Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыДефицит в развитии школьно - значимых функций как одна из причин школьной неуспешности.

Дефицит в развитии школьно - значимых функций как одна из причин школьной неуспешности.

Скачать материал

Дефицит в развитии                   школьно – значимых функций как одна из причин школьной неуспешности.

 

   Тщательная и всесторонняя диагностика на этапе школьного старта помогает взрослым выявить детей с низким уровнем развития школьно – значимых функций – тех функций. Которые не только существенно влияют на темп и качество формирования письма, чтения и счёта. Но и в значительной мере определяют успешность овладения школьниками общеучебными и предметными умениями, полноценность усвоения всего учебного материала начального этапа обучения. Наиболее важными с этой точки зрения являются следующие функции:

- зрительное восприятие и зрительная память, зрительный анализ и синтез;

- пространственная ориентация, оптико – пространственный анализ и синтез;

- слуховое восприятие и внимание, слухоречевая память, фонематический слух;

- сенсорно – двигательные координации;

- точные и дифференцированные движения пальцев и кистей рук.

   Недостатки в развитии названных функций встречаются у детей как изолированно, так и в комплексе, что делает ещё выраженными различия в их стартовых возможностях при включении в систематическое обучение школьного типа.

   Причины дефицита в развитии школьно – необходимых функций могут заключаться в:

- незрелости или избирательном (локальном) поражении структур головного мозга, ответственных за ту или иную функцию;

- недостаточной согласованности, дискоординации в работе разных отделов коры головного мозга, совместно обеспечивающих ту или иную функцию;

- отсутствии у детей необходимого и достаточного опыта деятельности, способствующей развитию указанных функций.

   Так, при недостаточной зрелости височных отделов веду­щего по речи полушария головного мозга у детей могут на­блюдаться трудности в фонематическом восприятии, анализе и синтезе звукового состава родного языка, а при незрелости или избирательном повреждении моторных центров, распо­лагающихся в лобных отделах коры больших полушарий, могут возникнуть трудности произвольной регуляции, точности и

целенаправленности движений пальцев и кистей рук. Незрелость или нарушение связей между височными, лобны­ми и затылочными отделами

1.

мозга обычно приводит к труд­ностям или недостаткам в установлении координации в си­стемах «ухо — рука», «глаз — рука», «глаз — ухо — рука», а низкий уровень ручной умелости — зачастую результат ма­лого опыта участия детей в разных видах деятельности, тре­нирующих мелкие мышцы руки.

   Следует учитывать, что при одних и тех же проявлениях дефицитарного развития их причины могут быть различны­ми, и наоборот — одни и те же причины могут вызывать раз­ные по характеру проявления. Точно установить причины выявленных трудностей помогут специалисты — психолог, нейропсихолог, учитель – дефектолог, учитель – логопед и др. Но любая причина и обусловленные ею трудности сигнализиру­ют о необходимости привнесения в педагогический процесс соответствующих развивающих или коррекционно – развивающих технологий с целью преодоления негативного влияния этих трудностей на усвоение детьми школьных знаний, ста­новление общеучебных и предметных умений, формирование учебной деятельности.

   Опыт показывает, что многие трудности, связанные с низ­ким уровнем развития школьно – значимых функций, заявля­ют о себе уже в период дошкольного детства. В связи с этим тактика выжидания или игнорирования имеющихся у детей признаков неблагополучного развития школьно – значимых функций в надежде, что «все образуется», «пройдет само», как только они включатся в учебную работу, совершенно ошибоч­на и приводит лишь к усугублению первичных неблагополу­чий в развитии. В школе такие ученики испытывают большее, по сравнению с другими учащимися класса, напряжение при овладении школьными навыками, нередко отстают в темпе учебной деятельности, у них часто возникают нервно – психические срывы, а в крайних вариантах — категорический отказ от выполнения любых заданий в школе и дома. Поэтому чрез­вычайно важно, чтобы близкие взрослые ребенка — родители, учителя или воспитатели, установив у него нежелательные и требующие коррекции особенности и недостатки в развитии школьно – значимых функций и обусловливающие их причи­ны, не остановились на этом, а были заинтересованы в разра­ботке и реализации адекватной развивающее – коррекционной про­граммы. Ее конструирование становится возможным, если взрос­лый, во – первых, сумеет выявить первоочередные, наиболее важные на данном этапе «точки приложения» собственных раз­вивающих, коррекционно – развивающих усилий применитель­но к социальной ситуации развития ребенка и, во – вторых,   смо­жет выстроить целостную систему развивающее – коррекционного воздействия так, чтобы она стала естественной и органичной составляющей образовательного процесса.

 

 

 

 

 

2.

Источник:

 

1. Степанова О.А. «Профилактика школьных трудностей у детей»: Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2003 г. — 128 с. (Серия «Игровые технологии».)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Дефицит в развитии школьно - значимых функций как одна из причин школьной неуспешности."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Инженер по автоматизации производства

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 992 материала в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 18.10.2015 4531
    • DOCX 34.5 кбайт
    • 19 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Радченко Татьяна Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Радченко Татьяна Алексеевна
    Радченко Татьяна Алексеевна
    • На сайте: 8 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 11159
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации на уроках по продуктивно-творческой деятельности у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 948 человек из 82 регионов

Курс повышения квалификации

Развитие предметных навыков при подготовке младших школьников к олимпиадам по математике

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 16 регионов

Мини-курс

Стратегии клиентоориентированного бизнеса

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Искусство: от истории к глобализации

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология взаимоотношений, прощения и самопонимания

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 26 регионов