Деловая игра: "Решения Венского конгресса"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Мещеринская средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов» Ступинского муниципального района

---

142856, Московская область, Ступинский район, п. Мещерино-1                                                                                                                                                                                                тел./факс [phone]

 Деловая игра

«Решения Венского конгресса»

10 класс

Выполнил: Аганина М.В.

Учитель истории и обществознания

МБОУ «Мещеринская СОШ №1»

МЕЩЕРИНО 1

АКТУАЛЬНОСТЬ ИГРЫ:

Актуальность деловой игры объясняется тем, что ее целеполагание согласуется с основными положениями ФГОС. Учащиеся получат возможность научиться:

- планировать свои действия  в соответствии с поставленной задачей и с условиями её  реализации;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть  диалогической формой коммуникации, используя  в том числе средства и инструменты  ИКТ;

-    допускать возможность существования  у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих  с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении  и взаимодействии;

-   учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций  в сотрудничестве;

- формулировать собственное  мнение и позицию;

-   договариваться и приходить  к общему решению в совместной деятельности, в том  числе  в ситуации  столкновения интересов;

ЦЕЛЬ ИГРЫ:

1) социализирующие:

- умение адекватно действовать в социальных отношениях, устанавливать взаимосвязи между общественными и политическими событиями, влиять на них, на людей;

2)обучающие :

- дать представление о борьбе за влияние великих держав в Европе на Венском конгрессе и его решениях;

-выяснить, кто участвовал в Венским конгрессе, какую цель преследовали участники конгресса, выяснить какой будет Европа после конгресса

3) развивающие: развивать умение общаться, договариваться в сложных политических ситуациях, выслушивать своего оппонента;

4) воспитывающие: воспитывать уважение к людям с разными мнениями

ДОМАШНЕЕЕ ЗАДАНИЕ ДАТЬ ДО НАЧАЛА ИГРЫ

В качестве домашнего задания всем ученикам класса необходимо ознакомиться с первоисточниками.

БЛОК-СТРУКТУРА ИГРЫ

- учитель рассказывает учащимся о ходе деловой игры, ее сущности, последовательности ее реализации:

- введение в игру:

а) учитель обозначает проблему, связанную с итогами военных действий с Наполеоном

б) подводит учащихся к решению проблемы международных отношений

- распределение ролей между участниками игры,

- погружение в игру: открытие конгресса; участники конгресса решают проблему послевоенного устройства Европы

- подведение итогов,

- рефлексия,

- выгружение из игры.

ВВЕДЕНИЕ В ДЕЛОВУЮ ИГРУ

I.            Ведение в проблему:

Учитель: Венский конгресс, начавшийся в сентябре 1814, завершил период наполеоновских войн и основал новую систем международных отношений в Европе, привел к созданию системы союзов, целью которых была реставрация и поддержка монархических правлений. Вместе с тем страны-победительницы пытались максимально удовлетворить собственные интересы за счет территориальных приобретений и существенно перекроить карту Европы.

На уроке нам необходимо решить проблему, как будут договариваться стороны, которые были раньше в активном военном противостоянии и как вообще научиться договариваться.

II. Учитель рассказывает ход деловой игры «Решения Венского конгресса»: В ходе игры участники получают роли, определенное время на решение поставленных вопросов, соблюдают правила ведения игры

Ход игры:

РАСПРЕДЕНИЕ РОЛЕЙ МЕЖДУ УЧАСТНИКАМИ ИГРЫ :

В игре будет представлена групповая форма работы и каждая группа представляет одно из государств :

-Россию представляют император Александр I и дипломаты князь А.К.Разумовский и граф К.В.Нессельроде,

- Австрию – император Франц I и министр иностранных дел князь К.Л.В.Меттерних, -Великобританию – министр иностранных дел лорд Р.С.Каслри,

-Пруссию – канцлер К.А.Гарденберг,

-Францию министр иностранных дел князь Ш.-М.Талейраном

РЕГЛАМЕНТ ИГРЫ

Один урок 45 минут:

- 2 мин отводится на введение в игру: обозначение учителем проблемы послевоенных международных отношений

- 3 мин - распределение ролей, объяснение сущности деловой игры;

- 10 мин (т.к. было опережающее д/з и учащиеся знакомы с учебными материалами)– подготовка конгресса: решение проблемы - учащиеся в роли дипломатов

20 мин- проведение самого конгресса;

- 7 мин рефлексия, подведение итогов,

- 3 мин выгружение из игры.

ПРАВИЛА И НОРМЫ:

·         Правила:

·         поощрение разных подходов к решению проблемы;

·         допущение различных, несовпадающих мнений и предположений об обсуждаемой проблеме;

·         предоставление возможность критиковать и отвергать любое из высказываемых мнений;

·         уважительное отношение к различным точкам зрения на рассматриваемую проблему;

·         каждый участник должен иметь возможность высказаться;

·         каждое высказывание, позиция должны быть внимательно рассмотрены;

·         в ходе обсуждения недопустимо «переходить на личности», навешивать ярлыки, допускать уничижительные высказывания и т.п.;

·         побуждение участников к поиску группового соглашения в виде общего мнения или решения.

Нормы:

- критерии оценивания решенной проблемы

- высказывания на плакатах не должны нести в своем содержании, унизительного, оскорбительного отношения к другим людям, событиям, фактам и др.

ПОГРУЖЕНИЕ В ИГРУ - «Решения Венского конгресса»

Учитель: Ожесточенная борьба европейских государств против империи Наполеона закончилась поражением Франции. После победы над Наполеоном победители стремились уничтожить все изменения, внесенные Наполеоном в карте мира, и извлечь при этом максимальную выгоду для себя. Франция должна была стать тем государством, которым она была до 1 января 1792 г. С этой целью, в сентябре 1814 г. в Вене был созван конгресс представителей европейских государств. Он работал до июня 1815 г. Вопрос о разделе территорий был единственным, который после победы над Францией связывал государства коалиции. Ведущую роль в Венском конгрессе играл российский император Александр, а также канцлер австрийской империи Меттерних, английский фельдмаршал Веллингтон, министр иностранных дел Пруссии Гарденберг и французский министр иностранных дел Талейран. Они шаг за шагом определяли основные решения конгресса. Учредители конгресса ставили перед собой главную цель - ликвидация политических изменений и преобразований, которые произошли в Европе в результате французской революции и наполеоновских войн. 

Не считаясь с народами, монархи кромсали карту Европы в своих интересах.

ПРИМЕРНОЕ РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ.  Выступление дипломатов Англии на конгрессе (выступает группа, которая готовила предложения от Англии) : «Мы убеждаем присутствующих в том, что победа над главным врагом Европы Наполеоном есть заслуга каждого, кто здесь присутствует. Каждая из стран –победительниц должна получить приращения территорий, как компенсацию за потери в войне. Поэтому мы считаем, что Англия вправе получить на Средиземном море остров Мальту и некоторые бывшие голландские колонии - остров Цейлон около Индии и Капскую. Землю в Южной Африке.»

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ

Дипломаты от Англии посчитали, что имеют право на приращение таких больших территорий, т.к. понимали свою военную силу и значимость на международной арене.

Главным же успехом Англии было ослабление ее старинного врага – Франции. Предположения учащихся верны, т.к. Англия уже владела Индией, поэтому завладение огромным о. Цейлон было закономерным. ( также учащиеся пользуются картой и видят приращения территорий).

ВЫГРУЖЕНИЕ ИЗ ИГРЫ

- Учитель обращается к участникам деловой игры: «В начале деловой игры был поставлен вопрос: могут ли дипломаты договориться друг с другом или кто-то будет в более предпочтительном положении?

- (учащиеся отвечают) Дипломаты могут договориться, если они опытные и могут добиться для своих государств некоторых уступок, а также если они представляют не страны-победительницы, то с помощью интриг могли бы усилить разногласия между странами-победительницами.

В предпочтительном положении будут страны – победительницы и они диктуют свои условия всем остальным.

РЕФЛЕКСИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ

Учитель организует рефлексию деловой игры

Вопросы для рефлексивной деятельности обучающихся:

Личностная рефлексия

·         Каковы были мотивы нашей деятельности?

·         С какими мыслями и переживаниями была связана деловая игра?

·         Каковы основные трудности и как мы их преодолевали?

Интеллектуальная рефлексия

·         Какие задания вызвали наибольший интерес и почему?

·         Как мы выполняли задания, какими способами?

·         Какими знаниями, навыками, умениями обогатился наш опыт?

·         Какими способами была разрешена проблемная ситуация?

·         Насколько правильно были произведены планирование, исполнение, контроль решенной задачи?

·         Как мы оцениваем игру, решенную проблему?

·         Что понравилось/не понравилось в игре: в ходе и результатах деятельности?

·         Что можно изменить при повторном ее проведении?

Коммуникативно-кооперативная рефлексия

·         Успешно ли прошла совместная деятельность, продуктивна, эффективна?

·         Как партнеры по игре воспринимали и понимали друг друга?

·         Какими были отношения в группе, между группами?

·         Какие неприемлемые формы поведения присутствовали в группе, между группами?

·         Как устранить это негативное поведение?

·         Что нужно изменить в этих отношениях при последующей работе? и др.

ОГРАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Делегации сидят за круглым столом, но предворительная подготовка проходила за отдельными партами.

ОСНАЩЕНИЕ ИГРЫ

- на доске запись: Деловая игра «Решения Венского когресса»;

- презентация темы «Венский конгресс» . На экран выводятся портреты участников, их цели, карта Европы и сводная таблица итогов конгресса

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ

·         актуальность и новизна предлагаемых решений,

·         количество предлагаемых решений, их аргументация,

·         практическая ценность предлагаемых решений проблемы,

·         ответы на вопросы журналиста, их полнота, аргументированность,

·         ответы на вопросы участников деловой игры, их полнота, аргументированность.

Краткое описание документа:

Актуальность деловой игры объясняется тем, что ее целеполагание согласуется с основными положениями ФГОС. Учащиеся получат возможность научиться:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и с условиями её реализации;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;