Дайджест на тему: "Особенности подготовки ребёнка к школе"

Особенности подготовки ребёнка к школе

Составитель: Белоусова Л. В.

воспитатель

Дорогие мамы и папы!

Ваш ребёнок стал уже совсем взрослым и скоро пойдет в школу. Это означает, что близится то время, когда он изменится, ведь он уже будет не дошкольником, а школьником, у него появятся новые интересы, обязанности. Но готов ли Ваш ребенок к этому, сможет ли он принять эту новую для себя роль? В последнее время все чаще слышны выражения «ребенок готов к школе», «ребенок не готов к школе». Но что это значит? Что значит быть готовым к школе? Некоторые родители считают, что если ребенок умеет считать, писать, то этого достаточно. Но это не всегда так. Конечно, интеллектуальное развитие - важная составляющая готовности к школе, но далеко не единственная. Психологи различают физическую и психологическую готовность к школе.
КАК ОПРЕДЕЛИТЬ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ? 
Когда говорят о «готовности к школе», то имеют в виду не отдельные умения и знания, а их определенный набор, в котором присутствуют все основные компоненты. 

Дайджест  содержит информацию, которая поможет Вам оценить степень готовности ребёнка к школе, советы психолога, набор обучающих игр, рекомендательный список литературы.

Оглавление

Пояснительная записка……..................................................................	4
Почему он не хочет учиться?.............................................................	6
Что необходимо знать и уметь ребёнку, поступающему в школу….	7
О готовности к школе (советы психолога)……………………………	8
Учимся играя……………………………………………………………	10
Пожелания родителям…………………………………………………	13
Системы обучения………………………………………………………	14
Рекомендуем прочитать…………………………………………………	16
Ознакомьтесь с интернет-сайтами………………………………….....	17

Готовность к школьному обучению складывается из:

1.Физической готовности к школе Ребёнок должен достичь физической зрелости, необходимой для учебного процесса. Общее физическое развитие: нормальный рост, вес, объем груди, мышечный тонус, пропорции тела, кожный покров и показатели, соответствующие нормам физического развития мальчиков и девочек 6-7-летнего возраста. Состояние зрения, слуха, моторики ,особенно мелких движений кистей рук и пальцев. Состояние нервной системы ребенка: степень ее возбудимости и уравновешенности, силы и подвижности.

2.Психологической готовности Ребёнок имеет знания и представления об окружающем мире; способен концентрировать внимание; обладает произвольной регуляцией деятельности и поведения; сформирован достаточный уровень познавательной активности;  владдеет довольно обширным словарным запасом, основами грамматического строя речи, связным высказыванием и элементами монологической речи.

3.Эмоционально-волевая зрелость Умение регулировать своё поведение, включающее возможность достаточно длительное время выполнять не очень привлекательное задание. Ребенок умеет ставить цель, принимать решение, намечать план действий, принимать усилия к его реализации, преодолевать препятствия, у него формируется произвольность психологических процессов. Иногда различные аспекты, касающиеся развития психических процессов, в том числе мотивационную готовность, объединяют термином психологическая готовность, в отличии от нравственной и физической.

4.Социально-коммуникативная готовность Умение ребёнка строить взаимоотношения в коллективе сверстников:занимать лидирующую позицию, уметь работать в команде и поддерживать лидера, а так же уметь общаться со взрослым собеедником.

 Ребенок приходит в школу, класс, где дети заняты общим делом, и ему необходимо обладать достаточно гибкими способами установления взаимоотношений с другими людьми ,необходимы умения войти в детское общество, действовать совместно с другими, умение уступать и защищаться. Таким образом, данный компонент предполагает развитие у детей потребности в общении с другими, умение подчиняться интересами обычаям детской группы, развивающиеся способности справляться с ролью школьника в ситуации школьного обучения.

Это  - тот фундамент, на котором строятся знания и умения. Если нет фундамента, которым является сформированность перечисленных категорий, то надстройки в виде полученных знаний, умений и навыков (обучение счету, чтению и пр.) будут рассыпаться, как карточный домик. Ребенок, который не готов к школьному обучению, не может сосредоточиться на уроке, он работы класса. Часто у детей слабо развита связная речь - они не умеют часто отвлекается, теряет нить объяснения, не в состоянии включиться в общий ритм задавать вопросы, сравнивать предметы, явления, выделять главное. У ребенка, который плохо подготовлен к школе, нет интереса к познанию, он не стремится к творчеству, а склонен к шаблонным решениям, он не проявляет инициативы.

Поэтому, так важно, в каких условиях будут обучаться дети. Важен очень щадящий режим во всех смыслах: игровая форма занятий, не должно быть "интенсивности" при обучении; подходящий режим занятий, не ограничивающий надолго двигательную активность детей (например, занятия по математике, русскому языку, письму не должны следовать одно за другим), не должно быть домашних заданий; для детей, которые после занятий остаются в группе продленного дня, должна быть предусмотрена возможность для дневного сна. Одним словом, сама обстановка и проведение занятий для 6-летних детей, должна бы больше соответствовать режиму детского сада, а не школы в привычном понимании.

Кроме того, ребенок должен хотеть идти в школу. И здесь мы, взрослые, должны уметь отграничивать внутреннюю мотивацию ребенка от внешней. Дошкольник должен идти в школу потому, что хочет много знать, ожидает, что там будет интересно, а не потому, что мы купим ему за это новый конструктор или шагающего робота.

ПОЧЕМУ ОН НЕ ХОЧЕТ УЧИТЬСЯ?

Именно этим вопросом начинают задаваться родители первоклассников, еще полгода, назад рвавшихся в школу.

Попытаемся разобраться в причинах столь печального явления. Одна из них – это резкое изменение отношений ребенка с окружающим миром. До недавнего времени в жизни вашего ребенка царила Её Величество игра, которая по сути своей была непосредственной и импульсивной. А учеба требует от ребёнка, так называемого произвольного поведения, т.е. умения управлять своими действиями и поступками. Именно его часто и не хватает младшим школьникам. Почему?

Прежде всего, потому, что дети этого возраста часто не могут предвидеть последствия своих поступков. Поэтому первым условием формирования произвольного внимания является воспитание у ребенка умения видеть последствия своих поступков. Как это сделать? Постараться объяснить ребенку, к чему может привести тот или иной его поступок. Однако это не всё. В регулировании произвольного поведения огромную роль играет ещё и способность ставить цель и добиваться её. Помогите ребенку: не ругайте его за несделанное. Подбодрите его и предложите принять новое решение, но с учетом его реальных возможностей. Важно создать такие условия, при которых ваш ребенок действительно сможет добиться успеха. Чтобы выполнение уроков не казалось ребенку непосильной задачей, разбейте всё домашнее задание на порции, за выполнение каждой из них ребенок будет получать оценку.

Необходимо всячески поддерживать интерес ребенка к школе. Оберегайте авторитет свой и школы. Не запрещайте друзьям ваших детей собираться у вас дома (пока они этого хотят) и деликатно вмешивайтесь в процесс формирования ценностей детского коллектива, не упускайте возможности использовать эти минуты в благих целях!

ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ И УМЕТЬ РЕБЕНКУ, ПОСТУПАЮЩЕМУ В ШКОЛУ.

1. Своё имя, отчество и фамилию.
2. Свой возраст. 
3. Свой домашний адрес. 
4. Свой город.
5. Страну, в которой живет.
6. Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.
7. Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени года, загадки и стихи о временах года).
8. Домашних животных и их детенышей.
9. Диких животных наших лесов, жарких стран, севера, их повадки, детенышей.
10. Транспорт наземный, водный, воздушный.
11. Различать одежду, обувь и головные уборы; зимующих и перелетных птиц; овощи, фрукты и ягоды.
12. Знать и уметь рассказывать русские народные сказки.
13. Знать великих русских поэтов и писателей: А.С.Пушкина, Л.Н.Толстого, С.А.Есенина, Ф.И.Тютчева и др. и некоторые их произведения для детей.
14. Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал. 
15. Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая – левая сторона, верх - низ).
16. Уметь полно и последовательно пересказывать прослушанный или прочитанный рассказ, составить рассказ по картинке.
17. Запомнить и назвать 6-10 предметов, картинок, слов.
18. Различать гласные и согласные звуки. 
19. Разделять слова на слоги с помощью хлопков, шагов, по количеству гласных звуков.
20. Определять количество и последовательность звуков в словах типа «мак», «дом», «сани», «луна».

О готовности к школе

(советы известного психолога М. Арциковой)

 Говоря о готовности к школе, родители зачастую даже не понимают - насколько важным фактором является самостоятельность ребенка. Если ребенок не умеет одеваться, то, даже если он по своему развитию будет готов к поступлению в Оксфорд, все-таки подержите его дома. Степень готовности ребенка может быть оценена детским психологом, но есть многие мелочи, которые психологу не увидеть. Умеет ли ваш сын закрывать кран или правильно замотать шарф, а дочка аккуратно заправиться - об этом знаете только вы. Я говорю о вопросах бытовой самостоятельности и самообслуживания, которые ребенку в школе сразу понадобятся.

Когда это касается похода в школу, бытовая зависимость бьет ребенка напрямую. Если ребенок не умеет быстро одеться и раздеться перед физкультурой, то его будет преследовать чувство униженности, и из таких вещей по крупицам будет собираться самоощущение себя в школе, оформляться отношение к нему учителя и одноклассников. Он сразу получает на лоб табличку вечно копающихся детей. "Ах, этот вечно копается!" А он не копается, у него проблема с самообслуживанием. В столовой нужно быстро поесть любую еду и убрать за собой тарелку. Нужно быстро вымыть руки. Все эти ситуации, при невозможности с ними справиться, еще больше усугубляют шоковую ситуацию, в которую попадает домашний ребенок в школе. Особенно, если он младше остальных детей. Тема "самостоятельности" - обратная сторона унижающей ребенка "зависимости". Поэтому, как только ребенок произнес слова "я сам", нужно терпеть и разрешать ему делать вещи самому. Значит, придется вставать на пол часа раньше и разрешать ему самому одеться, и на пол часа позже ложиться. Значит, вам нужно преодолеть свое чистоплюйство и разрешить ему самому вытирать себе попу. Все это должно быть оформлено задолго до школы.

Сначала совершайте нужное действие вместе с ним, постепенно передавая ему "руль управления", но в тот момент, когда он уже научился делать, но все еще делает плохо - ТЕРПИТЕ, НЕ ТЯНИТЕ К НЕМУ РУКИ, ЧТОБЫ ИСПРАВИТЬ! Если вы все равно будете перематывать шарф, который он завязал, то он вообще не станет это делать, он же понимает, что все равно его работа окажется бессмысленной. Не обязательно учиться наматывать шарф, когда на улице 20 градусов мороза, или аккуратно заправляться только перед приходом гостей, но если он все умеет, то это ставит его в школе сразу в более выгодную ситуацию.

Если у ребенка сложности с мелкой моторикой, то полностью поменяйте ему гардероб, пусть будут штаны, а не комбинезоны, ботинки на липучках, а не со шнурками, лишь бы он мог делать все самостоятельно. Разумеется, всегда можно настоять, на том, что вы оденете ребенка сами, и он сдастся, но нельзя сводить жизнь только к тому, что сейчас вы очень торопитесь. Важнее помнить, что зависимость ребенка унижает, и правильнее дать несколько месяцев уважения к человеку, чтобы он делал сам, а вы признавали его право на самостоятельность и, именно, терпели. И если исправляли любое из его действий, то или делали это предельно незаметно, или попросив у ребенка разрешения.

Мы говорим о воспитании у человека самоуважения и уверенности в своих силах. Все случаи, где вы лишаете его самостоятельности, оборачиваются против ребенка. Просто в разных возрастах это будет выглядеть по-разному. А мы говорим о самом вашем подходе к этой проблеме. Отсутствие самостоятельности воспринимается как тюрьма, и из тюрьмы вырывается с треском. Если вы до третьего класса не разрешаете ему одному гулять, то первый же самостоятельный поход обязательно окончится нарушением запретов, и хорошо еще, если это будет просто поход с мальчишками в подвал "покурить". Это обычная, дежурная ситуация срыва, а создали мы ее сами, своим подходом, тем, что не разрешали ему в три года самому завязывать шнурки.

Учимся играя

Усвоение знаний детьми происходит значительно быстрее в игре, чем на занятиях. Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме.

Игровые действия в играх и упражнениях всегда включают в себя обучающую задачу. Решение этой задачи является для каждого ребенка важным условием личного успеха в игре и его эмоциональной связи с остальными участниками.

Для того, чтобы заниматься развитием речи Вашего малыша, вовсе необязательно усаживать ребенка за стол, создавать атмосферу урока. Существует много игр, в которые можно играть с малышом по дороге в детский сад, на прогулке, в транспорте. Кроме этого, играя с ребенком, вы создаете эмоциональную связь, дружеские, доверительные отношения с Вашим малышом.

Мамы и папы будущих первоклассников!

В эти игры вы можете играть с детьми дома:

Назови одним словом

Игра проводится с предметными картинками, либо с игрушками. Смысл упражнения – научить ребенка правильно использовать обобщающие слова. Взрослый выкладывает на стол картинки, и просит назвать их одним словом. Например,

1)лиса, заяц, волк, медведь – животные;

2)кровать, стул, диван, кресло; - мебель;

3)сосна, ель, ива, клен – деревья и т.п.

Назови три предмета

Эта игра развивает у ребенка словесно-логическое мышление. Ведущий (вначале взрослый, а затем – кто-то из детей) называет слово (например, мебель) и бросает мяч одному из играющих, тот должен назвать три предмета, которые можно назвать одним этим словом (например, стул, стол, кровать). Кто ошибся, платит фант.

Графический диктант

Для упражнения нужен тетрадный лист в клетку и карандаш. Первое время для ребенка желательно поставить точки, чтобы он знал, откуда начинать узор. Перед началом упражнения пусть ребенок покажет, где у него правая и где левая рука. Объясните ребенку, что вы будете диктовать ему узоры, а он будет рисовать по маленьким клеточкам. Узоры могут быть любыми, а начинать желательно с простого, например:

Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна направо.

Предложите ребенку закончить узор самостоятельно до конца строчки. Далее можно давать задания посложнее, например, две клетки вверх, одна влево и т.д.

Задание на внимание

Ребенку предлагают нарисовать 10 (для начала можно меньше) треугольников (или любых других фигур) и закрасить, например, вторую, седьмую и девятую фигуры (или любые другие по порядку).

Что изменилось?

Перед ребенком выкладывают 7 картинок или игрушек (для начала можно 3-4), он должен запомнить, как они расположены. Затем взрослый просит ребенка закрыть глаза, в это время меняет 2 (затем можно больше) картинки (игрушки) местами или убирает одну (или больше) из них. Ребенка просят открыть глаза, он должен заметить, что изменилось.

Четвертый лишний

Это упражнение можно проводить в нескольких вариантах:

1)с картинками: взрослый выкладывает 4 картинки с изображением предметов и говорит ребенку: «Здесь три картинки подходят друг к другу, а одна не походит к ним. Покажи ее. Почему она лишняя? Например: кот, собака, ласточка, мышь (ласточка – лишняя, т.к. это птица, а остальные – животные) или любые другие картинки.

2)с окружающими предметами: взрослый обращает внимание ребенка на любые предметы дома или на улице и спрашивает, что лишнее и почему. Например, стул, стол, чашка, кровать.

3)со словами: взрослый называет четыре слова и спрашивает у ребенка, какое слово лишнее и почему. Например, нос, уши, очки, глаза.

Найди предмет треугольной (квадратной, прямоугольной, круглой) формы

Игра развивает у ребенка восприятие формы. Ребенку предлагают в окружающей обстановке или на картинке находить и называть предметы заданной формы. Например, треугольной формы: подставка для кастрюли, формочки для печенья, колпачок у Петрушки, елка, крыша у домика. Кто больше назовет предметов заданной формы, тот выиграл.

Волшебный мешочек

В мешочек помещают мелкие предметы различной формы. Ребенку предлагают опустить руку в мешочек, выбрать предмет и определить его на ощупь. Затем он достает предмет из мешочка, рассматривает его и рассказывает о нем: на какую фигуру он похож.

Вначале в мешочек помещают простые геометрические фигуры, а затем более сложные – предметы и игрушки, которые ребенок отгадывает, обследуя их форму на ощупь.

Штриховка

Взрослый рисует любую геометрическую фигуру (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и проводит в ней 1-2 линии (горизонтальные, вертикальные или по диагонали), на конце которых нарисовано по одной стрелочке (чтобы ребенок понимал, в каком направлении штриховать фигуру). Ребенок заканчивает штриховку, начатую взрослым, а взрослый в это время следит за тем, чтобы ребенок рисовал в нужном направлении и чтобы линии были прямые и ровные.

Последовательность событий

Ребенку предлагают по картинкам рассказать о каком-либо событии, при этом спрашивают, что было сначала, что потом и чем все закончилось. Чем подробнее ребенок рассказывает, тем лучше, желательно, чтобы он говорил полными предложениями.

Если дома нет таких картинок, можно поговорить с ребенком о том, как прошел его день в детском саду, что было утром, днем и вечером, чем они с ребятами занимались, что ели, что нового и интересного он узнал в детском саду за этот день.

Можно прочитать ребенку небольшую сказку или рассказ и попросить его подробно и последовательно пересказать.

Пожелания родителям

1. Занимайтесь с ребенком систематически

(2-3 раза в неделю), занятия желательно проводить в одно и то же время.

2. Продолжительность каждого занятия для детей 6-7 лет – не больше 30 минут.

3. Рисовать (писать), читать, раскрашивать, лепить, вырезать, клеить лучше за столом. Можно 10-15 минут заниматься за столом, 10-15-минут – на коврике. Это позволяет менять позу, снимает мышечное напряжение.

4. Не занимайтесь с ребенком, если он плохо себя чувствует или активно отказывается от занятий.

5. Начинайте занятие с любимых или простых для выполнения заданий. Это дает ребенку уверенность в своих силах.

6. Спокойно, без раздражения относитесь к затруднениям и неудачам ребенка. Не ругайте, не стыдите ребенка за неудачи.

7. Подбадривайте ребенка, если у него что-то не получается. Терпеливо разъясняйте все, что непонятно.

8. Обязательно найдите, за что похвалить ребенка во время каждого занятия.

9. Не заставляйте ребенка многократно повторять те задания, которые не получаются. В таких случаях следует вернуться к аналогичным, но более простым заданиям.

Системы обучения

 Существует множество различных систем обучения школьников: система Занкова; система Эльконина и Давыдова; программа «Гармония»; программа «Перспективная начальная школа» и др. Мы же подробнее остановимся на двух применяемых в школах города Оленегорска.

 Традиционная система обучения «Школа России»

По сравнению с «советским» вариантом в ней кардинально поменялось содержание книг по чтению. Выброшены целые разделы, посвященные Ленину, их место заняла хорошая русская и зарубежная литература. В учебниках по математике появилось много материала на развитие мышления. Программы по русскому пополнились упражнениями на развитие речи. Стали многофункциональными прописи.

Плюсы: Четко выстроено изучение, закрепление и повторение материала по всем предметам.

Минусы: В учебниках нет нестандартных заданий, заставляющих учащихся думать. Да и материала в них не хватает. При подготовке к урокам учитель вынужден находить информацию в других источниках.

 «Школа -2100»

Основная цель - развитие самостоятельности мышления. Ученик воспринимает не готовое знание, а полученное в процессе своей деятельности. Программа предлагает разные подходы к слабым и сильным ученикам.

Плюсы: В учебнике по чтению автора Р. Бунеева даны объемные тексты, прямо как в 5-6 классах. Учебник русского языка этого же автора приближен к учебнику М. Разумовской для 5 класса. Все это позволит младшеклассникам безболезненно перейти в среднюю школу. Благодаря учебнику по математике Л. Петерсон школьники развивают математическую речь, учатся доказывать, анализировать.

Минусы: Очень трудный для понимания учебник математи ки для 4 класса. Это же можно сказать об учебнике окружающего мира А. Вахрушева (1- 4 кл.).

Выбираем школу для ребенка:

Школа № 1

Система обучения традиционная «Школа России»; обучение: первоклассники - только первая смена,2-ой. 3-ий, 4-ый класс по сменам ;с февраля организуются подготовительные курсы для будущих первоклассников; с третьего класса информатика, английский язык; с детьми организуется внеурочная деятельность; работают кружки танцевальный, хоровой, секция лёгкой атлетики.

Школа № 10

Система обучения традиционная «Школа России»; обучение: первоклассники – первая смена; ведется внеурочная деятельность; с декабря организованы подготовительные курсы для первоклассников; ведётся кружковая работа: «Инструментальный ансамбль», танцевальный. Иностранный язык- английский со 2-го класса.

Рекомендуем прочитать

Книги.

1.   Бардин К.В. Подготовка ребенка к школе: gсихологические аспекты/К.В. Бардин.- М.:Знание,1983.- 96 с.

2.   Будницкая И.И. Ребенок идет в школу/И.И. Будницкая, А.А. Катаева. - М.: Педагогика,1985. – 159с .

3.   Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе?/Л.А. Венгер, Т.Д. Марциновская, А.Л. Венгер.- М.: Знание,1994.–191с.

4.   Венгер Л.А. Домашняя школа/Л.А. Венгер, А.Л. Венгер. – М.: Знание, 1994. – 240 с.

5.   Дощицина З.В. Оценка степеней готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации: Методические рекомендации для воспитателей детских садов, учителей нач. кл. и руководителей школьных методических объединений/З.В. Дощицина. – М.: Новая школа, 1994. – 46 с.

6.   Федорин Е.Д. Я учусь читать!: практическое пособие для родителей и гувернеров]/Е.В. Федорин. – М.: Московский лицей, 1993. – 96 с.

7.   Чейни Дж. Готовность к школе: как родители могут подготовить детей к успешному обучению в школе: пер. с англ./Дж. Чейни.- М.: Педагогика-пресс. 1992. – 122 с.

Статьи из журналов и газет.

1.   Безруких М. Поговори со мной…/М.Безруких, Б.Круглов//Семья и школа. –1993. – N9. – С.8-9.

2.   О развитии речи будущих первоклассников.

Бурлакова М. Да что же он пишет! А что он слышит?/М. Бурлакова//Семья и школа. – 1996. – N 10. – С.2-4.

3.   Подготовка ребенка к школе.

Зырянова Н.Идут в школу: из жизни близнецов/Н. Зырянова, С.Пьянкова//Семья и школа.–1993.– N 9.– С.7-8.

4.   Советы родителям.

Ионова Е. Не хочу в школу!/Е. Ионова//Комс.пр. – 2004. – N 149.– С.11.

5.   Как подготовить ребенка к школе

Ланцова И. Готовь портфель в августе/И. Ланцова//Полярная правда. – 2004. – 17 августа. – С. 4.

6.   Полезные советы родителям.

Панкратова Е. Уроки для родителей/Е. Панкратова//ФиС. – 2003. – N 6. – С.20.

7. Занятия для малышей, которым пора в школу.

Семаго Н. Психолого-педагогическая оценка готовности ребенка к началу школьного обучения: программа и метод. рекомендации/Н. Семаго, М.Семаго // Школьный психолог.-2005.-N2.

Ознакомьтесь с интернет-сайтами:

http://www.danilova.ru/ – Раннее развитие детей. На сайте представлены публикации по раннему развитию детей, книги для родителей и детей. Методика и опыт обучения по кубикам Зайцева. Ранее обучение математике. Простая и удобная поисковая система.

http://orel.rsl.ru/vers_may2000/books/html/zw_fr/fr1.htm – А. Звонкин, В. Левин «Домашняя школа для дошкольников». Литературно оформленные заметки из семейного опыта автора (математика, кандидата наук) по занятию математикой с дошкольниками.

http://www.kindereducation.com – «Дошколенок». Электронный журнал для детей и родителей, на страницах которого опубликованы материалы для обучения, воспитания и развлечения детей дошкольного и младшего школьного возраста, собранные по тематическим разделам: развитие речи, веселый счет, изостудия, психология, игры и конкурсы, будь здоров. На сайте также можно подписаться на рассылку «100 развивающих и обучающих игр для детей».

http://ranneerazvitie.narod.ru/almanah – Альманах «Раннее развитие». Сайт создан родителями, объединенными одним устремлением – максимально развить данные ребенка не в одной какой-либо области, а воспитать гармоничного человека. Публикации альманаха затрагивают различные аспекты раннего развития детей и разбиты на разделы, соответствующие различным возрастным группам: от 0 до 1 года, от 1 года до 3 лет, от 3 до 5 лет, от 5 до 7 лет.