Деловая игра с элементами тренинга для специалистов ПМПк по составлению ИПС

Деловая игра с элементами тренинга 

для специалистов ПМПк  образовательных учреждений

«Составление индивидуальной программы сопровождения»

Попова Ирина Константиновна,

                                                                            Учитель – дефектолог ПМПК  МОБУ ЦППРиК ДП

Психолого-медико-педагогический консилиум  (ПМПк) организуется  в образовательном учреждении как форма взаимодействия специалистов, объединяющихся для психолого- педагогического сопровождения обучающихся или воспитанников с отклонениями в психофизическом развитии, нарушениями поведения, трудностями в обучении и т.д.

Наиболее часто трудности у специалистов ПМПк возникают при разработке индивидуальной программы сопровождения ребёнка. Данная деловая игра, может помочь научиться специалистам ПМПк совместно, разрабатывать модель индивидуальной программы сопровождения обучающегося или воспитанника в зависимости от его индивидуальных  образовательных потребностей и особенностей психофизического развития.

Цель деловой игры:

·           Осознать необходимость комплексного взаимодействия специалистов ПМПк  в целях максимальной эффективности и результативности психолого – педагогического сопровождения;

·           Научиться разрабатывать совместную индивидуальную программу сопровождения  (ИПС) воспитанника/обучающегося в зависимости от его индивидуальных образовательных потребностей.

Задачи деловой игры:

·      Научить специалистов ПМПк, используя свой практический опыт работы, составлять индивидуальную программу сопровождения;

·      Развивать навыки и умения работать в команде;

·      Развивать профессиональную компетентность и творческий потенциал педагогических работников.

  Участники деловой игры: педагоги образовательного  учреждения, специалисты, принимающие участие в работе ПМПк ОУ, логопед, педагог – психолог, социальный педагог, воспитатели, классные руководители  и т.д. 

 Материалы для игры: маркерная доска, цветные лепестки, картинка ребёнка, цветные карандаши, маркеры.

Ход игры:

1.      Разминка.    2. Знакомство.  3. Основная часть.  4. Рефлексия.    5. Заключение.

Деловая игра проводится   в музыкальном зале или классе, где стулья расставлены для работы в небольших группах. 

Ведущий: Уважаемые коллеги! Я приглашаю Вас принять участие в деловой игре «Составление индивидуальной программы сопровождения. В ходе игры мы будем говорить о профессиональной деятельности специалистов и   педагогов ПМПк в рамках сопровождения. Научимся составлять программу  (ИПС). А для начала давайте проведём разминку.

1.Разминка. Упражнение «Цветочек»

Ведущий: Прошу всех участников встать в  круг, раздать цветные карандаши. Всем раздаются карандаши. Образуйте сомкнутый круг: придерживайте один конец карандаша указательным  пальцем, а другой конец  придерживает следующий участник. А теперь вам необходимо выполнять мои команды: «Поднимаем вверх руки и голову», «Стоим на левой ноге и сгибаем ноги в коленях 2 раза», «Закрываем левый глаз и опускаем руки, не давая упасть карандашам», «Поворачиваем голову направо, поднимаем руки вверх», «Руки держим вверху и прогибаем корпус назад – цветочек наш раскрывается». При этом стараемся, чтобы карандаши не падали.

Вывод: что необходимо для выполнения команд ведущего? Какие были у вас ощущения во время игры?

2.Знакомство. Определяем  объект сопровождения – это воспитанник или обучающийся с проблемами в развитии или обучении. Помещает фигуру ребёнка в центр (на маркерной доске). Определяем и перечисляем,  какие специалисты нужны для работы в консилиуме и для сопровождения ребёнка: классный руководитель/воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед,  учитель – дефектолог, медицинский работник, учитель физкультуры (инструктор по физической культуре, инструктор по ЛФК), социальный педагог. Участников игры делим  на группы по 2-3 человека. Каждая группа «примеривает» на себя роль одного из специалистов ПМПк (независимо от своей должности). Распределяем участников игры по группам в соответствии с названными специалистами, каждой группе присваивается один лепесток и вручается команде: логопедам (дефектологам) – синий, классный руководителям/воспитателям – жёлтый, психологам – красный и т.д. Такие же лепестки с названием группы помещаются на маркерной доске, образуя цветок.

Ведущий: Итак, давайте  определим профессиональные роли специалистов ПМПк  в индивидуальном сопровождении ребёнка.

Инструкция: определите и назовите  свою роль и содержание работы в сопровождении. 

 Обсуждение в группах 3 мин. Обмен мнениями. Во время обмена мнениями ведущий «подводит» участников игры к обобщениям и предварительным выводам.

Ведущий:  Выяснили, все участники ПМПк  знают свои задачи  и роли в сопровождении.

3. Основная часть.

Ведущий: Первым этапом при разработке индивидуальной программы сопровождения  является комплексная диагностика.

Инструкция: сформулируйте коротко цели, задачи диагностики ребёнка в разрезе своей специальности.

Обсуждение в группах 3 мин. Обмен мнениями  и фиксация результатов на маркерной доске (под лепестком группы).

Ведущий: Итак, мы собрали со всех специалистов результаты диагностики: определили уровень интеллектуального и речевого развития ребенка, его личностные особенности, состояние здоровья, всесторонне обсудили проблемы ребенка.  Пришли к общему мнению, что ребёнок имеет особые образовательные потребности и нуждается в индивидуальном сопровождении. Приступаем к составлению индивидуальной программы сопровождения

Инструкция: определите структуру программы, из каких основных частей она должна состоять?

Обсуждение в группах 3 мин. Анализ мнений и фиксация результатов на маркерной доске (под лепестком группы).

Предварительный вывод: Составили примерный шаблон индивидуальной программы сопровождения, которая включает:

1.      Характеристика ребёнка. (Анамнестические данные, результаты первичной диагностики, заключения и рекомендации специалистов ПМПк);

2.      Цели и задачи программы;

3.       Условия реализации программы

4.      Ожидаемые результаты и итоги сопровождения.

5.      Содержание программы.

6.      Результаты индивидуальной коррекционно-развивающей работы с ребенком по данной комплексной программе.

7.      Выводы и рекомендации по эффективности программы.

Специалист	Содержание и форма работы с ребёнком	Форма работы с родителями	Формы работы со специалистами ОУ
Воспитатели/кл. рук-ль
Логопед/дефектолог
Педагог - психолог
Физ.инструктор
Соц. педагог
Мед.сестра/врач

Ведущий: Я предлагаю остановиться на содержании программы и обсудить, что включает в себя содержание индивидуальной программы?

 Обсуждение в группах 3 мин. Анализ мнений и фиксация результатов на маркерной доске (под лепестком группы).

Предварительный вывод: Содержание программы строится  на основе взаимодействия логопеда, воспитателей, педагога-психолога, медицинских работников и может состоять из 4 основных блоков: медицинский, логопедический, психологический и педагогический. В каждом блоке выделяются 3 направления деятельности: диагностико - аналитическое, организационно - методическое, коррекционно-развивающее.

1. При выполнении диагностико - аналитической деятельности определяется уровень интеллектуального и речевого развития, особенности личностной сферы, оценивается объем знаний в соответствии с возрастом, проводится динамическая диагностика, корректировка индивидуальной программы, определяется эффективность коррекционной помощи.
2. Организационно-методическое направление включает оформление документации, разработку программы коррекционных занятий.
3. Коррекционно-развивающее направление реализует индивидуальную программу через систему практических мероприятий.

         Ведущий: Итак, уважаемые коллеги! Мы определили содержание программы.

Инструкция: Теперь нужно назвать условия реализации программы.

Обсуждение в группах 3 мин. Анализ мнений и фиксация результатов на маркерной доске (под лепестком группы).

Предварительный вывод:

1.      Главную роль в реализации программы принадлежат ведущему специалисту, назначенному ПМПк. От других специалистов и педагогов требуется четкое выполнение предусмотренных  мероприятий на всех этапах реализации программы.

2.      Важным фактором является сочетание образовательной, коррекционной, лечебно-оздоровительной деятельности.

3.      В программу сопровождения обязательно должны быть включены родители.

4.      Необходимо создание коррекционно-развивающей среды, стимулирующей психическое, речевое и личностное развитие ребенка.

Ведущий:  Сейчас предлагаю обсудить способы взаимодействия специалистов ПМПк при реализации индивидуальной программы. 

Обсуждение в группах 3 мин. Анализ мнений и фиксация результатов на маркерной доске (под лепестком группы).

Предварительный вывод:

1.      Заседания ПМПк.

2.      Совместное проведение родительских лекториев, собраний.

3.      Взаимопосещение  занятий, уроков.

4.      Изготовление буклетов, памяток, оформление стендов.

5.      Совместная разработка коррекционно - развивающих занятий, интегрированные уроки/занятия.

Ведущий: перечислите способы изучения результативности программы.

Обсуждение в группах 3 мин. Анализ мнений и фиксация результатов на маркерной доске (под лепестком группы).

Предварительный  вывод:

1. Наблюдение за ребенком во всех видах деятельности;
2. Динамическая диагностика (мониторинг, скрининг, контрольный срез и т.д.)
3. Анкетирование  родителей, педагогов, специалистов
4. Тестирование
5. Открытые занятия/ уроки, тренинги;
6. Участие детей в различных мероприятиях, внеаудиторная деятельность.
7. Успешная адаптация детей в группе/классе.
8. Ведение дневника динамического наблюдения

Общий вывод: Итак, индивидуальная  программа сопровождения:

1. Способствует эффективной коррекции индивидуальных психофизических недостатков воспитанника/обучающегося.
2. Обеспечивает действенное, эффективное взаимодействие специалистов ПМПк по сопровождению детей с особыми образовательными потребностями.
3. Обеспечивает каждому ребенку возможность получения психолого - педагогической  медико – социальной помощи в соответствии с его индивидуальными потребностями  в условиях образовательного учреждения.
4. Повышает мотивацию и педагогическую компетентность у родителей и педагогов ОУ.

Упражнение «Цветик - семицветик». Пожелания участников игры друг  другу. Каждая группа на своем лепестке пишет пожелания с  пояснениями  участникам игры, для их последующего учёта в совместной работе специалистов  ПМПк.

4. Рефлексия

Ведущий: Расскажите, что дала вам игра - тренинг, ваши впечатления, ощущения. На каких этапах игры вы испытывали затруднения и  в чём они заключались?

5.      Заключение      Игра окончена. Спасибо всем за активное участие. Самый главный вывод о работе специалистов ПМПк по индивидуальному сопровождению – командное взаимодействие.

6.      Литература

1.       Бейсова В.Е. Психолого – медико – педагогический консилиум и коррекционно – развивающая работа в школе. Феникс, 2008 г.

2.       Вильшанская А.Д. Взаимодействие школьного ПМПк в процессе сопровождения детей с ОВЗ в образовательной школе// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. № 6 2010 г.

3.       Забрамная С.Д. Программа изучения ребенка различными специалистами // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.-2004.-№ 3.-с.63-67.

4.       Семаго М.М. Психолого – медико – педагогический консилиум в учреждении образования // Школьный психолог № 6, 2000 г.