Областное
казённое специальное (коррекционное общеобразовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья « Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида№3» г. Курска
«Дети
с ограниченными возможностями здоровья и нетрадиционные технологии коррекции
речевых дефектов»
(Выступление
на методическом совете школы)
Учитель-логопед
Буряк
О.Б.
г.
Курск-2015
В настоящее время значительно увеличилось количество детей с различными
патологиями, которых объединили в одну группу «дети с ограниченными
возможностями» (ОВЗ). Это дети, с разными отклонениями психического и
физического плана, которые обуславливаются нарушением общего развития, не позволяющим
вести полноценный образ жизни. Они лишены предметно-практической деятельности,
ограничены в игровой деятельности, а это негативно сказывается на формировании
высших психических функций. Зачастую преобладает агрессивность, или чрезмерная
расторможенность, повышенная истощаемость, наблюдается дефицит внимания,
снижена память и работоспособность.
Как правило, такие дети поступают в школьные учреждения. Педагогам достаточно
трудно работать с детьми с ОВЗ, особенно если нарушение на органическом уровне.
Подготовка детей к активной жизни, гражданских качеств, реализуется общими
методами и приёмами, но в доступной форме и объёме, хотя порой и этого не
хватает, чтобы добиться хоть каких- нибудь, пусть даже незначительных
результатов. В зависимости от нарушения выдвигаются специальные задачи,
связанные с преодолением дефекта и его последствий. Работа ведется с учетом его
индивидуальных особенностей, направленных на формирование навыков
самостоятельности, самообслуживания, труда, культурно-гигиенических навыков.
Воспитание и обучение таких детей требует деликатного и тактичного отношения
окружающих к их проблемам, и ни в коем случае не фиксировать внимание на
дефекте. Очень важно воспитать оптимизм и уверенность не только в ребенке, но
и у родителей. Воспитание и обучение несут обучающий характер, учитывая зону
ближайшего развития. Согласно Л.С Выготскому, зона ближайшего развития
определяется не только имеющимися возможностями, но и на перспективу
психического развития. Коррекционная работа упирается в трудность или
невозможность установить контакт в самом начале взаимодействия, ребёнок либо ни
не реагирует на попытки вовлечь его в какой – либо игровой процесс, либо
проявляет агрессию.
Но если не пробовать их чему-то научить, то уровень их «невостребованного»
интеллекта, способностей к социальной адаптации неизбежно будет снижаться.
В своей работе с детьми с ОВЗ использую традиционные методы и приёмы обучения и
воспитания, которые определены специальными коррекционными программами Т.Б.Филичевой,
Г.В.Чиркиной, Н.В.Нищевой, Г.А. Каше и др. Для достижения положительных
результатов в коррекции используем дополнительные средства, обеспечивающие
здоровьезберегающую направленность педагогического процесса, такие как
нетрадиционные методы воздействия на развитие ребёнка. Кроме этого, выше
указанные методы помогают организовать занятия интересней и разнообразней, что
немало важно для развития внимания детей. Процесс идёт динамично, в
эмоционально благоприятной среде.
Так
как, для детей с ОВЗ характерны различные речевые патологии, нарушение общей и
мелкой моторики, дыхание зачастую поверхностное. Одни дети гиперактивные, порой
даже агрессивные, другие пассивные, вялые – это обуславливается слабой нервной
системой, парезом мышц, иннервирующих дыхание, органы артикуляции, мимику,
поэтому нетрадиционные методы используем во всех направлениях:
-развитие
общей и мелкой моторики;
-борьба
с саливацией;
-гиперкинезами;
-
синкенезиями;
-формирование
просодического компонента речи;
-основные
фонематические процессы;
-устранение
общего недоразвития речи;
-нормализацию
психических процессов.
Совместно с артикуляционной, пальчиковой и дыхательной гимнастиками использую
при проведении занятий различные виды массажа. К нетрадиционным видам можно
отнести методику А. Уманской и К.Динейки – игровой массаж, рекомендуемый для
детей младшего школьного возраста, так как дети практически неговорящие, не
всегда могут выполнить даже простые упражнения с первого раза. Например:
«Погреем ручки» (массаж указательным пальцем вверх- вниз по переносице) при
многократном повторении движений, зачастую дети начинают воспроизводить
самостоятельно. Значит, пошло восприятие упражнения и интерес.
Логопедический самомассаж - стимулирует кинестетические ощущения мышц,
участвующих в работе периферического речевого аппарата и нормализует мышечный
тонус данных мышц. Обучая детей, логопед показывает каждый приём на себе и
комментирует его, а также совместно с ребенком (рука в руке, чтобы у него
появились ощущения от действий рук на определенную фразу или интонацию). Дети
выполняют массажный приём самостоятельно, вначале при наличии зрительного
контроля, а затем и без него. Процедура самомассажа проводится в игровой форме.
«Чтобы
не зевать от скуки взяли и потёрли руки,
А
затем ладошкой в лоб – хлоп, хлоп…,
Чтобы
щёчки не дремали ,
Мы
пощиплем их немножко.
Носик
мы погладим, пусть он дышит хорошо…»
Научить детей самомассажу рук несложно. С помощью граненых карандашей ребенок
массирует запястья, кисти рук: пальцы, ладони, тыльные поверхности ладоней,
межпальцевые зоны. Такой массаж и игры с карандашами будут стимулировать
речевое развитие ребёнка, способствовать овладению тонкими движениями пальцев,
улучшат трофику тканей и кровоснабжение пальцев рук. Особый интерес массажные
упражнения вызывают у детей, если их выполнение сочетается с проговариванием
коротких стихотворений и рифмовок.
«Покатаю
карандаш меж своих ладошек,
А
потом возьму и карандашик пальцами кручу.
Буду
пальцами крутить – значит, буду говорить.»
Прищепковая терапия, тоже достаточно распространённая методика, очень
благоприятно воспринимается детьми за счёт яркости цветов прищепок, да ещё и в
речевом сопровождении. Тактильные ощущения и мелкая моторика развиваются в
детской игре. Знания, умения и навыки, получаемые в игре, помогут детям
ориентироваться в окружающем мире.
«Мы
с прищепками играем
лучик
солнцу добавляем».
В Китае ещё с древности были распространены упражнения с каменными и
металлическими шариками. Можно использовать знакомые детям металлические
сеточки для чистки посуды металлические или полиэстеровые.
«Ежик
прячется в ладошке.( прячем в одной руке)
Хочет
ёжик убежать.(перекладываем в другую ладонь)
А
теперь другой ладошкой
Будем
мы его держать.(сжать двумя руками) «
В Японии играли с грецкими орехами. И я активно применяем в своей работе.
«Я
катаю свой орех, (катаем по ладони одной руки)
Чтобы
был круглее всех.(по ладони другой руки)
И
с обратной стороны мы орех катать должны.(по тыльной стороне одной руки)
Чтоб
крепка была ладошка, покатай орех немножко.(по тыльной стороне другой руки)»
«Коврик – травка» Массаж всей ладони и кончиков пальцев, воздействие на все
речевые зоны.
«Большие
ноги идут по дороге топ-топ-топ (прикладывание к коврику всей ладонью
поочередно)
Маленькие
ножки бежали по дорожке то-топ-топ (кончиками пальцев)»
Массажные ёжики. Су-джок терапия, последнее достижение восточной медицины.
Может овладеть каждый, не обращаясь к врачу и помочь себе. Это эффективно,
безопасно и просто.
Веселый
счёт.
«Ежик»
в руки нужно взять, (берем массажный мячик)
Чтоб
иголки посчитать. (катаем между ладошек)
Раз,
два, три, четыре, пять! (пальчиками одной руки нажимаем на шипики)
Начинаем
счет опять. (перекладываем мячик в другую руку)
Раз,
два, три, четыре, пять! (пальчиками другой руки нажимаем на шипики)»
Использование такого массажа способствует повышению физической и умственной
работоспособности. Даёт возможность перехода на другой уровень двигательной
активности.
Развитие
мелкой моторики рук у детей с особыми образовательными потребностями через
нетрадиционные техники рисования» Работа с нетрадиционными техниками
стимулирует положительную мотивацию рисуночной деятельности, вызывает радостное
настроение у детей, снимает страх перед краской или пластилином, боязнь не
справиться с процессом.
Занятия
с детьми по методу сказкотерапии несут в себе не только обучающий и
коррекционно-развивающий характер, направленный на развитие личностного и
творческого роста ребёнка.
Эти методы терапии принадлежат к числу эффективных средств коррекции, все чаще
применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению максимально
возможных успехов в преодолении речевых трудностей детей логопатов. На фоне
комплексной логопедической помощи нетрадиционные методы терапии, не требуя
особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей логопатов и
способствуют оздоровлению всего организма ребенка.
Данные методы не требуют особых усилий, оптимизируют процесс коррекции,
способствуют оздоровлению всего организма. Могут быть использованы как в виде
самостоятельных занятий, так и индивидуальных и групповых. Упражнения
выполняются детьми и их родителями дома. Для этого проводятся консультации,
мастер- классы, подбирается картотека игр и упражнений, массажный материал для
нетрадиционных технологий при логопедическом воздействии.
Такой подход предусматривает оптимальную коррекцию речевых дефектов
психических функций, укрепление здоровья детей, через индивидуальный подход к
преодолению нарушений. Необходимые условия коррекционной работы:
целенаправленность и системность. Эффективность применения нетрадиционных
методов во многом зависит от сочетания с традиционными средствами коррекции. В
процессе такого сочетания ребёнок исподволь постепенно овладевает необходимыми
речевыми навыками и умениями.
Сложно сказать, научатся ли некоторые из этих детей читать, писать, как в
дальнейшем сложится жизнь каждого ребенка, будут ли находиться рядом люди,
которые смогут помочь им. Важно на каждом этапе обучения и воспитания создавать
условия для того, чтобы ребенок обрел уверенность в себе, стал самостоятельным
и независимым.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.