|
Этапы урока
|
Характеристика учебных действий
|
Формирование УУД
|
|
действия учителя
|
действия учеников
|
|
I. Орг. момент
Задача:
Создание
эмоционально – положительного настроя
( 2 мин.)
|
Приветствие.
Включение учащихся в режим работы
Учитель предлагает
учащимся ответить на вопрос:
-Ребята , что
нового вы узнали на прошлом уроке?
Учитель
демонстрирует презентацию картин художников и слайды по цветоведению.
Постановка целей и
задач урока, составление плана занятия
|
Ответы детей
-познакомились с
понятиями теплые и холодные цвета. Узнали об особенностях теплого и холодного
цвета, о том, что у каждого цвета есть свое настроение, познакомились с
разнообразием теплых и холодных цветов.
Познакомились с
картинами Клод Моне, И. Остроухова, Куинджи, Сезанна
|
Регулятивные
учебные действия
Целеполагание как
постановка учебных задач
|
|
II. Проверка домашнего задания
Задача: Проверить знания и умения по пройденной
теме
( 3 мин.)
|
Для того чтобы
расширить представление детей о возможностях цвета, было предложено выполнить
домашнее задание: подобрать стихотворение или загадку о любом цвете. Учитель
проверяет выполнение домашнего задания, предложив зачитать подготовленные
стихотворения или загадки.
|
Дети внимательно
слушают одноклассников и отгадывают загадки, поясняя свой ответ
|
Регулятивные
учебные действия
Волевая
саморегуляция в ситуации затруднения
|
|
III.
Создание
проблемной ситуации.
Актуализация
знаний.
(4 мин.)
|
Учитель записывает
тему урока, рассказывает детям сказку о двух подружках, и предлагает ответить
на вопросы.
— Дети, закройте глаза, представьте себе,
что вы
в волшебной Разноцветной Стране. В ней живут
две девочки-подружки: девочка Снегурочка и девочка Весна. Каждый год они
встречаются, когда на смену холодной зиме приходит нежная и теплая весна. На
память людям о своей дружбе девочки составляют ковер из цветов. Среди
множества красок у каждой из них есть одна самая любимая и самая волшебная. С
помощью этих красок они могут любой цвет превратить либо в холодный, либо в
теплый. Чтобы краски превратились в холодные, девочка Снегурочка опускает в
них маленькую синюю льдинку. Девочка Весна, наоборот, зажигая краски лучом
солнечного желтого цвета, превращает их в теплые, поэтому теплые цвета
всегда связывают с солнцем и называют солнечными (учитель демонстрирует
пособия)
Однажды подружки подошли
к знакомому художнику и попросили его нарисовать одну картину в холодных
цветах, а другую в тёплых… (учитель
демонстрирует слайды)
1. – Попробуйте описать, какая картина могла
получиться у художника в тёплых цветах, а какая – в холодных?
2. – Как вы думаете, понравились ли подружкам
картины? Почему?
3. – Стоит ли
совсем разлучать тёплые и холодные цвета? Почему?
|
1. Описывают
картины.
2. – Нет, не
понравились, потому что на одной картине всё было бы в голубых, зелёных и
синих тонах и выглядело грустным и невесёлым, а на другой – всё было бы жгучим
оранжевым, жёлтым и красным и не хватало прохлады.
3. – Совсем
разлучать холодные и теплые цвета нельзя, они дополняют друг друга.
|
Познавательные
действия
Делать выводы,
оперируя с предметами и их образами. Небольшой пересказ простого
текста.
Простой план.
|
|
IV Формулирование проблемы.
( 1 мин)
|
– Вы уже поняли,
что холодные и тёплые цвета дополняют друг друга. Какой у вас возникает по
поводу этого вопрос?
|
Как тёплые и
холодные цвета дополняют друг друга?
|
Регулятивные
действия Совместно с
учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.
|
|
V. Поиск решения проблемы (открытие нового
знания).
( 5 мин)
|
1. Учитель предлагает открыть учебник на с.
20-23 учебника.
(Гуашь. Как
работать кистью)
– Рассмотрите страницу и скажите, какими материалами мы будем сегодня
пользоваться?
– Найдите в тексте правила работы с красками .
|
Дети рассматривают
страницу, отвечают
–красками;
Читают правила.
|
Регулятивные
действия Работать по предложенному плану, использовать учебник.
Коммуникативные
действия
1. Высказывать свои мысли (предложение-текст), вступать в беседу.
2. Слушать и понимать других, в т.ч. выразительно читать чужие тексты.
3. Договариваться о правилах общения
Личностные
результаты
1. Оценивать однозначные поступки как «плохие»
или «хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей.
2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых
поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных ценностей.
3. В предложенных ситуациях делать моральный
выбор поступка.
4. Развитие
самостоятельности в поиске решения
различных изобразительных задач.
5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему,
так и других людей.
Регулятивные
учебные действия
Соотношение своих
действий с планируемыми результатами
Личностные
учебные действия. Самооценка.
Адекватное
понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
Коммуникативные
учебные действия
Умение задавать
вопрос и выражать мысли
|
|
2. Учитель предлагает посмотреть на на
следующие слайды и
ответить на вопросы
по содержанию урока.
– Какой квадратик
на схеме 1 вам кажется ближе: окрашенный холодным или тёплым цветом?
– Рассмотрите рис. а, б, в на схеме 2 и определите, на каком фоне
лучше всего виден цветок?
Физкультминутка
|
2. Дети рассматривают схемы, отвечают
(возможные варианты
ответов):
– Квадратики,
окрашенные тёплыми цветами, кажутся ближе.
– Лучше всего
цветок виден на синем фоне.
|
|
|
|
VI. Выражение решения проблемы.
( 1 мин)
|
Учитель обращает внимание
на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.
|
– Тёплые цвета,
расположенные рядом с холодными, кажутся ближе; привлекают внимание, лучше
видны.
|
|
VII. Применение знаний (продуктивные задания).
(20 мин)
|
Вопрос Учителя
-Подумайте, где в
природе встречается борьба теплых и холодных цветов?
Учитель делит класс
по группам и предлагает выполнить задания разного уровня
Базовый в рабочей тетради для
2 класса стр 35 « Жар- птица»
Профильный : в
альбоме красками « Угасающий вечерний костёр»
Конкурсный : дополнить « Угасающий вечерний костёр» композиционными элементами
|
Ответы детей
- осенняя листва на фоне холодного голубого
неба.
-море с золотыми
рыбами
-костёр ночью
Выполняют по
группам задания различного уровня
Под музыку П. И.
Чайковского
« Танец феи»
|
|
VIII. Итог урока. Рефлексия.
( 2 мин)
|
Учитель просит
показать всем ребятам наиболее удачные работы.
Учитель предлагает
ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать цветные кружочки
(красный – я молодец, зелёный – мне нужно ещё поработать, синий – сегодня не
мой день и т.д.)
|
Выполняют.
|
|
IX. Домашнее задание.
( 2 мин.)
|
1. Придумать продолжение сказки про Девочку
Снегурочку и Девочку Весну.
2. Принести гуашевые краски, альбом, кисточки,
клеёнку, тряпочку, палитру
|
Записывают.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.