Деепричастие как часть речи.

Технологическая карта урока русского языка в 7 классе

            Тема урока: Деепричастие как часть речи.

                  Класс: 7

                 Тип урока: урок «открытия »  новых знаний

                  УМК: Русский язык: учебник для 7 класса образовательных учреждений/М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян, Т.А. Ладыженская и др.-3-е изд.-М:   Просвещение, 2017 г.

Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор

                                                                                                           Паспорт урока

	Цель урока	1. Сформировать представление о деепричастии как части речи. 2. Показать возможности деепричастия как средства выразительности в  текстах
	Задачи	1.Образовательные:  формировать знания о грамматических   особенностях деепричастий,  роли деепричастий  в  предложении ;2.Развивающие: формировать умения правильного употребления деепричастий в речи, умение работать с текстом; формирование умений и навыков самостоятельной работы 3.Воспитательные: воспитывать любовь и уважение к русскому языку посредством дидактического материала,  на примере текстов воспитать любовь к природе.
	Средства обучения	УМК по редакцией .А. Ладыженской,  карточки-задания, мультимедийный проектор, компьютер, презентация к уроку
	Методы  и приемы обучения	наблюдение над языком; словесные и наглядные методы, проблемно-поисковый  метод; использование алгоритма
	Формы работы	фронтальная, групповая, индивидуальная
	Планируемые результаты	Планируемые образовательные результаты: Предметные: знать, что такое деепричастие; основные признаки деепричастия; типичные суффиксы деепричастий; признаки глагола и наречия, свойственные деепричастию. Уметь отличать деепричастие от причастия; разграничивать основное и добавочное действие; опознавать деепричастия по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам. Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Личностные: формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; осознание своей этнической принадлежности, знание языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию Предметные: знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; -знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету);             -уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях, -определять синтаксическую роль деепричастия, находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий, определять вид деепричастий. Метапредметные: -умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; -умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; -умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Личностные: формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; - знание языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию .
	Опорные понятия, термины	Деепричастие. Грамматические признаки. Морфологические признаки. Возвратность. Синтаксическая роль.
	Использованные ресурсы	http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html         http://festival.1september.ru/subjects        http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 УМК: Русский язык: учебник для 7 класса образовательных учреждений/М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян, Т.А. Ладыженская и др.-М:   Просвещение, 2017 г.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Организационный этап Мотивация	-Здравствуйте! Мы продолжаем раскрывать секреты русского языка. Сегодня я вам хочу напомнить слова А.Н. Толстого: «Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно». (слайд). -Предлагаю вам сейчас побыть в роли оратора: За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение русского языка просто необходимо.    - Думаю, что вы, как всегда, будете сегодня на уроке внимательны, активны и покажете себя только с лучшей стороны.	Дети рассажены по 3 группам. Приветствуют учителя.   Учащиеся доказывают необходимость изучения русского языка, приводят примеры.
II. Работа с текстом. Прогнозирование темы урока. Создание проблемной ситуации.	Задание: Распределите словосочетания на два столбика. Выкрашенный краской пол, устроенные по проекту, заперев дом, выкрасив краской, устроившись на ночлег, запертый дом. (Слайд) Как распределили словосочетания?  Объясните, почему. Сможете ли вы сказать, слова какой части речи вам предложены? Почему? Какие возникли у вас затруднения?  Сформулируйте проблему в виде вопроса. Работа с текстом (отрывок из повести Н.В. Гоголя “ Тарас Бульба”) ( слайд)  А из города уже выступало неприятельское войско, гремя в литавры и трубы. Услышав  их, подбоченясь, нахмуривши брови, выезжали паны, окруженные несметными слугами. И стали наступать они тесно на козацкие таборы, грозя, нацеливаясь пищалями, сверкая очами и блеща медными доспехами. Дымом затянуло поле, а запорожцы всё палили, не переводя дух.   Из какого произведения прочитанный отрывок? Какие слова и словосочетания использует автор, чтобы приблизить нас к той исторической эпохе, которая описывается в произведении? Словарная работа (слайд )   Работа с текстом Какие слова выражают действие? Назовите глаголы. 4.Еще какие слова выражают действие? 5.Какое из этих действий главное? Какое добавочное? На какие вопросы они отвечают? 6.Чем отличаются от глаголов? 7. Какие имеют суффиксы?   Такие слова  являются деепричастиями ( слайд) -Какова тема нашего урока? Оформите, пожалуйста, тетради (на доске записываю дату и тему урока).	Читают текст, отвечают устно на вопросы, выписывают слова, определяют по вопросу часть речи. 1: Выкрашенный краской пол, устроенные по проекту, запертый дом. 2: заперев дом, выкрасив краской, устроившись на ночлег. - Вывод: - Словосочетания 2 столбика вызывают затруднения. Существует часть речи, не изучаемая ранее. Узнать, словами какой части речи выражены главные слова в словосочетаниях второго столбика. (Ответы: 1.отрывок из повести Н.В. Гоголя “ Тарас Бульба. 2. Словарная работа 3.   Выступало- что сделало? (глагол), выезжали ( что делали?), стали наступать ( что стали делать?(глагол),     палили ( что делали?) 4.гремя, услышав ( что сделав?), подбоченясь ( что делая?), нахмуривши ( грозя( что делая?), нацеливаясь ( что делая?), сверкая и блеща,  не переводя дух ( что делая?)    - (нет привычных окончаний, отвечают на другие вопросы, имеют суффиксы –а, -я) Деепричастие как часть речи. (Записывают дату и тему урока в тетради).
Целеполагание и постановка учебной задачи	- Как вы думаете, какие цели нам нужно поставить перед собой на этом уроке? Какие задачи? (Слайд)	- Научиться распознавать деепричастия и использовать их в речи.  Задачи: узнать грамматическое значение и морфологические признаки новой части речи.
III.   Объяснение новой темы. Работа по теме урока	Словарная работа:   Деятель- лицо, проявившее себя в общественной деятельности Деяние-действие, поступок. Дееспособный- способный к деятельности, имеющий право на совершение действий Деятельный- живой энергичный человек Деепричастие-причастность к действию, неизменяемая глагольная форма, отглагольное наречие. (По словарю Ожегова)  -«Деепричастие»- составное слово, состоит из двух частей (дее+ причастие) (Слайд)	Записывают слова.
	На доске: Деревья в парке раскачивались и шелестели листвой.   -Итак, перед нами предложение с однородными членами. Назовите их.  Какой частью речи выражены сказуемые? (глаголами) Можно ли считать эти действия одинаково важными, равнозначными? (да, можно) Вывод?   -А теперь изменим предложение и прочитаем полученный вариант: Деревья в парке, раскачиваясь, шелестели листвой. Задание: найдите его основу и подпишите части речи  Какое действие стало основным? (шелестели) Какое слово поясняет, дополняет основное действие? (раскачиваясь) Таким образом, слово  раскачиваясь обозначает добавочное действие.  Это и есть деепричастие, часть речи, о которой мы сейчас говорим. Вспомните, какие имеет суффиксы. Подумайте, можно ли ее изменить. Сделайте вывод.  -Известный лингвист Александр Матвеевич Пешковский сказал: «У каждой части речи свои достоинства». Давайте выясним,  какими достоинствами обладает деепричастие. Каждая группа получает индивидуальное задание.  После того, как вы будете готовы, один представитель от группы выйдет к доске, кратко расскажет о том, что они нашли. Вздуваясь, Мелькая,шурша, Развеясь и спеша, Скользя,обнимаясь, Делясь и встречеясь, Ласкаясь,бунтуя,летя, Играя,дробясь,шелестя, Блистая,взлетая,шатаясь, Сплетаясь,звеня,клокоча, Взвиваясь,вертясь,шатаясь, Морщинясь,волнуясь,катаясь, Бросаясь,меняясь,воркуя,шумя, Взметаясь и пенясь,смеясь и болтая, Катясь,извиваясь,стремясь,вырастая, Впереди вперед убегая в свободолюбивом задаре,- Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре! иииии иииии Вздуваясь, Мелькая, шурша, Резвясь и спеша, Скользя, обнимаясь, Делясь и встречаясь, Лаская, бунтуя, летя, Играя, дробясь, шелестя, Блистая, взлетая, шатаясь, Сплетаясь, звеня, клокоча, Морщинясь, волнуясь, катаясь, Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя, Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя, Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая, Катаясь, извиваясь, стремясь, вырастая, Вперед и вперед убегая в свободном задоре- Так падают бурные волны в сверкающем, быстром Лодоре! -Стихотворение «Лодорский водопад» было написано английским поэтом Робертом Саути в переводе Андрея Шмульяна. Задание для групп. Первая группа: 1. Признаки глагола у деепричастия -Сколько в нем предложений? -Подчеркните грамматическую основу. Вторая группа: -Признаки наречия у деепричастия -Сколько деепричастий в одном предложении? -Что удалось поэту передать с помощью деепричастий? Какова синтаксическая   роль  и функция деепричастий? Обе группы: 1)      С  какой целью автор использует деепричастия? 2)     Образуйте деепричастия от следующих глаголов. 3)     Какие два словосочетания можно назвать  лишними. Почему? 1 группа.  Быть врачом- Танцевать с партнером-  Идти по тропинке -  2 группа. Ехать в автомобиле -  Умываться чисто -  Умыться быстро - Прочитать книгу-	Ответы: Раскачивались и шелестели Вывод: в этом предложении глаголы называют оба действия как одинаково важные, основные.   Делают вывод, что деепричастие -неизменяемая часть речи, оканчивается на суффиксы –а-,-я-, -в-,      -вши- , -учи-. . Записывают вывод в таблицу (строки4,5,6.). Вывод: обозначая добавочное действие, деепричастие украшает нашу речь, заставляет обратить внимание на незаметные детали. Именно поэтому поэты и писатели активно используют глагольные формы, которые являются яркими выразительными средствами при создании художественного текста. Ответы учащихся: -В стихотворении всего одно предложение. Грамматическая основа «падают воды». Деепричастий -45.С помощью деепричастий автору удалось показать все действия водопада, многогранность образа.
V.Физминутка	Работа со стихотворением Р.Саути  «Лодорский водопад»   Кипя, Шипя, Журча, Ворча, Струясь, Крутясь, Сливаясь, Вздымаясь, Вздуваясь, Мелькая, шурша, Резвясь и спеша, Скользя, обнимаясь, Делясь и встречаясь, Ласкаясь, бунтуя, летя, Играя, дробясь, шелестя, Блистая, взлетая, шатаясь, Сплетаясь, звеня, клокоча, Взвиваясь, вертясь, грохоча, Морщинясь, волнуясь, катаясь, Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя, Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя, Держа, разливаясь, смеясь и болтая, Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая, Вперёд и вперёд убегая в свободолюбивом задоре – Так падают бурные воды в сверкающем быстром Лодоре! Сколько в стихотворении деепричастий? С какой целью автор использует деепричастия? -Чем интересно это стихотворение? — Каким вы представляете себе этот водопад? Каждая группа получает индивидуальное задание. - Вы должны изучить предложенный вам материал, выбрать основное, записав его на отдельный лист. После того, как вы будете готовы, один представитель от группы выйдет к доске, кратко расскажет то, что его группа исследовала, и прикрепит лист на доску. Задание для групп: выписать по рядам деепричастия, которые обозначают добавочное действие по 1 группа  а) слуховым впечатлениям (журча, шипя, кипя, шурша, шелестя, звеня, клокоча, шумя, воркуя, гремя); 2 группа б) зрительным впечатлениям (пенясь, блистая, мелькая, меняясь); 1 группа г) аналогии с человеческими качествами (ворча, резвясь, обнимаясь, ласкаясь, бунтуя, играя, шатаясь, морщинясь, волнуясь, дрожа, ликуя). 2 группа в) движению (струясь, крутясь, сливаясь, вздымаясь, вздуваясь, скользя, делясь, встречаясь, летя, дробясь, сплетаясь). Учитель в это время прикрепляет на  доске напечатанные на листе слова: а) слуховым впечатлениям, б) зрительным впечатлениям, г) аналогии с человеческими, в) движению  Какой вывод делаем?  Проводит физминутку	Ответы учащихся: -48 деепричастий и деепричастных оборотов -Это стихотворение интересно не только по содержанию, но и по форме, написано в виде пирамиды, чтобы подчеркнуть сходство с потоком воды, автор использует необычную форму, напоминающую водопад.  Выписывают деепричастия на листках Образ водопада изменчив: он покорный и бунтующий, спокойный и резвый Деепричастие выступает выразительным средством. Деепричастие делает язык красивым, поэтичным, ярким, живым, образным. Дает возможность создать целостную картину, представить художественный образ. Оно дорисовывает движение. Делает текст более сжатым, позволяя сосредоточить внимание на действии Физминутка (слайд) Дежурный проводит физминутку по тексту со слайда.  По швам руки ОПУСКАЯ, Плечи вверх ПРИПОДНИМАЯ, Корпус влево НАКЛОНЯЯ, Затем вправо ПРОГИБАЯ, Головою ПОМОТАВ, ПОКИВАВ и ПОВЗДЫХАВ... ОТДОХНУВ немного дружно, Скажем: "Поработать нужно!" \
V.  Закрепление материала. Работа по развитию речи	Первичное обобщение. Организует деятельность по применению полученных знаний по группам.  -Найдите грамматические ошибки в предложениях, исправьте их. Сделайте вывод. 1 группа: 1)       Идя из школы, пошел дождь. 2)      Возвращаясь домой, меня застала гроза. 2 группа 3)      Включив телевизор, он показывал футбольный матч. 4)      Открывая книгу, из неё выпал листок. -Составьте предложения, в которых одно лицо выполняет несколько действий( при условии, что одно действие –главное, остальные – добавочные)	Записывают   Вывод учащихся : деепричастия могут употребляться там, где одно лицо выполняет несколько действий.
VII. Рефлексивно-оценочный этап.	Организует рефлексию.  -Теперь давайте сделаем вывод.  Отчет групп о проделанной работе. -Что вы узнали нового? Каковы «достоинства » деепричастия? -Теперь давайте проведем самооценивание.	Один представитель от группы выйдет к доске, кратко расскажет то, что его группа исследовала, и прикрепит лист на доску. Вывод: Деепричастие обозначает добавочное действие при основном действии, относится к глаголу-сказуемому. Отвечает на вопросы: что делая? что сделав? как? каким образом? когда? Образуется от глаголов с помощью суффиксов: -а, -я, -в, -вши, - ши;  имеет признаки глагола: вид, возвратность; имеет признаки наречия: неизменяемость (не имеет окончания); в предложении является обстоятельством Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.
VIII. Домашнее задание.	Объясняет домашнее задание: Дифференцированные задания по выбору( слайд) 1) Задание для тех, кто не уверен в прочном усвоении новой темы: допишите  предложения (слайд). Самостоятельная часть речи, обозначающая добавочное действие, называется … Деепричастие отвечает на вопросы … Деепричастие образуется от … с помощью … Деепричастие имеет признаки … и признаки … Подчеркивается в предложении … Вопрос к деепричастию задается от … 2) для знающих , но сомневающихся  учащихся: составить инструкцию  из 7 пунктов с использованием деепричастий   «Правила поведения ученика  в  историко- краеведческом музее школы»; 3) для уверенных в прочном усвоении учащихся: составить памятку-маршрут для туристов Баргузинской долины, включив деепричастия  «Путешествие по Баргузинской долине» или написать сочинение на лингвистическую тему «В чем достоинства деепричастия как части речи»	Слушают и записывают в тетради.

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока русского языка в 7 классе

Тема урока: Деепричастие как часть речи.

Класс: 7

Тип урока: урок «открытия »новых знаний

УМК: Русский язык: учебник для 7 класса образовательных учреждений/М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян, Т.А. Ладыженская и др.-3-е изд.-М:Просвещение, 2017 г.

Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор