Министерство
образования и науки РС(Я)
ГБПОУ РС (Я) «ГОРНО-ГЕОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
Тема:
Дебаты
– современный подход в обучении
Автор:
Винокурова
Ю.В., преподаватель гуманитарных дисциплин
ГБПОУ
РС (Я) «Горно-геологический техникум»
Создать условия для успешной адаптации и
самореализации молодежи в современном обществе, дать им глубокие знания,
внушить чувство ответственности, научить принимать самостоятельные решения,
представлять и доказывать свою точку зрения, отвечать на критику оппонентов, уметь
вести дискуссию,
говорить, это на мой взгляд, основная задача современного образования.
Цели современного образования: уметь
жить; уметь работать; уметь жить вместе; уметь
учиться.
ФГОС необходимо осваивать благодаря новым
педагогическим технологиям обучения. Технологии обучения включают в
себя: целевую направленность; научные идеи, на которые опирается; системы
действий преподавателя и обучающегося; критерии оценки результата; результаты.
Для этого, в педагогической деятельности постепенно
начали использовать педагогическую технологию дебаты по Карлу Попперу.
И, работая над темой “Дебаты современный подход к
обучению”, я связала со своим предметом русский язык и культура речи, ведь
умения вести диалог, навыков публичного выступления, я на уроках использую
педагогическую технологию дебаты для развития этих навыков.
Дебаты — это система формализованных дискуссий на
актуальные темы, в которой команды “за” и “против” выдвигают аргументы и
контраргументы по поводу предложенного тезиса, чтобы убедить членов жюри
(судей) в своей правоте и риторическом опыте.
Дебаты — это образовательная стратегия, основывающаяся
на умении анализировать текущие социальные и политические события,
концентрироваться на обсуждаемой проблеме, собирать и обрабатывать информацию,
творчески осмысливать возможности ее применения, определять собственную точку
зрения по данной проблеме и защищать ее в течение игры, организовывать
взаимодействие в группе на основе соблюдения принятых правил и процедур
совместной деятельности.
Дебаты не ради дебатов, чтобы научится:
ü Быть
честным, используя ту или иную информацию.
ü Быть
справедливым, учитывая возможность существования различных точек зрения.
ü Ясно
излагать свои мысли и идеи, строить доказательство.
ü Уважать
другого, искать решение совместными усилиями.
Дебаты
представляют собой эффективное средство для развития молодежи, формирования у
них компетенций,
необходимых и полезных для успешной жизнедеятельности в условиях современного
общества.
Дебаты
включают технологию, способствующую обновлению и трансформации гуманитарного
образования, развитию творческой активности учащихся и учителей через включение
в дебатный процесс: от поиска информации и изучения материалов по определенной
проблеме до детальной разработки двух разных подходов к ее решению (утверждающего
и отрицающего), что дает возможность учащимся понять многогранность и сложность
поднимаемых проблем. При изучении произведений мировой художественной
литературы, особенно русской литературы, в которой решаются социальные,
политические и нравственные вопросы, причин для проведения дебатов великое
множество. Прежде всего, это сложные актуальные проблемы, о которых нельзя
говорить с полной уверенностью.
Целевые
функции и возможности технологии «Дебаты» широки.
Социализирующее значение выражается в
том, что дебаты являются педагогическим средством, механизмом приобщения
участников к нормам и ценностям гражданского общества, позволяющим учащимся
адаптироваться к условиям современного общества, предполагающего умение
конкурировать, вести полемику, отстаивать свои интересы на основе имеющихся
знаний и умения применять эти знания.
Воспитывающее значение проявляется в том,
что дебаты позволяют участникам вырабатывать самостоятельность оценок,
нравственно-мировоззренческую позицию и поведенческие установки. Участники
дебатов обладают более высокой коммуникативной культурой, общительностью,
способностью найти компромисс.
Развивающее значение выражается в том,
что дебаты позволяют участникам развивать волю, память, мышление, включая
умение сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить аналогии,
самостоятельно добывать и анализировать разноплановую информацию по актуальным
для человека и общества проблемам.
Дидактическое значение выражается в том,
что дебаты являются основой для формирования у молодых людей умений и навыков, а также
важнейших качеств, необходимых современному человеку.
Технология дебаты способствует становлению молодого
поколения гражданского открытого общества: критически осмысляющего перемены,
толерантного и подвижного.
Технология дебаты походит для проведения занятий
гуманитарного и социально-экономического цикла. Требует определенной подготовки
от участников и ведущего.
Учебные
цели технологии
•
Освоение культуры и техники повседневной и научной полемики.
•
Формирование навыков развернутых публичных выступлений
•
Развитие исследовательских знаний и умений.
•
Проявление и развитие навыков актуализации знаний.
Основные
позиции в дебатах
Спикер
– непосредственный участник дебатов, член команды. Как правило, в команде по
3 спикера.
(
Спикеры утверждающей команды обозначаются сокращениями:
У1
– первый спикер, У2 – второй спикер, У3 – третий спикер.
Спикеры
отрицающей команды:
О1,
- первый спикер, О2 - второй спикер, О3 – третий спикер).
Судья
– лицо, оценивающее выступления спикеров в дебатах, их умение задавать и
отвечать на вопросы. Оценивание строится по системе трех «С».
Содержание
– умение аргументировать свою позицию.
Структура
– умение организовать материал своего выступления.
Способ
– умение эффектно представить свою позицию.
Тайм-кипер
(«хранитель времени») – лицо, следящее за соблюдением регламента. За 1 и 0,5
минуты до окончания выступления подает сигнал выступающим и судьям. Ведет учет
времени при тайм-аутах.
Ведущий
– лицо, открывающее и закрывающее дебаты. Может вести игру, поочередно
предоставляя слово ее участникам.
Преподаватели техникума вводят педагогические
технологии в свою деятельность, тем самым расширяя свои возможности в
преподавании, и активно используют их.
Решению освоить и применять на своих занятиях
педагогическую технологию дебаты послужил тот факт, что данный вид деятельности
способствует развитию творческих способностей, расширению их кругозора,
развитию общей культуры, интеллектуальному развитию и формированию
положительной мотивации к познавательной деятельности, навыков публичного
выступления. Игра в дебаты есть новый аспект развития речи и современный
подход к обучению.
Плюсы
данной педагогической технологии:
ü глубокое и
всестороннее рассмотрение вопроса при подготовке к дебатам;
ü развитие
умения анализировать и сопоставлять различные идеи и события, делать
обоснованные выводы, выстраивать цепочку доказательств;
ü развитие
способности концентрироваться на сути проблемы;
ü развитие
процессуальных навыков: умение извлекать и обрабатывать информацию,
пользоваться библиотекой, конспектировать тексты и др.;
ü овладение
навыками культуры дискуссии: умение слышать доводы оппонентов, корректно
использовать язык невербального общения (мимика, жесты, интонация);
ü развитие
умения четко выражать свои мысли в устной и письменной форме;
ü обучение
терпимости к различным точкам зрения, отличным от собственных.
Дебаты - это возможность
приобретения навыков устной речи, риторики, навыков организации своих мыслей,
научиться работать в команде, а также сформировать способность
концентрироваться на сути проблем, научиться слушать своего оппонента.
Дебаты есть современный подход в обучении, ведь умение
вести дебаты пригодится в жизни. Участвуя в игре, молодые люди учатся
критически мыслить, смотреть на вещи с разных точек зрения, подвергать сомнению
факты и идеи, логически выстраивать аргументацию и убеждать. Но дебаты - это
ещё и удовольствие, развлечение. Обучаться, играя - лучший способ усвоения
нового материала и правил общения, цивилизованного спора. Члены команды
становятся друзьями. Дебаты открывают возможности для новых встреч и для
общения.
Использованная
литература:
1.
Букатов
В. М. Педагогические
таинства дидактических игр: Учебное пособие. — М.: Моск. психолого-социальный
институт / Флинта, 1997.
2.
Гин
А. А. Приемы
педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная
связь. Идеальность: Пособие для учителя. — М.: Вита-Пресс, 1999.
3.
Гузеев
В. В. Педагогическая
техника в контексте образовательной технологии. — М.: Народное образование,
2001.
4.
Зайцев
В. Н. Практическая
дидактика: Учебное пособие. Для пед. специальн. ун-тов и институтов пов.
квалиф. работ, образ-я. — М.: Народное образование, 1999.
5.
Зверева
Н. М. Практическая
дидактика для учителя: Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России,
2001.
6.
Колеченко
А. К. Энциклопедия
педагогических технологий: Пособие для преподавателей. — СПб.: КАРО, 2002.
7.
Кульневич
С. В., Лакоценина Т. П. Совсем необычный урок: Практич. пособие
для учителей и классных руководителей, студентов пед. учеб. заведений,
слушателей ИПК. — Ростов н/Д: ТЦ «Учитель», 2001.
8.
Селевко
Г. К. Современные
образовательные технологии: Учебное пособие. — М.: Народное образование, 1998.
9.
Щуркова
Н. Е. Практикум
по педагогической технологии. — М.: Педагогическое общество России, 2001.
10.
Образовательные
технологии (из опыта развития глобального мышления учащихся) / Под ред. Ю. Н.
Кулюткина, Е. Б. Спасской. - СПб.: КАРО, 2002. - С. 134-136.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.