130824
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыД.Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Литературное чтение 2 класс УМК Школа России. Технологическая карта

Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Литературное чтение 2 класс УМК Школа России. Технологическая карта

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Урок литературного чтения во 2-м классе.

Тема: Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».


Технологическая карта

Цель деятельности педагога

Знакомство с новым произведением Д. Хармса

Задачи

Продолжать знакомить учащихся с творчеством поэта; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и четкую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов; развивать речевые умения, творческие способности, воображение, читательский результат

Тип урока

Знакомство с новым материалом

Планируемые результаты образования




Предметные: умение воспринимать на слух произведение и находить в стихах слова с созвучным окончанием

Личностные: формирование положительного отношения к процессу чтения, книгам, к урокам литературного чтения

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД)

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике.

Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по названию.

Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, строить понятные для собеседника высказывания

Формы и методы обучения

Фронтальная, парная; объяснительно-иллюстративный

Основное содержание темы, понятия и термины

Роль книги в жизни человека. Учебник. Писатель. Автор произведения. Рифма

Образовательные ресурсы

Печатные пособия: карточки (текст с речевой разминкой), карточки с заданиями, выставка детских журналов; портрет и книги Д. Хармс); учебник Литературное чтение для 2 класса начальной школы. 1 часть» авт.-сост. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Технические средства обучения: классная и настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок; магнитофон; мультимедийный проектор; компьютер






ХОД УРОКА

Этап урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1

2

3

4

5

I Организационный момент

Эмоциональная, мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Читает стихотворение

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись, тихо сели.

С каким настроением вы пришли на урок? (Сделать смайлики без рта, а дети нарисуют улыбку)

Возьми один смайлик изобразите свое настроение).

Слушают стихотворение, определяют свое настроение

Регулятивные: Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Личностные:

проявляют готовность к работе на уроке

II Проверка домашнего задания


Фронтальная. Словесный.

Беседа

- С каким произведение мы познакомились на предыдущем уроке?

- Кто автор этого произведения?

- Что было задано на дом?


Выразительное чтение стихотворения «Что это было?»


Отвечают на вопросы

Выразительно читают стихотворение.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности Познавательные: осознано читают произведение


III Актуализация знаний

1.Речевая разминка













































2 Работа в паре.


Фронтальная. Словесный.

Беседа, парная.

П. Синявский

Ребята, прочитайте отрывок из произведений и определите жанр.

напечатать

Бобер в бору затеял бал,

Бобер на бал гостей созвал.

Белочки во флейты дуют,

Польку бабочки танцуют,

Даже тихий барсучок

Туфельками чок да чок!


Я захотел устроить бал,

И я гостей к себе позвал.

Купил муку, купил творог,

Испек рассыпчатый пирог…

Как определили








Чем похожи?


Чем отличаются



Первое стихотворение написал поэт Анатолий Пудваль. А кто скажет, кто автор второго стихотворения?


Ученик 2-б класса сказал, что автор этого стихотворения Карл Иванович Шустерлинг. А я знаю, что это стихотворение написал Даниил Хармс. Кто из нас прав?

Давайте ответим на этот вопрос, прочитав дополнительную информацию.



Ответ ищут вместе, подчеркивая карандашом.

(Напечатать)

Даниил Хармс. Настоящее имя – Даниил Иванович Ювачёв. Родился он в Петербурге в 1905 году, а умер в 1942 году в Ленинграде. Сейчас этот город снова стали называть Петербургом. Д.Хармс был большим выдумщиком. Его стихи и рассказы с большим удовольствием читали ваши прабабушки и прадедушки в журналах «Чиж» и Ёж». Даниил Хармс всегда подписывался псевдонимами. Среди множества псевдонимов были такие: Карл Иванович Шустерлинг или Пустерлинг, Шардам, Дандан, Иван Топорышкин, писатель Колпаков и др. Чаще всего повторялось имя Хармс.





- Кто прав? И почему?







Псевдоним – это что?

Читают с разной интонацией, медленно; медленно, ускоряя темп; быстро и постепенно замедляя темп; выразительно



- определяют жанр (стихи)













- По признакам стихотворения: Каждая строчка написана с большой буквы, не зависимо от знаков препинания в конце строчки, есть рифма

- Про бал и про гостей?

- Герой во втором неизвестен. И оно не закончено

- Проблемный вопрос (предположения детей)




-Ответы детей

Читают дополнительную информацию, выделяют, подчеркивая карандашом



















Ответы детей:

- Что учитель и ребенок 2 класса правы

(Карл Иванович Шустерлинг – один из псевдонимов Хармса.)

- Придуманное имя

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий, адекватно воспринимают оценку учителя

Коммуникативные: участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, работа в паре

Познавательные:

общеучебные –осознанно определяют признаки стихотворения

логические – осуществляют поиск необходимой информации ( из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти).



IV.Физкультминутка


Коллективная. Практический

Как живешь? Вот так!

Как идешь? Вот так!

Как бежишь? Вот так!

Как летишь? Вот так!

Как плывешь? Вот так!

Как сидишь? Вот так!


Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Регулятивные:

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима, активно участвуют в физкультминутке


V Знакомство с новым материалом.

1.Определение темы урока:





2.Осмысление содержания.













3.Работа в парах.


4. Игра «Доскажи словечко».







5.Задание: по чтению



















6. Выразительное чтение стихотворения

Беседа, парная, фронтальная, словесный, чтение

Сформулируйте тему урока

Открываем учебник на с .175.

-

- С каким произведение Д.Хармса мы сегодня с вами познакомимся.


- Какой цели мы будем с вами добиваться на уроке?



Как вы думаете, о чем будет это стихотворение? Ваши предположения? (Предположения написать на доске)




Сейчас вам предстоит проверить насколько вы оказались правы. Но у этого стихотворения есть еще маленькая загадка. Д. Хармс писал стихи-загадки с неоконченными строчками. Недоговоренностью в стихах, поэт высказывает надежду, что его будут читать догадливые, умные дети.

Посмотрите в чем заключается загадка в данном стихотворении?


- Запишите карандашом не достающие слова, работаем в парах.

- А теперь прочитаем это стихотворение?

- Я буду читать стихотворение, а недостающие слова вы будете подсказывать мне хором. Попробуем?


Оправдались ли ваши предположения, посмотрите на доску?


Вызывает ли улыбку стихотворение, когда вы его слушали? Чем вам оно понравилось?

- Определите, какие чувства переживает герой

Представим себе, что герою не хватило сил дождаться гостей, пирог оказался таким вкусным, что он и сам не заметил, как все съел. Что мог чувствовать герой?




- Как мы будем читать это стихотворение?

-


- Давайте попробуем прочитать первое четверостишие.

А может быть, он так рассердился на гостей, что специально все съел. Из-за чего он мог рассердиться на гостей?

- Значит, как мы будем читать стихотворение, с каким чувством?

-Прочитайте второе четверостишие.


Вы заметили, ребята, что стихотворение можно прочитать по-разному. В зависимости от выбора внутреннего состояния героя меняется интонация.

.

Давайте прочитаем это стихотворение выразительно. А для этого представим себе, что чувствовал его герой – человек, пригласивший к себе гостей.

Читайте стихотворение по строфам и постарайтесь передать его внутренний монолог, о чем он думает, что чувствует, произнося каждую строфу.


- Знакомство с произведением Д.Хармса.

- Очень-очень вкусный пирог

- Познакомимся с произведением, будем учиться читать его выразительно

- Высказывания детей?

- О пироге, что он очень вкусный.



Слушают учителя






- Ответы ребят


Учащиеся записывают недостающие слова простым карандашом

- Да

- Ребята хором отвечают


- Смотрят на доску и выясняют правильно ли они предположили

- Ответы детей.


- Определяют чувства героя


- герою было стыдно, он ощущал неловкость перед гостями, не знал куда спрятать свои глаза.

- С чувством сожаления, вины, стыда

- Читают 1 четверостишие

- Из-за того что они не пришли вовремя


- С чувством злости


- Читают 2 четверостишие.

- Ответы детей




3-4 человека читают стихотворение

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания, поиск необходимой информации

Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

VI Итог урока:


Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа




- С каким произведением мы с вами познакомились?


- Кто автор произведения?

-Это его псевдоним или настоящее имя?

- Какое его настоящее имя?


Вспомните, как назывались журналы, которые читали ваши бабушки и дедушки, для которых писал стихи Д.Хармс.

- Как называл свои стихи с незаконченными строчками Д. Хармс.

- Отвечают на поставленные вопросы учителя

- Очень-очень вкусный пирог

- Д. Хармс

- Псевдоним

Даниил Иванович Ювачёв.

-«Чиж» и «Ёж»



- Стихи – загадки , для умных детей

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

VII Рефлексия:



- Вспомните с каким настроением вы пришли на урок?

- А теперь посмотрим, изменилось ли ваше настроение в конце урока? Возьмите свой второй смайлик и покажите свое настроение.

Ответы детей

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

VIII Оценивание.



Оцените свою работу на уроке, выберите и продолжите любое предложение:

- На этом уроке я узнал …

- На этом уроке я похвалил бы себя за…

- Сегодня я сумел…


Ответы детей

Личностные: самооценка на основе критерия успешности

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

IХ Внеурочная деятельность.



Д/з с. 175 выразительное чтение стихотворения, по желанию выучить наизусть.




Запись д/з в дневники








Краткое описание документа:

Технологическая карта по литературному чтению 2 класс. УМК Школа России. Литературное чтение для 2 класса начальной школы. 1 часть авторы - составители Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Тема: Д. Хармс "Очень - очень вкусный пирог". Цель: Знакомство с новым произведением Д. Хармса. Задачи:  Продолжить знакомить учащихся с творчеством поэта, развивать внимание, умение подбирать рифмы, совершенствовать навыки выразительного чтения и четкую дикцию, прививать интерес к творчеству детских поэтов, развивать речевые умения, творческие способности, воображение, читательский результат.

Общая информация

Номер материала: 184084

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.