Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа с. Чишма
муниципального
района Бирский район Республики Башкортостан
Технологическая карта урока математики
4 класс, УМК «Планета знаний»
Тема: «Деление многозначных чисел на
двузначное (закрепление)»
Провела:
учитель начальных
классов
Янсубаева Снежана
Леонидовна
2022 г.
Тема: «Деление
многозначных чисел на двузначное (закрепление)»
Цель: создать
условия для повторения алгоритма деления многозначных чисел, формировать умение
решать задачи с величинами.
Задачи:
1.
Образовательные: способствовать
формированию умений выполнять деление столбиком, находить число цифр и первую
цифру частного; совершенствовать умения определять, между какими числами
расположено частное; решать уравнения; решать задачи с величинами;
содействовать развитию навыков находить значение выражения со скобками.
2.
Развивающие: совершенствовать
вычислительные навыки; развивать внимание и память.
3. Воспитательные: воспитывать
доброжелательное отношение друг к другу, уважение к мнению других, умения
слушать; воспитывать интерес к предмету.
Тип урока: закрепление
изученного материла
Оборудование:
1.
Учебник
по математике 4 класс Башмаков М.И., Нефёдова М.Г, часть 2.
2.
Компьютер,
телевизор
3.
Презентация
4.
Карточки
с заданиями
Планируемые
результаты:
Предметные: научатся
выполнять деление столбиком; находить число цифр и первую цифру частного;
решать задачи с величинами; определять, между какими числами расположено
частное; решать уравнения; составлять схемы к задачам на движение.
Личностные: приобретают
первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных
критериев успешности учебной деятельности; умеют признавать собственные ошибки.
УУД
(метапредметные):
Регулятивные: Уметь
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение
Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения,
приводить доказательства; уметь слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении; работать в группе и в парах.
Познавательные: выполнять
вычисления по аналогии; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для
решения учебной задачи; выделять существенные и несущественные,
необходимые и достаточные признаки; моделирование; уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществлять синтез
как составление целого из частей.
Технологическая
карта урока
|
Структурные компоненты урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
I. Оргмомент.
|
(Слайд 1)
-Встали все красиво, правильно!
Садитесь!
-Закройте глаза и мысленно скажите: “Я
внимателен, я думаю, я сосредоточен, я догадлив и сообразителен, я уверен в
себе”. Покажите улыбкой, что вы желаете друг другу удачи.
- Я вижу, что вы готовы к уроку. Тогда
приступим.
|
Настраиваются на урок
|
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других
|
|
II. Актуализация знаний
|
- Каждый из вас любит путешествовать. Путешествуя,
человек узнает много нового, интересного. Сегодня на уроке мы совершим
небольшое, но увлекательное путешествие.
Чтобы
спорилось нужное дело,
Чтобы
в жизни не знать неудач,
Мы
в поход отправляемся смело –
В
мир загадок и сложных задач.
-А по какой стране мы будем сегодня
путешествовать, вы узнаете, если откроете замок на замке.
1. Устный счет
Слайд 2.
(Расположены карточки-ключи с примерами).
-
Давайте
подберем подходящий ключ. Шифр замка - 375. Итак, быстрее за счет.
Слайд 3.
- Открываем замок. В какую страну
мы попали?
- Верно, мы не первый урок уже
путешествуем по стране многозначных чисел.
Слайд 4
- Путешествовать мы будем на
корабле. Но наш кораблик быстроходный, потому что за 45 минут мы должны остановиться
на 4 островках и выйти на 1 полуострове, где нас ожидает клад. Поэтому мы
должны все задания выполнять быстро, а главное правильно
- Внимание! Кораблик прибыл на
остров «Смекалкин» (слайд №5)
-На этом острове нам нужно решить
небольшие сказочные задачи.
1.
Емеля поймал 15 карасей,
а окуней в 8 раз больше. Сколько окуней поймал Емеля?
2.
Курочка Ряба за год
снесла 160 простых яиц, а золотых - в 2 раза меньше. Сколько золотых яиц
снесла Курочка Ряба?
3.
Баба Яга летит на своей
метле со скоростью 25 км/ч. Сколько времени ей потребуется, чтобы пролететь
на этой метле 100 км?
4.
Старик рыбачил у синего
моря 33 года. За это время поймал 1 золотую рыбку. Сколько лет ему еще надо
рыбачить, чтобы поймать 3 золотых рыбки?
-Следующее задание на этом
полуострове.
- Ребята, нам нужно помочь Колобку
добраться до дома, чтобы его не съела лиса
2. Сообщение темы и цели урока
-Посмотрите,
ещё на пути нам встретились вот такие вот выражения. Как вы считаете, какое
из них лишнее?
-
Итак, какая тема нашего сегодняшнего урока?
- Какую
цель поставим перед собой?
-
Оформите свою рабочую страничку.
Слайд
11-12
По
дороге мы повторим приемы деления на двузначные числа, будем решать задачи.
Путешествие будет длинным. Нам встретятся разные препятствия. Мы должны их
преодолеть, чтобы добраться до клада.
|
Дети называют
ответы и выбирают нужный ключ.
- В страну многозначных чисел.
120 окуней
Курочка Ряба снесла 80 золотых яиц
120 окуней
80 золотых яиц
Ей потребуется 4 часа
99 лет
|
Познавательные: ориентируются в своей
системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя
Личностные:
принимают учебную задачу, ищут способ ее решения, осуществляя пробы.
Регулятивные: умеют оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки
Личностные:
принимают учебную задачу, ищут способ ее решения, осуществляя пробы.
Познавательные: ориентируются в своей
системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя
Познавательные:
выполнять вычисления по аналогии
Регулятивные: планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей
Регулятивные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
|
|
IV.Повторение ранее изученного материала
|
- Отправляемся дальше. Подплываем
к острову «Считалкин». (слайд №13)
- На этом острове вы должны найти
значения следующих выражений.
Слайд 8
Работа в группах (по рядам)
- Работаем по рядам:
Математический тренажер с.68 №1
1-й ряд – а
2-й ряд – б
-Один от каждого ряда работает у
доски.
-Оцените свою работу.
-Молодцы. А мы отправляемся дальше.
Впереди остров« Задачкин».
Слайд 9.
Один работает у доски.
-О чем говорится в задаче?
-Сколько часов работает рабочий?
-Отметим это в краткой записи:
Работает – 8ч. по 42 дет. в час
-А сколько деталей делает в час?
-За какое время он выполняет норму
в новом оборудовании ?
-Отметим это в краткой записи:
На новом оборуд. – 6ч. по ? дет. в
час
- Что ещё спрашивается в задаче?
- Обозначим это в краткой записи.
- Можем ли сразу ответить на вопрос
задачи?
- Почему?
-Выполняем.
-Теперь можем ответить на вопрос
задачи?
-Как? Каким действием?
- Ответили ли мы на вопрос задачи?
-Запишите ответ.
- А сейчас я предлагаю немного
отдохнуть.
|
Дети решают примеры самостоятельно,
затем проверяют.
|
Личностные УУД:
принимают учебную задачу, ищут способ ее решения, осуществляя пробы.
Предметные:
научатся выполнять деление столбиком; находить число цифр и первую цифру
частного
Коммуникативные УУД:
умеют оформлять свои мысли в устной форме
Предметные:
научатся решать задачи с величинами
Познавательные: ориентируются в своей
системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя; добывает
новые знания:
Регулятивные: умеют оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; высказывают
свои предположения.
|
|
V. Физкультминутка
|
(Слайд
9)
«Веселая
зарядка»
Поднимает
руки класс – это раз,
Завертелась
голова – это два,
Три
– руками три хлопка,
На
четыре – руки шире,
Пять
– руками помахать,
Шесть
– на место тихо сесть.
|
|
|
|
VI. Закрепление
|
- Внимание! Приближаемся к
полуострову «Уравнялкин» (слайд №17)
- Мы на полуострове. Можно выйти
прогуляться, но на берегу случилась экологическая
беда.
- Посмотрите, какие поступки
людей стали бедой этого берега?
- Что надо сделать?
Слайд №18
- Давайте приведем его в порядок.
А для этого решим уравнения и проверим друг у друга.
Быстрее дети, за работу!
Работа в парах (№9 (б: 3
уравнения, с.70)
А) 202 ∙ u
= 8080
u=8080 : 202
 u=40
202 ∙ 40 = 8080
v ∙ 1200 = 3600
v= 3600 : 1200
v=3
3 ∙ 1200 = 3600
6100 : w
= 305
w= 6100 :305
w=
20
6100 : 20 = 305
f : 51= 1000
f =1000*51
 f
= 51000
51000 : 51 = 1000
-Обменяйтесь тетрадями, оцените свою
работу.
Слайд 18
- Мы
подплываем к последнему острову «Вычисляйкину»
Работа на интерактивной доске
-Посмотрите на числовой ряд. Нам нужно
узнать, между какими числами расположено частное. (Слайд 19)
(Если осталось время)
-Ой
ребята, посмотрите, нам пришло письмо с острова «Задачкин». Жители этого
острова растерялись и забыли нам отдать конверт с задачами. У вас есть
возможность самостоятельно выбрать уровень сложности задачи и решить её.
Самостоятельная работа
Слайд 20. Дети
выбирают карточки с дифференцированными заданиями (дети решают задачи на
движение самостоятельно по уровню своих способностей)
Слайд 21.
- Молодцы! Мы приплыли на полуостров и
добрались до клада.
-Давайте же посмотрим, что там!
Открывается сундук и появляется надпись:
«Истинный клад-это ваши знания, а умение учиться – ключ к нему».
|
Решают
уравнения
а)
180;
б)
16.
1
карточка
Решение:
1) 49 + 53 = 102 (км/ч) – скорость
сближения.
2) 102 · 2 = 204 (км) – расстояние между
станциями.
Ответ:
204 км
Решение:
1)
15 + 57 = 72 (км/ч) – скорость сближения.
2)
72 · 3 = 216 (км) – проедут за 3 часа.
3)
288 – 216 = 72 (км) – расстояние будет между ними
Ответ:
72 км
Решение:
1)
560 – 252 = 308 (км) – проехала 2-я машина.
2)
308 : 77 = 4 (ч) – время движения второй машины
Ответ:
4 ч
|
Познавательные:
находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке; осуществлять синтез как составление целого из частей
Предметные: научатся решать
уравнения
Коммуникативные: уметь
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; работать
в парах.
Личностные: приобретают первичные
умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности
учебной деятельности; умеют признавать собственные ошибки.
Предметные: научатся
определять, между какими числами расположено частное
Предметные: научатся составлять
схемы к задачам на движение.
Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии
с поставленной задачей
Коммуникативные:
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства
|
|
VIII. Вывод урока
|
- Что повторяли
сегодня уроке?
-Какие
упражнения для этого выполняли?
|
Отвечают на вопросы
учителя
|
Коммуникативные:
умеют оформлять свои мысли в устной форме
|
|
VII. Рефлексия.
|
- Понравился
вам урок?
- Как вы
оцениваете свою работу?
|
Оценивают свою
работу на уроке.
|
Личностные:
приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников.
|
|
VII. Домашнее задание
|
-Наш урок
подходит к концу.
-Открывайте
дневники, записывайте д/з: с. 56, №3 (а,б, в, г 4-я строчка); с. 57, №5
|
Отвечают на
вопросы, высказывают свое мнение.
|
|
|
VIII. Оргмомент
|
-Всем
спасибо за работу! Молодцы! Урок окончен.
|
|
|
… <434 : 14 < …
…<376 : 47 < …
…<5170 : 22 < …
…<504 : 56 < …
…<3648 : 19 < …
…< 3420 : 36 < …
|
24 ∙ 5
|
|
27 ∙ 5
|
|
56 ∙ 3
|
|
62 ∙ 7
|
|
43 ∙ 6
|
|
36 ∙ 4
|
|
75 ∙ 5
|
Две
электрички выехали одновременно с конечных станций. Через 2 часа они
встретились и продолжили движение каждая в своём направлении. Скорость одной электрички
49 км/ч, другой 53 км/ч. Каково расстояние между конечными станциями?
Велосипедист
и мотоциклист выехали одновременно из двух посёлков навстречу друг другу.
Велосипедист - со скоростью 15 км/ч, а мотоциклист - со скоростью 57 км/ч.
Расстояние между посёлками 288 км. Какое расстояние будет между ними через 3 ч
после начала движения?
Две
машины выехали одновременно навстречу друг другу из двух населённых пунктов,
расстояние между которыми 560 км. Одна машина проехала 252 км и заглохла. Через
сколько времени доедет до неё другая машина, если её скорость 77 км/ч?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.