1063563
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкКонспекты«Давайте будем помнить о корнях»

«Давайте будем помнить о корнях»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


Конспект открытого урока русского языка в 11 классе на тему:

«Давайте будем помнить о корнях»


Провела: учитель русского языка и

литературы Адреевская М.Г.



Тема урока: «Начало начал».

Цели урока:

1) обобщить знания о публицистическом стиле речи;

2) совершенствовать навыки анализа текста и речевые навыки учащихся – учить строить высказывания в публицистическом стиле на основе произведения художественной литературы;

3) воспитывать чувство любви к родным местам, уважение к родителям.

На доске записан эпиграф: «Дерево нашей Родины – одно целое: зеленая крона и корни, глубоко уходящие в землю. Давайте будем помнить об этих корнях. (В.Песков.)»

Ход урока:

I. Вступительное слово учителя

- «Мы жили в стране, где прошлое не только бесконечно переписывали, но и последовательно отнимали у людей, заставляя забывать о корнях, об истории своей семьи… Но ведь прошлое человека – органическая его часть… Именно прошлое делает нас людьми». (В.Шаров.) Оглянемся назад – в свое прошлое, и сегодня на уроке, готовясь к сочинению, попытаемся понять, что для каждого из нас является началом начал.

- Обратимся к тексту. (Учитель читает текст).

(1)Сейчас, где бы я ни жил, у меня нет и в помине той жаркой радостной тяги в город, которая была в юности. (2) Наоборот, я все чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.

(3)Может быть, потому, что дедушкиного дома уже нет – старые умерли, а молодые переехали в город или поближе к нему. (4)А когда он был, все не хватало времени бывать там чаще, я его все оставлял про запас. (5)И вот теперь там никого нет, и мне кажется, что я ограблен, что какой-то мой главный корень обрублен.

(6)Даже если я там бывал редко, самой своей жизнью, своим очажным дымом, доброй тенью своих деревьев он помогал мне издали, делал меня смелей и уверенней в себе. (7)Я был почти неуязвим, потому что часть моей жизни, мое начало шумело и жило в горах. (8)Когда человек ощущает свое начало и продолжение, он щедрей и правильней располагает своей жизнью и его трудней ограбить, потому что он не все свои богатства держит при себе.

(9)Мне не хватает дедушкиного дома с его большим зеленым двором, со старой яблоней (обнимая ее ствол, лезла к вершине могучая виноградная лоза), с зеленым шатром грецкого ореха.

(10)Сколько недозрелых яблок посбивали мы с нашей старой яблони, сколько недозрелых орехов, покрытых толстой зеленой кожурой с еще нежной скорлупой, с еще не загустевшим ядрышком внутри!

(11)Мне не хватает просторной кухни в дедушкином доме с ее земляным полом, с большим жарким очагом, с длинной тяжелой скамьей, стоящей у очага. (12)На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи рассказы или рассказы о разрытых кладах в старых крепостях.

(13)Мне не хватает вечерней переклички женщин с холма на холм, или с котловины в гору, или с горы в ложбину.

(14)Как одинок, как чист женский голос в холодеющем вечернем воздухе!

(15)Я все чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.

(По Ф.Искандеру)


II. Работа в парах типа «сильный - слабый ученик»

Учащиеся отвечают на вопросы теста (см. Приложение «Карточки для учащихся»).

III. Вступительная беседа о теме текста

IV. Разбор заданий с выбором ответа

1. Какое утверждение противоречит содержанию текста?

1) В детстве автор жил в горном селении на юге.

2) Дедушкиного дома, о котором вспоминает автор, уже не существует.

3) Будучи взрослым и живя в городе, автор часто приезжал в дом, где он провел детство.

4)Только став взрослым, автор понял, как дорого ему все, что окружало его в детстве.


2. Определите стиль и тип речи текста, обоснуйте свое мнение.

1) Художественный стиль, повествование;

2) художественный стиль, рассуждение с элементами описания;

3) разговорный стиль, повествование с элементами рассуждения;

4) научный стиль, рассуждение.


3. Какое предложение связано с предыдущим с помощью подчинительного союза и лексического повтора?

1) 6; 2) 2; 3) 3; 4) 4.


4. Какое из данных слов и сочетаний в тексте употреблено в прямом значении?

1) Ограблен (предложение 5);

2) очажный дым (предложение 6);

3) шумело (предложение 7);

4) богатства (предложение 8).


- Прочитайте 5 предложение. Почему Ф. Искандер после смерти дедушки почувствовал себя ограбленным? Чего он лишился?


5. В какой фразе раскрывается основная мысль текста?

1) 1; 2) 2; 3) 5; 4) 8.


- Прочитайте 8 предложение. О каких богатствах говорит писатель?


6. Какое средство выразительности служит организующим началом в тексте?

1) Развернутые метафоры;

2) эпитеты;

3) инверсия;

4) синтаксический параллелизм, анафора.


- Найдите данные средства выразительности в тексте. Какова их функция? С какой целью прозаик использует анафору «Мне не хватает…»?

- Вернемся к заданию №1(4). Только став взрослым, автор понял, как дорого ему все, что окружало его в детстве. Только потеряв родных, он осознал, что обладал истинным богатством – возможностью быть причастным к началу начал, но не сохранил его. В данном тексте он выразил чувства горечи, разочарования в самом себе, боли от потери, которые переполнили его сердце и которыми он не может не поделиться. Не может, так как хочет предостеречь других от роковых ошибок.

И сегодня, в новом XXI в, тема связи будущего с прошлым имеет важное значение. Пока еще стоит Древо Русь, из последних старческих сил сопротивляясь холодным ветрам. Но живительный сок течет уже не по всем ветвям этого вековечного Древа. Разметал осенний ветер-судьбинушка его детушек по всему белу свету. В тяжелую годину, как птицы, слетались они под сень сильных ветвей исполина, спасаясь от зноя перемен, от холода неудач, от ветра невзгод, и улетали вновь. В суете сует часто забывали они о великом даре прошлого – главных ценностях бытия. И живительный исток стал иссякать. Засыхает старое дерево, тихо умирает оно вместе со своими дряхлыми сучьями-стариками. Да, умирает деревенская Русь, зарастают кладбища. Безверием, бессердечием, беспамятливостью зарастают.

Только память о людях, которые были рядом с нами в наши детские годы, память о родных местах, по мысли Ф.Искандера, оживит иссякший источник. Сохранив прошлое, мы сохраним свою человеческую сущность, свою «душу», сохраним Россию.


- Согласны ли вы с мнением Ф.Искандера? Какое представление сложилось у вас о писателе как о человеке?

- Чем для вас стал родительский дом?

- Ваши мысли вы и должны изложить, выполняя творческое задание к тексту. Имейте в виду, что работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.


V. Объяснение домашнего задания

1. Задание с развернутым ответом


С1 Напишите сочинение по данному тексту. Выразите в нем свое отношение к проблеме, затронутой автором.


2. Определение жанра и стиля будущего сочинения

- По типу речи сочинение в целом должно иметь характер рассуждения. Какова схема рассуждения?

- Для стиля сочинения в целом должна быть характерна публицистическая направленность. Расскажите об особенностях публицистического стиля.

Отличительной чертой публицистического стиля является соединение в нем стандарта и экспрессии, логичности и эмоциональности, информативной насыщенности и экономии языковых средств.


3. Подбор рабочих материалов. Языковая подготовка. Словарная работа. Орфографическая подготовка.


В соответствии с избранной темой высказывания учащиеся работают со словами с трудными написаниями, объясняют значения слов.


Старинный, истинный, бесценный, подлинный, исконный, ранний, второстепенный, внутренний, благословенный, бесчувственный, восторженный, потерянный, возделанный, созданный, воспитанный, преданный, выбранный, необдуманный, завещанный, лишенный, наполненный, накопленный, приобретенный, брошенный, возрожденный, взволнованный.


Учащимся III группы предлагается распределить по колонкам таблицы прилагательные и причастия, графически обозначая орфограмму «Н и НН в суффиксах прилагательных и причастий». Один из учащихся III группы работает у доски.

Старинный, истинный, воспитанный, бесценный, приобретенный, возрожденный, ранний, созданный, накопленный, бесчувственный.


Учащиеся II группы получают задание: подготовить сообщение на тему «Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных и причастий», в качестве примеров можно использовать слова, предложенные в карточке.


Старинный, истинный, воспитанный, бесценный, приобретенный, возрожденный, ранний, созданный, накопленный, бесчувственный.


Каждый из учащихся I группы получил индивидуальное задание.

Задание 1. Составьте с данными словами словосочетания по теме.

Возрожденный, бесценный, ранний, истинный, внутренний.


Задание 2. Составьте с данными словами словосочетания по теме.

Преданный, выбранный, завещанный, лишенный, необдуманный.


Задание 3. Составьте с данными словами словосочетания по теме.

Бесчувственный, второстепенный, воспитанный, созданный, благословенный.


Задание 4. Произведите лексический разбор слова благословенный.


4. Выбор типичных для сочинений-рассуждений синтаксических конструкций. Пунктуационная подготовка.


- Ознакомьтесь с высказываниями о родине. Какое из них вы могли бы использовать в своем сочинении? Дайте характеристику данным синтаксическим конструкциям.


1. Общеизвестно, что большой патриотизм начинается с малого – с любви к тому месту, где живешь. (Л.Леонов)

2. Там (в родных местах – Ф.Г.) везде говорят по-русски; это язык моего детства, почти всех мгновений моей жизни, которые вошли в мое прошлое как основа моей личности. (К.Бальмонт)

3. Родина – твой дом, твоя колыбель… Куда бы тебя ни бросила судьба, не забывай о своей колыбели. (В.А.Сухомлинский)

4. И тот, кто потерял это чувство земного притяжения на земле, кто ведает одну лишь жизнь свою без неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, потерял радость и муку, счастье и боль своего существования. (В.Распутин)

5. Хранить память о других – это оставлять добрую память о себе. (Д.С.Лихачев)


- Для сочинений типа рассуждения весьма характерными являются сложноподчиненные предложения с разными видами придаточных, которые дают возможность выражать многообразные отношения подчинения внутри сложных высказываний.


- Кроме того, при составлении текстов могут понадобиться различные типы вводных конструкций, а именно: слова, выражающие свое отношение к высказываемому автором в исходном тексте, а также конструкции, подчеркивающие всевозможные отношения между компонентами текста, как-то: порядок мыслей, связь между частями высказываний и т.п.


VI. Подведение итогов урока.




Приложение «Карточки для учащихся»


Карточка №3 (для учащихся III группы)

I. Анализ текста.

(1)Сейчас, где бы я ни жил, у меня нет и в помине той жаркой радостной тяги в город, которая была в юности. (2) Наоборот, я все чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.

(3)Может быть, потому, что дедушкиного дома уже нет – старые умерли, а молодые переехали в город или поближе к нему. (4)А когда он был, все не хватало времени бывать там чаще, я его все оставлял про запас. (5)И вот теперь там никого нет, и мне кажется, что я ограблен, что какой-то мой главный корень обрублен.

(6)Даже если я там бывал редко, самой своей жизнью, своим очажным дымом, доброй тенью своих деревьев он помогал мне издали, делал меня смелей и уверенней в себе. (7)Я был почти неуязвим, потому что часть моей жизни, мое начало шумело и жило в горах. (8)Когда человек ощущает свое начало и продолжение, он щедрей и правильней располагает своей жизнью и его трудней ограбить, потому что он не все свои богатства держит при себе.

(9)Мне не хватает дедушкиного дома с его большим зеленым двором, со старой яблоней (обнимая ее ствол, лезла к вершине могучая виноградная лоза), с зеленым шатром грецкого ореха.

(10)Сколько недозрелых яблок посбивали мы с нашей старой яблони, сколько недозрелых орехов, покрытых толстой зеленой кожурой с еще нежной скорлупой, с еще не загустевшим ядрышком внутри!

(11)Мне не хватает просторной кухни в дедушкином доме с ее земляным полом, с большим жарким очагом, с длинной тяжелой скамьей, стоящей у очага. (12)На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи рассказы или рассказы о разрытых кладах в старых крепостях.

(13)Мне не хватает вечерней переклички женщин с холма на холм, или с котловины в гору, или с горы в ложбину.

(14)Как одинок, как чист женский голос в холодеющем вечернем воздухе!

(15)Я все чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.

(По Ф.Искандеру)

Задания с выбором ответа

1. Какое утверждение противоречит содержанию текста?

1) В детстве автор жил в горном селении на юге.

2) Дедушкиного дома, о котором вспоминает автор, уже не существует.

3) Будучи взрослым и живя в городе, автор часто приезжал в дом, где он провел детство.

4)Только став взрослым, автор понял, как дорого ему все, что окружало его в детстве.


2. Определите стиль и тип речи текста, обоснуйте свое мнение.

1) Художественный стиль, повествование;

2) художественный стиль, рассуждение с элементами описания;

3) разговорный стиль, повествование с элементами рассуждения;

4) научный стиль, рассуждение.


3. Какое предложение связано с предыдущим с помощью подчинительного союза и лексического повтора? 1) 6; 2) 2; 3) 3; 4) 4.

4. Какое из данных слов и сочетаний в тексте употреблено в прямом значении?

1) Ограблен (предложение 5);

2) очажный дым (предложение 6);

3) шумело (предложение 7);

4) богатства (предложение 8).


5. В какой фразе раскрывается основная мысль текста?

1) 1; 2) 2; 3) 5; 4) 8.


6. Какое средство выразительности служит организующим началом в тексте?

1) Развернутые метафоры;

2) эпитеты;

3) инверсия;

4) синтаксический параллелизм, анафора.


II. Орфографический разбор.

Задание. Распределите по колонкам прилагательные и причастия.

Старинный, истинный, воспитанный, бесценный, приобретенный, возрожденный, ранний, созданный, накопленный, бесчувственный.


Анализ высказываний.

1. Общеизвестно, что большой патриотизм начинается с малого – с любви к тому месту, где живешь. (Л.Леонов)



2. Там (в родных местах – Ф.Г.) везде говорят по-русски; это язык моего детства, почти всех мгновений моей жизни, которые вошли в мое прошлое как основа моей личности. (К.Бальмонт)



3. И тот, кто потерял это чувство земного притяжения на земле, кто ведает одну лишь жизнь свою без неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, потерял радость и муку, счастье и боль своего существования. (В.Распутин)



4. Хранить память о других – это оставлять добрую память о себе. (Д.С.Лихачев)


5. Родина – твой дом, твоя колыбель. В родном доме не все бывает гладко, не все хорошо. Есть у нас свои беды и горечи. Говоря о них, помни: ты говоришь о бедах и горестях своего родного дома. Куда бы тебя ни бросила судьба, не забывай о своей колыбели. (В.А.Сухомлинский)

Карточка №2 (для учащихся II группы)

I. Анализ текста.

(1)Сейчас, где бы я ни жил, у меня нет и в помине той жаркой радостной тяги в город, которая была в юности. (2) Наоборот, я все чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.

(3)Может быть, потому, что дедушкиного дома уже нет – старые умерли, а молодые переехали в город или поближе к нему. (4)А когда он был, все не хватало времени бывать там чаще, я его все оставлял про запас. (5)И вот теперь там никого нет, и мне кажется, что я ограблен, что какой-то мой главный корень обрублен.

(6)Даже если я там бывал редко, самой своей жизнью, своим очажным дымом, доброй тенью своих деревьев он помогал мне издали, делал меня смелей и уверенней в себе. (7)Я был почти неуязвим, потому что часть моей жизни, мое начало шумело и жило в горах. (8)Когда человек ощущает свое начало и продолжение, он щедрей и правильней располагает своей жизнью и его трудней ограбить, потому что он не все свои богатства держит при себе.

(9)Мне не хватает дедушкиного дома с его большим зеленым двором, со старой яблоней (обнимая ее ствол, лезла к вершине могучая виноградная лоза), с зеленым шатром грецкого ореха.

(10)Сколько недозрелых яблок посбивали мы с нашей старой яблони, сколько недозрелых орехов, покрытых толстой зеленой кожурой с еще нежной скорлупой, с еще не загустевшим ядрышком внутри!

(11)Мне не хватает просторной кухни в дедушкином доме с ее земляным полом, с большим жарким очагом, с длинной тяжелой скамьей, стоящей у очага. (12)На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи рассказы или рассказы о разрытых кладах в старых крепостях.

(13)Мне не хватает вечерней переклички женщин с холма на холм, или с котловины в гору, или с горы в ложбину.

(14)Как одинок, как чист женский голос в холодеющем вечернем воздухе!

(15)Я все чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.

(По Ф.Искандеру)


Задания с выбором ответа

1. Какое утверждение противоречит содержанию текста?

1) В детстве автор жил в горном селении на юге.

2) Дедушкиного дома, о котором вспоминает автор, уже не существует.

3) Будучи взрослым и живя в городе, автор часто приезжал в дом, где он провел детство.

4)Только став взрослым, автор понял, как дорого ему все, что окружало его в детстве.


2. Определите стиль и тип речи текста, обоснуйте свое мнение.

1) Художественный стиль, повествование;

2) художественный стиль, рассуждение с элементами описания;

3) разговорный стиль, повествование с элементами рассуждения;

4) научный стиль, рассуждение.


3. Какое предложение связано с предыдущим с помощью подчинительного союза и лексического повтора?

1) 6; 2) 2; 3) 3; 4) 4.


4. Какое из данных слов и сочетаний в тексте употреблено в прямом значении?

1) Ограблен (предложение 5);

2) очажный дым (предложение 6);

3) шумело (предложение 7);

4) богатства (предложение 8).


5. В какой фразе раскрывается основная мысль текста?

1) 1; 2) 2; 3) 5; 4) 8.


6. Какое средство выразительности служит организующим началом в тексте?

1) Развернутые метафоры;

2) эпитеты;

3) инверсия;

4) синтаксический параллелизм, анафора.


II. Орфографический разбор.


Задание. Подготовьте сообщение на тему «Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных и причастий», в качестве примеров используйте данные слова или подобранные самостоятельно.


Старинный, истинный, воспитанный, бесценный, приобретенный, возрожденный, ранний, созданный, накопленный, бесчувственный.




III. Анализ высказываний.


1. Общеизвестно, что большой патриотизм начинается с малого – с любви к тому месту, где живешь. (Л.Леонов)



2. Там (в родных местах – Ф.Г.) везде говорят по-русски; это язык моего детства, почти всех мгновений моей жизни, которые вошли в мое прошлое как основа моей личности. (К.Бальмонт)



3. И тот, кто потерял это чувство земного притяжения на земле, кто ведает одну лишь жизнь свою без неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, потерял радость и муку, счастье и боль своего существования. (В.Распутин)




4. Хранить память о других – это оставлять добрую память о себе. (Д.С.Лихачев)



5. Родина – твой дом, твоя колыбель. В родном доме не все бывает гладко, не все хорошо. Есть у нас свои беды и горечи. Говоря о них, помни: ты говоришь о бедах и горестях своего родного дома. Куда бы тебя ни бросила судьба, не забывай о своей колыбели. (В.А.Сухомлинский)

Индивидуальная карточка №1.1 (для учащегося I группы)

I. Анализ текста.

(1)Сейчас, где бы я ни жил, у меня нет и в помине той жаркой радостной тяги в город, которая была в юности. (2) Наоборот, я все чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.

(3)Может быть, потому, что дедушкиного дома уже нет – старые умерли, а молодые переехали в город или поближе к нему. (4)А когда он был, все не хватало времени бывать там чаще, я его все оставлял про запас. (5)И вот теперь там никого нет, и мне кажется, что я ограблен, что какой-то мой главный корень обрублен.

(6)Даже если я там бывал редко, самой своей жизнью, своим очажным дымом, доброй тенью своих деревьев он помогал мне издали, делал меня смелей и уверенней в себе. (7)Я был почти неуязвим, потому что часть моей жизни, мое начало шумело и жило в горах. (8)Когда человек ощущает свое начало и продолжение, он щедрей и правильней располагает своей жизнью и его трудней ограбить, потому что он не все свои богатства держит при себе.

(9)Мне не хватает дедушкиного дома с его большим зеленым двором, со старой яблоней (обнимая ее ствол, лезла к вершине могучая виноградная лоза), с зеленым шатром грецкого ореха.

(10)Сколько недозрелых яблок посбивали мы с нашей старой яблони, сколько недозрелых орехов, покрытых толстой зеленой кожурой с еще нежной скорлупой, с еще не загустевшим ядрышком внутри!

(11)Мне не хватает просторной кухни в дедушкином доме с ее земляным полом, с большим жарким очагом, с длинной тяжелой скамьей, стоящей у очага. (12)На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи рассказы или рассказы о разрытых кладах в старых крепостях.

(13)Мне не хватает вечерней переклички женщин с холма на холм, или с котловины в гору, или с горы в ложбину.

(14)Как одинок, как чист женский голос в холодеющем вечернем воздухе!

(15)Я все чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.

(По Ф.Искандеру)


Задания с выбором ответа

1. Какое утверждение противоречит содержанию текста?

1) В детстве автор жил в горном селении на юге.

2) Дедушкиного дома, о котором вспоминает автор, уже не существует.

3) Будучи взрослым и живя в городе, автор часто приезжал в дом, где он провел детство.

4)Только став взрослым, автор понял, как дорого ему все, что окружало его в детстве.


2. Определите стиль и тип речи текста, обоснуйте свое мнение.

1) Художественный стиль, повествование;

2) художественный стиль, рассуждение с элементами описания;

3) разговорный стиль, повествование с элементами рассуждения;

4) научный стиль, рассуждение.


3. Какое предложение связано с предыдущим с помощью подчинительного союза и лексического повтора?

1) 6; 2) 2; 3) 3; 4) 4.


4. Какое из данных слов и сочетаний в тексте употреблено в прямом значении?

1) Ограблен (предложение 5);

2) очажный дым (предложение 6);

3) шумело (предложение 7);

4) богатства (предложение 8).


5. В какой фразе раскрывается основная мысль текста?

1) 1; 2) 2; 3) 5; 4) 8.


6. Какое средство выразительности служит организующим началом в тексте?

1) Развернутые метафоры;

2) эпитеты;

3) инверсия;

4) синтаксический параллелизм, анафора.



II. Словарная работа.

Задание. Составьте с данными словами словосочетания по теме.

Возрожденный



Бесценный



Ранний



Истинный



Внутренний



III. Анализ высказываний.

1. Общеизвестно, что большой патриотизм начинается с малого – с любви к тому месту, где живешь. (Л.Леонов)



2. Там (в родных местах – Ф.Г.) везде говорят по-русски; это язык моего детства, почти всех мгновений моей жизни, которые вошли в мое прошлое как основа моей личности. (К.Бальмонт)



3. И тот, кто потерял это чувство земного притяжения на земле, кто ведает одну лишь жизнь свою без неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, потерял радость и муку, счастье и боль своего существования. (В.Распутин)



4. Хранить память о других – это оставлять добрую память о себе. (Д.С.Лихачев)


5. Родина – твой дом, твоя колыбель. В родном доме не все бывает гладко, не все хорошо. Есть у нас свои беды и горечи. Говоря о них, помни: ты говоришь о бедах и горестях своего родного дома. Куда бы тебя ни бросила судьба, не забывай о своей колыбели. (В.А.Сухомлинский)

Индивидуальная карточка №1.2 (для учащегося I группы)

I. Анализ текста.

(1)Сейчас, где бы я ни жил, у меня нет и в помине той жаркой радостной тяги в город, которая была в юности. (2) Наоборот, я все чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.

(3)Может быть, потому, что дедушкиного дома уже нет – старые умерли, а молодые переехали в город или поближе к нему. (4)А когда он был, все не хватало времени бывать там чаще, я его все оставлял про запас. (5)И вот теперь там никого нет, и мне кажется, что я ограблен, что какой-то мой главный корень обрублен.

(6)Даже если я там бывал редко, самой своей жизнью, своим очажным дымом, доброй тенью своих деревьев он помогал мне издали, делал меня смелей и уверенней в себе. (7)Я был почти неуязвим, потому что часть моей жизни, мое начало шумело и жило в горах. (8)Когда человек ощущает свое начало и продолжение, он щедрей и правильней располагает своей жизнью и его трудней ограбить, потому что он не все свои богатства держит при себе.

(9)Мне не хватает дедушкиного дома с его большим зеленым двором, со старой яблоней (обнимая ее ствол, лезла к вершине могучая виноградная лоза), с зеленым шатром грецкого ореха.

(10)Сколько недозрелых яблок посбивали мы с нашей старой яблони, сколько недозрелых орехов, покрытых толстой зеленой кожурой с еще нежной скорлупой, с еще не загустевшим ядрышком внутри!

(11)Мне не хватает просторной кухни в дедушкином доме с ее земляным полом, с большим жарким очагом, с длинной тяжелой скамьей, стоящей у очага. (12)На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи рассказы или рассказы о разрытых кладах в старых крепостях.

(13)Мне не хватает вечерней переклички женщин с холма на холм, или с котловины в гору, или с горы в ложбину.

(14)Как одинок, как чист женский голос в холодеющем вечернем воздухе!

(15)Я все чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.

(По Ф.Искандеру)


Задания с выбором ответа

1. Какое утверждение противоречит содержанию текста?

1) В детстве автор жил в горном селении на юге.

2) Дедушкиного дома, о котором вспоминает автор, уже не существует.

3) Будучи взрослым и живя в городе, автор часто приезжал в дом, где он провел детство.

4)Только став взрослым, автор понял, как дорого ему все, что окружало его в детстве.


2. Определите стиль и тип речи текста, обоснуйте свое мнение.

1) Художественный стиль, повествование;

2) художественный стиль, рассуждение с элементами описания;

3) разговорный стиль, повествование с элементами рассуждения;

4) научный стиль, рассуждение.


3. Какое предложение связано с предыдущим с помощью подчинительного союза и лексического повтора?

1) 6; 2) 2; 3) 3; 4) 4.


4. Какое из данных слов и сочетаний в тексте употреблено в прямом значении?

1) Ограблен (предложение 5);

2) очажный дым (предложение 6);

3) шумело (предложение 7);

4) богатства (предложение 8).


5. В какой фразе раскрывается основная мысль текста?

1) 1; 2) 2; 3) 5; 4) 8.


6. Какое средство выразительности служит организующим началом в тексте?

1) Развернутые метафоры;

2) эпитеты;

3) инверсия;

4) синтаксический параллелизм, анафора.


II. Словарная работа.

Задание. Составьте с данными словами словосочетания по теме.

Преданный



Выбранный



Завещанный



Лишенный



Необдуманный



III. Анализ высказываний.

1. Общеизвестно, что большой патриотизм начинается с малого – с любви к тому месту, где живешь. (Л.Леонов)



2. Там (в родных местах – Ф.Г.) везде говорят по-русски; это язык моего детства, почти всех мгновений моей жизни, которые вошли в мое прошлое как основа моей личности. (К.Бальмонт)



3. И тот, кто потерял это чувство земного притяжения на земле, кто ведает одну лишь жизнь свою без неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, потерял радость и муку, счастье и боль своего существования. (В.Распутин)



4. Хранить память о других – это оставлять добрую память о себе. (Д.С.Лихачев)



5. Родина – твой дом, твоя колыбель. В родном доме не все бывает гладко, не все хорошо. Есть у нас свои беды и горечи. Говоря о них, помни: ты говоришь о бедах и горестях своего родного дома. Куда бы тебя ни бросила судьба, не забывай о своей колыбели. (В.А.Сухомлинский)

Индивидуальная карточка №1.3 (для учащегося I группы)


I. Анализ текста.

(1)Сейчас, где бы я ни жил, у меня нет и в помине той жаркой радостной тяги в город, которая была в юности. (2) Наоборот, я все чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.

(3)Может быть, потому, что дедушкиного дома уже нет – старые умерли, а молодые переехали в город или поближе к нему. (4)А когда он был, все не хватало времени бывать там чаще, я его все оставлял про запас. (5)И вот теперь там никого нет, и мне кажется, что я ограблен, что какой-то мой главный корень обрублен.

(6)Даже если я там бывал редко, самой своей жизнью, своим очажным дымом, доброй тенью своих деревьев он помогал мне издали, делал меня смелей и уверенней в себе. (7)Я был почти неуязвим, потому что часть моей жизни, мое начало шумело и жило в горах. (8)Когда человек ощущает свое начало и продолжение, он щедрей и правильней располагает своей жизнью и его трудней ограбить, потому что он не все свои богатства держит при себе.

(9)Мне не хватает дедушкиного дома с его большим зеленым двором, со старой яблоней (обнимая ее ствол, лезла к вершине могучая виноградная лоза), с зеленым шатром грецкого ореха.

(10)Сколько недозрелых яблок посбивали мы с нашей старой яблони, сколько недозрелых орехов, покрытых толстой зеленой кожурой с еще нежной скорлупой, с еще не загустевшим ядрышком внутри!

(11)Мне не хватает просторной кухни в дедушкином доме с ее земляным полом, с большим жарким очагом, с длинной тяжелой скамьей, стоящей у очага. (12)На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи рассказы или рассказы о разрытых кладах в старых крепостях.

(13)Мне не хватает вечерней переклички женщин с холма на холм, или с котловины в гору, или с горы в ложбину.

(14)Как одинок, как чист женский голос в холодеющем вечернем воздухе!

(15)Я все чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.

(По Ф.Искандеру)


Задания с выбором ответа

1. Какое утверждение противоречит содержанию текста?

1) В детстве автор жил в горном селении на юге.

2) Дедушкиного дома, о котором вспоминает автор, уже не существует.

3) Будучи взрослым и живя в городе, автор часто приезжал в дом, где он провел детство.

4)Только став взрослым, автор понял, как дорого ему все, что окружало его в детстве.


2. Определите стиль и тип речи текста, обоснуйте свое мнение.

1) Художественный стиль, повествование;

2) художественный стиль, рассуждение с элементами описания;

3) разговорный стиль, повествование с элементами рассуждения;

4) научный стиль, рассуждение.


3. Какое предложение связано с предыдущим с помощью подчинительного союза и лексического повтора? 1) 6; 2) 2; 3) 3; 4) 4.


4. Какое из данных слов и сочетаний в тексте употреблено в прямом значении?

1) Ограблен (предложение 5);

2) очажный дым (предложение 6);

3) шумело (предложение 7);

4) богатства (предложение 8).


5. В какой фразе раскрывается основная мысль текста?

1) 1; 2) 2; 3) 5; 4) 8.


6. Какое средство выразительности служит организующим началом в тексте?

1) Развернутые метафоры;

2) эпитеты;

3) инверсия;

4) синтаксический параллелизм, анафора.


II. Словарная работа.

Задание. Составьте с данными словами словосочетания по теме.

Бесчувственный



Второстепенный



Воспитанный



Созданный



Благословенный



III. Анализ высказываний.

1. Общеизвестно, что большой патриотизм начинается с малого – с любви к тому месту, где живешь. (Л.Леонов)



2. Там (в родных местах – Ф.Г.) везде говорят по-русски; это язык моего детства, почти всех мгновений моей жизни, которые вошли в мое прошлое как основа моей личности. (К.Бальмонт)



3. И тот, кто потерял это чувство земного притяжения на земле, кто ведает одну лишь жизнь свою без неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, потерял радость и муку, счастье и боль своего существования. (В.Распутин)



4. Хранить память о других – это оставлять добрую память о себе. (Д.С.Лихачев)



5. Родина – твой дом, твоя колыбель. В родном доме не все бывает гладко, не все хорошо. Есть у нас свои беды и горечи. Говоря о них, помни: ты говоришь о бедах и горестях своего родного дома. Куда бы тебя ни бросила судьба, не забывай о своей колыбели. (В.А.Сухомлинский)

Индивидуальная карточка №1.4 (для учащегося I группы)

I. Анализ текста.

(1)Сейчас, где бы я ни жил, у меня нет и в помине той жаркой радостной тяги в город, которая была в юности. (2) Наоборот, я все чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.

(3)Может быть, потому, что дедушкиного дома уже нет – старые умерли, а молодые переехали в город или поближе к нему. (4)А когда он был, все не хватало времени бывать там чаще, я его все оставлял про запас. (5)И вот теперь там никого нет, и мне кажется, что я ограблен, что какой-то мой главный корень обрублен.

(6)Даже если я там бывал редко, самой своей жизнью, своим очажным дымом, доброй тенью своих деревьев он помогал мне издали, делал меня смелей и уверенней в себе. (7)Я был почти неуязвим, потому что часть моей жизни, мое начало шумело и жило в горах. (8)Когда человек ощущает свое начало и продолжение, он щедрей и правильней располагает своей жизнью и его трудней ограбить, потому что он не все свои богатства держит при себе.

(9)Мне не хватает дедушкиного дома с его большим зеленым двором, со старой яблоней (обнимая ее ствол, лезла к вершине могучая виноградная лоза), с зеленым шатром грецкого ореха.

(10)Сколько недозрелых яблок посбивали мы с нашей старой яблони, сколько недозрелых орехов, покрытых толстой зеленой кожурой с еще нежной скорлупой, с еще не загустевшим ядрышком внутри!

(11)Мне не хватает просторной кухни в дедушкином доме с ее земляным полом, с большим жарким очагом, с длинной тяжелой скамьей, стоящей у очага. (12)На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи рассказы или рассказы о разрытых кладах в старых крепостях.

(13)Мне не хватает вечерней переклички женщин с холма на холм, или с котловины в гору, или с горы в ложбину.

(14)Как одинок, как чист женский голос в холодеющем вечернем воздухе!

(15)Я все чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.

(По Ф.Искандеру)

Задания с выбором ответа

1. Какое утверждение противоречит содержанию текста?

1) В детстве автор жил в горном селении на юге.

2) Дедушкиного дома, о котором вспоминает автор, уже не существует.

3) Будучи взрослым и живя в городе, автор часто приезжал в дом, где он провел детство.

4)Только став взрослым, автор понял, как дорого ему все, что окружало его в детстве.


2. Определите стиль и тип речи текста, обоснуйте свое мнение.

1) Художественный стиль, повествование;

2) художественный стиль, рассуждение с элементами описания;

3) разговорный стиль, повествование с элементами рассуждения;

4) научный стиль, рассуждение.


3. Какое предложение связано с предыдущим с помощью подчинительного союза и лексического повтора? 1) 6; 2) 2; 3) 3; 4) 4.


4. Какое из данных слов и сочетаний в тексте употреблено в прямом значении?

1) Ограблен (предложение 5);

2) очажный дым (предложение 6);

3) шумело (предложение 7);

4) богатства (предложение 8).


5. В какой фразе раскрывается основная мысль текста?

1) 1; 2) 2; 3) 5; 4) 8.


6. Какое средство выразительности служит организующим началом в тексте?

1) Развернутые метафоры;

2) эпитеты;

3) инверсия;

4) синтаксический параллелизм, анафора.


II. Лексический разбор.

Задание. Произведите лексический разбор слова благословенный.

III. Анализ высказываний.

1. Общеизвестно, что большой патриотизм начинается с малого – с любви к тому месту, где живешь. (Л.Леонов)



2. Там (в родных местах – Ф.Г.) везде говорят по-русски; это язык моего детства, почти всех мгновений моей жизни, которые вошли в мое прошлое как основа моей личности. (К.Бальмонт)



3. И тот, кто потерял это чувство земного притяжения на земле, кто ведает одну лишь жизнь свою без неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, потерял радость и муку, счастье и боль своего существования. (В.Распутин)


4. Хранить память о других – это оставлять добрую память о себе. (Д.С.Лихачев)


5. Родина – твой дом, твоя колыбель. В родном доме не все бывает гладко, не все хорошо. Есть у нас свои беды и горечи. Говоря о них, помни: ты говоришь о бедах и горестях своего родного дома. Куда бы тебя ни бросила судьба, не забывай о своей колыбели. (В.А.Сухомлинский)



Общая информация

Номер материала: ДБ-285718

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс «Инспектор по кадрам»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.