Т.В. Кущева
МКОУ «Черницынская СОШ»,
Курская
область, Россия
Специфика работы с детьми с ОВЗ на уроках по
английскому языку
Аннотация:
в статье рассматриваются проблемы иноязычного образования и пути их решения, а
также особенности работы с детьми с ОВЗ при изучении английского языка. Так же
приводятся примеры использования образовательных технологий применяемых на
уроках у детей с ОВЗ из личного педагогического опыта автора.
Ключевые
слова: ограниченные возможности здоровья, образовательные технологии, современные
тенденции образования, индивидуализация обучения.
В
современном мире все больше внимания уделяется изучению иностранного языка.
Знание языка становится показателем образованности специалиста в той или иной
области. Этому способствуют и расширение международных контактов в различных
сферах общественной жизни, и высокая степень коммуникации, и возможности
международного сотрудничества. Сегодня, в период становления
постиндустриального общества, имеются всевозможные условия для качественного
изучения иностранного языка. Это в первую очередь новые образовательные
технологии, в число которых входят ИКТ, возможности практики за рубежом,
приглашение иностранных специалистов, общение с носителями языка через сеть
Интернет. Но, несмотря на довольно качественное обучение иностранным языкам и улучшение
условий их изучения, проблема повышения эффективности обучения остается
актуальной и на сегодняшний день, так как серьезной проблемой остается как низкий уровень иноязычной грамотности, так
и усвоение языка на примитивном уровне. В связи с этим необходимо уделить
больше внимания изучению современного живого языка, используя в том числе и
иностранные учебники, программы, опираясь на практический опыт социальные
реалии носителя языка.
В настоящее время в современном образовании
существует тенденция гуманизации и индивидуализации обучения. В связи с этим
возникает проблема обучения иностранному языку одаренных детей, а так же детей
с ограниченными возможностями здоровья.
Для одаренных детей существует множество
возможностей и программ и технологий для качественного, углубленного изучения языка, таких как:
- проектная деятельность, учебно-исследовательская работа, круглые
столы, дискуссии, и др.;
-технологии сотрудничества: ролевые игры, интерактивные беседы,
совместное составление рассказов, и др.;
-технологии контроля: языковые конкурсы и олимпиады и др.;
-мультимедийные: аудио-, видео-, компьютерные программы,
интернет-ресурсы и т.д. [3].
Больше вопросов возникает при составлении адаптированных программ
изучения английского языка для детей с ОВЗ. В подобном случае используются несколько иные образовательные
технологии, а точнее их элементы:
- технология коррекционно-развивающего
обучения;
- элементы технологии
коллективного способа обучения;
-з доровьесберегающие
технологии;
- элементы игровой
технологии;
- элементы технологий личностно-ориентированного обучения [2].
С введением ФГОС дети с ограниченными возможностями здоровья
получили возможность заниматься в общих классах, что положительно влияет на
социализацию таких детей, овладение коммуникативными навыками. Обучение таких
детей английскому языку так же способствует более успешной социализации,
обретению своего места в жизни. Но у таких детей есть свои специфические особенности
в развитии, такие как:
- расстройства эмоционально-волевой сферы и поведения;
- нарушения развития речи,
- нарушение внимания, снижение работоспособности, чрезмерная двигательная
активность;
- неспособность к целенаправленному организованному поведению;
- ограниченный запас общих сведений и представлений об окружающем мире
[1].
Возникает
вопрос «Как научить таких детей английскому языку?».
Ответ
на этот вопрос подсказывают и сами дети, которые интуитивно находят более
комфортные способы освоения языка, и ситуации, подталкивающие к творчеству. Для
более успешного усвоения материала в первую очередь применяется наглядность.
Это и аппликации по грамматике, и самодельные пазлы, и коллективные стенгазеты.
Эффективной
технологией при сопоставлении понятий и изображений является игра. На уроках
можно использовать настольное домино, игры с кубиками, а также игры небольшой
подвижности. Игра помогает ребенку расслабиться, но в то же время имеет четкую
цель. Это отработка различных речевых навыков: фонетических, лексических,
грамматических, что имеет важное практическое значение. Можно включать в работу
игры-распоряжения: ученик-ученик, учитель-ученик; когда один произносит
распоряжение на изучаемом языке, а другой выполняет его, предварительно
повторив распоряжение.
Для
более успешной интеграции детей с ОВЗ в иноязычное образовательное пространство
можно использовать создание открытого клуба любителей английского языка, где
главным является общение детей на изучаемом языке. Это и обмен открытками с
простейшими надписями, и виртуальное общение со сверстниками, и поздравления к
праздникам на английском языке.
Специфической
особенностью развития ребенка с ОВЗ является также его быстрая утомляемость и
нежелание удерживать свое внимание на столько, на сколько требуется для
изучения того или иного материала. По-этому на уроках можно использовать
элементы тренинга или Relax.
В
такие моменты эффективно
использовать
музыку известных музыкальных групп и музыкантов стран изучаемого языка, формируя
тем самым социокультурную компетенцию и расширяя кругозор детей.
Необходимой
составляющей при изучении английского языка являются мультимедиа технологии.
Это использование звукозаписи и видеозаписи и применение ее с целью повторение
фразы или слова. Все эти технологии позволяют разнообразить урок, добавить
элементы новизны, менять виды деятельности, что позволяет концентрировать
внимание на изучаемом материале. Благодаря коррекционным технологиям ребенок с
ОВЗ начинает чувствовать себя субъектом образовательного процесса, личностью,
обучающейся для своего собственного развития. Используя на уроках всё
вышеперечисленное, удается достигнуть следующих результатов: во-первых, дети
лучше усваивают материал, так как они его неоднократно проговаривают во время
занятий, во- вторых, дети учатся общаться между собой, так как в основном на
уроках ведется работа в коллективе, и это развивает коммуникативные навыки
детей, в-третьих, у ребенка повышается самооценка от видения своих
положительных результатов и от признания их окружающими. В конечном же итоге
благодаря изучению языка ребенок разносторонне развивается, тренируя память,
мозговые функции, мыслительную деятельность, что будет способствовать его адаптации
в окружающем его мире.
Библиографический список
1. Пасенкова
Н.М. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных
учреждений по организации работы с детьми, имеющими ограниченные возможности
здоровья в условиях инклюзивного образования. – Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО,
2012. – 46 с.
2. Староверова
М.С. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с
ОВЗ: методпособие. – М.: Владос, 2011. – 167 с.
3. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика
продуктивного обучения: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС,
2000. – 24 с.
