умения в общении с обучающимися, ознакомилась с содержанием, организацией и методами проведения уроков в обучении детей по ФГОС НОО.