Инфоурок / Математика / Конспекты / Деловая игра на уроке математики

Деловая игра на уроке математики

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов



Деловая игра на уроке математики

Тема: «Площади многоугольников» (8 класс)

Попкова Т.И, учитель математики <266-396-788>


Цель урока: усвоение учащимися формул для вычисления площадей параллелограмма, треугольника, трапеции и применение полученных знаний при решении практических задач; развитие навыков самоконтроля.

Воспитательная цель: знакомство учащихся с одной из наиболее распространенных строительных профессий – столяра; воспитание воли и настойчивости для достижения конечных результатов при решении практических задач;

Оборудование урока: ТСО, модели плоских фигур, таблицы с формулами площадей многоугольников, дидактический раздаточный материал, детали паркетной доски (прямоугольный треугольник, параллелограмм, равнобедренная трапеция ).

Структура урока – деловой игры:

- знакомство с профессией строителя;

- построение имитационной модели производственного объекта;

- постановка главной задачи бригадам и определение их роли в производстве;

- создание игровой проблемной ситуации;

- овладение необходимым теоретическим материалом;

- решение производственной задачи на основании математических знаний;

- проверка результатов (коррекция при необходимости);

- итоги работы (анализ, оценка результатов).


Ход урока


Первый этап. Знакомство с профессией строителя


Умение обращаться с деревом исстари почиталось в нашем народе. Со времен Киевской Руси знали русские плотники многие инструменты: тесла, пилы, долота, топоры. Но основным инструментом был топор. Владели своим инструментом русские плотники виртуозно, потому и могли создавать такие чудеса, как церкви острова Кижи, признанные во всем мире шедеврами зодчества. (Вниманию учащихся предлагается фотография храмового комплекса в Кижах) Этот архитектурный ансамбль был выполнен мастерами - плотниками без единого гвоздя одними топорами.

Время идет, а потребность в умелых плотниках и столярах сегодня все так же высока. Строительное производство сегодня – это механизированный процесс сборки зданий и сооружений из крупноразмерных деталей, изготовленных заводским способом. Столяр работает в строительно–монтажных мастерских, на деревообрабатывающих предприятиях. Он выполняет различные операции на станках: на круглопильных – раскрой пиломатериалов, на фуговальных – строгание, на долбежных и шипорезных - выдалбливание гнезд у заготовок.

Непосредственно на строительном объекте столяр устанавливает оконные и дверные блоки, производит настилку дощатых и паркетных полов, монтирует встроенную мебель. Выполнение такой работы не возможно без знания устройства и правил эксплуатации деревообрабатывающих станков, знания технологии и организации строительного производства, умения читать чертежи. Профессия строителя требует объемного воображения, хорошего глазомера, знания геометрии, рисования, черчения.







Второй этап.

Постановка задачи.


Основная идея деловой игры состоит в том, чтобы создать производственную ситуацию, в которой учащиеся, поставив себя на место строителя, смогут увидеть и оценить значение математических знаний на производстве, самостоятельно овладеть необходимым теоретическим материалом и применить полученные знания на практике.

Сегодня на уроке все учащиеся выступают в роли строителей. Требуется выполнить работу по настилке полов в строящемся жилом доме.

Предлагается выполнить настилку паркетного пола в комнате размером 5,75 х 6м. Паркетные плитки имеют форму прямоугольных треугольников, параллелограммов и равнобедренных трапеций. Образцы плиток представлены учащимся в натуральном размере.

Правила игры: учащиеся разбиваются на две бригады.

Первая бригада – столяры. Им нужно изготовить паркетные плитки указанных размеров в таком количестве, чтобы после настилки пола не осталось лишних плиток. Плиток в форме параллелограммов и трапеций – одинаковое количество, число треугольных плиток было минимальным.

Вторая бригада – паркетчики. Необходимо рассчитать количество плиток для покрытия пола паркетом.

Побеждает в игре та бригада, которая первой выполнит правильный расчет.

Третий этап

Изучение необходимого теоретического материала.


Учащиеся приступают к работе с учебником, необходимо знать формулы для вычисления площадей вышеуказанных фигур. Внутри каждой бригады разрешаются взаимоконсультации. Учащиеся выполняют практическую работу с плоскими фигурами, ведут записи в тетрадях.

Проводится проверка готовности бригад. С этой целью каждой команде предлагаются вопросы. При ответах учащиеся опираются на таблицу с формулами вычисления площадей.

Четвертый этап

Решение производственной задачи.


Это самый ответственный этап игры. Происходит процесс применения знаний на практике, вычисляются площади плоских фигур, производятся расчеты .

Бригады приступают к практическим вычислениям. Сначала учащиеся выполняют необходимые измерения деталей паркета. Определены размеры:

- треугольник (катеты - 20 см. и 15 см.);

- параллелограмм (высота - 20 см, сторона – 35 см.);

- трапеция (высота - 20 см., основания - 50 см. и 20 см.).

Паркет укладывается в ряды. Треугольников в одном ряду всего два – по краям. Параллелограммы и трапеции чередуются. Подсчеты показывают , что в одном ряду по ширине укладываются по два треугольника и по восемь параллелограммов и трапеций. Площадь одной полосы (одного ряда) шириной 20см. и длиной 575 см. равна 11500 смhello_html_4fbf37b8.gif.

Вычислим площадь двух треугольников – 300 смhello_html_4fbf37b8.gif, площадь параллелограмма и площадь трапеции – 700 смhello_html_4fbf37b8.gif.

Подсчеты показывают, что в одном ряду по ширине комнаты помещаются по восемь параллелограммов и трапеций: (11500 – 300) : 700 = 16.

Таких рядов по длине комнаты поместится 600 : 20 = 30.

Вывод: Для настилки паркетного пола в комнате потребуется 60 треугольников и по 240 параллелограммов и трапеций.

hello_html_m53d4ecad.gif

Пятый этап игры

Проверка результатов.


Бригады проверяют правильность решения задачи. Площадь комнаты – площадь прямоугольника:

575 х 600 =345000 смhello_html_4fbf37b8.gif., площадь одной полосы 575 х 20 = 11500 смhello_html_4fbf37b8.gif., а таких полос 30, поэтому 11500 х 30 = 345000 смhello_html_4fbf37b8.gif. – площадь паркетного пола.

Шестой этап игры

Итоги работы.


На заключительном этапе игры учитель проверяет, насколько глубоко усвоили ученики материал. Каждой команде предлагаются контрольные вопросы:

- по какому принципу укладывали паркетные плитки в один ряд?

- как проводились вычисления площади одного ряда плиток?

В заключение подводятся результаты игры, команды получают определенное количество баллов.

Краткое описание документа:

  Основная идея деловой игры состоит в том,чтобы создать производственную ситуацию, в которой учащиеся, поставив себя на место специалиста, смогут увидеть и оценить значение математических знаний на производстве, самостоятельно овладеть необходимым теоретическим материалом и применить полученные знания на практике.

   Структура урока - деловой игры: построение имитационной модели производственного объекта; создание игровой проблемной ситуации; постановка главной задачи бригадирам и определение их роли в производстве;решение производственной задачи на основании математических знаний; проверка результатов;итоги работы.

Общая информация

Номер материала: 293683

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическое проектирование как средство оптимизации труда учителя математики в условиях ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Инженерная графика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»