Деловая игра для педагогов ДОУ

ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Республиканский конкурс методических разработок «Методический шедевр»

                                                                                                       Номинация: «Открытое

                                                                                         мероприятие для педагогов»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ   ПРОБЕГ

Деловая игра

                                         Автор:

                                                                  Хохлова Юлия Ивановна,

                                                           Старший воспитатель

                                                                           Муниципального дошкольного

                                                                         образовательного учреждения

                                                                           «Ясли-сад № 46 города Донецка»

                                                                         Донецк - 2018

Задачи:

- Обобщить знания педагогами  требований  Государственного образовательного стандарта дошкольного образования и Типовой образовательной программы  дошкольного образования «Растим личность»

- Повышать знания, профессиональную компетентность, педагогическое мастерство воспитателей в осуществлении требований ГОС ДО и задач Типовой образовательной программы «Растим личность»

- Формировать готовность к решению профессиональных педагогических задач; моделирование педагогической ситуации; проверка мобильности аудитории и ее готовности к творческой деятельности.

- Развивать умение обсуждать и согласовывать предложенные вопросы, задания, творческую активность участников.

- Активизировать мыслительную деятельность педагогов; раскрыть их творческий потенциал.

Ход игры

Приглашаю поиграть

И проблемы порешать.

Что-то вспомнить, повторить,

Что не знаем, подучить.

Уважаемые коллеги! Сегодня я хочу предложить Вам проверить свои силы, продемонстрировать способности. Наша игра командная, поэтому предлагаю распределиться по командам.

Задача команд: успешно пройти нелёгкий путь и добраться до пункта назначения. Путь длинный. Чем успешнее и быстрее вы справитесь с заданиями, тем больше шансов у нас вернуться обратно. Путешествовать мы будем по основным нормативным документам – ГОС ДО и Типовой образовательной программе «Растим личность».

И сейчас мы с вами совершим педагогический пробег по тропе знаний в области нормативных документов.

Ну, что? Готовы  отправиться в путь?

Как хорошо, когда много друзей.

Хочется вместе  горы свернуть!

Работать со знаньями всем веселей.

                Звучит музыка «Паровозный гудок  или мелодия из мультфильма  «Паровозик из Ромашково»

1.     СТАНЦИЯ АКТУАЛЬНАЯ  «Мозговой штурм».

Полустанок Государственный Образовательный Стандарт  Дошкольного Образования ДНР.

Вопросы задаются одновременно двум командам, та, что первой даст ответ, получает оценочную фишку.

№	Вопрос	Ответ
1	Назовите основные нормативные документы в области дошкольного образования	Закон ДНР об образовании, ГОС ДО, Концепции…
2	Когда был утвержден обновленный ГОС ДО?	Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 04 апреля 2018 г № 287
3	Стандарт включает в себя требования к:	структуре Программы и ее объему, условиям реализации Программы, результатам освоения Программы (п.1.2)
4	Согласно Стандарту, на что направлено дошкольное образование?	на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. (п.1.8.)
5	Назовите структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей?	5 Образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие (п.2.3.)
6	В каких видах деятельности реализуется Программа?	Программа реализуется в различных видах деятельности: общении, игре, познавательно - исследовательской деятельности – как сквозных механизмах развития ребенка (п.2.4.)
7	Из каких частей состоит Программа?	Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от ее общего объема; объём части, формируемой участниками образовательных отношений не более 40%. (п.2.7.)
8	Назовите три основных раздела Программы. Что они в себя включают?	Целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений Организации (п.2.6.). Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения Программы. Содержательный- описание образовательной деятельности, программы, по которым работает ДОУ, формы, методы и т.д. Организационный – описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и/или режим дня, а также специфику традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
9	В виде чего представлены Требования Стандарта к результатам освоения Программы	В виде целевых ориентиров дошкольного образования: Целевые ориентиры образования в раннем возрасте (п.3.6.1.) и Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (п.3.6.2.).
10.	Где отражены требования к развивающей предметно пространственной среде?	В Требованиях к условиям реализации Программы
11	Назовите Требования к развивающей предметно-пространственной среде	(П.4.3.)  обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства; обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения; обеспечивать учет национально-культурных условий; РППС должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Филворд «Принцип дошкольного образования»

В таблице закодирована фраза - один из принципов дошкольного образования, необходимо её найти и зачеркнуть. Слова в филворде могут читаться вверх, вниз, вправо и влево, и даже под углом, но не пересекаться.

О	я	Е	и	г	т	у	с	в	А
п	Е	н	н	о	Е	н	ч	и	н
Е	ц	ж	н	Т	п	р	о	ж	и
ч	о	Е	л	г	х	е	с	в	Е
ы	н	п	А	т	э	в	В	р	д
ж	л	о	к	ю	ц	ф	с	о	з
Е	о	в	е	е	й	у	ф	м	к
у	п	д	е	т	с	т	в	а	х

(ответ: Полноценное проживание всех этапов детства)

Полустанок: ТИПОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  «Растим личность».

Рекомендовано Министерством образования и науки Донецкой Народной Республики (Приказ от 23.08.2018 г № 725)

Сейчас мы с вами из определенных карточек соберем содержание программы «Растим личность», расформировав их на 4 раздела программы. Какие это 4 раздела?  Назовите их: целевой, содержательный, организационный и условия реализации программы. Итак, я командам раздаю 4 раздела, а вы должны выбрать и разложить в них карточки:

Целевой	Содержательный	Организационный	Условия  реализации программы
Цели и задачи реализации Программы	Возрастные особенности психофизиологического развития детей	Организация жизнедеятельности детей (от 1,5 лет до школы)	Психолого-педагогические условия реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
	Содержание образовательной деятельности в соответствии с образовательными областями «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»	Примерный режим дня (12-часовое пребывание)	Особенности общей организации образовательного пространства
Отличительные особенности программы		Примерный режим дня (10,5-часовое пребывание)
Планируемые результаты освоения программы		Примерный режим дня (24-часовое пребывание)	Обеспечение эмоционального благополучия ребенка
Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка		Особенности организации физкультурно-оздоровительной работы
			Создание условий для развития самостоятельности
	«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»	Примерный режим двигательной активности
			Создание условий для развития свободной игровой деятельности
Система оценки результатов освоения программы		Проектирование воспитательно-образовательного процесса
	«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
			Создание условий для развития познавательной деятельности
		Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе
			Создание условий для развития проектной деятельности
		Образовательная деятельность в ходе режимных моментов В течение дня
			Создание условий для самовыражения средствами искусства
	«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
			Создание условий для физического развития
	«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»	Примерное распределение видов деятельности с детьми в утренний отрезок времени
			Основные требования к организации развивающей предметно- пространственной среды
	Развитие игровой деятельности
	Примерный вариант реализации образовательных областей в группах комбинированного типа	Примерное распределение видов деятельности на прогулке
		Примерное распределение видов деятельности после сна	Кадровые условия реализации Программы
	Взаимодействие детского сада с семьей		Материально-техническое обеспечение Программы
		Примерное распределение видов деятельности в вечерний отрезок времени
	Основные направления и формы работы с семьей
	Совместная деятельность педагогов, родителей, детей	Культурно-досуговая деятельность	Финансовое обеспечение Программы
		Особые формы реализации дошкольного образования

Сколько образовательных областей содержит программа?  (5)

У меня на доске прикреплено ДЕРЕВО ЗНАНИЙ, где его ветви – это образовательные области, а листочки – это направления работы в образовательных областях. Но, у нас с вами за окном осень, а осенью, как мы знаем, с деревьев опадают листья. Помогите восстановить красоту осеннего ДЕРЕВА ЗНАНИЙ, прикрепив правильно все листочки на место.

 

И другие листочки…..

2. СТАНЦИЯ «РФЗДУМЬЕ» (решение педагогических ситуаций)

Педагогические ситуации находятся в портфелях. Капитанам команд надо выбрать портфель и огласить педагогическую ситуацию свой команде для обсуждения.

Ситуация 1

Воспитатель обратился к маме одного из воспитанников с рассказом о том, что нового дети узнали на занятиях, и предложил закрепить изученный материал дома. В ответ мама резко ответила, что ей некогда заниматься с ребенком дома, что это обязанность воспитателя — он "получает за это деньги".

Комментарий психолога. Конечно, очень хорошо, когда родители и воспитатели действуют в одном направлении с целью развития ребенка. Но бывают семьи, где родители, по разным причинам, не хотят (или не могут) заниматься с ребенком сами. Если дошкольник из такой семьи воспитывается в вашей группе, необходимо по возможности уделять ему больше внимания.

Данный конфликт невозможно решить путем конфронтации, ведь заставить маму заниматься с ребенком нельзя. В данном случае лучше уклониться от конфликта. Это поможет сохранить достоинство воспитателя как профессионала. Очень важно не поддерживать навязываемый родителем резкий тон общения. Лучше попытаться косвенно побудить маму к занятиям с ребенком. Можно подготовить совместно со старшим воспитателем и педагогом-психологом стенд или ширму об организации занятий и игр дома для последующего размещения рекомендаций по темам, конкретных игр, заданий.

Ситуация 2

Забирая вечером ребенка из детского сада, родители возмущаются, что его одежда очень грязная, и обвиняют педагога, что он плохо следит за детьми. Воспитатель предлагает родителям всю прогулку держать их ребенка за руку.

Комментарий психолога. Если предложение педагога сделано в шутливой форме, возможно, это хороший выход из данной ситуации. Ведь юмор — прекрасное средство снятия психологического напряжения. Но тут же постарайтесь доброжелательно объяснить родителям, как важно ребенку "наиграться", что ограничение движений он воспринимает как наказание, а для детского сада больше подойдет одежда попроще. Но все же задумайтесь над словами родителей, возможно, "нет дыма без огня".

Ситуация 3

Данная ситуация возникла из-за того, что родители неправильно оценивают поступки своего ребенка: он постоянно берет чужие вещи (конфеты, игрушки) из шкафчиков других детей. Родители обвиняют в этом всех детей, но не своего ребенка. Ситуации повторяются неоднократно. Беседы с родителями ни к чему не приводят. Конфликт не разрешен.

Комментарий психолога. Дошкольный возраст — период формирования нравственных привычек. На этом этапе развития ребенку еще трудно обуздать свои импульсивные поступки. Очень важно в этой ситуации не навешивать на дошкольника "ярлыков", категорически запрещается называть его вором. Проявите чувство такта к родителям ребенка и терпение к малышу, выразите недовольство его поведением в виде "Я-сообщения" (я огорчена, расстроена) и спокойно объясняйте каждый раз, что так делать нельзя. Вера родителей в своего ребенка только поможет в данном случае. Гораздо хуже, если они начинают "принимать меры" в подобных ситуациях, т. к. страх делает ребенка малодушным, усугубляет его неправильное поведение.

Педагог-психолог поможет разобраться в причинах такого поведения дошкольника.

Ситуация 4

Одного из воспитанников ДОУ родители записали на подготовительные занятия в школу, из-за которых мальчик пропускает многие занятия в подготовительной группе детского сада. Воспитатель попытался убедить их в важности занятий, пропускаемых ребенком, но его мама категорически заявила, что занятия в школе намного важнее.

Комментарий психолога. В начале учебного года на родительском собрании в подготовительной группе педагоги-психологи и воспитатели отмечают как плюсы, так и значительные минусы "школьных подготовительных курсов", но решение принимают родители ребенка. И это решение необходимо уважать.

Упражнение для снятия напряжения и усталости:

-Если вы думаете, что самым богатым ресурсом для обучения взрослых  является опыт - похлопайте в ладоши;

-Если вы полагаете, что для взрослых более важна практическая  информация, чем теоретическая — потопайте ногами;

-Если вы уверены, что у каждого человека свой индивидуальный стиль  обучения - дотроньтесь до кончика носа;

-Если вы считаете, что взрослые обучаются так же, как и дети – кивните  головой;

-Если вы думаете, что желание взрослых учиться зависит от их  потребностей и интересов- помашите рукой;

-Если вы полагаете, что при обучении эмоции не столь важны - закройте

глаза;

-Если вам нравиться обучаться и быть учеником – улыбнитесь

3. СТАНЦИЯ «СООБРАЗИТЕЛЬНАЯ»

«Составьте слово из слогов и назовите сказку  или произведение» (в форме финвордов).

Командам предлагаются наборы слов (слогов). В наборе слогов зашифрованы слова – названия сказок  и литературных произведений из примерного перечня произведений  худ. литературы, рекомендованных образовательной программой «Растим личность» для детей старшей и подготовительной группы. Ответы необходимо написать под каждым заданием.

КАРОХАВШЕЧ ( «ХАВРОШЕЧКА»)

ТОЗЛАВКАЛАС («ЗЛАТОВЛАСКА»)

КОСКАТОЧ  («КОСТОЧКА»)

ЖАНАДИ («ЖАДИНА»)

ГУЧКАСНЕРО («СНЕГУРОЧКА»)

РЫФАНЗЕТА («ФАНТАЗЕРЫ»)

4. СТАНЦИЯ «ИГРОВАЯ» (проведение подвижной игры, рекомендованной программой «Растим личность»)

На  мольберте прикреплена РОМАШКА с отрывными лепестками, на каждом лепестке написано название подвижной  или дидактической игры для детей старшего дошкольного возраста, рекомендованной программой «Растим личность».  Задание для команд: организовать и провести с коллегами заданную игру.

                                        1. п/и «Чье звено скорее соберется?»,

                                        2. п/и «Кого назвали, тот ловит мяч»

                                        3.  д/и  «Цепочка слов»

                                        4.  д/и «У кого больше слов?»

                                           5.  д/и  «Топни - хлопни» (ФЭМП)

                                           6. д/и ««Назови и сосчитай» (ФЭМП)

А мы продолжаем. Попрошу команды занять свои места.

5. СТАНЦИЯ «ТВОРЧЕСКАЯ» (оснащение РППС)

В программе «Растим личность» приводится примерный перечень центров (уголков, площадок) развития дошкольников. Вам нужно выбрать карточку с названием центра и наполнить выбранный центр соответствующим содержанием.

• центр активности (уголок сюжетно-ролевых игр, театрализованных, настольно-печатных игр);

• центр речевой деятельности («Веселый язычок», «Здравствуй, книжка!»)

• выставочный центр (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

• центр «Мы познаем мир» (природы; для игр с песком и водой; экспериментальной, поисково-исследовательской деятельности, трудового воспитания, профессиональной ориентации)

• центр нравственно-патриотического воспитания;

§центр физического развития;

• центр безопасности;

• интеллектуальный центр (сенсорного развития (с первой младшей), со средней группы «Занимательная математика» и т.д.);

• центр искусств;

• центр для разнообразных видов деятельности детей (конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.);

• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели, ширма и пр.) для легкого изменения игрового пространства;

• уголок уединения.

Поздравляем, каждая команда прибыла на пункт назначения. А это значит, что в нашем районе работают самые интеллектуальные педагоги.

За окнами температура воздуха самая комфортная, небо безоблачное, давление в норме. Просьба при выходе из поезда не забывать хорошее настроение.

Подведение итогов.  Награждение  (методические рекомендации, памятки).

Рефлексия: Я попрошу вас всех высказаться: что в процессе нашей сегодняшней встречи вам понравилось больше всего, что вызвало трудности, какие эмоции вы получили?

По окончанию игры, пока подводятся результаты - каждому участнику игры предлагается нарисовать на вырезанной из листа бумаги  ладони. Каждый палец - это позиция, по которой надо высказать свое мнение:

Большой - для меня это было важным и интересным…...

Указательный - по этому вопросу я получил конкретную информацию...

Средний - мне было трудно (мне не понравилось)...

Безымянный - моя оценка психологической атмосферы...

Мизинец - для меня недостаточно...

Благодарю вас, коллеги, за творчество, активность и проявленный профессионализм.

Всем спасибо за старанье,             Вот настал момент прощанья,

За задор и звонкий смех.               Будет краткой моя речь,

За огонь соревнованья,                 Говорю всем: «До свиданья!

Обеспечивший успех.                   До счастливых новых встреч!»

Краткое описание документа:

Деловая игра разработана с целью обобщить знания педагогов требований Государственного образовательного стандарта дошкольного образования и Типовой образовательной программы дошкольного образования «Растим личность»; Повышения знаний, профессиональной компетентности, педагогического мастерства воспитателей в осуществлении требований ГОС ДО и задач Типовой образовательной программы «Растим личность». Необходимостью формировать у педагогов готовность к решению профессиональных педагогических задач; моделирования педагогической ситуации; проверки мобильности аудитории и ее готовности к творческой деятельности.Позволяет развивать умения обсуждать и согласовывать предложенные вопросы, задания, повышает творческую активность участников., а также активизирует мыслительную деятельность педагогов, раскрывая их творческий потенциал.