Десятичный состав числа 11

УРОК 3

ФИО: Сергунцова С.Ю

Предмет:   математика

Класс:  2 класс   

Дата: 05.09.17г

Тема: Сравнение чисел 1-11

Тип урока: УОНЗ

Цели:

1) – учить учащихся находить десятичный состав числа 11, сравнивать числа 1-11

 2) Формировать БУД:

- Личностные: воспитание уважительного отношения к иному мнению

-  Регулятивные БУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

- Коммуникативные БУД: уметь рассуждать и анализировать условие задания

- Познавательные БУД:делать простейщие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

Планируемые результаты:

Личностные: Воспитание уважительного отношения к иному мнению; самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

Предметные: читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа. Слаживать и вычитать в пределах второго десятка .

Задачи:

1) воспитательные:  Воспитывать положительную мотивацию к учебе; базовые эмоции личности.

2) развивающие: Развивать слуховое восприятие на основе упражнения «Запомни пары слов», абстрактное мышление и слуховое восприятие на основе разгадывания загадки, зрительного   восприятия и внимания на основе упражнения в сравнении

 3) образовательные: учить приемам решения текстовых  арифметических простых задачах на нахождения сумы и разности

Основные понятия: предмет, признак предмета, цвет.

Межпредметные связи: математика, речевая практика, русский язык.

Ресурсы: 1) основные: А.А.Хилько Математика 2 класс. Санкт-Петербург Филиал издательства  «Просвещение» 2011г.. 2,3; карточки с картинками для игры «Числа»;

Организация пространства: Фронтальная работа, групповая и индивидуальная  работа.

Вид урока:  Открытие новых знаний  

Используемые технологии:      информационно-коммуникационные

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	БУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;	Организует проговаривание правил поведения на уроке Организует проговаривание девиза урока.  Какой день недели? Какой по счету урок? Как он называется? - Начинаем наш урок математики. На уроке нужно быть дружными и внимательными, чтобы учиться считать и сравнивать числа	Проверка готовности к уроку, настрой учащихся на работу Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок. Вы на парты посмотрите – Всё в порядок приведите. (детям даётся на это время) А теперь тихонько сели, И на меня все посмотрели. Какое число?	Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им Личностные- осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы. Коммуникативные- вступать в контакт и работать в коллективе.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.     Цели: -организовать актуализации умений различать звуки, буквы. Цели: -организовать постановку цели урока; -организовать составление совместного плана действий; - определить средства; - уточнить следующий шаг учебной деятельности	Упражнение на развитие слухового восприятия «Запомни пары слов». Временные представления. Коррекция зрительного восприятия и пространственной ориентировки - Ребята! Я сегодня принесла мешок с геометрическими фигурами. Нужно их узнать! - У учителя «волшебный» мешок с геометрическими фигурами, у детей на столах чашки с тем же набором фигур, Один и учеников опускает руку в мешочек, нащупывает фигуру, узнает и называет ее. После этого вынимает и демонстрирует фигуру классу. Дети выкладывают эту же фигуру по заданию учителя.	- Положите перед собой красный квадрат. - Справа от квадрата положите круг. - Слева от квадрата положите треугольник. Коррекция мышления - Назовите фигуры слева направо. - Назовите фигуры справа налево. - Какая фигура «лишняя»? (Круг, нет углов) - Раскрасить буквы Звягин Ю, Шуляков Д.	Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме Коммуникативные- вступать в контакт и работать в коллективе. Познавательные – выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов
III.   Сравнение чисел	Счет предметов - Ребята, посмотрите! - В школу к нам спешат зверюшки. На доске предметные картинки: Заяц, Медведь, Лиса) - Кто идет в школу? - Каким по счету идет Заяц? Медведь? Лисичка? - Каждый принес нам задание. - Что у Зайца в корзинке? (груши и яблоки) - Как назовем одним словом? (фрукты) (Учитель выставляет предметные картинки на наборное полотно). - Сколько у Зайца яблок? - Сколько у Зайца груш? - Что можем сказать о количестве яблок и груш? (Их поровну) - Что нужно сделать, чтобы яблок стало меньше? (1 яблоко убрать) - Сколько стало яблок? - Чего меньше: яблок или груш? (Яблок меньше, их 13, а груш 14) (Учитель выставляет на наборное полотно карточки с овощами) - Сколько огурцов? - Сколько репок? - Чего больше: репок или огурцов?	Коррекция зрительного восприятия Хитрая Лисичка играет с нами в прятки: спрятала от нас цифры. Вы должны их узнать. 3 1 2 4 (Дети работают с карточками 1,2,3,4) - Наведем порядок. Поставим цифры в ряд так, как числа идут при счете. (1, 2, 3,4) - Назовите 'соседей' числа' 12. (14 и1 3) - Назовите 'соседа' числа 15. (20) - Назовите 'соседа' числа 3. (2 и 4) - Какое число меньше? Меньше то, которое стоит левее. - Какое число больше? Больше то, которое стоит правее.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные БУД)
IV.   Построение проекта выхода из затруднения Цели: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ письменной буквы «б»;	Организует уточнение следующего шага учебной деятельности. Организует постановку цели урока. Организует составление совместного плана действий. Проговаривают следующий шаг учебной деятельности. С помощью учителя ставят цель урока. Составляют и проговаривают план  действий с помощью учителя. Изучение нового материала. ФИЗМИНУТКА «Буратино».                Буратино подтянулся,  Раз нагнулся, два нагнулся, три нагнулся.  Руки в сторону развел,  Видно ключик не нашел.	Сообщение темы. Работа по учебнику - Найдите на рисунке яблочки и вишенки. - Покажите яблочки. Сосчитайте их. - Сколько яблочек? Покажите карточку с цифрой. Покажите вишенки. Сосчитайте их. - Сколько вишенок? ( Покажите карточку с цифрой. Сравним числа 13 и 12. - Какое число меньше: 13 или 12? Меньше то число, которое стоит в числовом ряду ближе к началу. - Какое число больше: 12 или1 З? Больше то число, которое в числовом ряду стоит дальше от начала. - Найдите на рисунке мячи. Покажите маленькие мячи. Сосчитайте. - Сколько маленьких мячей? Покажите карточку. - Сколько больших мячей? Покажите карточку. Сравним числа 3 и 1. - Какое число больше:1 3 или11? Больше то число, которое стоит в числовом ряду дальше от начала. - Какое число стоит от начала дальше? - Какое число меньше: 11 или 13? Меньше то число, которое стоит ближе к начал Индивидуальная работа со Звягиным Ю. Зайченко Д.	Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность детей Регулятивные-адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты. твий на уроке
V.   Самостоятельная работа	Работа по карточкам 2 3 4 1 2 4 9.ПАЛЪЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА 1) На двери висит замок Кто открыть его бы смог? Потянули - потянули, Покрутили - покрутили, Постучали - постучали И открыли 2) Пальчики «здороваются».	- Прочитайте пары чисел. - Найдите пару '2 и З' - Какое число меньше: 12 или 1З? - Подчеркните в паре меньшее число. - Какое число подчеркнули?	Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме (Коммуникативные БУД). Уметь с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке  Регулятивные-адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты. Моделирование (составление моделей слов - Познавательные БУД)
VI. с самопроверкой по эталону.	РАБОТА В ТЕТРАДИ Записать в тетрадях числовой ряд: Коррекция устойчивости внимания 1 2 3 4 1 2 3 4 АРИФМЕТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ Быть нужно очень внимательным. Сейчас будет последнее задание на уроке. (Учитель достает из «волшебного» мешочка карточку с числом. Дети записывают число в тетрадях, а справа от него - большее число).	Из каких двух чисел можно составить число 19? Можно составить число20 из двух равных чисел? Каких ?       * Обобщение. Вывешивается «Золотой ключик». Индивидуальные карточки. Задание: запишите недостающие числа. Обобщение. Вывешивается «Золотой ключик». На доске 8 разноцветных  прямоугольных полосок. - Что видите? Какого цвета? Посчитайте,  сколько всего? Подойдите и выберите себе одну цветную прямоугольную полоску, которая вам нравиться. Переверните полоску, прочитайте задание. Подумайте, кто еще хочет и сможет выполнить такое же задание? Тогда возьмите еще одну цветную полоску, кто не сможет – не берите.                Обобщение. Вывешивается «Золотой ключик». Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске. ( Звягин Ю, Зайченко Д)	Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; выбор оснований  и критериев для сравнения; построение логической цепи рассуждений (Познавательные БУД)
VII.. Включение в систему знаний и повторение.	Закрепление.	Сколько «Золотых ключиков»  заслуженно получили на уроке?   Сколько нужно еще  «Золотых ключиков» добавить, чтобы их стало 17?  – Чему сегодня на уроке учились? Что повторяли? Что нового узнали? -- - Какие советы дал Доктор Айболит? Что понравилось?
VIII. Рефлексия учебной деятельности.	Подведение итогов урока. Эмоциональная оценка работы класса в целом и отдельных учащихся.	Высказывают своё отношение к новым знаниям, к уроку. Какие задания понравились больше всего?                       Оценивание учащихся. Похвала. Поощрения.