"Деление многозначного числа на двузначное"

Приложение 3

1. От пристани отчалил теплоход. На каком расстоянии от города он будет находиться через 5 часов, если скорость его движения 40 км/ч?

2. Из двух посёлков, расстояние между которыми 75 км, одновременно навстречу друг другу направились два велосипедиста. Через какое время они встретятся, если скорость одного велосипедиста 12 км/ч, а другого -13 км/ч?

3. От автобусной станции одновременно в разных направлениях выехали два автобуса. На каком расстоянии они будут находиться друг от друга через 4 часа, если скорость первого автобуса -65 км/ч, а другого – 70 км/ч?

4. Из города одновременно в одном направлении выехали грузовая машина со скоростью 70 км/ч и легковая со скоростью 90 км/ч.  Какое расстояние будет между ними через 3 часа?

5. Из двух посёлков, расстояние между которыми 100 км одновременно в одном направлении вышли две машины: грузовая и легковая. Скорость грузовой машины – 70 км/ч. С какой скоростью двигалась легковая машина, если через 5 часов она догнала грузовую?

1. От пристани отчалил теплоход. На каком расстоянии от города он будет находиться через 5 часов, если скорость его движения 40 км/ч?

2. Из двух посёлков, расстояние между которыми 75 км, одновременно навстречу друг другу направились два велосипедиста. Через какое время они встретятся, если скорость одного велосипедиста 12 км/ч, а другого -13 км/ч?

3. От автобусной станции одновременно в разных направлениях выехали два автобуса. На каком расстоянии они будут находиться друг от друга через 4 часа, если скорость первого автобуса -65 км/ч, а другого – 70 км/ч?

4. Из города одновременно в одном направлении выехали грузовая машина со скоростью 70 км/ч и легковая со скоростью 90 км/ч.  Какое расстояние будет между ними через 3 часа?

5. Из двух посёлков, расстояние между которыми 100 км одновременно в одном направлении вышли две машины: грузовая и легковая. Скорость грузовой машины – 70 км/ч. С какой скоростью двигалась легковая машина, если через 5 часов она догнала грузовую?

Приложение 1

К 1

560 : 70       180 : 60     150 : 50      210 : 35

К 1

560 : 70       180 : 60     150 : 50      210 : 35

К 1

560 : 70       180 : 60     150 : 50      210 : 35

К 1

560 : 70       180 : 60     150 : 50      210 : 35

К 1

560 : 70       180 : 60     150 : 50      210 : 35

К 1

560 : 70       180 : 60     150 : 50      210 : 35

Приложение 2

Алгоритм деления многозначного числа на многозначное число.

1.Находим первое неполное делимое.

2.Намечаем количество цифр в частном.

3.Округляем …… и ………

4.Делим.

5.Проверяем:

 - …….

- ………

- ……..

6. Если остаток меньше ……, то число подобрали правильно.

7. Если остаток больше делителя, то ………..

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема: Деление многозначного числа на двузначное.

1.	ФИО (полностью)	Смелова Оксана Викторовна
2.	Место работы	МОУ СОШ № 3 г.Тутаев ЯО
3.	Должность	учитель начальных классов
4.	Предмет	Математика
5.	Класс	4
6.	Тема и номер урока в теме	Деление многозначного числа на двузначное.
7.	Базовый учебник	Математика, учебник для 4 класса в 3 частях, Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких, Москва, Издательство «Баласс», 2013г.

8.      Цели урока:

- знакомство обучающихся с приёмом деления многозначного числа на двузначное «столбиком»;

- закрепление умения решать задачи изученных видов;

- способствование формированию метапредметных, познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий

Формируемые результаты:

Личностные: - учимся принимать разные точки зрения.

Метапредметные ( УУД):

Регулятивные :  учимся формулировать цель, определять последовательность действий с помощью учителя; высказывать своё предположение; работать по намеченному плану; оценивать свою работу на уроке.

Познавательные: учимся отличать новое от уже изученного; добывать новые знания, используя опыт, 

Коммуникативные: учимся слушать и слышать других; оформлять свою мысль в устной форме; договариваться в ходе совместных действий.

Задачи:

- обучающие:

Учить работать с информацией;

 формировать умения оценивать свою работу.

-развивающие:

развивать математические способности учащихся; умение ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни.

-воспитательные:

воспитывать культуру общения, умение работать в парах, группах, слушать друг друга, воспитывать чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу при работе на уроке, интерес к предмету.

9.      Тип урока: урок получения новых знаний

10.  Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная

Необходимое техническое оборудование:

Для учащихся:

·         учебник, тетрадь, канцелярские принадлежности;

·         карточки с заданиями для групповой работы.

Для учителя

·         проектор

·         фотоаппарат

·         интерактивная доска

11.  Структура и ход  урока:

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время  (в мин)	Примечание
1.	Орг. момент	Назначает «экспертов» групповой работы	«Эксперты» набирают группу	1	Методика «Случайный выбор»
2.	Актуализация знаний. 1) Округление чисел (с.32, № 1) 2) Создание проблемной ситуации, формулирование темы и цели урока	1.Предложите задание … 2.Оцените предварительно, сможете ли вы справиться с работой… 3.Выполните задание… 4.Проверьте (по образцу)… 5.Оцените выполнение задания… - Выполните задание на карточке в группах (если справятся с последним примером – предложить решить: 6545 : 35) - Сформулируйте тему и цель урока…	Работают индивидуально, предварительно оценивают свои возможности, выполняют задание, проверяют по образцу (на доске), оценивают работу. Работают в группах, приходят к выводу, что устно сосчитать последний пример – сложно, формулируют тему и цель урока (Учиться делить «столбиком» на двузначное число)	3 3	Задание вынесено на доску, ответы закрыты «шторкой» Приложение 1
3.	Объяснение нового материала	- Предлагаю вам посмотреть видеофрагмент объяснения нового материала другим  учителем  и составить алгоритм деления на двузначное число.	Учащиеся слушают объяснение материала на видеофрагменте, учатся воспринимать информацию  от другого педагога, в группах составляют алгоритм деления многозначного числа на двузначное. Проверяют, сравнивают, уточняют. (документ - камера)	10	Видеофрагмент Приложение 2
4.	Первичное закрепление нового материала (с. 32, № 4)	- Какой следующий этап урока? (закрепление) Выполним по алгоритму 4 примера.	Работают у доски, объясняют решение примера, используя алгоритм.	15
5.	Работа над задачей (блиц - турнир)	- Прочитайте задачи ознакомительным чтением. Определите сколько задач сможете решить в группах за 5 минут, сколько из них правильно… -Решите задачи, запишите только решение… - Проверьте решение задач	Дети знакомятся с текстами задач, определяют, сколько они смогут решить, из них правильно. Решают задачи, записывают только решение. Проверяют по образцу.	7	Приложение 3 Флип чарт
6.	Итог. Рефлексия.	- Выполнили ли вы поставленную задачу на уроке? - Какие ещё учебные задачи выполнялись? - Какие умения развивали? Что понравилось? - Оцените свою работу на уроке… - Запишите домашнее задание…	Отвечают на вопросы, анализируя работу на уроке, оценивают себя на «лесенке успеха».	3	Флип чарт