Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Әдәби укудан эш программасы, 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Әдәби укудан эш программасы, 2 класс

библиотека
материалов


Каралды:

Килешенде:

Раслыйм:

Гуманитар фәннәр буенча

Нармонка урта мәктәбенең

Мәктәп директоры:

мәктәп методберләшмә

укыту эшләре буенча

/Солягина Р.И./

утырышында

директор урынбасары белән

Приказ №_______

Беркетмә №__1__

/Леонтьева Л.М./

2013 ел

2013 ел

2013 ел








Беренче квалификацион категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы

Вафина Розалия Гомәр кызының

2 нче сыйныфта әдәби укудан

эш программасы

(рус төркеме)


Татарстан Республикасы Муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениясе Лаеш муниципаль районы аерым фәннәрне тирәнтен өйрәнүче Нармонка урта гомуми белем бирү мәктәбе




2013/2014 нче уку елы






Укудан укыту-тематик планлаштыру :


2 нче сыйныф


Укытучы Вафина Розалия Гумаровна


Сәгать саны 34 сәг.


Барлыгы 34 сәг.; атнага: 1 сәг.


Планлаштыру: К.С.Фәтхуллова, Р.З.Хәйдәрова “Рус телендә сөйләшүче балалар өчен татар теле һәм әдәби уку” предметыннан программа (1-4нче сыйныфлар), Казан: Мәгариф, 2011.


Дәреслек: Күңелле татар теле , 2 нче класс. Р.З.Хәйдарова, Н.Г. Галиева,Г.М. Эхмэтжанова 2013 ел.




















Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:

  1. Мәгариф турында” РФ һәм РТ Законнары.

  2. Татар теленнән урта (тулы) гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты. - ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы, Казан, 2008.

  3. К.С.Фәтхуллова, Р.З.Хәйдәрова “Рус телендә сөйләшүче балалар өчен татар теле һәм әдәби уку” предметыннан программа (1-4нче сыйныфлар), Казан: Мәгариф, 2011

  4. Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен (1-11) үрнәк программалар” (Ф.Ф.Харисов, Ч.М. Харисова,В.А. Гарипова,. Казан. “Мәгариф” нәшрияты, 2011).

  5. Татарстан Республикасы Нармонка муниципаль районы МБОУ аерым фәннәрне тирәнтен өйрәнүче Нармонка урта гомуми белем бирү мәктәбенең төп гомуми белем бирү программасы”(Педсовет беркетмәсе №05, 15 март 2012 ел. Директор боерыгы №20-о 19.03.2012 ел)

  6. Татарстан Республикасы Лаеш муниципаль районы МБОУ аерым фәннәрне тирәнтен өйрәнүче Нармонка урта гомуми белем бирү мәктәбенең 2013-2014 нче уку елына “Укыту планы”(Педсовет беркетмәсе №12 12 август 2013 ел. Директор боерыгы №80-о 12.08.2013 ел)

  7. 2013-2014 нче уку елына ТРның дәүләт аккредитациясе булган гомумбелем бирү учреждениесендә куллану өчен тәкъдим ителгән региональ дәреслекләр исемлеге. Дәреслек: Күңелле татар теле , 2 нче класс. Р.З.Хәйдәрова, Г.М. Әхмәтҗанова, Н.Г.Галиева, 2013 ел.

  8. Татарстан Республикасы Лаеш муниципаль районы муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесе Нармонка гомуми белем мәктәбе”нең 2013-2014 нче уку елына укыту планы буенча 2 нче сыйныфта (рус төркеме) әдәби уку дәресләренә атнага 1 сәгать ( барысы 34 сәгать) вакыт бирелгән.

Әдәби уку дәресләренең төп максаты һәм бурычлары:

  • башлангыч мәктәп укучысының аралашу даирәсен, аралашу ситуацияләрен исәпкә алып, сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре (тыңлап аңлау, сөйләү, уку, язу) буенча укучыларда коммуникатив компетенция (аралашу осталыгы) формалаштыру;

  • укучының танып белү, гомуми уку күнекмәләрен, сөйләм культурасын үстерү;

  • татар милләтенә, аның тарихи һәм мәдәни хәзинәләренә карата хөрмәт тәрбияләү; укучыларны мәдәниятара диалогка тарту; татар телен дәүләт теле буларак өйрәнүгә ихтыяҗ тудыру.

  • татар балалар әдәбиятының күренекле вәкилләре, аларның иҗаты турында беренчел мүгълүмат бирү

  • әдәби әйтелеш нормаларын саклап, дөрес, йөгерек, аңлап, сәнгатьле итеп укырга һәм уку тизлеге нормаларын үтәргә өйрәтү

  • әсәрнең темасын һәм төп геройның характерын, гамәлләре һәм гамәл кылырга этәргән сәбәпләрне, геройның эмоциналь һәм әхлакый кичерешләрен аңларга һәм әсәрдәге вакыйгаларга, геройларга карата үз фикерләрен белдерергә өйрәтү

  • халык әкиятләрен һәм кече фольклор жанрларын, автор әкиятләрен, хикәя, шигырь, мәсәлләрне әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү

укучыларда эхлакый-эстетик сыйфатлар, төрле милләт вәкилләре арасында дуслык хисе тәрбияләү



Планлаштырылган нәтиҗәләр

Уку елы ахырына универсаль уку гамәлләре формалаштыру. УУГ.

-баланың шәхси сыйфатлары, белем алуга әзерлеге һәм белем дәрәҗәсен , танып белүен үстерүгә сәләтле булуы;

- (баланың белем алуга сәләтен һәм алган белемнәрен практикада куллана белү осталыгын булдыручы универсаль уку гамәлләре;

- укучылар тарафыннан үзләштерелгән регулятив, танып белү, коммуникатив универсаль уку гамәлләрен чагылдыралар.

Шәхси нәтиҗәләр. 1) Туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру;

2) табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру;

3) башка халыкларның культурасына, тарихына хөрмәтле караш, башкалар фикеренә карата түземлелек формалаштыру;

4) укучының тоткан урынын, укучы ролен кабул итү, укуга карата кызыксыну уяту, укуның шәхсән мәгънәсен аңлауны формалаштыру;

5) әхлакый нормаларны кузаллауга нигезләнеп, укучының үз эшләгән эшләре өчен шәхси җаваплылыгын, мөстәкыйльлеген үстерү;

6) эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру;

7) башкалар хисен аңлау, кайгырта белү, шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, әхлакый хисләрен үстерү;

8) балаларның дуслары, олылар белән хезмәттәшлек итү күнекмәләрен формалаштыру, конфликтлы ситуацияләрне булдырмау һәм алардан чыгу юлларын таба белүләрен үстерү;

9) куркынычсыз һәм сәламәт яшәү рәвеше формалаштыру, төрле тормыш ситуацияләренә һәм әдәби әсәрләрдәге геройларның гамәлләренә кешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

10) иҗади хезмәткә, эшнең нәтиҗәсенә мотивация булдыру, материаль һәм рухи байлыкларга сак караш формалаштыру.

Шәхси универсаль уку гамәлләре:

- “Гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

- Туган республикага, гаиләгә, туганнарга карата хөрмәт, әти-әнине ярату; үз милләтеңне ярату, татар булуың белән горурлану;

- укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

- әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләрен һәм геройларның гамәлләренә кешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

Предметара нәтиҗәләр

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

  • Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.

  • Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.

  • Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.

  • Эш сыйфатына бәя бирә белү.

  • Эш барышында гади генә эш приборлары белән эш итә белү.( линейка, бетергеч, карандаш, )

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

- Дәреслек белән эш итә белү.

- Хәрефләрне танып, текстны (хикәя, шигырь, әкиятне) сәнгатьле итеп уку.

- Этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку.

- Текстта очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсен төшенү.

- Текстны сәнгатьле итеп укыгач, сорауларга җавап бирү.

- Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.

- Предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү.

- Укылган яки тыңланган зур булмаган текстның эчтәлеген сөйли белү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

  • Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү

  • Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;

  • Сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү.

  • Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

  • Парларда эшли белү.







2нче сыйныфта татар әдәби укуын үзләштерү нәтиҗәсендә укучы белергә аңларга тиешле күнекмәләр:

  • Нормаль темп белән әйтелгәнне ишетү аша мәгънәне аңлау, аңлаган турында фикер йөртү, аралашуда куллана белү;

  • сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер – берсеннән ишетү аша аера белү;

  • җөмләләрне тыңлап, сүз санын билгеләү

  • Дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү(реплика саны ;

  • аралашу өчен бирелгән темалар буенча әңгәмә кору.

  • Аңлап, дөрес итеп уку; тексттагы тыныш билгеләренә карата тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү;

  • өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонацияләре белән уку; кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү.



Личностные УУД шәхес буларак

Коммуникативные УУД коммуникатив

Үзбилгеләмә(самоопределение)

Укуның дәлилләре(мотивация учения)

Шәхеснең гражданлык нигезләре формалашуы (формирование основ гражданской идентичности личности).

Мәгънә төзелеше (Смыслообразования)

«минем өчен уку нинди мәгънәгә ия», һәм шул сорауга җавап бирә белү. социаль һәм шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү эчтәлеген бәяләү(оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор) әхлакый-этик бәяләү

социаль һәм шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү эчтәлеген бәяләү(оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)

Планлаштыру

Максатны,,катнашучыларның функцияләрен,бергәләп эшчәнлекнең алымнарын билгеләү

Сораулар куелышы

Информация табуда һәм туплауда инициативалы бердәмлек

Конфликтларны чишү

- табу,проблеманы идентификацияләү,конфликтлар чишелешендә уңай юллар табу,карарлар кабул итүһәм аны тормышка ашыру

Иптәшеңенең үз-үзен тотышы белән идарә итү,,фикерне әйтә белү

Тикшерү, коррекцияләү, иптәшеңнең эшчәнлеген бәяләү,үз фикереңне тулы әйтә белү

Познавательные УУД танып-белү

Регулятивные УУД көйләгеч

Гомуми уку (общеучебные)

- танып-белү максатын билгеләү;

-кирәкле информация туплау;

- билге-символлар

- модельләштерү

Логик

- билгеләрне табу максатыннан чыгып, анализлау

- җитмәгән компонентларны тулыландырып,синтезлау;

- чагыштыру,объектларны классларга бүлү, серияләү өчен критерийлар сайлау;

-төшенчәләрне билгеләү,нәтиҗәләрне чыгару;

- сәбәп-нәтиҗә бәйләнешен ачыклау,

- логик фикерләү чылбырын төзү,

- исбатлау;

- гипотезалар китереп чыгару һәм аның нигезе.

Проблеманы кую һәм аны чишү

- проблеманың әйтелеше яки бирелеше;

-эзләнүле һәм иҗади характердагы проблемаларны чишү юлларын мөстәкыйль табу.

Максатка ышану (Целеполагание)

Укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү

Планлаштыру

Соңгы нәтиҗәләрне исәпкә алып, максатларның эзлеклелеген билгеләү.план төзү һәм эшнең эзлеклелеге

Прогнозлау(алдан фаразлау)

Нәтиҗәгә соклану һәм аның үзләштерү дәрәҗәсен билгеләү,аның вакытлы характеристикалары

Контроль

Эшчәнлек ысулы, аның нәтиҗәсе һәм бирелгән үрнәк белән тайпылышлар,үзгәлекләрне табу максатыннан чыгып чагыштыру формасы рәвешендә башкару

Коррекцияләү

Планга кирәкле өстәмәләр һәм төзәтүләр кертү һәм үрнәктән тайпылыш булганда аннан чыгу юлларын эзләү

Бәяләү (Оценка)

Укучының белгәннәрен яки белергә тиешле күнекмәләрне билгеләү.

Үз-үзеңне ихтыяр буенча көйләү(волевая саморегуляция)

Көч һәм энергия туплау, конфликтны һәм каршылыкларны чишү максатында ихтыяр көчен үстерү.





Рус телле башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә (рус группвсы ) укучыларының татар теленнән белем, осталык һәм күнекмәләрен бәяләү нормалары



  • Эш төрләре

  • Сыйныфлар

  • I

  • II

  • III

  • IV

  • 1.

  • Тыңлап аңлау.

  • -

  • 0.5 – минут

1 – 1,5 минут

1,5 – 2 минут

  • 2.

  • Диалогик сөйләм.

  • 3 реплика

  • 4 реплика

  • 5 реплика

  • 6 реплика

  • 3.

  • Монологик сөйләм.

  • 4 фраза

  • 5 фраза

  • 6 фраза

  • 7 фраза

  • 5.

  • Уку.

  • 20 сүз

  • 30 – 35 сүз

  • 45-50 сүз

  • 55-60сүз



Сөйләм эшчәлегенең төрләренә өйрәтүгә таләпләр

Тыңлап аңлау

Укытучының яки башка укучыларның сөйләмен ишетеп аңлау;

0,5-1 минутлык текстны тыңлап аңлау һәм, төп эчтәлегенә төшенеп, укытучының сорауларына җаап бирү;

Текстны тыңлау һәм бирелгән җөмләләр арасында эчтәлегенә туры килгәннәрен билгеләү.

 Диалогик сөйләм

Лексик тема буенча сөйләшү үткәрү;

Укылган яки тыңланган текстның төп эчтәлеге буенча әңгәмә кору;

Бирелгән үрнәк буенча охшаш диалог төзеп сөйләү.

Монологик сөйләм

Бирелгән ситуация, лексик тема яки сюжетлы рәсемнәр буенча хикәя төзеп сөйләү;

Укылган яки тыңланган текстның эчтәлеген сөйләп бирү.

Уку

Текстларны сәнгатьле итеп уку һәм укыганның эчтәлегенә тулысынча төшенү;

Тексттагы яңа сүзләрнең мәгънәләрен контексттан чыгып аңлау яки сүзлектән табу;

Текстны эчтән уку һәм эчтәлеген сөйләм;

Шигырьләрне яттан сөйләү.

Гомумбелем күнекмәләрен бәяләүнең критерийлары һәм нормалары

Диалогик сөйләмне бәяләү

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә, “5”ле куела.

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда

әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә, “4”ле куела.

Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4-6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып диалогик сөйләм төзегәндә, “3”ле куела.

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча диалог төзи алмаганда, “2”ле куела.

 Монологик сөйләмне бәяләү

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча әйтелеше, грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле булган монологик сөйләм өчен “5”ле куела.

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән ителгән тема буенча эзлекле төзелгән, әмма аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2-3 хатасы булган монологик сөйләм өчен “4”ле куела.

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелмәгән, сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4-7 хатасы булган монологик сөйләм өчен “3”ле куела.

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән темага монолог төзи алмаганда, “2”ле куела.

Укучының белем дәрәҗәсенә таләпләр

1.Татар теленең төп фонетик үзенчәлекләрен, татар теленә хас булган фонемаларның дөрес әйтелешен гамәли үзләштерү

2.Татар телендә сүз басымын дөрес куя белү

3.Алынма сүзләрне, антоним, синонимнарны сөйләмдә урынлы куллана белү

4.ТЫҢЛАП АҢЛАУ эшчәнлегендә текстның төп эчтәлеген аңлап укытучының сорауларына җавап бирү, бирелгән җөмләләр арасында эчтәлеккә туры килгәнен табып әйтү

5.ДИАЛОГИК СӨЙЛӘМдә орфоэпик, лексик-грамматик нормаларны саклап текстның төп эчтәлеге буенчаәңгәмә кору, бирелгән диалогка охшаш диалог төзи белү

6.МОНОЛОГИК СӨЙЛӘМдә укылган яки тыңланган текстның төп эчтәлеген эзлекле сөйләп бирү,сюжетлы рәсемнәр , лексик тема буенча хикәя төзеп сөйләү

7.УКУ.Текстларны сәнгатьле,аңлап уку hәм сәнгатьле аңлап укуга үзлегеңнән әзерләнү

8.ЯЗМА СӨЙЛӘМ. Бирелгән үрнәк буенча котлау язу

^ Гомумбелем күнекмәләрен бәяләүнең критерийлары hәм нормалары

Укучыларның белем һәм күнекмәләре тикшерү эшен системалы үткәрү максатыннан, чирек башындагы агымдагы, тематик, йомгаклау характерындагы тикшерү эшләре үткәрелә.

Программада әйтелгәнча, укучыларның тыңлап аңлау, сөйләү, уку, язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен үстерү, яъни коммуникатив компетенцияләрен формалаштыру,hәм шулай ук учыларның татар теленең фонетик, лексик, грамматик нигезләрен гамәли үзләштерүе- төп максат итеп куела.Тикшерү эшләренең төрләре шушы максатлардан чыгып сайлана.

^ Тыңлап аңлау күнекмәләрен тикшерү өчен биремн әр:

-тыңланган текстның эчтәлеге буенча сорауларга телдән җавап бирү;

- бирелгән җөмләләр арасыннан эчтәлеккә туры килгәне сайлап алу һ.б.

^ Диалогик сөйләм күнекмәләрен тикшерү өчен биремнәр:

- рәсемнәргә карата сорау кую;

- куелган сорауларга җавап бирү;

Монологик сөйләм буенча:

предметны,(табигатьне, кешеләрне һ.б.)тасвирлау;

лексик тема буенча кечкенә хикәя төзү;

укылган текстның эчтәлеген сөйләү;

Уку күнекмәләре буенча:

таләп ителгән текстны сәнгатьле итеп ,тиешле тизлектә кычкырып уку;

текстны аңлап , эчтән уку;

текст буенча куелган сорауларга җавап бирү;

текстның эчтәлеген сөйләү;

Агымдагы, тематик тикшерүләрне оештыру өчен тестлар куллану уңайлы. Алар тикшерү эшен тиз һәм төгәл оештыруны тәэмин итә.

^ Телдән җавап бирүне тикшерү һәм бәяләү

Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укытканда иң мөһим бурычларның берсе – сөйләм телен үстерү.

Укучыларның белемнәрен тикшерү өчен сораулар төзегәндә: сораудагы һәр сүз аңлаешлы булырга, сораулар артык озын булмаска, балаларга аңлашылмаган сүзләр кулланылмаска тиеш;

Сорауларны ашыкмыйча һәм ачык итеп әйтергә кирәк;

Укытучы баланың җавабын тыңлап бетерергә, шуннан соң гына өстәмә сораулар бирергә тиеш;

Укучыларның телдән сөйләм күнекмәләрен тикшерү фронталь дә була ала : 1) укучылардан ешрак сорарга мөмкинлек бирә; 2)укучыларның белемнәре гомумиләштерелә, камилләштерелә;3) тикшерү эше тагын да җанлана.

Укучыларның телдән сөйләм күнекмәләрен бәяләгәндә, билге җавапның сыйфатына карап һәм түбәндәге таләпләр искә алып куелырга тиеш:

-сөйләмнең орфоэпик , интонацион, грамматик яктан дөреслеге;

- сөйләмнең эчтәлеге ягыннан дөреслеге, эзлеклелеге ;

- сөйләмнең аңлаешлылыгы;

- сөйләмдә сүз байлыгы, җөмлә калыпларының төрлелеге;

Җавапны бәяләгәндә, уңай һәм кимчелекләрен әйтеп, хаталар яңадан кабатланмасын өчен,киләчәктә нәрсәгә игътибар итәргә кирәклеген күрсәтергә тиеш.



2нче сыйныфта эш төрләренең күләме һәм бәяләү :

1.^ Тыңлап аңлау- 0,5- 1 минут. Тыңлаган татар сөйләмен дөрес аңлап, сөйли алганда “5”ле; Аңлап,якынча дөрес сөйли алганда”4”ле; Аңлап, өлешчә генә сөйли алганда”3”ле; Эчтәлеген тулаем аңламаганда “2”ле куела.

2.^ Диалогик сөйләм- 4 реплика. Бирелгән ситуация, өйрәнелгән тема буенча сораулар төзи ,җавап бирә , әйтелеш һәм грамматик яктан дөрес диалогик ссөйләм төзегәндә “5”ле; ...әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3хата җибәрсә “4”ле; Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә корганда, 4-6 хата җибәреп,эчтәлеген бозып диалог ик сөйләм төзегәндә”3”ле ; Сораулар төзи, җҗавап бирә алмаганда”2”ле куела.

3.^ Монологик сөйләм- 5фраза. Тема буенча әйтелеше, гр. төзелеше ягыннан дөрес, эзлекле булган м/с өчен”5”ле; ...аерым сүзләрнең әйтелешендә, гр-к формасында яки җөмлә төзелешендә 2-3 хатасы булган м/с гә”4”ле; Тема буенча эзлекле төзелмәгән ,4-6 хатасы булган м/с өчен “3”ле; м/с төзи алмаганда”2”ле куела.

4.^ Уку-Бирелгән текстның эчтәлеген тулаем аңлап,авазларны һәм сүзләрне дөрес әйтеп, басымны дөрес куеп, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп тиешле тизлектә укыганда”5”ле; ...әмма тупас булмаган 2-3 орфоэпик хата җибәреп(авазларның әйтелешен бозу, басымны дөрес куймау, интонаияне сакламау) укыганда”4”ле куела; Эчтәлекне өлешчә аңлап,4-6 орфоэпик хата белән,һәм уку тизлеге акрын булганда”3”ле; Аңламыйча,орфоэпик кагыйдәләрне бозып, 7дән артык әйтелеш хатасы җибәреп һәм уку тизлеге акрын булганда”2”ле куела

5. Язма сөйләм (сочинение,изложение)күнекмәләрен үстерү өчен ,өйрәтү характерында яздырыла, бер билге куела. Өйрәтү характерындагы язма эшләрнең уңай билгеләре генә журналга куела.

Бирелгән темага эзлекле язылган,1 орф-к һәм 1 гр-к хатасы булса “5”ле; Эзлекле язылган,ләкин эчтәлектә ялгыш җибәрелгән ,2-3 орф-к яки 2-3 гр-к хатасы булса”4”ле; эзлекле язылмаган,4-6 орф-к яки 4-6 гр-к хатасы булса “3”ле, Эзлекле язылмаган һәм эчтәлеге ачылмаган, 7дән артык орф-к яки 7дән артык тупас гр-к хатасы булган эшкә “2”ле куела.

^ Йомгаклау билгесе чирек һәм ел ахырында куела. Ул, укучыларның телдән сөйләм күнекмәләрен ,татар телендә аралаша алу осталыгын , шулай ук язма эшләрнең нәтиҗәләрен исәпкә алып куелырга тиеш

Мәгълүмат һәм белем бирү чыганаклары.

УМК

Укытучы өчен методик

әдәбият

Укучылар өчен әдәбият

Программа: Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы ”Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен” 2011 ел

Казан Татарстан китап нәшрияты

 

 

 

 

2.Р.З.Хәйдәрова “Күңелле татар теле” 2 нче сыйныф. Казан “Татармультфильм” нәшрияты 2013

Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле һәм уку дәресләре оештыру” Р.З.Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева,Яр Чаллы, 2007

Татар теле дәресләре 2класс” Р.З.Хәйдәрова

«Фән һәм мәктәп», «Мәгариф»

журналлары, “Мәгърифәт”, “Ачык дәрес” газеталары

Гомуми урта белем бирү мәктәпләренең 2 нче сыйныфында укучы рус телле балаларга татар теленнән контроль эшләр” Р.З.Хәйдәрова,2010

Р.З.Хәйдәрова “Татар телен өйрәнүчеләр өчен кагыйдәләр һәм күнегүләр җыентыгы” 2  кисәктә, Н.М.Хәсәнова, В.Г.Факеева, 2003

Рус мәктәпләрендә татар телен өйрәнүчеләр өчен күнегүләр җыентыгы”  Н.М.Хәсәнова, Ф.Г.Газизова, Н.М.Фәтхуллина, 2000 ел.

Изложениеләр җыентыгы” З.Н.Хәбибуллина, И.Г.Гыйләҗев, 2003.

Татар теле дәресләрендә башка милләт укучылары белән өстәмә эшләү өчен күнегүләр җыентыгы”  Р.Р.Нигъмәтуллина, 1999

Р.З.Хәйдәрова, “Ситуатив күнегүләр”, Яр Чаллы, 2007;

Рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен укыту” укытучылар өчен методик кулланма 2013 казан “Татармультфильм”

  1. Р.З.Хәйдәрова “Күңелле татар теле” 2 нче сыйныф. Казан “Татармультфильм” нәшрияты 2013

  2. 2 нче сыйныф өчен язу дәфтәре Р.З.Хәйдәрова



Әдәби уку дәресләренең төп эчтәлеге

 Әдәби һәм фәнни- популяр текстлар. Татар халык авыз иҗаты әсәрләре (табышмаклар, санамышлар, мәкальләр, тизәйткечләр, татар һәм рус халык әкиятләре).

Татар балалар әдәбиятының күренекле язучылары әсәрләре: Б.Рәхмәт, Г.Гәрәева, М.Җәлил, Ә.Бикчәнтәева, С.Сабирова, Ф.Кәрим, М.Газизов, Ш.Галиев.

 Таләп ителгән нәтиҗәләргә ирешү өчен кулланыла торган педагогик технологияләр. Белем бирү процессын мин коммуникатив методикага таянып, инновацион технология кулланып оештырам (компьютер, интерактив проектор, магнитофон)

Эчтәлек

               Бүлекләр, темалар

Сәгать саны

Темага караган төп төшенчәләр

 

1

 

Без мәктәпкә барабыз

 

6

Татар теленең тартык һәм сузык авазлары,к, г хәрефләренең ике аваз  белдерүе, о, э, ы  хәрефләренең икешәр аваз белдерүе, язу кагыйдәләре  сорау алмашлыклары, саннарның төркемчәләре, басым үзенчәлекләре

чөнки, шуңа күрә  теркәгечләренең кушма җөмләдә кулланылышы

үткән заман хикәя фигыль, исемнең төшем килеш кушымчасы. Сүз басымы, басымлы иҗекләр, басымның үзенчәлекле очраклары.

2

Базарда

3

Билгесез үткән заман хикәя фигыль,сыйфатның чагыштыру һәм артыклык дәрәҗәләре, -мы/ -ме сорау кисәкчәсе; исемнәрнең берлек һәм күплек санда тартым белән  төрләнеше, кушымчаларның  нигезгә ялгану тәртибе

3

Мин чисталык яратам

6

Сорау алмашлыклары, эшли белә төзелмәсен куллану, кебек, шикелле бәйлекләренең  кулланылышы, вакыт рәвешләре

4

Безнең гаилә. Өйдә булышу

5

Инфинитив + исем төзелмәсе,сан + исем  төзелмәсе, сүз ясагыч –чы/ -че кушымчасы, фигыльнең  заман формалары, билгесез киләчәк заман хикәя фигыль, аның зат –сан белән төрләнеше, -дыр – дер билгесезлек кисәкчәсе

Сан төркемчәләре

5

Кыш

4

фигыльнең заман формалары, инфинитив+ярый, инфинитив+телим  төзелмәләре, кушма һәм парлы сүзләр, бирегезче, бирегез  әле, бирегез зинһар формалары, кушма саннарның дөрес язылышы

6

Яз килә

2

Яз билгеләрен, ни өчен ошаган,ошамаганын әйтә белү. Урамга уйнарга чакыра, көннең нинди икәнен сорый, әйтә белү.

 

7

Туган җирем

2

-мый/ -ми аффиксы, -сыз/ -сез аффиксы,хәзерге һәм үткән заман хикәя фигыльләрнең зат –сан белән төрләнеше,

буе бәйлек сүзенең килеш белән төрләнеше

8

Кибеттә

2

 Килеш кушымчаларының кулланылышын ныгыту, кушма, парлы, тезмә сүзләрнең  дөрес язылышы; монда, анда күрсәтү алмашлыклары

9

Җәй

5

чөнки, шуңа күрә  теркәгечләренең кушма җөмләдә кулланылышы, сыйфатларның кулланылышын ныгыту, татар телендә җөмләдә сүз тәртибе

 

Барлыгы

34

 

 

 

 

 







Уку курсы темаларының эчтәлеге.

1. Без мәктәпкә барабыз. (6 сәг.)

Исәнмесез, иптәшләр! Х.Гарданов. Диалог төзү Безнең сыйныфта. “Беренче сентябрь” тексты белән эшләргә. Хикәя төзеп сөйләү. Безнең мәктәп. Б.с.ү. Үзем турында. Монолог төзү. Мин дәрестә. . “Күмәч” әкияте. “Күмәч” әкиятен сәхнәләштерегә. “ Мәктәпкә” темасын кабатлау.

2. Көзге уңыш. (3 сәг.)

Б.с.ү. Мин көз турында сөйлим. “Базарда”. Диалог төзү. Көз билгеләре. “Көз” тексты. Г.Гәрәева “Көз һәм балалар җыры “Көзге уңыш”темасын кабатлау.

3. Мин чисталык яратам. (6 сәг.)

Б.с.ү. Мин чисталык яратам. “Алсу-пөхтә кыз” хикәясе. М.Җәлил “Сәгать” шигыре. Кл. тыш уку М. Жэлил шигырьләре. “Марат авырый” хикәясе. “Табиб янында” диалоглар төзү. “Мин чисталык яратам” темасын кабатлау. Б.С.Ү. Мин чисталык яратам.

4. Кыш. (4 сәг.)

Кыш килә” хикәясе. “Яңа ел бәйрәме”. Б.с.ү. Яңа ел бәйрәме. . Б.с.ү. Тауда. “Тауда” тексты буенча диалог төзү. “Гали җимлек ясады” тексты

Кл.тыш уку “Кыш турында шигырьлэр”. “Кыш” темасын кабатлау.

5. Безнең гаилә. (5 сәг.)

Б.с.ү. Минем гаиләм. “Безнен гаилә” хикәясе. Ш.Маннур”Яратам” шигыре. “Айдар бездә кунакта.” Б.с.ү. Кунаклар. Гаиләмдә ял көне. Монолог төзү.

Кл.тыш уку. Г.Тукай. Безнең гаилә. “Безнең гаилә” темасын кабатлау.

6. Яз (2 сәг.)

Яз җитә” Ф.Карим шигыре. Б.с.ү. Яз җитә. Яз темасына диалог төзү. Саннар. Б.с.ү. Әнигә бүләк. Кл. тыш уку. Яз турында шигырьләр уку. “Яз ” темасын кабатлау.

7. Мин Татарстанда яшим. (2 сәг.)

Б.с.ү. “Туган ягым” хикәясе. “Минем туган ягым” хикәя төзергә. “Юлда” хикәясе. . “Мин авылда яшим” тексты буенча эшләргә. . Кл. тыш уку М. Жэлил шигырьләре. “Мин Татарстанда яшим” темасын кабатлау.

7. Кибеттә. (2 сәг.)

Б.с.ү. Киемнәр кибетендә. “Матур киемнәр” тексты буенча эшләргә. Б.с.ү. Әйдә уйныйбыз. “Ашамлыклар кибете”. Диалог төзү. “Кибеттә” темасын кабатлау.

Теманы йомгаклау.

8. Җәй. (5 сәг.)

Б.с.ү. Ямьле май. “Җәй җитте” тексты буенча эшләргә. Г.Тукай “Бала белән Күбәләк” шигыре. Кл.тыш уку . Б.Рәхмәт” Сабантуй”. М.Газизов ”Балан” шигыре. Сабантуй-күңелле бәйрәм. Б.с.ү. “Җәй” темасын кабатлау. Йомгаклау дәресе. Уку тизлеген тикшерү.

Календарь-тематик планы

Рус телендә урта(тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятын укыту прогаммасы.(рус телендә сөйләшүче балалар өчен)1-11 нче сыйныфлар.Казан.Татарстан китап нәшрияты.Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы 2011нче ел (Башлангыч (1-4 нче сыйныфлар) һәм төп (5-9 сыйныфлар) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен программалар  – федераль дәүләт белем стандартларына (ФГОС) нигезләнеп төзелгән.)



Предмет

класс

Сәгать саны

Атнага сәгать саны

 

Дәреслек авторы, елы

әдәбият (әдәби уку)

2б

34

1

Р.З.Хәйдәрова “Күңелле татар теле” 2 нче сыйныф. Казан “Татармультфильм” нәшрияты 2013

























Әдәби укудан календарь-тематик план

п/п

Укыту материалының темасы

Сәгать

саны

Үткәрү вакыты

Планлаштырылган нәтиҗәләр

Контроль- исәпләү материал-лары

срок

Фактик срок

Белемнәр

Осталыклар

Гомуми уку осталыклары, күнекмәләре, алымнары


Без мәктәпкә барабыз- 6 сәг.

Бүген 1нче сентябрь.Яңа уку елы белән

1

4.09

 

 

Беренче сентябрь турында сөйли белү.

 

 

Беренче сентябрь” тексты Уку-язу әсбаплары.


1

11.09.

 

Өйрәнелгән лексиканы кабатлау. Исемнәрнең берлектә тартым белән төрләнеше.

Хәзерге заман хикәя фиг-ң 3зат юклык формасы. Уку-язу әсбапларын дөрес әйтә белү.

Хикәя эчтәлеге буенча сораулар төзи белү.

 

3.

Халык авыз иҗаты. “Алма” санамышы Уку хезмәте.

.

1

 18.09

 

Саннарны кулланып җөмләләр төзү.

 

Санамышны истә калдыру Рәсем буенча берничә җөмлә төзи белү..


Сыйфатларга дөрес сорау куя белү Диалог төзү..


Санамыш-ны ятлау Хикәя төзү.


4.

Рәсем буенча хикәя төзү “Мәктәп” Б.С.Ү. “Мәктәптә”




1

 25.09

 

 

 

Рәсем буенча кечкенә хикәя төзи белү.

 

5-6

Колобокәкияте

Яңа уку елы” темасы буенча  кабатлау дәресе..

2

 


 2.10



9.10

 

Текстның эчтәлеге буенча сораулар төзү.Сөйләү һәм сәхнәләштерү

Хәзерге заман хикәя фиг-ң зат-сан белән төрләнеше. Тема буенча күнегүләр эшләү.

Сорауларга җавап бирә алу. Ситуатив күнегүләр.

Текстның эчтәлеген сөйләү., сәхнәләштерү


Базарда -3 сәг.

7.

Көз билгеләре. ”Алтын көз” тексты

1

 

 

 Көз билгеләрен дөрес атый белү.

Капма-каршы мәгънәле сүзләр. Һава торышын әйтү.

Нинди?соравына җавап бирә белү.

Хәзерге заман хикәя фиг-ң барлык-юклык формасы. ө,о хәоефләрнең җөрес язылышы.

 Текстның эчтәлеген сөйләү.

 

8.

Базарда” тексты .

1

 


Кая? Кайда?Кайдан? сорауларына җавап бирү.

Предметның билгеләрен атый белү.

Яшелчә, җиләк- җимеш исемнәрен дөрес әйтә алу

Диалог төзү. Текстның эчтәлеген сөйләү


9.

Көз” тексты. Г.Гәрәева “Көз һәм балалар җыры”.


1

 

 

Җәй һәм көз билгеләрен аера белү. Исемнәрнең тартым белән төрләнеше.

Сорауларга җавап бирү Кайда? соравына җавап бирү.

.

Текстны тәрҗемә итә белү. Бир әле- бирегез әле төзелмәләре.


 

Мин чисталык яратам- 5 сәг.

10.

Б.С.Ү. Мин көнемне ничек үткәрәм Минем көндәлек режимым.


1

 

 

Хәзерге, үткән заман хикәя фигыль формаларын төзи белү. Хәзерге һәм үткән заман хикәя фиг-ң зат-сан белән төрләнеше.

Өйрәнелгән фигыл-не  кулланып җөмләләр төзи белү. Көндәлек режим турында сөйли белү.

Рәсемнәр буенча сөйли белү.

 Монолог төзү.

11.

М.Җәлил “Сәгать” шигыре.

Кл. тыш уку М. Жэлил шигырьләре.


1

 


 


Авыр әйтелешле сүзләрнең әйтелешен истә калдыру..

Җөмләдә сүз тәртибе.

Шиг-не сәнг-ле итеп укый белү.

Шиг-не ятларга


12.

Алсу- пөхтә кыз” хикәясе.

1

 

 

Сабын белән юына структурасын сөйләмгә кертү.

Яңа лексика белән җөмләләр төзи белү.

Хикәяне тәрҗемә итү.

 

13.

Мин чисталык яратам. Б.С.Ү. Мин чисталык яратам.

1

 

 

Шәхси гигиенага караган лексиканы ныгыту. Тема буенча җөмләләр төзү

Диалог төзи белү.

 

Диалог төзү. Хикәя төзү.


14.

Табиб янында.”Марат авырый” тексты

1

 

 

20-100гә кадәр саннар.

Кай җиреңнең авыртканы турында әйтә белү.

Диалог төзи белү.

 

Кыш- 4 сәг.

15.

Кыш килә” тексты өстендә эш.Кышкы табигатьне сурәтләү.

1

 

 

Исемнәрнең күплек саны.

Кыш билгеләре.

Текстны тәрҗемә итү.

 

16.

. “Чыршы бәйрәме” тексты. Яңа ел бәйрәме

1

 

 

Сыйфат, исемнәрнең сораулары. Җөмләдә сүзләр тәртибе.

Яңа ел бәйрәме турында сөйләшү. Фиг-не кабатлау.

Шиг-не сәнг-ле уку.

 Текстның эчтәлеген сөйләү.

17.

Тауда” тексты. Кышкы уеннар.

1

 

 

Хикәядә сөйләм үрнәкләрен үзләштерү.

Кышкы уеннар исемнәрен әйтә белү.

Сорауларга җавап бирү.

 

18.

Гали җимлек ясады” тексты

Кл.тыш уку “Кыш турында шигырьлэр”.




1

 

 

 Геройларга характеристика бирә белү

 

 Сорауларга җавап бирү.




Безнең гаилә. Өйдә булышу- 5 сәг.

19.

Ә.Бикчәнтәева “Дәү әнием” шигыре .Безнең гаилә турында сөйләшү

1

 

 

Гаилә әгъзаларын дөрес әйтә белү.

Шиг-не сән-ле итеп укый алу.

Әбиләре турында сөйләү.

 

20

Ш.Маннур “Яратам” шигыре.

1

 

 

Кемне? нәрсәне? сорауларына җавап бирә белү.

Белән бәйлеген дөрес куллану.

 Диалог төзү.

Шиг-не ятлау.

21

Айдар бездә кунакта” тексты. Татар халык ашлары.



1

 



Кунакта үз-үзеңне тота белү турында сөйләшү. Татар халык ашлары исемнәрен дөрес әйтә белү



Матур” сүзләрне искә төшерү. Текстны тәрҗемә итү, эчтәлеге буенча сораулар төзи белү. Диалог төзи белү.



Билгесез үткән заман хик.фиг. формасын ясый белү. Яңа сүзләрне кулланып, җөмләләр төзи алу.

Эчтәлеген сөйдәү.

22

Мин кунак көтәм.”Безгә кунаклар килде”тексты

1

 

 

Үткән заман фиг-ң зат- сан белән төрләндерә белү.

Кунакта үз-үзеңне тота белү кагыйдәләре.

Кунакка чакыру формалары.

 

23.

 “Майны кем ашады” тексты

Кл.тыш уку. Г.Тукай. Безнең гаилә



1

 

 

Минем гаиләм” монолог төзү.

 Гаиләң турында сөйләшә белү

 Диалог,монолог төзү.

Хикәя төзү.

Яз җитә  2 сәг.

24.

Ф.Кәрим “Яз җитә” шигыре

Яз” хикәясе.



1

 

 

Яз билгеләрен дөрес әйтә белү. Яз көнен сурәтли белү.

Шиг-не сәнг-ле итеп укырга өйрәнү.

Кошлар исемнәрен искә төшерү.

Җырны өйрәнү. Фиг-не юклык формасында куллана белү.



Ятларга.

25.





8Март- әниләр бәйрәме. Бәйрәм белән котлау.

Кл. тыш уку. Яз турында шигырьләр уку.





1



 

 

Бәйрәм белән котлау яза белү.

Диалог төзи белү.

Бәйрәмнәр исемнәрен кабатлау.

 





Туган җирем - 2 сәг.

26

Минем туган ягым” хикәясе.

1

 

 

Шәһәрләр, елгалар исемнәрен дөрес әйтә белү.

Татарстанны картада таба алу.

Туган ягыбыз табигате .

 

27.

Без шәһәрдә яшибез. ” Юлда “ тексты

1

 

 

Кайда? кайдан? сорауларына җавап бирү. Юл йөрү кагыйдәләрен искә төшерү.



Елгалар, шәһәрләр исемнәре. Хикәягә исем куша алу.

Шәһәрләр исемнәреннән торган кроссворд чишү Калын, нечкә әйтелешле сүзләрне аера белү

.

 

Кибеттә- 2 сәг.

28.

Киемнәр кибетендә. Матур киемнәр” хикәясе.

1

 

 

Кием-салым исемнәре. Сыйфат+исем төзелмәсе.



Капма-каршы мәгънәле сүзләр. Хик-не тәрҗемә итә белү.

Татар халык киемнәрен атый белү. План буенча сөйли белү

 Эчтәлеген сөйләү.

29.

Ашамлыклар кибетендә.

Б.С.Ү. Кибеттә.



1

 

 

Ашамлыклар исемнәре. өйрәнелгән лексиканы сөйләмдә куллана белү.



Диалог төзи белү. Сатучылы уйнау.



Бирегез әле, үлчәгез әле сүзләрен куллану. Диалог төзү.



 

Җәй- 5 сәг.

30.

Ямьле җәй җитте” хикәясе.

1

 

 

Җәй билгеләре.

Җиләк-җимеш исемнәре.

Диалог төзеп, сөйли белү.

 

31.

М.Газизов “Балан” шигыре.

1

 

 

 

Нинди? соравына җавап бирү.

 

Шиг-не сәнг-ле итеп укый белү.

 

32.

Г.Тукай “Бала белән Күбәләк” шигыре.

1

 

 

Г.Тукай иҗаты белән танышу.

Шиг-дәге геройларны таба белү.

Сәнг-ле уку.

Җырлау.

33.

Сабантуй бәйрәме.

1

 

 

Татар халкының бәйрәмнәре белән танышу.

Сабантуй бәйрәме турында сөйли белү.

Сабантуйда уйнала торган уеннар.

Рәсем буенча сөйләү.

34.

Җәй” темасын кабатлау.

1

 

 

 

Рәсемнәр буенча сөйләү.

Язучылар исемнәрен белү.

 





















 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24


Автор
Дата добавления 31.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров513
Номер материала ДВ-573197
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх