|
1. Разминка
|
Ведущий раздает вопросы всем участникам, ответы
принимаются по очереди.
1.
Кому
принадлежит ведущая роль в воспитании ребенка-дошкольника? (семье)
2.
Назовите
законодательные документы, в которых обозначена приоритетная роль семьи в
воспитании ребенка (Конституция РФ, Закон «Об образовании», Конвенция
о правах ребенка, Семейный кодекс)
3.
В
чем заключается роль других социальных институтов в воспитании детей? (помочь,
поддержать, направить, дополнить воспитательную деятельность семьи)
4.
В
чем заключается компетентность педагога в общении с родителями? (совершенствует
свои знания, стремится к активному взаимодействию, внимателен, выдержан,
тактичен в общении, владеет знаниями о семье, учитывает социальные запросы
родителей, умеет планировать работу с родителями, обладает коммуникативными
навыками)
5.
В
каких областях знаний должен быть компетентен педагог для полноценного
общения с родителями? (медицина, педиатрия, физиология, психология,
педагогика, риторика, и т.д.)
6.
Назовите
условия, при которых может снизиться компетентность педагога?(ограничения
со стороны организма (снижение работоспособности, в силу возрастных причин,
заболеваний), недостаточная мотивация для деятельности, недостаточность
информированности)
7. Назовите методы изучения семьи? (анкетирование,
тестирование, беседа, патронаж, наблюдение за игровой деятельностью малыша,
«Родительское сочинение», диагностические рисуночные методы, и т.д.)
8.
Назовите
формы работы с семьей? (родительские собрания, анкетирование,
письменные и устные консультации, беседы, дни открытых дверей, родительская
почта, оформление стендов, приглашение на занятие, проведение общих досугов с
приглашением родителей)
|
Педагоги делятся на команды и, внимательно прочитав
вопросы, совещаются и поочередно дают ответы.
|
|
2. Решение педагогических ситуаций
|
Игра-инсценировка «Как поступить?»
Задание: придумать конфликтную ситуацию
«воспитатель — родитель», объявляет её команде соперников. Каждая из команд
должна проиграть данную ситуацию и найти выход из создавшейся ситуации (мама
предъявляет претензию, воспитатель находит выход)
Вопросы к педагогам после проигрывания ситуации:
- Какую роль было легче реализовать,
роль «предъявителя претензий» или роль «ответчика»?
- Что должен делать воспитатель, если
он не в состоянии убедить родителя?
- Какие чаще всего претензии
предъявляют родители?
|
Каждая команда коллективно обсуждает задание,
распределяет роли и пытается найти выход из сложившейся ситуации. После
кратковременной подготовки (5 минут) педагоги демонстрируют инсценировку
предлагаемого ими решения конфликтной ситуации. После проигрывания
мини-сценок педагоги отвечают на вопросы ведущего.
|
|
3. Упражнения на развитие коммуникативности педагога
|
Упражнение «Искусство общения»
Задание: Подготовить короткий комментарий
к тезисам.
Инструкция: Перед каждым
участником игры лежит тезис. Необходимо прочитать его и подготовить короткий
комментарий к нему. Могут высказываться и другие участники игры.
Тезисы:
- Преобладание оценочного стиля
общения становится серьезным источником конфликтов между воспитателем и
родителями.
- Когда задето чувство собственного достоинства
одного из собеседников, непременно страдает само общение.
- Нельзя сразу приступать к предмету
разговора, если он неприятен родителям.
- Если вы видите лицо собеседника без
улыбки, улыбнитесь ему сами.
Упражнение «Желаю Вам...»
Цель: Развивать умение доброжелательно
общаться с родителями.
Задача — сделать комплимент сидящему
рядом педагогу, выступающему в роли одного из родителей вашей группы. Лучший
комплимент — похвала успехов их ребенка.
Вопросы после упражнения:
- Что вы чувствовали, высказывая
пожелания?
- Удалось ли вам высказать
комплимент, обращаясь именно к родителю, а не к коллеге по работе?
- Какие трудности у вас возникли при
выполнении задания?
|
Участники команд, получив листок с тезисами, читают
и готовят краткие комментарии, которые позднее озвучивают на общем
обсуждении.
Участники команд распределяют между собой роли
«воспитателя» и «родителя». «Воспитатель» придумывает и озвучивает «родителю»
комплимент, связанный с успехами его ребенка. Затем участники меняются ролями.
После проигрывания ситуаций педагоги отвечают на
вопросы ведущего.
|
|
Рефлексия
|
Упражнение « Наши
таланты »
Цель: Развитие у педагогов фантазии,
воображения.
Раздача листочков с началом стихотворения, а
педагоги должны продолжить сочинить концовку стихотворения в положительном
ключе, смысле.
- Все любят послушных, приветливых деток
Капризных, упрямых- не любит никто.
-Родители часто сердясь и бранясь,
С ребёнком теряют душевную связь
-Чтобы значимость другому показать
Щёки вовсе не стоит надувать
|
Команды, получив листок с заданием, коллективно
обсуждают и придумывают окончание четверостишия.
После подготовки участники в легкой непроизвольной
форме зачитывают свои творческие находки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.