Стригачева Татьяна
Николаевна
Учитель русского
языка и литературы
МБОУ «Тюшинская
средняя общеобразовательная школа»
Конспект открытого
урока в 7 классе
Тема:
«Деепричастие как часть речи»
Дата проведения:
21.11.2013
Цели:
1)
дать определение деепричастию как самостоятельной части речи, понимать, что
деепричастие совмещает в себе признаки глагола и наречия; понимать и объяснять
роль деепричастий в речи; находить деепричастия в предложении; 2) расширять
грамматический строй речи и её выразительность за счёт включения в активный
словарный запас конструкций с деепричастиями; строить лингвистическое
высказывание при помощи опоры; 3) вызвать заинтересованность в изучении
деепричастия, желание наблюдать за его употреблением в художественных текстах,
стремление к овладению грамматическими ресурсами языка
Тип:
усвоение
новых знаний.
Оборудование:
компьютерная
презентация; ЭОР к уроку (1С: Школа. Русский язык: Морфология. Орфография. 5-6
классы: Образовательный комплекс, под редакцией О.И.Руденко-Моргун); опора для
составления определения деепричастия как части речи.
Этапы урока.
1. Оргмомент.
Вступительное слово учителя. Мотивация и мобилизация учащихся к изучению
нового. 5 минут
2. Изучение
нового при помощи ЭОР, составление высказывания «Деепричастие как часть речи».
Осмысление термина «деепричастие». 15 минут.
3. Закрепление:
15 минут
А) запись под диктовку отрывков из
произведений поэтов, нахождение деепричастий, объяснение их роли в создании
более выразительной картины.
Б) подбор деепричастий и конструкций с
деепричастиями для описания пейзажей – работа в группах.
6. Итог урока и домашнее задание. 5 минут.
Ход урока.
- Ребята, мы часто говорим, что русский язык
богат: звуками, словами, грамматическими конструкциями. И это действительно
так. Как сказал Паустовский, «для всего в русском языке есть великое множество
слов» – именно это помогает нам выразить различные оттенки смысла. В процессе
развития в нашем языке появилось огромное количество слов для того, чтобы
называть предметы, различные признаки, действия, состояние, количество и т.п. А
как часто вам не хватало слов для того, чтобы выразить мысли?
-
Давайте попробуем, например, описать, как отвечает у доски каждый из вас?
Учитель помогает
учащимся перефразировать предложения, указывая на краткость и выразительность
такой замены.
(Этот
учащийся отвечает, переминаясь с ноги на ногу, теребя пальцами брюки…
Этот
учащийся отвечает, заведя руки за спину, слегка покачиваясь из стороны в
сторону, как будто приплясывая…
Этот
учащийся отвечает, слегка запинаясь, немного разводя в сторону руками…
Этот
учащийся отвечает, слегка нахмурив брови, потупив взор…
Этот
учащийся отвечает глубоко вздохнув, набрав в лёгкие воздуху…)
-
Запишем
один из примеров. Чтобы описать, назвать что-либо – предметы, признаки,
действия - в языке существует стройная система частей речи. Определим, какие
части речи нам понадобились в этом высказывании. У каждой части речи своё
значение, которое также можно определить при помощи вопроса. ( Учащиеся
работают самостоятельно. Затем один из них озвучивает выполненное задание.
Выявляются проблемы - учащиеся должны затрудниться при определении
деепричастия, но учитель может и сам подвести их к этому.)
-
Вам трудно определить это слово как часть речи, потому что вам ещё она
неизвестна. Называется эта часть речи, или, как считают некоторые учёные –
особая форма глагола – деепричастие. Запишем тему урока. Чему мы должны
научиться на уроке? Обратимся за помощью в электронный класс.
ЭОР
– Видеоурок «Что такое деепричастие?»
Фрагменты
3,4, 5 – с попутной записью + запись вопросов, на которые может отвечать
деепричастие
Фрагменты
9,10,11 - подчёркивание в ранее записанном деепричастий и деепричастных
оборотов как членов предложения. Уяснение сути неизменяемой части речи –
отсутствие у неё окончания – разбор одного из деепричастий по составу.
Фрагмент
12 – составление определения деепричастия ( при помощи опоры на доске)
-
Дома вы выучите определение из учебника или расскажете своими словами, если
хорошо запомнили на уроке.
-
Почему эта часть речи получила такое название? (Слайд 1)
-
Сравните слова дееспособный, чародей и деепричастие. Сделайте выводы.
-
Если бы вы обратили внимание, то увидели бы, как часто наши писатели и поэты
обращались к конструкциям с деепричастиями для выразительного и образного описания
действия. Вспомним некоторые поэтические строки.
Учащиеся
по цепочке у доски записывают под диктовку отрывки из стихотворений, определяют
автора и произведение, находят главные действия (подчёркивают грамматическую
основу) и добавочные действия - деепричастия и деепричастные обороты.
1)
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя… (А.С.Пушкин «Зимний вечер»)
2)
3има!.. Крестьянин,
торжествуя,
На дровнях обновляет путь… (А.С. Пушкин отрывок из романа «Евгений Онегин»)
3)
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит… (А.С.Пушкин «Зимнее утро»)
4)
Скользя по утреннему
снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня… (А.С.Пушкин «Зимнее утро»)
-
Дома вы можете найти предложения с деепричастиями в «Песне про…купца
Калашникова», которую мы только недавно читали, посмотреть, как Лермонтов
использует деепричастия для описания состояния своих героев. Ну, а мы пока
потренируемся составлять предложения с деепричастиями на основе зимних
пейзажей, ведь зима уже не за горами. (Слайд 2)
Учащиеся
в группах составляют предложения с деепричастными конструкциями на основе
картин с изображением зимних пейзажей, например, И.Суриков «Памятник Петру
Первому на Сенатской площади» и Ф.Ризниченко «В зареве заката». Затем группы
обмениваются работами и оценивают их с точки зрения поставленной цели –
составления предложений с деепричастиями по картине для более выразительного и
образного описания пейзажа.
-
Определите
своё состояние на уроке - закончите одно из предложений: (Слайд 3)
На
уроке мне было легко, потому что…
На
уроке мне было трудно, потому что…
На
уроке мне было трудно, но интересно, потому что…
- В
соответствии с вашими затруднениями и интересами выберите себе задание на дом: (Слайд
4)
всем – рассказ
о деепричастии на основе п. 26 с. 76-77
По
выбору:
1) упр. 159 (поможет различать деепричастия и глаголы)
2) Выписать из «Песни про … купца
Калашникова» 3-5 предложений с деепричастиями
3) Составить описание зимнего
(осеннего) дня (утра, вечера, ночи), используя деепричастия
Учитель по желанию
выставляет оценки за работу на уроке.
Использованные источники:
http://petrov-gallery.ru
