Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Литературное чтение Конспекты«ДА СВЯТИТСЯ ИМЯ ТВОЁ…» ЛЮБОВЬ В РАССКАЗЕ А.И.КУПРИНА «ГРАНАТОВЫЙ БРАСЛЕТ» XI КЛАСС

«ДА СВЯТИТСЯ ИМЯ ТВОЁ…» ЛЮБОВЬ В РАССКАЗЕ А.И.КУПРИНА «ГРАНАТОВЫЙ БРАСЛЕТ» XI КЛАСС

Скачать материал
библиотека
материалов

«ДА СВЯТИТСЯ ИМЯ ТВОЁ…»

ЛЮБОВЬ В РАССКАЗЕ А.И.КУПРИНА «ГРАНАТОВЫЙ БРАСЛЕТ»

XI КЛАСС

 

 

Аннотация. Представленный урок направлен на обучение вдумчивому чтению и внимательному отношению к слову, на развитие нравственных качеств учащихся, бережного отношения к любви, на формирование спо- собности распознавать истинные чувства.

Ключевые слова: А.И.Куприн, великое чувство любви, высота и трагичность чувств героя, мастерство писателя, жизнь рассказа Куприна во времени.

 

Abstract. An outline plan of lesson helps to teach thoughtful reading, develops students’ moral qualities and caring attitude to love, forms the ability to recognize true feelings.

Keywords: A.I.Kuprin, great feeling of love, height and tragedy of hero’s feelings, writing skills, Kuprin life story in time.

 

 

 

Вечная тема любви всегда волновала сердца людей, но тайны её способны разга- дать немногие. Среди них — замечательный русский писатель А.И.Куприн, чьи произведе- ния пронизывает тихая грусть, вера в духовное совершенство человека, недаром К.Г.Па- устовский назвал «Гранатовый браслет» «од- ним из самых благоуханных, томительных… и самых печальных рассказов о любви».

 

Цели урока:

1.            Показать мастерство Куприна в рас- крытии влияния любви на человека, в изобра- жении мира человеческих чувств.

2.            Осмыслить роль художественной дета- ли в рассказе «Гранатовый браслет».

3.            Развивать логическое и творческое мышление, способствовать совершенствова- нию коммуникативных и познавательных спо- собностей учащихся, навыков работы с худо- жественным произведением.

 

4.            Формировать осознанное, вдумчивое отношение к жизни, активную жизненную по- зицию, воспитывать тактичность и уважение к чувствам, мыслям и переживаниям других людей.

 

Оборудование: портрет А.И.Куприна; аудиозапись «Лунной сонаты» Людвига ван Бетховена; аудиозапись романса Г.В.Свири- дова из «Иллюстраций к повести А.С.Пушкина “Метель”».

 

Тип урока: урок-беседа.

 

Эпиграфы к уроку:

Любовь должна быть величайшей трагедией, величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчёты и компромиссы не должны её касаться.

А.И.Куприн

 

Любовь всесильна: нет на земле ни горя —

выше кары её, ни счастья — выше наслаждения служить ей.

У.Шекспир

 

Учащиеся выполняли домашнее задание:

1.            Прочитать рассказ А.И.Куприна «Гранато- вый браслет».

2.            Подумать над вопросами: о чём это про- изведение? Почему оно так названо?

3.            Найти в тексте портреты героев. Что вам открывается за ними?

4.            Отыскать высказывания, мудрые мысли из- вестных людей о любви.

5.            Подготовить выразительное чтение люби- мых стихотворений о любви.

6.            Индивидуальные задания:

—           Каким мы видим внутренний мир Желт- кова в рассказе? Как его изображает автор?

—           Как рисует А.И.Куприн главную героиню рассказа, княгиню Веру Николаевну?

 

 

33

 

 

7.            Групповые задания:

—           Как А.И.Куприн изобразил гостей на именинах Веры Николаевны?

—           Кто из гостей изображён писателем с симпатией и почему?

 

Ход урока

 

Вступительное слово учителя

В жизни каждого человека наступает та- кое время, когда ему хочется разобраться в том, что происходит в мире и с людьми… И нередко помогают в этом замечательные кни- ги, среди которых и «Гранатовый браслет» Куприна, рассказ о силе любви.

И на сегодняшнем уроке мы будем гово- рить об очень важном — о любви. Мне очень хочется, чтобы после нашего разговора о рассказе Куприна вы стали добрее и чище.

Звучит музыка Г.В.Свиридова (романс из

«Иллюстраций к повести А.С.Пушкина “Ме- тель”»), задающая эмоциональный тон урока.

 

Продолжаю урок чтением наизусть соне- та Уильяма Шекспира:

 

 

Её глаза на звёзды не похожи, Нельзя уста кораллами назвать,

Не белоснежна плеч открытых кожа, И чёрной проволокой вьётся прядь. С дамасской розой, алой или белой, Нельзя сравнить оттенок этих щёк. А тело пахнет так, как пахнет тело, Не как фиалки нежный лепесток.

Ты не найдёшь в ней совершенных линий,

 

 

 

 

 

 

 

А.Иткин. Илл. к рассказу А.Куприна «Гранатовый браслет». 1969

 

Особенного света на челе.

Не знаю я, как шествуют богини, Но милая ступает по земле.

И всё ж она уступит тем едва ли, Кого в сравненьях пышных оболгали.

 

У.Шекспир посвятил любви немало про- изведений, как и многие писатели. С не мень- шим основанием можно и Куприна назвать певцом возвышенной любви. Сам писатель так говорил о любви: «Это чувство, которое до сих пор не нашло себе истолкователя», а в письме к поэту Ф.Д.Батюшкову (1906) Куприн утверждал: «Любовь — это самое яркое, наи- более понятное воспроизведение моего Я. Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в талан- те… не в творчестве выражается индивиду- альность. Но в любви».

Иногда кажется, что о любви в литературе

сказано всё. Но у любви тысячи граней, и в каждой — свой свет, своя печаль, своё счастье, своя боль, своё благоухание.

Обращаю внимание учащихся на эпигра- фы к уроку и прошу поразмышлять о них.

 

Проверка домашнего задания

Переходим к обсуждению вопросов до- машнего задания. Предлагаю учащимся вспомнить высказывания, афоризмы о любви (понравившиеся можно записать в тетрадь).

«Всякая любовь — великое счастье» (И.А.Бунин).

«Любить — значит делать добро» (Л.Н.Тол- стой).

 

34 Литература в школе. 2017. № 2.

 

«Главное в жизни — любовь. А любить нельзя ни в прошлом, ни в будущем. Любить можно только в настоящем, сейчас, сию ми- нуту» (Л.Н.Толстой).

«Любовь сильнее смерти и страха смер- ти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь» (И.С.Тургенев).

«Если собираетесь кого-нибудь полю- бить, научитесь сначала прощать» (А.В.Вам- пилов).

 

Создание проблемной ситуации

— Так что такое любовь, по А.И.Куприну? В чём отличие Желткова от других героев рас- сказа? Как относиться к герою? Сочувствовать, жалеть, восхищаться? Или презирать как сла- бого духом человека? Здесь важно определить авторскую позицию, выявить отношение са- мого автора к герою. Давайте попытаемся от- ветить на эти проблемные вопросы.

 

Аналитико-исследовательская рабо- та с текстом

Рассказ А.И.Куприна «Гранатовый брас- лет» — один из самых трогательных и печаль- ных рассказов писателя. Автор рассматри- вает любовь как глубокое чувство. Давайте вместе попробуем найти в произведении слова, выражающие взгляды А.И.Куприна на любовь. Как развивается тема любви в рас- сказе «Гранатовый браслет»?

Как правило, начинаю беседу с обмена впечатлениями о прочитанном. Некоторое время даю ребятам на то, чтобы высказать

 

общее впечатление о рассказе и героях. Ста- раюсь вызвать учащихся на обсуждение.

Как итог обсуждения отмечаю, что эта книга очень ценна. Она затрагивает душу, воспитывает чувство прекрасного, понима- ние настоящей любви и стремление к красоте человеческих отношений.

Прежде всего обращаю внимание на эпи- зод посещения Желткова мужем и братом княгини Веры Николаевны, так как именно здесь мы впервые видим Желткова.

—           Каким представляет героя А.И.Куприн? Учащиеся выделяют такие детали во внешности: «длинные, пушистые мягкие во- лосы», «худые, нервные пальцы», «коричне- вый короткий пиджачок», «голубые глаза и упрямый детский подбородок с ямочкой по-

середине».

—           Почему «пиджачок», а не пиджак? Что в этом слове?

—           Презрение?..

—           Скорее, автор хочет подчеркнуть ка- кую-то незащищённость героя, показать его уязвимость, может быть, ранимость.

Обращаю внимание ребят на авторскую речь, которой сопровождаются реплики ге- роев. Учащиеся замечают, что поведение брата княгини Веры противопоставляется по- ведению Желткова.

Мирза-Булат-Тугановский ведёт себя высокомерно, грубо, намеренно не замеча- ет при встрече протянутой ему руки, говорит с «лёгкой наглостью», срывается на крик,

«сразу набрасывается на своего шурина»,

 

 

 

который с пониманием отнёсся к чувствам Желткова.

—           Как ведёт себя Желтков?

Желтков вначале вел себя так, будто его заподозрили в чём-то нехорошем: то рассте- гивал, то застегивал пуговицы пиджачка, «не- ловко кланялся», «совершенно растеряв- шись, опустился вдруг на диван» и «пролепе- тал помертвевшими губами», «произнёс глухо, глядя на Василия Львовича умоляю- щими глазами», «краснел и задыхался».

Но как же меняется его поведение, как только задето его человеческое достоинство! Когда Тугановский сказал о том, что для того, чтобы оградить Веру Николаевну от его пре- следований, они собирались «обратиться к помощи власти», Желтков рассмеялся, «по- ложил руки в карманы, сел удобно в угол ди- вана» и перестал видеть и слышать Туганов- ского, а обращался лишь к князю Шеину.

—           Кто одерживает в этом противостоянии нравственную победу? Почему?

Конечно, Желтков. За его нервозностью, неловкостью, смятением кроется огромное чувство собственного достоинства, убить ко- торое сможет лишь смерть. А Тугановский не способен понять, тем более — испытать такие чувства.

Даже князь Шеин, как муж Веры Никола- евны, имевший на негодование гораздо боль- ше прав, «глядел с недоумением и жадным, серьёзным любопытством» в лицо Желткова и произнёс слова, свидетельствующие о чутко- сти и благородстве его души: «…разве виноват он в любви и разве можно управлять таким чувством, как любовь, — чувством, которое до сих пор ещё не нашло себе истолкования... Мне жалко того человека. И мне не только жалко, но вот я чувствую, что присутствую при какой-то громадной трагедии души…»

 

1-            е индивидуальное задание

—           Каким мы видим внутренний мир Желт- кова в рассказе? Как его изображает автор? Ученик рассказывает, что о любви и судь-

бе «маленького чиновника» мы узнаём из пи- сем Желткова, из разговоров Веры Никола- евны с Аносовым, из газетного сообщения. Желтков как будто отстраняется от событий реальной жизни. Внутренний мир его богат: он чувствителен, благороден, раним. Хозяйка квартиры, которой он казался «родным сы- ном», говорит о нём: «Если бы вы знали, что это был за чудный человек». В рассказе ниче- го не сообщается о его семье, друзьях. Мы видим его одиноким. Такому человеку трудно выдержать отношения с реальным миром.

—           Найдите в словах автора, рисующих поведение Желткова, свидетельства того, что движет его поступками.

Учащиеся должны отметить, что поступ- ками героя движет какое-то огромное чув- ство, которое способно сделать человека или безмерно счастливым, или трагически не- счастным.

Желтков, когда впервые в разговоре было произнесено имя Веры Николаевны,

«опустил ресницы благоговейно». Когда он вернулся, позвонив ей по телефону, «глаза

 

его блестели и были глубоки, как будто на- полнены непролитыми слезами». Нельзя не поверить его словам: «Я знаю, что не в силах разлюбить её никогда…»

 

2-            е индивидуальное задание

—           Как рисует Куприн главную героиню рассказа княгиню Веру Николаевну Шеину?

Учащийся подчёркивает её внешнюю не- доступность, которая заявлена в самом начале рассказа, объяснимую её титулом и положе- нием в обществе. Она жена предводителя дворянства. Куприн показывает героиню на фоне ясных солнечных дней, в тишине и уеди- нении, которым она очень радуется. Высокая, гордая, она «была строго проста, со всеми хо- лодна и немного свысока любезна, независи- ма и царственно спокойна». Она нежно любит свою младшую сестру, «с чувством прочной, верной, истинной дружбы» относится к мужу, по-детски ласкова с «дедушкой», генералом Аносовым, другом их отца.

—           Прочитайте последнее письмо Желт- кова к Вере Николаевне. Какое впечатление вызвало у вас это письмо?

Ребята говорят, что письмо это прекрас- но, как стихи, оно убеждает в искренности и силе его чувства. Для Желткова любить Веру Николаевну, даже без взаимности, — «гро- мадное счастье». Он благодарен ей только за то, что она существует, что она восемь лет была для него «единственной радостью в жизни, единственным утешением, единой мыслью».

Прощаясь с ней, он пишет: «Уходя, я в восторге говорю: “Да святится имя Твоё”».

Прошу подготовившуюся ученицу прочи- тать стихотворение А.С.Пушкина «Я Вас лю- бил…».

— Чем стихотворение А.С.Пушкина со- звучно рассказу Куприна?

В обоих произведениях выражены и пре- клонение перед возлюбленной, и благогове- ние, и самопожертвование, и боль страдаю- щего сердца.

—           Вспомним эпизод прощания Веры Ни- колаевны с Желтковым. Что испытывает она, всматриваясь в лицо того, кто ушёл из жизни из-за неё?

Ребята цитируют: «Глубокая важность была в его закрытых глазах, и губы улыбались блаженно и безмятежно, как будто он перед расставанием с жизнью узнал какую-то глу- бокую и сладкую тайну, разрешившую всю человеческую его жизнь. Она вспомнила, что то же самое умиротворённое выражение она видела на масках великих страдальцев — Пушкина и Наполеона».

—           Случайна ли эта деталь? Велик ли Желтков?

— Учащиеся говорят, что Желтков велик своим страданием, своей любовью. Это по- няла и Вера Николаевна: «В эту секунду она поняла, что та любовь, о которой мечтает каждая женщина, прошла мимо неё».

Именно равнодушие не позволило Вере Николаевне предположить, что бедный теле- графист может иметь чувство собственного достоинства, быть благородным и самоот-

 

верженным. И в то же время он не защищён. Его душа ранима. Он получает отказ, ему предлагают «исчезнуть». Что и происходит.

Желтков любит по-настоящему, беско- рыстно. В своей любви он выше всех Туга- новских, которые, кстати, все были несчастны в любви. Их холодные сердца не способны понять чувства этого человека. Он любит и уже поэтому счастлив. Не на что было наде- яться «маленькому человеку», полюбившему женщину с ленивым, чёрствым сердцем.

Вот мы и ответили на один из проблемных вопросов.

 

Рассказываю учащимся, что в основу это- го рассказа легла реальная история, произо- шедшая в одной семье, с которой А.И.Куприн был в приятельских отношениях. Прототипом княгини Шеиной стала Людмила Ивановна Любимова. Влюблённый в неё человек не- сколько лет писал анонимные письма. У него не было никаких надежд: между ним и ею — огромная пропасть.

—           Почему же Куприн по-иному осмыслил

этот случай и финал рассказа сделал траги- ческим?

Трагический исход рассказа, как говорят учащиеся, производит большее впечатление, придаёт огромную силу чувству Желткова, сильнее действует на читателя.

Частный случай опоэтизирован Купри- ным. Автор рассказывает о любви, которая повторяется «только один раз в тысячу лет». Любовь, по Куприну, «всегда трагедия, всегда борьба и достижение, всегда радость и страх, воскрешение и смерть». А трагичность любви, трагичность жизни лишь подчёркивает силу и красоту любви.

 

Прошу учащихся определить кульмина- цию рассказа.

После смерти Желткова пианистка Женни Рейтер играет для Веры Николаевны бес- смертную бетховенскую сонату, ту самую, о которой он писал ей в последнем письме.

Обращаю внимание на то, что эпиграфом к рассказу является название этой сонаты. Почему?

Видимо, эта музыка раскрыла Вере Нико- лаевне красоту любви Желткова и помогла ей всё понять и почувствовать себя прощённой. Музыка Бетховена созвучна настроению Веры, через музыку её душа словно соединяется с душой ушедшего, любившего её человека.

 

Включаю запись «Лунной сонаты» Бетхо- вена и под завораживающие своим сдержан- ным страданием звуки читаю фрагмент, где писатель передаёт слагающиеся в вообра- жении Веры под воздействием музыки слова, которые как бы исходят от Желткова. И дей- ствительно, эти слова совпали с музыкой,

«это были как будто бы куплеты, которые кон- чались словами: “Да святится имя Твоё”».

В этих нежных звуках — жизнь, которая

«покорно и радостно обрекла себя на муче- ния, страдания и смерть. Последние воспо- минания возлюбленного овеяны сладкой грустью. «Успокойся, я с тобой. Подумай обо

 

35

 

 

 

мне, и я буду с тобой, потому что мы с тобой любили друг друга только одно мгновение, но навеки. Ты обо мне помнишь?» Мгновение счастья для Желткова становится вечностью. Вера чувствует, что любивший её человек простил её, ибо в скорбный час расставания,

на пороге смерти, пел славу своей богине.

Музыка во взаимодействии с текстом рассказа, несомненно, вызывает у учащихся эмоциональный отклик, и уже ни у кого не остаётся холодной рассудочности, чтобы в чём-то обвинить Желткова или Веру Никола- евну, даже если перед этим у кого-то и были подобные мысли.

Итак, учащиеся поняли, что несчастный Желтков отнюдь не жалок, а глубина его чув- ства, способность на самопожертвование за- служивают не только сочувствия, но и пре- клонения. Он сам говорит о любви как о вели- ком даре. Вере сыграли сонату, и за музыкой она сумела расслышать истинные чувства Желткова и оценить их. Под звуки музыки в душе Веры происходит нравственный пере- ворот: прежде холодная и спокойная, «княги- ня Вера обняла ствол акации, прижалась к нему и плакала». Здесь слышатся и трагедия Желткова, и его чувства, а ещё — покаяние и прощение, страдание и успокоение…

 

—           Почему Куприн, ставя на такую высоту героя, знакомит с ним читателя лишь в деся- той главе? Какое значение имеют начальные главы рассказа, в которых описываются име- нины Веры Николаевны?

Ребята говорят, что именно в этих главах начинается история, связанная с гранатовым браслетом, полученным в подарок Верой Ни- колаевной от Желткова. Куприн «собирает» всех действующих лиц рассказа, за исключе- нием Желткова, на именины княгини Веры. Именно там, на именинах, заходит разговор о «настоящей любви», «вечной», «неземной». Эти главы имеют не только композиционное значение. Учащиеся отмечают, что язык этих глав нетороплив, спокоен, в них больше опи- саний и обыденности.

—           Каким настроением окрашены эти гла- вы? Как создаётся это настроение?

В начале рассказа чувствуется печаль и даже тревога. Эту печаль вызывает описание увядающей осенней природы, пустеющих дач. Вера Николаевна суеверно подметила, что число гостей равняется тринадцати. Ещё больше она тревожится, глядя на присланный ей гранатовый браслет, и сравнивает заго- ревшиеся в гранатах «густо красные живые огни» с кровью.

—           Как на этом фоне выглядит подарок Желткова?

Подарок Желткова — «золотой, низко- пробный, очень толстый, но дутый и с наружной стороны весь сплошь покрытый небольшими старинными, плохо отшлифованными грана- тами». Браслет выглядит безвкусной безде- лушкой. Но его значение и ценность в другом. Густо красные гранаты под электрическим светом загораются живыми огнями, и Вере приходит в голову: «Точно кровь!» Это ещё одно тревожное предзнаменование. Желтков

 

36 Литература в школе. 2017. № 2.

 

дарит самое ценное, что у него есть, — фа- мильную драгоценность. Это символ его без- надёжной, восторженной, бескорыстной, бла- гоговейной любви.

Обращаю внимание учащихся на детали. Они обнаруживают, что сама атмосфера дачи, праздничный вечер противопостав- ляются «заплёванной лестнице» дома, в ко- тором жил Желтков, убогой обстановке его комнаты. Высшее общество беззаботно раз- влекается, гости играют в карты, слушают музыку. Вечер течёт «ровно, без принужде- ния, оживлённо». Но почему невесело читать о нём?

 

Работа в группах

1-            я группа: кто из гостей изображён с симпатией и почему?

Это друг покойного отца Веры и Анны ге- нерал Аносов, которого они называют дедуш- кой. Он производит приятное впечатление че- ловека простого, но благородного. А глав- ное — мудрого. Его Куприн наделил «русскими мужицкими чертами», «добродушно-весёлым взглядом на жизнь», «бесхитростной наивной верой». Именно ему принадлежит характери- стика современного ему общества. В этом об- ществе люди обмельчали, разучились любить. Генерал Аносов говорит: «Любовь у людей приняла такие пошлые формы и снизошла просто до какого-то житейского удобства, до маленького развлечения». Так начата в рас- сказе тема настоящей любви, любви, для ко- торой, по словам Аносова, «совершить подвиг, отдать жизнь, пойти на мучения — вовсе не труд, а одна радость». Любовь, нежность, доб- рота — вот что притягивает Веру к мудрому

«дедушке». Она прислушивается к нему, когда он рассказывает ей о настоящей любви, кото- рой не должны касаться никакие жизненные удобства, расчёты и компромиссы.

Когда Вера рассказывает дедушке о гра- натовом браслете и благоговейном обожании её неким Г.С.Ж., Аносов произносит фразу, которая стала для Веры пророческой. «Может быть, твой жизненный путь… пересекла имен- но такая любовь, о которой грезят женщины и на которую больше не способны мужчи- ны», — говорит он Вере.

 

2-            я группа: как А.И.Куприн изобразил гостей княгини Веры?

Учащиеся отыскивают в тексте «характе- ристики» гостей: и «толстого, огромного» профессора Свешникова, и мужа Анны — «с гнилыми зубами на лице черепа», и штабного полковника Пономарёва, «преждевременно состарившегося, худого, желчного человека, измождённого непосильной канцелярской работой».

— Вспомните, как ведёт себя брат Веры Мирза-Булат-Тугановский, узнав о её брас- лете.

В репликах брата прослеживается пре- зрение к людям, которые ниже его круга, со- словная спесь. Находим в тексте эти слова:

«идиотский» браслет, «он брезгливо бросил», назвав его «чудовищной поповской штучкой», а «этого Пе Пе Же», «этого молодчика», «этого

 

Ромео» он вызвал бы на дуэль «за такую вы- ходку с браслетом и письмами». Интересна догадка ребят о фамилиях: незначительная и даже приниженная фамилия Желтков и пре- увеличенно громкая, тройная Мирза-Булат- Тугановский — это тоже средство противо- поставления героев.

— Есть ли в рассказе предметы-противо- поставления? Как вы думаете, какие?

Если ребята затрудняются, спрашиваю: какой подарок получила Вера от своей сест- ры? Учащиеся вспоминают о записной кни- жечке, переделанной из молитвенника, кото- рую подарила Анна. Вере, светской женщине, была неприятной мысль о том, что святую в каком-то роде вещь можно было превратить в дамскую безделицу.

Разве не противопоставляется этот по- дарок Анны присланному Желтковым грана- товому браслету, сделанному из низкопроб- ного золота с плохо отшлифованными грана- тами?

Ребята высказывают предположение, что именно на этот браслет Желтков потратил казённые деньги.

— Каким настроением пронизан финал рассказа?

Умирает Желтков, но пробуждается к жизни княгиня Вера. Ей открылось нечто не- доступное ранее, та самая «большая любовь, которая повторяется раз в тысячу лет». Герои

«любили друг друга только одно мгновение, но навеки».

Финал рассказа — элегия, проникнутая чувством светлой грусти.

— Почему Куприн озаглавил рассказ

«Гранатовый браслет»?

Ученики отвечают, что с этим украшени- ем в рассказе связаны главные события. Да и гранаты на браслете с дрожащими внутри

«кровавыми огнями» — символ любви и тра- гедии в судьбе героя.

 

Подводим итоги нашим наблюдениям.

— Какова идея рассказа Куприна «Грана- товый браслет»? Какую традицию русской литературы XIX века продолжил в этом про- изведении писатель?

Учащиеся говорят, что смысл рассказа — показать благородство души простого чело- века, его способность к глубоким, возвышен- ным чувствам путём противопоставления ге- роя высшему обществу.

Напоминаю учащимся, что автор наряду с критическим изображением «сильных мира сего» наделяет князя Шеина, Веру Николаев- ну и генерала Аносова привлекательными ка- чествами. Здесь нет социальной заострённо- сти. Этот контраст скорее психологический. Не может сильное бескорыстное чувство воз- никнуть в том мире, где ценятся лишь благо- получие, спокойствие, красивые вещи и сло- ва, но исчезли такие понятия, как красота души, духовность, чуткость и искренность.

В то же время «маленький человек» ста-

новится велик благодаря глубокой, самоот- верженной и жертвенной любви.

— Какова истинная любовь, с точки зре- ния писателя?

 

 

Подвожу учащихся к размышлениям:

—           Истинная любовь — основа всего зем- ного. Это высокая трагедия в жизни человека.

—           Любовь сильнее смерти и возвышает человека над миром несправедливости и злобы.

—           Это умение жертвовать собой во имя любимого человека. Такая любовь, для «ко- торой совершить любой подвиг, отдать жизнь, пойти на мучения — вовсе не труд, а одна радость».

Вот мы и ответили ещё на один наш про- блемный вопрос.

 

— Какие мысли навеял этот рассказ?

—           Рассказ «Гранатовый браслет» — это учебник жизни, источник мудрости и нрав- ственной чистоты. Как глубоки и верны мысли автора о любви! Как тонко понимает он её природу!

 

 

—           Мы снова и снова думаем о вечном, непреходящем, о том, что волнует людей во все времена.

—           Рассказ помогает понять, чего может лишиться человек, оставаясь во власти сер- дечной лени, если вовремя не увидеть, не услышать, не заметить.

 

В заключение читаю слова К.Г.Паустов- ского о том, что «Куприн плакал над рукопи- сью “Гранатового браслета”, плакал скупыми и облегчающими слезами… говорил, что ничего более целомудренного не писал».

Такое же светлое чувство оставляет в душе рассказ «Гранатовый браслет» и у нас, читателей.

Урок по рассказу «Гранатовый браслет» А.И.Куприна — один из последних перед об- общающим сочинением по творчеству двух писателей: И.А.Бунина и А.И.Куприна. Для

 

ПОИСК. ОПЫТ. МАСТЕРСТВО

сочинения предлагаю учащимся темы, близ- кие творчеству этих писателей: «Разве бывает несчастная любовь?», «Что это было: любовь или сумасшествие?» (по произведениям И.А.Бунина и А.И.Куприна).

 

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1.            КУПРИН А.И. Сочинения: В 2 т. — М., 1980.

2.            КОРЕЦКАЯ И.В. А.И. Куприн. — М., 1970.

3.            ВОЛКОВ А.А. Творчество А.И.Куприна. — М., 1981.

4.            Литература. 11 класс. Учебник для обще- образовательных учреждений (базовый и профильный уровни): В 3 ч. — Ч. 1. / Под ред. Г.И.Беленького. — М.: Мнемозина, 2013.

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.