Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Әдәби укудан эш программасы

Әдәби укудан эш программасы

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a11f0e9.jpg






Әдәби укудан эш программасына аңлатма язуы

Әдәби уку фәненнән эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:

1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

2.Татарстан Республикасының “ Мәгариф турындагы Законы “;

3. МБГБУ “ Татарстан Республикасының Саба муниципаль районы Югары Симет урта гомуми белем бирү мәктәбе”нең башлангыч гомуми белем бирүнең төп белем бирү программасы.

4. «Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә әдәби уку» предметын укыту программасы,1–4 нче сыйныфлар

Г. М. Сафиуллина,М. Я. Гарифуллина,Ә. Г. Мөхәммәтҗанова,Ф. Ф. Хәсәнова,Казан, 2011

5. МБГБУ ”ТР Саба муниципаль районы Югары Симет урта гомуми белем бирү мәктәбе” нең 2015-2016 нче уку елына укыту планы.

Белем бирү түбәндәге дәреслекләргә нигезләнеп алып барыла:

1.Дәреслек: Г.М.Сафиуллина,М.Я.Гарифуллина.,Ә .Г.Мөхәмәтҗанова.,Ф.Ф.Хәсәнова,Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2012нче ел ( 1-2 нче кисәк)

2. Дәреслек-хрестоматия :Г.М.Сафиуллина,М.Я.Гарифуллина.,Ә.Г. Мөхәмәтҗанова.,Ф.Ф.Хәсәнова,Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2012 нче ел

( 3нче кисәк)


Максат:

Укучыларда татар әдәбиятыннан беренчел мәгүлүматләр, күзаллау булдыру, әдәби әсәрләрне аңларга һәм кабул итәргә өйрәтү,логик фикерләү сәләтен камилләштерү, рухи дөньяларын баету.


Бурычлар:

-әдәби әсәрләрне дөрес, сәнгатьле, тиз укырга һәм аңларга өйрәтү

-әдәби текст белән эшләү, текст эчтәлеген үз сүзләре белән сөйләү күнекмәсе камилләштерү

-балаларга мавыктыргыч сюжетлы әсәрләр укыту,

-дәреслекләрдәге проблеманы үзе белеп, аңлап чишәргә күнектерү

-белем алу күнекмәләре булдыру әдәби әсәрне аңлый, анализлый белү.

-мөстәкыйль рәвештә әсәрләрне укырга һәм үзләштерергә күнектерү, китапка кызыксыну булдыру,алган белемне куллана белү.

-әдәби әсәрләрне уку һәм өйрәтү барышында нәни укучыларда рухи һәм әхлакый кыйммәтләр хакында, уңай һәм тискәре сыйфатлар,

яхшылык һәм яманлык турында күзаллау булдыру.


Фәннең укыту планындагы урыны

Фәнгә укыту планында атнага 2 дәрестән исәбеннән, 68 дәрес каралган.


Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

  • Мөстәкыйль рәвештә дәреснең темасын һәм максатын билгеләү.

  • Эшчәнлек өчен эш урыны әзерләү.

  • Эшне планлаштырырга өйрәнү.

  • Эшнең дөреслеген тикшерү.

  • Эш сыйфатына бәя бирә белү.

  • Эш барышында гади генә эш приборлары белән эш итә белү (линейка, бетергеч, карандаш, сүзлек дәфтәре).

  • Укытучы белән бергәләп билге кую критерияләрен чыгару.


Танып белү универсаль уку гамәлләре:

  • Дәреслек белән эш итә белү.

  • Текстны (хикәя, шигырь, әкиятне) сәнгатьле итеп уку.

  • Текстта очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсен төшенү.

  • Текстны сәнгатьле итеп укыгач, сорауларга җавап бирү.

  • Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.

  • Предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү.

  • Укылган яки тыңланган текстның эчтәлеген сөйли белү.

  • Төрле сүзлекләрдән куллана белү.


Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

  • Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү.

  • Укытучының, классташларының сорауларына җавап бирү.

  • Сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү.

  • Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

  • Парларда эшли белү.


Шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре:

    • дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

    • үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү;

    • үз мөмкинлекләреңне бәяләү;

    • үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;

    • мәгънә барлыкка китерү («Минем өчен моның нинди мәгънәсе һәм әһәмияте бар?» - дигән сорау кую)


Эчтәлек

  1. Белдекле Керпедә кунакта (21 сәгать)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Хайваннар турында әкиятләр. Әкиятләр турында гомуми күзаллау булдыру. Татар халык әкиятләрендәге төп герой белән башка халыклар әкиятләрендәге төп герой арасындагы охшаш һәм аермалы яклар. Геройларның характеры. Россия халыклары әкиятләре.

Тылсымлы әкиятләр. Җирдәге һәм тылсымлы дөньяны чагыштыру. Тылсымлы предметлар (эченнән гаскәр чыга торган таяк, төрле ашамлыклар тулы тырыс, хәзинәсе бер дә кимеми торган сумка, кеше күзенә күрсәтми торган бүрек,җилән, зур атлата торган итек, дошманны кырып сала торган кылыч Һ.6.), герой куллана торган тылсымлы әйберләр: тарак,көзге, кайрак, балдак. Тылсымлы булышчылар (җәнлекләр: әтәч, бүре, аю, куян, шулай ук убырлы карчык Һ.6.), тылсымлы төсләр (ак һәм кара). Борынгы дөньяның тылсымлы әкиятләрдә чагылышы (табигать көчләре, кешеләрнең хайваннарга, үсемлекләргә әверелүе).

Тылсымлы әкиятләрнең төзелеше (вакыйгаларның чылбыр рәвешендә баруы, кабатланулар, билгеле бер ритм, әкиятне истә калдыру).

Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, эчтәлек сөйләү, төркемдә һәм парларда.

Контроль төрләре: телдән тест.


2. Белмәмештә кунакта (4 сәгать)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Шигъри формада язылган әсәрләр(Р. Вәлиева, Ф. Яруллин, Җ. Дәрзаман ,Йолдыз).  Йолдыз “Белмим” Р.Вәлиева “Замана баласы” Ф.Яруллин “Эшнең аның берние юк” Җ.Дәрзаман “Солдат булдым”.

Кеше һәм табигать бергәлеге. Дөньяны шагыйрь күзлегеннән чыгып күзаллау. Әйләнә-тирә дөньяның матурлыгы —шагыйрь өчен илһам чишмәсе булуга инандыру. Шигырьдә чагыштыру, сынландыру, эпитет. Автор әсәрләрендә һәм халык авыз иҗатында охшашлык. Чагыштыру, контраст,җанландыру кебек гади әдәби алымнарны таба белү. Җанлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерү күнегүләре: темп,тавыш көче, тон, сөйләм мелодикасы (тавышны күтәрү,түбәнәйтү).

         Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, эчтәлек сөйләү, төркемдә һәм парларда.

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр: Әкиятләрнең тәрбия бирү өлкәсендәге мөһим ролен аңларга,кабатлану алымын таба белергә,мәзәк маҗара белән әкиятләрнең охшашлыгын күрә белергә, әкиятләрнең тәрбия бирү өлкәсендәге мөһим ролен аңларга, табигатьнең бербөтен булуын, аны сакларга кирәклеген белергә, үз эшләрен анализлый белергә,күзәтүчән, иг-лы була белергә,татар халкы белән япон халкы арасындагы уртак якларны күрә белергә,рәсем һәм шиг-т арасындагы бердәмлекне күрсәтә белергә, хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә ,үзеңдәге тискәре сыйфатларны бетерергә кирәклеген аңларга.

Контроль төрләре: телдән тест.


   3. Укымышлы Ябалак янында   (4 сәгать)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Г.Тукай ,Н.АхуноваА., Р Вәлиева,Р.Файзуллин, Э. Шәрифуллина әсәрләре; Г.Тукай ”Буран”; кыска шигырьләр;Н.Ахунова “Хоккулар”;Э.Шәрифуллина “Алтын балык”

 Җанр үзенчәлекләре: сурәтләнгән вакыйгаларның тормышчанлыгы; әхлакый проблемаларның актуальлеге; уйдырмалар. Хикәянең төп мәгънәсе. Хикәя исеменең эчтәлеккә туры килүе. Хикәя геройлары, аларның портретлары һәм характерларының сөйләмнәре, башкарган гамәлләре аша чагылышы. Авторның үз героена мөнәсәбәте.

Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, яттан сөйләү, төркемдә һәм парларда.

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр: күзәтүчән, игътибарлы була белергә,үзеңдәге тискәре сыйфатларны аңлау һәм  бетерү өстендә эшләргә,хезмәтнең кеше тормышындагы ролен ачыкларга,күзәтүләр аша гомумиләштерергә,әсәрләрдән тиешле урыннарны таба белергә, хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә ,хыял белән үзең теләгән дөньяны бәйли белергә.

Контроль төрләре: телдән тест.


4. Аю өнендә    (4 сәгать)                                                  

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Л. Лерон,И.Туктар,Р.Миңнуллин әсәрләрен уку.

Л.Лерон “И ямьле дә соң дөнья!”

И.Туктар “Урман букеты”.

Р.Миңнуллин “Чыршы әйләнәсендә”.

Кеше һәм табигать бергәлеге. Дөньяны шагыйрь күзлегеннән чыгып күзаллау. Әйләнә-тирә дөньяның матурлыгы —шагыйрь өчен илһам чишмәсе булуга инандыру. Шигырьдә чагыштыру, сынландыру, эпитет. Автор әсәрләрендә һәм халык авыз иҗатында охшашлык. Чагыштыру, контраст,җанландыру кебек гади әдәби алымнарны таба белү. Җанлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерү күнегүләре: темп,
тавыш көче, тон, сөйләм мелодикасы (тавышны күтәрү,түбәнәйтү).

Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, яттан сөйләү, төркемдә һәм парларда.

Контроль төрләре: телдән тест.


  5.  Күрү ноктасы (21 сәгать)                                                                                                                                                                      

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Р.Харис,Ш.Галиев,Ф.Садриев,Р.Миңнуллин, Р.Сарби,Г.Юнысова,Г.Гыйльманов,Н.Арсланов,

М.Әгъләмов,М.Шабаев,Н.Мадьяров,З.Минһаҗева,Г.Шаһи,Ф.Зыятдинов,Р.Файзуллин, Г.Тукай,Р.Хафизова,Җ.Дәрзаман,Б.Рәхмәт,Р.Корбан,ЛЛерон,Ә.Моталлапов, Г.Афзал,Р.Валиева әсәрләрен уку.

Үзбәя бирә белү,табигатьне җанлы итеп күрә белү ,табигатьнең кабатланмас кыйммәтен аңлый белү,дөньяга шигъри караш белән объектив караш арасындагы аерманы аера белү. гади генә предметлардан да тылсым күрә белү ,бер тамчы суда да дөнья белән танышырга мөмкин икәнлеген аңлау, бинокль аша да дөнья белән танышырга мөмкин икәнлеген белү,матурлыкны “Күңел күзе” белән күрә белү ,күзәтүчән,игътибарлы һәм хыялый була белү,төрле ситуациядән чыгу өчен оптимистик карарлар кабул итү,тема һәм фикер уртаклыгын таба белү ,авторның төп фикерен аңлый белү.

 Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, яттан сөйләү, төркемдә һәм парларда.

  Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

«Эчтәлек» кә карап кирәкле әсәрне китаптан таба белергә, өй, мәктәп китапханәләреннән файдаланырга, фән буенча сүзлек, белешмә әдәбият, вакытлы матбугат белән эшләргә.

Пейзаж, натюрморт, портрет жанрларын гамәли рәвештә таба белергә. хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә ,хыял белән үзең теләгән дөньяны бәйли белергә. Үзбәя бирә белергә,табигатьне җанлы итеп күрә белергә,табигатьнең кабатланмас кыйммәтен аңлый белергә,дөньяга шигъри караш белән объектив караш арасындагы аерманы аера белергә. гади генә предметлардан да тылсым күрә белергә ,бер тамчы суда да дөнья белән танышырга мөмкин икәнлеген аңларга, бинокль аша да дөнья белән танышырга мөмкин икәнлеген белергә,матурлыкны “Күңел күзе” белән күрә белүергә,күзәтүчән,игътибарлы һәм хыялый була белергә,төрле ситуациядән чыгу өчен оптимистик карарлар кабул итә белергә,тема һәм фикер уртаклыгын таба белергә ,авторның төп фикерен аңлый белергә. Контроль төрләре: телдән тест.

 

6. Балалар газета-журналлары(4 сәгать)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Газета-журналларның ни өчен вакытлы матбугат дип аталуын,яңалык белән гайбәт арасындагы аерманы аера белү. Сәнгатьле уку күнекмәләре формалаштыру (интонация,тон, темп саклап кычкырып уку). Автор бирергә теләгән картинаны күзаллау. Эчтән укый белергә күнектерү. Чылбыр рәвешендә укыганда, үз урыныңны белеп, чират буенча уку.Укылган әсәргә анализ ясау.Татар телендә чыга торган балалар журналларын белү. журналларда һәм газеталарда ориентлаша белү.

Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, яттан сөйләү, төркемдә һәм парларда

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Сәнгатьле уку күнекмәләре формалаштырырга(интонация,тон, темп саклап кычкырып уку),автор бирергә теләгән картинаны күзалларга, эчтән укый белергә күнегергә, чылбыр рәвешендә укыганда, үз урыныңны белеп, чират буенча укырга,укылган әсәргә анализ ясый белергә,татар телендә чыга торган балалар журналларын белергә. журналларда һәм газеталарда ориентлаша белергә.

Контроль төрләре: телдән тест.

 

7. Шагыйрь өчен табигать-серле һәм җанлы дөнья(4 сәгать)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Г.Морат, Г.Хәсәнов, Ә.Еники, Р.Мингалим, Йолдыз, Ф.Сафин, М.Фәйзуллина, Р.Газизов, С.Урайский, Л.Лерон, М.Галиев,М.Шабаев, Э.Шәрифуллина, Г.Мөхәммәтшин,Р.Вәлиева, Р.Корбан әсәрләре.

Әсәрләрне анализлый белү, рәссамнарның матурлыкны буяулар белән бирү үзенчәлекәрен белү,картиналардагы матурлыкны күрә белү, табигатьнең матурлыгын күрә белү.

Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, яттан сөйләү, төркемдә һәм парларда

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

 Әсәрләрне анализлый белергә, рәссамнарның матурлыкны буяулар белән бирү үзенчәлекәрен белергә,картиналардагы матурлыкны күрә белергә, табигатьнең матурлыгын күрә белергә.

 Контроль төрләре: телдән тест.


8. Кызык һәм көлкеле хәлләр(6 сәгать)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Л.Лерон,М.Галиев,М.Шабаев,Э.Шәрифуллина,Г.Мөхәммәтшин,Р.Вәлиева,Р.Корбан,Йолдыз әсәрләре.

Капма-каршылыкның көлке тудыруын аңлау,үзеңнең кимчелекләреңне әсәрләр аша аңлау, бетерү өстендә эшләү,язучыларның кызыклы хәлләрне җиткерү алымнарына төшенү,юмор хисен аеру, мәзәк өлешне таба белергә өйрәнү,чыга алмаслык кыен хәлләрнең булмавын ачыклау.

Укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә куелган таләпләр


1. Әсәрдәге сүзләрне дөрес итеп әйтеп,кычкырып һәм эчтән укый белү.

2. Шигырьләрне сәнгатьле итеп уку.

3.Әсәрнең мәгънәви кисәкләре арасында бәйләнешләрне ачыклау, төп фикерне билгеләү һәм аны үз сүзләрен белән әйтеп бирү.

4. Төрле авторларның 6-8 шигырен яттан сөйләү.

5. Кыска күләмле әсәрләрнең эчтәлеген сөйләү.

6. Тылсымлы һәм хайваннар турындагы әкиятләрне аера белү.

7. Әсәрдәге төп геройга үз мөнәсәбәтеңне белдерү.

8.Укылган әсәрдән чагыштыру, җанландыру, контраст кебек алымнарны таба белү.

9. Сүзлекләрдән файдалану.


Укучы белергә тиеш

-2-3 татар классигының исемен

-2-3 хәзерге заман язучысы яки шагырҗнең исемен,алар язган әсәрләрне һәм әсәрнең эчтәлеген.

-баланың үзенә иң ошаган авторның берничә әсәрен.

-тиешле интонация белән текстларны аңлап укый һәм укыганны үз сүзләре белән эзлекле итеп сөйли белүе;

-текстлардагы сүзләрнең күп мәгънәле, күчерелмә мәгънәдә булуларын аңлата алу;

-сурәтне (образны) әсәр текстында таба һәм кеше белән бәйләнешен күрә белү;

-“әсәр” төшенчәсен, җанлы сөйләмнән аермасын белү;

-әдәби әсәрнең чәчмә, тезмә,пьеса рәвешендә язылуы үзенчәлекләрен үзләштергән булу;

-әдәбиятның төрләрен, матур әдәбиятны аера белү;

-китаплар дәреслекләр, сүзлекләр, әдәби әсәрләр белән кызыксыну, эшли белү күнекмәләре булу.


Алынган белемнәрне көндәлек тормышта куллану

-китапның төрле элементларына карап, эчтәлеген билгеләү

-мөстәкыйль рәвештә уку өчен китап сайлау

-сүзлекләрдән кирәкле мәгълүматны таба белү


Әдәбият:

1.”Әдәби уку” татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбе өчен.

1 кисәк Г.Сафиуллина,М.Гарифуллина.,Ә Мөхәмәтҗанова.,Ф.Хәсәнова)Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2012нче ел

2 кисәк Г.Сафиуллина,М.Гарифуллина.,Ә Мөхәмәтҗанова.,Ф.Хәсәнова)Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2012нче ел

3 кисәк дәреслек-хрестоматия (Г.Сафиуллина,М.Гарифуллина.,Ә Мөхәмәтҗанова.,Ф.Хәсәнова)Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2012нче ел



































Календарь –тематик планлаштыру



Дәрес темасы


Сәг саны


УУГформалаштыру


Дәреснең кыскача эчтәлеге


Укучыларның белем

күнекмәләренә таләпләр

Д дата

Д план

факт

Белдекле керпедә кунакта (21 дәрес)


1.


Белдекле керпедә кунакта

1






Танып белү УУГ:


- дәреслектә ориентлаша белү;

- шартлы билгеләрнең телен белү;

- текстның билгеле бер өзегенә дәреслектән иллюстрацияне табу;

- тексттан билгеләнгән өзекне табу;

- дәреслектәге мәгълүматлар белән эшли белү;

- дәреслек һәм хрестоматиядәге, шартлы билгеләрне туры китерү.












Регулятив УУГ:

кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

- үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.










КоммуникативУУГ:

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- күршең белән хезмәттәшлек итү.

- ачыклаучы сораулар бирә белә.

- эчтән һәм кычкырып аңлап уку.


- төрле фикерләрне исәпкә алу һәм үз позицияңне нигезләү.












Шәхескә кагылышлы УУГ:

- дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

- үз уңышларың/ уңышсызлыкларың турында фикер йөртү;

- үз мөмкинлекләреңне бәяләү;

- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;

- мәгънәбарлыккакитерү







2 нче сыйныф өчен әдәби уку

дәреслеге белән танышу, укучылар да дәреслек белән эшләү сәләте булдыру.

Белергә тиеш:

-Дәреслекнең төзелешен белү

-Әкиятләрнең автор һәм халык әкиятләренә бүленешен аеру

Башкара алырга тиеш:

-Эчтәлек битендә ориентлаша алу

- Халык һәм автор әкиятләрен аеру



2.

Г.Тукай “Кәҗә белән Сарык “ әкиятенең жанр үзенчәлеге.

1

Г.Тукай “Кәҗә белән Сарык “

әкиятенең жанр үзенчәлеген ачыклау

Белергә тиеш:

-Иллюстрацияләр аша әкиятләрне тану

Башкара алырга тиеш:

-әкиятләрне мәгънәви кисәкләргә бүлә белү

-кыен хәлләргә калганда авырлыкларны җиңә белү



3.

Г.Тукай “Кәҗә белән Сарык “ әкиятен уку.

1

Г.Тукай әсәрләрен иллюстрацияләр буенча таный белү, әсәрләрен укып анализлау.

Белергә тиеш: Иллюстрацияләр аша әкиятләрне тану


Башкара алырга тиеш: -әкиятләрне мәгънәви кисәкләргә бүлә белү



4.

Тукай әсәрләрендә халык авыз иҗатының чагылышы.

1

Халык һәм автор әкиятләре арасындагы охшашлыкларны күрү

Белергә тиеш:

-халык һәм автор әкиятләре арасындагы охшашлыкны күрү

-авторлардагы халык авыз иҗатын аера белү

Башкара алырга тиеш:

-тылсымлы предметларга карап кайсы әкияттән икәнен аерабелү



5.

Хайваннар турындагы һәм халык әкиятләре. “Батыр әтәч” татар халык әкиятен уку.

1

Мондый әкиятләрнең ни өчен кирәк булуларын ачыклау, сюжет-

композиция төзелешен аңлау.

Белергә тиеш:- сюжет-компози циясен күрсәтә белергә тиеш

Башкара алырга тиеш:

-әкиятләрнең үзенчәлекләрен мөстәкыйль рәвештә күрә белү

.


6.

Хайваннар турындагы һәм халык әкиятләрен уку. Йолдыз “Кояшка җавап”

1

Хайваннар турындагы әкиятләрне укуга кызыксыну булдыру.

Белергә тиеш: сюжет-компози циясен күрсәтә белергә

Башкара алырга тиеш: әкиятләрнең үзенчәлекләрен мөст.рәв. күрә белү



7.

Йорт хайваннары турындагы халык әкиятләрен уку.

1

Йорт хайваннары турындагы укып анализлый,үзенчәлекләрен

мөстәкыйль эзләп таба белү,

Белергә тиеш:

-әкиятнең төрләрен аеру

-үзенчәлекләрен мөст . эзләп таба белү

Башкара алырга тиеш:

-әкиятне укып, мөстәкыйль нәтиҗәләр ясый белү



8.

Йорт хайваннары турында әкиятләр уку. . “Әтәч патша”

1

Әкият төрләре турында белемнәрне тирәнәйтү,мөстәкыйль

нәтиҗәләр ясый белү.

Белергә тиеш: -әкиятнең төрләрен аеру

-үзенчәлекләрен мөст . эзләп таба белү

Башкара алырга тиеш: -әкиятне укып, мөстәкыйль нәтиҗәләр ясый белү



9.

Кыргый җәнлекләр турында әкиятләр.”Бүдәнә белән төлке”

1

Кыргый җәнлекләр турындагы әкиятләрнең сюжет үзенчәлеген

аңлау.

Белергә тиеш: сюжет-компози циясен күрсәтә белергә

Башкара алырга тиеш: әкиятләрнең үзенчәлекләрен мөстәкыйль рәвештә күрә белү

-Фантастик күренешләрне аеру



10.

Кыргый җәнлекләр турындагы әкиятләр.”Аю белән төлке” әкиятен уку.

1

Фантастик күренешләрне табу

Белергә тиеш: сюжет-компози циясен күрсәтә белергә

Башкара алырга тиеш: әкиятләрнең үзенчәлекләрен мөстәкыйль рәвештә күрә белү

- Фантастик күренешләрне аеру



11.

Аз булса да үз акылың булсын.

1

Чынбарлык һәм фантастика бәйләнеше

Белергә тиеш:

-төп фикерне таба белү

Башкара алырга тиеш:17

Фантастик һәм чынбарлык күренешләрен аеру



12.

Җәнлекләр турында гуцул халык әкияте.

1

Җәнлекләр турындагы татар халык әкиятләренең башка халык

әкиятләре белән охшашлыклары

Белергә тиеш:

--Җәнлекләр турындагы татар халык әкиятләрен башка халык әкиятләре белән чагыштырып үзенчәлекле якларын таба белү.

Башкара алырга тиеш:

-текстның өлешләрен аеру



13.

Дуслык турында мәкальләр. Г.Юнысова “Керпе кайгысы”.

1

Тема уртаклыгы

Белергә тиеш:

-Тема уртаклыгын таба белү

Башкара алырга тиеш:

-Сүзлек белән эшләү



14.

Тылсымлы әкиятләр. “Гөлчәчәк” әкиятен уку.

1

Тылсымлы әкиятләрнең төзелешен аңлау.

Белергә тиеш: әкиятнең төрләрен аеру

-үзенчәлекләрен мөст . эзләп таба белү

Башкара алырга тиеш:

-үзләре укыган әкиятләр арасыннан тылсымлыларын аеру



15.

Тылсымлы әкиятләр.”Өч кыз” әкияте өстендә эш.

1

Үзләре белгән әкиятләр

арасыннан тылсымлыларын аерып күрсәтү

Белергә тиеш: әкиятнең төрләрен аеру

-үзенчәлекләрен мөст эзләп таба белү

Башкара алырга тиеш: үзләре укыган әкиятләр арасыннан тылсымлыларын аеру



16.

Автор әкиятләре белән борынгы әкиятләр арасындагы идея уртаклыгы

1


Автор әкиятләре белән борынгы әкиятләр арасындагы идея

уртаклыгы.

Белергә тиеш: Автор әкиятләре белән борынгы әкиятләр арасындагы идея уртаклыгын аңлау

Башкара алырга тиеш: Автор әкиятләре белән борынгы әкиятләрне аера белү



17.

Ш.Галиев әсәрләрендә мәзәк мәсьәләләр.

1

Әкиятләрнең тәрбия бирү өлкәсендәге роле

Белергә тиеш: Әкиятләрнең тәрбия бирү өлкәсендәге мөһим ролен аңлау.

Башкара алырга тиеш:

-кабатлану алымын күрсәтү



18.

Ш.Галиев “Котбетдин мәргән”(мәзәк маҗара).

1

Мәзәк маҗара белән әкиятләрнең охшашлыгы

Белергә тиеш: Мәзәк маҗара белән әкиятләрнең охшашлыгын күрү,

Башкара алырга тиеш: юмор хисен аера белү.



19.

Уйдырма әкиятләр.Н.Исәнбәт “Мырауҗан агай хәйләсе”.

1

Уйдырма әкиятләрнең роле

Белергә тиеш: Уйдырма әкиятләрне аера белү

Башкара алырга тиеш: юморның уңай хисен ачыклау.

- юмор хисен аера белү.



20.

Бөҗәкләр турындагы шигъри әсәрләр.З.Мансур”Кырмыска һәм малай”

1

Табигатьнең бербөтенлегенә төшенү

Белергә тиеш: Табигатьнең бербөтен булуын, аны сакларга кирәклеген белү

Башкара алырга тиеш:

-табигатьне ярата, саклый белү



21.

Автор әкиятләре.”Музей йортына сәяхәт”Г.Вәлиева “Су әкияте”н уку

1


Әкияттәге тәрбияне аера белү. Тест №1

Белергә тиеш:әкият белән чынбарлык арасындагы охшашлыкны күрсәтә белү,

-автор һәм халык әкиятләре арасындагы охшашлык һәм аерма

Башкара алырга тиеш: табигатьне ярата, саклый белү



Белмәмештә кунакта (4 дәрес)

22.

Белмәмештә кунакта. Йолдыз “Белмим” әсәрен уку.

1

Танып белү УУГ:

- текстның билгеле бер өзегенә дәреслектән иллюстрацияне табу;

- тексттан билгеләнгән өзекне табу;

- дәреслек һәм хрестоматиядәге шартлы билгеләрне туры китерү.


Регулятив УУГ:

кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

- үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

- тормыштәҗрибәсен кулану.


Коммуникатив УУГ:

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- күршең белән хезмәттәшлек итү.

- төрле фикерләрне исәпкә алу һәм үз позицияңне нигезләү.


Шәхескә кагылышлы УУГ:

- дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

- үз мөмкинлекләреңне бәяләү;

- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;

- мәгънәбарлыккакитерү




Үзеңнең тискәре якларыңны

ачыклау, аларны бетерү өстендә эшләү.

Белергә тиеш: күзәтүчән, игътибарлы була белү

Башкара алырга тиеш: үзеңдәге тискәре сыйфатларын бетерү







23.

Замана баласы.Р.Вәлиева “Замана баласы”.

1

Замана баласына куелган таләпләр һәм аларны үтәү.

Белергә тиеш:

-үз эшләрен анализлый белү

Башкара алырга тиеш:

-үзеңдәге тискәре сыйфатларын бетерү

.


24.

Эш эшкә өйрәтә.Ф.Яруллин “Эшнең аның берние юк”.

1

Хезмәтнең мөһим урын тотканлыгын аңлау.

Белергә тиеш:хезмәтнең тоткан ролен ачыклау

Башкара алырга тиеш:

-хезмәтнең кеше тормышындагы ролен ачыклау



25.

Илен сөйгән, ир булган. Җ.Дәрзаман “Солдат булдым”..

1

Солдат хезмәте белән танышу,

аның тоткан ролен ачыклау. Тест № 2

Белергә тиеш: күзәтүчән, игътибарлы була белү

Башкара алырга тиеш:

-чын сакчылар булырга өйрәнү



Укымышлы ябалак янында (4 дәрес)

26.

Укымышлы ябалак янында . ”Музей йортына сәяхәт”.

1


Танып- белү УУГ:

- дәреслектә ориентлаша белү;

- тексттан билгеләнгән өзекне табу;

- дәреслек һәм хрестоматиядәге мәгълүматлар белән эшли белү;


Регулятив УУГ:

кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

- үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.


Коммуникатив УУГ:

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- күршең белән хезмәттәшлек итү.

- эчтән һәм кычкырып аңлап уку.


Шәхескә кагылышлы УУГ:

- дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

- үз мөмкинлекләреңне бәяләү;

- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;

- мәгънә барлыкка китерү

Сынлы сәнгать әсәрләрен күрә белү,

күзәтүләр аша гомумиләштерә белергә өйрәнү.

Белергә тиеш:

-күзәтүләр аша гомумиләштерү таба белергә

Башкара алырга тиеш: : хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә




27.

Хоккулар. Кыска шигырьләр.Н.Ахунова “хоккулар”ы

1

Татар халкы белән япон халкы арасындагы уртак яклар

Белергә тиеш: Татар халкы белән япон халкы арасындагы уртак якларны күрә белү.

Башкара алырга тиеш: : хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә

.

.




28.

Кыска шигырьләр. ”Музей йортына сәяхәт”.

1

Кыска шигырь жанрын аңлау,

фикереңне кыска формада әйтә белү.

Белергә тиеш:

-рифма,ритмны аера белү

Башкара алырга тиеш:

Рәсем һәм шигърият арасындагы бердәмлекне күрсәтү









29.

Әкият һәм чынбарлык бергәлеге. Э.Шәрифуллина “Алтын балык”.

1







Текстны әкият һәм чынбарлык вакыйгаларына бүлү


Тест №3


Белергә тиеш:

-күзәтүчән, игътибарлы була белү

-текстны әкият һәм чынбарлык вакыйгаларына бүлә белү.

Башкара алырга тиеш:

-кирәкле өзекләрне табу















Аю өнендә “( 4 дәрес)

30.

Аю өнендә. И.Лерон “И ямьле дә соң дөнья!”

1



Танып- белү УУГ:

- дәреслектә ориентлаша белү;

- шартлы билгеләрнең телен белү;

- текстның билгеле бер өзегенә дәреслектән иллюстрацияне табу;

- тексттан билгеләнгән өзекне табу;

- материаль объектлар кулланып биремнәр үтәү;

- дәреслек һәм хрестоматиядәге мәгълүматлар белән эшли белү;


Регулятив УУГ:

-кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.


Коммуникатив УУГ:

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- күршең белән хезмәттәшлек итү.

- төрле фикерләрне исәпкә алу һәм үз позицияңне нигезләү.

- эчтән һәм кычкырып аңлап уку.

Шәхескә кагылышлы УУГ:

- дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

- үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү;

- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;

- мәгънә барлыкка китерү



Күзәтүчән,игътибарлы һәм хыялый була белү.

Белергә тиеш: күзәтүчән, игътибарлы була белү

Башкара алырга тиеш: хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә




31.

Музей йортына сәяхәт”. “Музей йорты”.

1

Гади әйбернең дә матурлыгын күрә белү.

Белергә тиеш: күзәтүчән, игътибарлы була белү

Башкара алырга тиеш: хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә



32.

Күзәтә белгән кеше- бәхетле кеше. И.Туктар “Урман букеты”.

1

Күзәтүчән,игътибарлы һәм хыялый була белү.

Белергә тиеш: күзәтүчән, игътибарлы була белү

Башкара алырга тиеш: хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә



33.

Серле ачкыч” мәктәп клубына хат язу.Р.Миңнуллин “Чыршы әйләнәсендә”.

1

Эчтәлеге буенча хатларны төрләргә аеру,хат язарга өйрәнү.

Белергә тиеш:

-хат өлешләрен аера белү

Башкара алырга тиеш:

-хат язу









Күрү ноктасы (21 дәрес)

34.

Күзәтү ноктасы.Р.Харис “Төсле рәсем”.

1



Танып- белү УУГ:

- дәреслектә ориентлаша белү;

- текстның билгеле бер өзегенә дәреслектән иллюстрацияне табу;

- тексттан билгеләнгән өзекне табу;

- материаль объектлар кулланып биремнәр үтәү;

- дәреслек һәм мхрестоматиядәге мәгълүматлар белән эшли белү;

- дәреслек һәм хрестоматиядәге шартлы билгеләрне туры китерү.





Регулятив УУГ:

- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

- үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.






Коммуникатив УУГ:

- төрле фикерләрне исәпкә алу һәм үз позицияңне нигезләү.- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- күршең белән хезмәттәшлек итү.







Шәхескә кагылышлы УУГ:


- дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

- үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү;

- үз мөмкинлекләреңне бәяләү;

- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;

- мәгънә барлыкка китерү






.

Пейзаж , натюрморт, портрет жанрларын гамәли өлешләре.

Белергә тиеш: Пейзаж, натюрморт, портрет жанрларын гамәли рәвештә таба белү.

Башкара алырга тиеш: хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә



35.

Дөньяны танып белүнең яңа ысуллары.Ш.Галиев “Яңа фотоаппарат”.

1

Фоторәсем-дөньяны танып белүнең бер ысулы икәнен аңлау.

Белергә тиеш: хыял белән үзең теләгән дөньяны бәйли белергә

Башкара алырга тиеш: хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә



36.

Хыялда тудырган дөнья. Р.Миңнуллин “Рәсем”.

1

Илһамланырга , хыялланырга өйрәнү.

Белергә тиеш:

-хыял белән үзең теләгән дөньяны бәйли белергә

Башкара алырга тиеш:

-хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә



37.

Музей йортына сәяхәт”. Р.Миңнуллин “Ак кыш”.

1

Бер үк темага бирелгән фото

һәм картина арасындагы охшаш һәм аермалы яклар.

Белергә тиеш:

-Бер үк темага багышланган фото һәм картина арасындагы охшаш һәм аермалы якларны таба белү

Башкара алырга тиеш:

-рәсем һәм фотодагы тавыш һәм хәрәкәтләрне сизү



38.

Күңел күзе. Г.Юнысова “Күзләр”әсәрен уку.

1

Гади әйбернең дә матурлыгын күрә белү.

Белергә тиеш:

-үзбәя бирә белү

-табигатьне җанлы итеп күрә белү

Башкара алырга тиеш:

-табигатьне ярату, аңа ярдәм итү












39.

Ай нәрсәгә охшаган.Н.Арсланов “Сезнеке”

1

Табигать дөньясына карашның күптөрлелеге

Белергә тиеш:табигатьнең кабатланмас кыйммәтен

Башкара алырга тиеш: табигатьне яратырга, аңа карата мәрхәмәтле булырга



40.

Дөньяга төрлечә караш.М.Әгъләмов “Ямь-яшел”.

1

Дөньяга шигъри караш белән

объективкараш арасындагы аерма

Белергә тиеш: Дөньяга шигъри караш белән объективкараш арасындагы аерманы аера белү.

Башкара алырга тиеш:хыялый, кызыксынучан, максатчан булу



41.

Дөнья белән танышуны дәвам итү(су өслеге)Н.Мадьяров”Үз шәүләсен куркыткан”.

1

Су өслегендә табигатьнең матурлыгын күрә белү

Белергә тиеш:

-күзәтүчән, игътибарлы була белү

Башкара алырга тиеш: гади генә предметлардан да тылсым күрә белү



42.

Дөнья белән танышу (боз аша). Ф Садриев “Боз өстендә”

1

Боз аша да дөнья белән

танышырга мөмкин икәнлеген аңлау.

Белергә тиеш:хыяллана белергә,фантазяне арттыру өстендә эшләргә

Башкара алырга тиеш:

гади генә предметлардан да тылсым күрә белү



43.

Бер тамчы суга дөнья ничек сыйган? Г.Шаһи “Тамчы”

1

Бер тамчы суда да дөнья белән

танышырга мөмкин икәнлеген аңлау.

Белергә тиеш: Бер тамчы суда да дөнья белән танышырга мөмкин икәнлеген аңлау.

Башкара алырга тиеш:

-гади генә предметлардан да тылсым күрә белү




44.

Бинокльдән күзәтү.Р.Фәйзуллин “Бинокль”

1

Бинокль аша да дөнья белән

танышырга мөмкин икәнлеген аңлау

Белергә тиеш: Бинокль аша да дөнья белән танышырга мөмкин икәнлеген белү

Башкара алырга тиеш: табигатьне яратырга, аңа карата мәрхәмәтле булырга



45.






Син-миңа, мин сиңа карыйм.Р.Хафизов “Күңел күзе”




1






Күзәтү ноктасы”белән танышу .

Белергә тиеш:

-матурлыкны “Күңел күзе” белән күрә белү

Башкара алырга тиеш:

таб-не яратырга, аңа карата мәрхәмәтле булырга



46.

Алар-безгә, без-аларга карыйбыз., Җ.Дәрзаман “Балык тотты”, Б.Рәхмәт “Гөлйөзем белән чебен”


1

Күзәтү ноктасы”белән танышу .

Белергә тиеш: Күзәтүчән,игътибарлы һәм хыялый була белү.

Башкара алырга тиеш: табигатьне яратырга, аңа карата мәрхәмәтле булырга



47.

Үсемлекләр дә хыяллана , Ф.Зыятдинов “Карга белән Шөпшә”.

1


Күзәтүчән,игътибарлы һәм хыялый була белү.

Белергә тиеш: Күзәтүчән,игътибарлы һәм хыялый була белү.

Башкара алырга тиеш:

-табигатьне яратырга, аңа карата мәрхәмәтле булырга



48.

Музей йортына сәяхәт”, Җ.Дәрзаман “Күбәләк кар”

1

Хыял һәм чынбарлыкны күрсәтә белү.

Белергә тиеш: Хыял һәм чынбарлыкны күрсәтә белү.

Башкара алырга тиеш:

-төрле ситуациядән чыгу өчен оптимистик карарлар кабул итү



49.

Бер предметка төрлечә караш.Р.Миңнуллин “Кем соң минем Әби?”

1

Бер үк предметка төрлечә караш булуын аңлау.

Белергә тиеш: Бер үк предметка төрлечә караш булуын

Башкара алырга тиеш:

-спорт белән дус булу






50.

Кечкенә дә төш кенә.Ә Моталлапов “Кечкенә дә төш кенә”.

1

Бер үк предметка төрлечә караш булуын аңлау.

Белергә тиеш: Бер үк предметка төрлечә караш булуын

Башкара алырга тиеш:бер үк сүзгә төрле мәгънә салынган булуын аеру



51.






Музей йортына сәяхәт”.Р.Миңнуллин “Йорт агачлары”




1


Хыял һәм чынбарлыкны күрсәтә белү.

Белергә тиеш:

-тема һәм фикер уртаклыгын таба белү

Башкара алырга тиеш: Күзәтүчән,игътибарлы һәм хыялый була белү.




52.


Серле ачкыч” мәктәп клубы утырышы. Г.Тукай “Бу кайчак була?”, Р.Корбан “Ел фасыллары”, Г.Афзал “Беренче кар”



1


Билгеләре буенча ел фасылларын аерырга өйрәнү

Белергә тиеш:

-гап-гади предмет һәм күренешләрдән матурлыкны күрә белү.

Башкара алырга тиеш:

-ел фасылларын аера белү




53.

Мин һәрвакыт үзем булып калам.Р.Миңнуллин “Төрле кешеләр була”,”Юкка малай булганмын”

1



Мөстәкыйль фикерли нәтиҗәләр ясый алу.

Белергә тиеш:

-авторның төп фикерен аңлый белү

Башкара алырга тиеш:

-мөстәкыйль фикерли, нәтиҗәләр ясый алу



54.

Кем нәрсәгә шатлана?Р.Вәлиева “Шатлык кызы”.

1

Үзең эшләгән яхшылык өчен генә түгел,

кеше эшләгәненә дә сөенә белү.

Белергә тиеш: матурлыкны күрә һәм аера белү

Башкара алырга тиеш:

-үзең дә матурлык тудыра белергә



Балалар өчен газета һәм журналлар ( 4 дәрес )

55.

Яңалыклар ничек тарала? Р.Миңнуллин “Малайлар сөйләшә”.

1

Танып- белү УУГ:

- дәреслектә ориентлаша белү;

- шартлы билгеләрнең телен белү;

- текстның билгеле бер өзегенә дәреслектән иллюстрацияне табу;

- тексттан билгеләнгән өзекне табу;

- материаль объектлар кулланып биремнәр үтәү;

- дәреслектәге шартлы билгеләрне туры китерү.


Регулятив УУГ:

кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

- үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.


Коммуникатив УУГ:

эчтән һәм кычкырып аңлап уку.

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- күршең белән хезмәттәшлек итү.


Шәхескә кагылышлы УУГ:

дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

- үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү;

- үз мөмкинлекләреңне бәяләү;

- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;

Яңалыкларның таралу юллары

Белергә тиеш:газета-журналларның ни чен вакытлы матбугат дип аталуын

Башкара алырга тиеш:

-яңалык белән гайбәт арасындагы аерманы аера белү



56.

Сыйныфтан тыш уку. Балалар журналлары.

1

татар телендә чыга торган

балалар журналлары белән танышу

Белергә тиеш:

-татар телендә чыга торган балалар журналларын белү.

Башкара алырга тиеш:

-журналлардаориентлаша белү



57

Сыйныфтан тыш уку. Балалар газеталары


татар телендә чыга торган

балалар газеталары белән танышу

Белергә тиеш: Татар телендә чыга торган балалар газеталарын белү.

Башкара алырга тиеш:

-газеталарда ориентлаша белү



58

Серле ачкыч” мәктәп клубы утырышы. Ш.Галиев “Тынлык”.

1

Дәреслек һәм хрестоматия

белән иркенләп эшләү,

авторларның әсәрләрен табу. Тест № 4

Белергә тиеш: Дәреслектә һәм хрестоматияләрдә очраган авторларны таба белү.

Башкара алырга тиеш:

-дәреслекләрдә һәм вакытлы матбутта ориентлаша белү




Шагыйрь өчен табигать серле һәм җанлы дөнья (4 дәрес )

59.

Шагыйрь өчен табигать-серле һәм җанлы дөнья.Г.Хәсәнов “Имән каргасы”

1

Танып- белү УУГ:

- дәреслектә ориентлаша белү;

- шартлы билгеләрнең телен белү;

- тексттан билгеләнгән өзекне табу;

- материаль объектлар кулланып биремнәр үтәү;

- дәреслек һәм мәгълүматлар белән эшли белү;

- дәреслектәге шартлы билгеләрне туры китерү.

Регулятив УУГ:

кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

- үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.

Коммуникатив УУГ:

тормыш тәҗрибәсен куллану;

- эчтән һәм кычкырып аңлап уку.

- күршең белән хезмәттәшлек итү.

Шәхескә кагылышлы УУГ:

дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

- үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү;

- үз мөмкинлекләреңне бәяләү;

- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;

- мәгънәбарлыккакитерү

Табигатьне ярату, аны аклау.

Белергә тиеш:

-әсәрләрне анализлый белү

Башкара алырга тиеш: Табигигатьне ярату, аны аклау



60.

Якты тәрәзә каршында. ”Музей йорты”на сәяхәт.

1

Күзәтүчән,игътибарлы һәм хыялый була белү.

Белергә тиеш:

-рәссамнарның матурлыкны буяулар белән бирү үзенчәлекәрен

Башкара алырга тиеш:

-картиналардагы матурлыкны күрә белү



61

Кышкы урман матурлыгы.Ә.Еники “Кышкы урман”, Йолдыз “Бәхетле агач”.

1

Кышкы матурлыкны күрә белү.

Белергә тиеш:

-төрле ел фасыллары турында теләсә кайсы ел вакытында укырга мөмкин икәнлеген

Башкара алырга тиеш:

- табигатьне сакларга,аны якларга



62

Якты күл сагышы.Ф.Сафин”Якты күл сагышы”,М.Фәйзуллина “Агачлар да күлмәк алыштыра”.

1

Таб-нең матурлыгын күрә белү.

Белергә тиеш:

-табигатьнең матурлыгын күрә белү.

Башкара алырга тиеш:

-табигатьне сакларга,аны якларга



Кызык һәм көлкеле хәлләр ( 6 дәрес )

63.

Көлке ничек туа? Л.Лерон “Тишек хәтер”

1

Танып- белү УУГ:

- дәреслектә ориентлаша белү;

- шартлы билгеләрнең телен белү;

- текстның билгеле бер өзегенә дәреслектән иллюстрацияне табу;

- тексттан билгеләнгән өзекне табу;

- дәреслек һәм мхрестоматиядәге мәгълүматларбеләнэшлибелү;

- дәреслек һәм хрестоматиядәге, дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге шартлы билгеләрне туры китерү.

Регулятив УУГ:

кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

- үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.

Коммуникатив УУГ:

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- төрле фикерләрне исәпкә алу һәм үз позицияңне нигезләү.

- күршең белән хезмәттәшлек итү.

- эчтән һәм кычкырып аңлап уку.

Шәхескә кагылышлы УУГ:

дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

- үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү;

- үз мөмкинлекләреңне бәяләү;

- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;

- мәгънәбарлыккакитерү



Көлкене аңлау,юмор хисенең әһәмияте

Белергә тиеш:

-капма-каршылыкның көлке тудыруын

Башкара алырга тиеш:

-үзеңнең кимчелекләреңне бетерү



64.

Шаяртуның да бер төп мәгънәсе була. М.Галиев “Көзге каршында”, М.Шабаев “Зәңгә песи”

1

Көлкене аңлау,юмор хисенең әһәмияте

Белергә тиеш:

-язучыларның кызыклы хәлләрне җиткерү алымнары

Башкара алырга тиеш:

-юмор хисен аера, мәзәк өлешне таба белергә

.


65.

Гаҗәпнең дә гаҗәбе, мәзәкнең дә мәзәге.Э.Шәрифуллина “Оттырды”, Л.Лерон “Гаҗәп хәлләр”

1

Кызык хәлләрне җиткерүдә тасвирлау алымнары

Белергә тиеш:

-язучыларның кызыклы хәлләрне җиткерү алымнары

Башкара алырга тиеш:

-юмор хисен аера, мәзәк өлешне таба белергә



66.

Искитмәле тамашалар.М.Галиев “Тамаша”, М.Мөхәммәтшин”Көчле булсам”. Уку тизлеген тикшерү.

1

Көлкене аңлау,юмор хисенең әһәмияте

Белергә тиеш:

-чыга алмаслык кыен хәлләрнең булмавын

Башкара алырга тиеш: кызыклы,мавыктыргыч,эмоциональ, сөйләү осталыгы






67.

Резеда Вәлиева “Яңа көрәк”, Рафис Корбан “Кояш- безнең дустыбыз”.

1

Кеше белән аралаша белү

Тест №5

Белергә тиеш:

-кешеләр белән хат аша аралаша белү

Башкара алырга тиеш:

Дәреслекләрдә тиз ориентлашу



68

. “ Серле ачкыч” мәктәп клубына хат. “ Серле ачкыч” мәктәп клубы членнарына биремнәр.Уку елын йомгаклау, җәйге биремнәр.Йомгаклау тесты.

1

Мөстәкыйль рәвештә уку өчен

газета материаллары сайлау

Белергә тиеш

-сүзлекләрдән кирәкле мәгълүматны таба белү








Укучыларның гомумбелем дәрәҗәсен бәяләүнең критерийлары һәм нормалары

Укуны бәяләү:

5”- текстны тулаем аңлап, авазларны һәм сүзләрне дөрес әйтеп, басымны дөрес куеп, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп тиешле тизлектә укыганда, яттан өйрәнелгән шигырьне яхшы белү һәм сәнгатьле сөйләү, укуган текстка исем кую,сорауларга төгәл җавап бирә белү;

 “4”- текстның эчтәлеген аңлап, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп, әмма 2-3 орфографик хата җибәреп(авазларның әйтелешен бозу, басымны дөрес куймау, синтагмаларга бүленештә ялгышу) укыганда,  шигырьне яттан белү, сәнгатьле сөйләү, кирәксез кабатлау, сүзләрнең урыннарын алыштыру;

3”- текстның эчтәлеген өлешчә аңлап, 4-6 тупас орфографик хата җибәреп укыганда һәм уку тизлеге акрын булганда, эзлекле итеп сөйләмәү, текстны кисәкләргә бүлү һәмисем куч алмау,сөйләм хаталарын укытучы ярдәме белән генә төзтү;

2”- текстның эчтәлеген бөтенләй аңламыйча, орфоэпик кагыйдәләрне бозып, 7дән артык әйтелеш хатасы җибәреп һәм уку тизлегенә куелган таләпләрне сакламыйча укыганда,  укыганның эчтәлеген үзгәртеп сөйләү, өстәмә сораулар булса да, тестны кисәкләргә бүлә алмау.


Диалогик сөйләмне бәяләү:

Бирелгән ситуация буенча яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә, “5”ле куела.

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә, “4”ле куела

Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4-6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып диалогик сөйләм төзегәндә, “3”ле куела.

Бирелгән ситуация яки тема буенча диалог төзи алмаганда, “2”ле куела.


Монологик сөйләмне бәяләү:

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча әйтелеше, грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле монологик сөйләм өчен “5”ле куела.

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелгән, әмма аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2-3 хатасы булган монологик сөйләм өчен “4”ле куела.

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелмәгән, сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4-7 хатасы булган монологик сөйләм өчен “3”ле куела.

Өйрәнелгәнтемага яки бирелгән темага монолог төзи алмаганда, “2”ле куела.



Уку тизлеге нормалары.


Билге


2 класс

I яртыеллык

II яртыеллык

5”

45 тән артык

60 тан артык

4”

35-45

50-60

3”

25-35

40-50

2”

25 тән ким

40 тән ким.



Автор
Дата добавления 29.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров205
Номер материала ДВ-106308
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх