Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Салаватский медицинский колледж»

Методическая разработка деловой игры на тему

«Профилактика заболеваний детей раннего и грудного возраста.

Осуществление патронажной деятельности к грудному ребенку 5 месяцев на дому».

ПМ 04.01 Профилактическая деятельность

специальность 31.02.01 Лечебное дело

Автор работы: Кутлиахметова Альбина Маратовна преподаватель

Дата составления: 15.04.2023г.

Методическая разработка открытого занятия по дисциплине «Профилактическая деятельность» на тему: «Профилактика заболеваний детей раннего и грудного возраста.Осуществление патронажной деятельности к грудному ребенку 5 месяцев на дому».

Подготовила Кутлиахметова А.М. – преподаватель

Изложена методика проведения занятия с элементами деловой игры направленная на формирование знаний и умений студентов по теме: «Профилактическая деятельность в педиатрии».

СОДЕРЖАНИЕ

Введение                                                                                                                 3

1.        Методика проведения занятия с элементами деловой игры по

дисциплине «Профилактическая деятельность» на тему: «Профилактика заболеваний раннего и грудного возраста»                                                                 

1.1.            Цели и междисциплинарные связи                                                            7

1.2.            План и организационная структура занятия                                              8

Ситуационная задача и эталон ответа                                                                    9

Список использованной литературы                                                                     11

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе развития образования существуют различные методики и технологии, применяемые в образовательном процессе. Знание этих технологий и методик, умение пользоваться обучением в своей трудовой деятельности — это показатель более современной, прогрессивной квалификации преподавателя, как представителя наук. Современный педагог, чтобы качественно и в полном объёме донести знания до своих студентов, должен идти в ногу со временем, использовать современные технологии, самообучаться, давать студенту на занятии больше свободы и самостоятельности, тем самым развивая в нём личность, подготавливая будущего специалиста к самостоятельной жизни в огромном мире различных технологий и информаций.

Правильность выбора и применение педагогической технологии очень важны в образовательном процессе. В настоящее время учебный процесс требует постоянного совершенствования, так как происходит смена приоритетов и социальных ценностей. Поэтому современная ситуация в подготовке специалистов требует коренного изменения стратегии и тактики обучения. Главными чертами выпускника любого образовательного учреждения являются его компетентность и мобильность. В этой связи акценты при изучении специальных дисциплин переносятся на процесс познания, эффективность которого полностью зависит от познавательной активности самого студента. Успешность достижения этой цели зависит не только от того, что усваивается, но и от того, как усваивается: индивидуально или коллективно, с помощью репродуктивных или активных методов обучения.

Одно из главных направлений совершенствования методов подготовки специалистов среднего профессионального образования является использование в учебном процессе активных методов обучения, которые опираются на творческое мышление студентов, в наибольшей степени активизируют их познавательную деятельность, делают их соавторами новых идей, приучают самостоятельно принимать оптимальные решения и способствовать их реализации. Мировой педагогикой накоплен довольно значительный опыт использования игры в учебном процессе. В образовательных учреждениях игра чаще всего используется как средство, помогающее сделать занятие более интересным, занимательным, помогающее проиллюстрировать материал. Освоение учебного материала в такой ситуации становится средством достижения игровой цели. Игра организует и поддерживает все интеллектуальные усилия студентов, они обучаются, даже не подозревая об этом.

Деловая игра — один из видов педагогических игр по игровой методике, которая используется для решения комплексных задач усвоения нового, закрепления материала, развития творческих способностей, формирования общеучебных умений, даёт возможность студентам понять и изучить учебный материал с различных позиций. Игра способствует повышению знаний выпускников, развивает интерес к предмету, исследовательские и творческие навыки студентов, позволяет сформировать у выпускника как общие, так и профессиональные компетенции. Деловые игры, разработанные на конкретных ситуациях, вводят студентов в сферу профессиональной деятельности, вырабатывают у них способность критически оценивать действующую ситуацию, находить решения по ее совершенствованию, являются мощным стимулом активизации самостоятельной работы по приобретению профессиональных знаний и навыков. Приобретенные в процессе игры практические навыки позволяют будущему специалисту избежать ошибок, которые возникают при переходе к самостоятельной трудовой деятельности.

Деловая игра является сложно устроенным методом обучения, поскольку может включать в себя целый комплекс методов активного обучения: дискуссию, мозговой штурм, анализ конкретных производственных ситуаций, действия по инструкции и другие.

Деловую игру как форму контекстного обучения следует выбирать прежде всего для решения следующих педагогических задач:

1) формирование у студентов целостного представления о  профессиональной деятельности и ее динамике;

2) развитие теоретического и практического мышления в профессиональной сфере;

3) приобретение проблемно-профессионального и социального опыта, в том числе и принятие индивидуальных и коллективных решений;

4) формирование познавательной мотивации, обеспечение условий появления профессиональной мотивации.

Для проведения деловой игры преподаватель ставит дидактические и воспитательные цели, как и при планировании обычного занятия, хотя реализоваться они должны в игровой ситуации.

Планируя игру важно продумывать эмоциональный и мотивационный фон игры. При определении целей важно ответить на следующие вопросы:

1) для чего проводится данная деловая игра;

2) для какой категории студентов проводится данная деловая игра;

3) чему именно следует обучать студентов;

4) какие результаты должны быть достигнуты с помощью игры.

При постановке целей необходимо различать учебные цели игры — их ставит перед собой руководитель игры, и цели действий ее участников, которые ставятся ими, исходя из игровых ролей.

Проводя занятия в форме деловой игры можно использовать индивидуальную, парную и групповую работу студентов. Успешны в применении и исследовательские проекты. Студенты привлечены к работе с документами и различными источниками информации. Через игровые технологии, у них развивается самостоятельность, значительно возрастает интерес к выбранной профессии, появляется желание проявления их творческого потенциала. Приступая к организации активного метода обучения на занятиях «деловая игра», необходимо учитывать следующие правила:

- в работу вовлечь наибольшее количество студентов;

- проявить заботу «о психологической» подготовке участников;

- уделить большое внимание подготовке помещения, материала, условий, постановки цели «деловой игры», подготовить все необходимое участникам для работы в больших и малых группах;

- обозначить каждому участнику в группе свою роль, при этом в случае необходимости всегда иметь возможность заменить их другими;

- преодолеть стереотипы в обучении, развивать творческие способности студентов, создавать при этом необходимые условия для формирования профессиональных компетенций, умения самостоятельно мыслить, ориентироваться в новой ситуации, находить свои подходы к решению проблемы.

Представленная методическая разработка предполагает советы преподавателям по проведению занятия с элементами деловой игры по теме «Профилактика заболеваний раннего и грудного возраста», которые будут содействовать повышению мастерства преподавателей и качеству проведения учебных занятий.

1. Методика проведения занятия с элементами деловой игры по

дисциплине «Профилактическая деятельность» на тему: «Профилактика заболеваний детей раннего и грудного возраста. Осуществление патронажной деятельности к грудному ребенку 5 месяцев».

1.1. Цели и междисциплинарные связи

Данное занятие проводится для закрепления полученных знаний по дисциплине, что позволяет преподавателю выяснить уровень подготовки студентов, применение полученных знаний на практике, а студентам повторить ранее изученный материал и закрепить полученные знания и умения.

 Целью занятия является закрепление изученного материала, рассмотрение сущности профилактики заболеваний у детей раннего и грудного возраста, их разнообразие; расширение представления обучающихся  об основных профилактических мерах ; развитие интереса к самоанализу и познанию ситуаций.

Задачи:

Обучающая: способствовать формированию и применению базы знаний,  умений и навыков студентов по  организации профилактической деятельности у детей.

Развивающая: способствовать развитию внимания, памяти, логического мышления; развивать креативность, аналитические, коммуникативные способности; развивать навыки анализа собственного поведения  в ситуациях выбора, разрешения внутри личностных противоречий.

Воспитательная: прививать любовь к профессии, уважения к ее истории, стимулировать потребность в формировании ответственности, аккуратности, а также социальной коммуникации; акцентировать внимание на взаимосвязь конфликтов и здоровья человека, воспитывать культуру общения; побуждать к самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию.

Проведение занятия требует использования современных средств и форм организации занятия,   использование ТСО. По изучаемой теме студенты могут подготовить к занятию в виде домашнего задания - подготовки дополнительного материала в виде докладов, презентаций, слайдов.

 Показ домашних презентаций по темам можно организовать в течение занятия, для ознакомления с новым материалом. Это позволит проконтролировать самостоятельную работу студентов, поможет повторить уже пройденный материал, составить логическое аналитическое заключение.

Работа в микрогруппах, за компьютером, обсуждение тем, принятие самостоятельных решений, использование элементов деловой игры по определению профилактических мер позволяет студентам грамотно определять ситуацию и решение ситуационных задач.

Изучив эту тему, студент должен:

знать:

- профилактические меры по укреплению здоровья детей раннего и грудного возраста;

- нормы физического и нервно-психического развития детей раннего и грудного возраста;

уметь:

- грамотно составлять медицинскую документацию и давать рекомендации матери по вскармливанию, организации режима дня, закаливанию, профилактике рахита и иным вопросам.

Дисциплина «Профилатическая деятельность»  тесно переплетается с другими проф дисциплинами, в результате прослеживаются тесные межпредметные связи ( деловое общение, этика и психология, история   и пр.)

1.2. План и организационная структура занятия.

Занятие начинается с организационного момента: приветствие, отметка отсутствующих.

Рабочие места студентов следует организовать по кругу (по принципу круглого стола), это поможет настроить студентов на сплоченную работу.

Преподаватель называет тему, цель и задачи занятия (показ на слайдах), определяются теоретические аспекты (показ на слайдах), демонстрация эпизода из фильма.

Этап контроля знаний включает разные виды и способы – ответы на вопросы в ходе общения, решение ситуаций, применение компьютерных технологий, работы методом коллективно-мыслительной деятельности .

А теперь студентам предлагается задачная формулировка игры:

Вы фельдшер педиатрического участка. Необходимо провести патронаж ребенку (девочка) 5 месяцев на дому.Мама ребенка пожалавалась на обильное слюнотечение. Как называется это состояние у ребенка и  Ваши действия.

Эталон ответа

Фельдшер: Здравствуйте. Я ваш участковый фельдшер с поликлиники.

Мама ребенка: Здравствуйте. Проходите,мы Вас ожидали)

Фельдшер снимает обувь, верхнюю одежду, проводит гигиеническую обработку рук

Далее проводит опрос у мамы ребенка на какие -либо жалобы. Мамочка жалуется на обильное слюнотечение и что ребенок часто тянет игрушки в рот.

Фельдшер проверяет на выполнение режима дня: количество сна(14 в сутки), частота кормления(6 раз в день, грудное вскармливание), сколько времени пребывает на свежем воздухе(2 раза в день по 30-40 мин)

Мама ребенка перечисляет что малышка принимает воздушные ванны с 1 мес, массаж проводили в 4 мес курс из 10 сеансов, осуществляет гимнастику ребенку.

Также мамочка говорит, что ребенок отличает чужих от родных(если незнакомый,то при его виде заплачет), улыбается в ответ на ласковые слова, берет игрушку если подвести ее к ней, хорошо держит голову и поворачивается со спины на живот, долго гулит.

Фельдшер: очень хорошо! Ваш ребенок правильно и по возрасту развивается.

Осмотр кожных покровов. Кожа без видимых высыпаний,чистая. Тургор эластичный. Зрительно-ориентиовочная реакция есть(отликается на игрушку, если ее перемещать из стороны в сторону). Слуховые-ориентировочные реакции положительные (откликается на свое имя). Движения общие динамичные (захватывает предмет четко в руки).

Измерим температуру тела(36,7).Измеряем окружность головы с помощью сантиметровой ленты(41 см), окружность грудной клетки(43 см)Состояние кожных покровов,цвет,влажность(кожные покровы белдно-розовые,высыпаний нет,нормальной влажности. Оценим состояние подкожно-жировой клетчатки,толщину распределение и тургор(выражена умеренно,распределена равномерно, тургор сохранен). Осмотр и пальпация головы. Форма головы округлая,состояние швов:швы сомкнуты,размер большого грудничка 18 мм.Проводим сравнительную аускультацию легких: дыхание пуэрильное,хрипов нет,считаем ЧДД 40 уд в минуту. Аускультация сердца в пяти точках: тоны сердца звучные,ритмичные, шумы не прослушиваются. ЧСС 110 уд в минуту. Поверхностная пальпация живота: живот мягкий, безболезненный, печень и селезенка не увеличены. Осмотр наружных половых органов: сформированы правильно, по женскому типу. Оценим нервно-психическое развитие:ребенок следит за игрушкой.реагирует на звуки, сам переворачивается на животик.

Говорим маме ребенка, что физическое и нервно психическое развитие соответстует возрасту,ребенок здоров, противопоказаний для вакцинации не имеет. Вам необходимо в 6 месяцев прийти в поликлинику и пройти специалистов:ЛОР врач, детский хирург,ортопед, педиатр. Также по национальному календарю прививок показана вакцинация АКДС,геп В,полиомиелит, гемофильная инфекция. В целях профилактики рахита нужно давать вит Д 1 капля 1 раз в день, необходимы прогулки на свежем воздухе 2 раза в день в зависимости от погодных условий, рекомендован общеукрепляющий массаж в 6 -7 мес 10 сеансов .Продолжить грудное вскармливание. Первый прикорм в 6 мес-овощное пюре.

Задания для студента:

1.      О чем свидетельствует слюнотечение у ребенка:

2.      Какие рекомендации дать матери ребенка.

Оснащение:

1.      Антисептик для рук

2.      Сантиметровая лента

3.      Фонендоскоп

4.      Пеленальный столик

5.      Шпатель

6.      Перчатки

Список используемой литературы:

1.      Руководство по медицинской профилактике/ под ред. Р.Г. Оганова, Р.А.Хальфина.-М.:ГЭОТАР-Медиа,2019.-464 с.

2.      Волков С.Р., Волкова М.М. Здоровый человек и его окружение: Учебник.- М.: ОАО «Издательство «Медицина», 2019.-608 с.

3.      Филиппов П.И., Филлиппова В.П.Гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни /Под общей редакцией проф. Т.И. Стуколовой.-М.;ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2019. – 288с.

4.      Калмыкова А.С. Здоровый ребенок от рождения до 7 лет: Учебное пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2020. -335 с.

5.      Педиатрия. / Н.П. Шабалов, А.Г. Румянцев, коллектив авторов. Том 1. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2019.- 1024 с.

6.      Руководство по амбулаторно-поликлинической педиатрии/ Под редакцией акад. РАМН А.А. Баранова. - М.: ГЭОТАР–Медиа, 2019. -592 с.

7.      Доскин В.А., Косенкова Т.В. Поликлиническая педиатрия. – Москва: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2019. - 503 с.

8.      Кучма В.Р. Медико-профилактические основы обучения и воспитания детей. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2020.- 528 с.

9.      Соколова Н.Г.,. Тульчинская В.Д. Педиатрия с детскими инфекциями. Издание 4-е, переработанное и дополненное / Под общей редакцией заслуженноговрача РФ, профессора Морозовой Р.Ф.- Ростов-на Дону: Феникс, 2019.- 446 с.

10.   Электронно-бибилиотечная система Лань.