Дети с задержкой психического развития

• 1 слайд

  ЗАДЕРЖАННОЕ ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
  Старший воспитатель МОУ детского сада № 25
  Ворошиловского района Волгограда
  Шуманова Елена Рафаэльевна
  

• 2 слайд

  ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ
  «ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ»
  Задержанное развитие – замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах. Наблюдается мозаичность поражения, когда с наряду с недостаточно развитыми функциями имеются и сохранные.
  (В.В.Лебединский)
  Задержка психического развития относится к «пограничной» форме дизонтогенеза ( нарушение индивидуального развития организма) и выражается в замедленном темпе созревания различных психических функций.
  (Н.М.Назарова)
  
  Число лиц с задержкой психического развития достигает 15-16% в детской популяции. ЗПР является в большей степени психолого-педагогической категорией, однако в ее основе могут лежать органические нарушения, поэтому данное состояние также рассматривается медицинскими дисциплинами. Поскольку развитие различных психических функций у детей происходит неравномерно, обычно заключение «задержка психического развития» устанавливается детям- дошкольникам не ранее 4-5 лет, а на практике - чаще в процессе школьного обучения.
  
  
  

• 3 слайд

  Начиная с 1965 – 1970 годов велось комплексное изучение проблем и причин неуспеваемости силами специалистов разного профиля: клиницистами, физиологами, психологами, дефектологами. Исследования Г.Е.Сухаревой, Т.А.Власовой, М.С.Певзнер, В.И.Лубовского, К.С. Лебединской позволили выделить среди неуспевающих младших школьников особую категорию, у которой трудности в обучении были обусловлены задержкой темпа психического развития.
  
  Термин «Задержка психического развития » - был предложен в 1959 году Сухоревой Груней Ефимовной.
  
  

• 4 слайд

  Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития
  Причины ЗПР
  
  БИОЛОГИЧЕСКИЕ
  
  Патология беременности;
  Внутриутробная гипоксия плода;
  Недоношенность;
  Асфиксия и травмы при родах;
  Заболевая на ранних этапах развития ребенка;
  Генетическая обусловленность
  Близнецовость ( многоплодие)
  
  СОЦИАЛЬНЫЕ
  
  Длительное ограничение жизнедеятельности ребенка;
  Неблагоприятные условия воспитания;
  Педагогическая запущенность;
  Ограниченные эмоциональные контакты с ребенком
  Выделяют два вида ЗПР медицинский и педагогический
  

• 5 слайд

  Классификация детей с задержкой психического развития по К.С.Лебединской
  
  
  ЗПР конституционального генеза
  ЗПР соматогенного генеза
  ЗПР психогенного генеза
  -ЗПР церебрально-органического генеза
  
  
  
  

• 6 слайд

  Особенности эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития
  Дети с задержкой развития отличаются, как правило, эмоциональной неустойчивостью. Они с трудом приспосабливаются к детскому коллективу, им свойственны колебания настроения и повышенная утомляемость.
  - Дети с ЗПР о собственных чувствах симпатии, как правило, не сообщают либо делают это в неречевой форме: берут за руку, прижимаются, улыбаются.
  - Отмечаются проблемы в формировании нравственно-этической сферы: страдает сфера социальных эмоций, дети не готовы к эмоционально "теплым" отношениям со сверстниками, могут быть нарушены эмоциональные контакты с близкими взрослыми, дети слабо ориентируются в нравственно-этических нормах поведения.
  - Они не могут организовать своего поведения лишь в условиях систематического обучения, но бывают достаточно организованы и активны в игровой деятельности, самостоятельном рисунке, слушании и воспроизведении сказок и т.п. Часто не могут выполнить знакомое задание в новых условиях.
  
  

• 7 слайд

  Восприятие
  - Поверхностное восприятие
  - Замедлен процесс формирования межанализаторных связей: отмечаются недостатки слухо-зрительно-моторной координации;
  - Снижена скорость выполнения перспективных операций;
  -Замедленном темпе формирования целостного образа предметов
  
  

• 8 слайд

  Особенности развития познавательных процессов у детей ЗПР
  Внимание:
  - Дети на занятиях рассеяны; - Ослабленное внимание к словесной информации - Неустойчивость внимания; - Снижен объем внимания, концентрация, избирательность и распределение
  

• 9 слайд

  Мышление
  - У большинства детей с ЗПР уровень развития наглядно-действенного мышления в норме
  - Словесно-логическое мышление у большинства не развито.
  - Недостатки сформированной зрительно-аналитико-синтетической деятельности.
  - Наглядно-образное мышление : большинству требуется многократное повторение задания
  
  

• 10 слайд

  Память
  -Повышенная заторможенность под воздействием помех - Не умение организовывать свою работу по заучиванию - Низкая скорость запоминания
  Сниженная продуктивность запоминания и неустойчивость
  Заметное преобладание наглядной памяти над словесной
  -Быстрое забывание материала
  -Нарушение кратковременной памяти
  -Не умение использовать приемы запоминания
  - Недостаточная познавательная
  активность и целенаправленность
  при запоминании
  

• 11 слайд

  Речь
  
  - Нарушено звукопроизношение
  - Трудности в формировании связной речи
  - Дефекты артикуляционного аппарата
  - Небогато сформирована лексико-грамматическая сторона речи
  - Бедный словарный запас
  
  

• 12 слайд

  Личностная сфера у детей с задержкой психического развития характеризуется эмоциональной лабильностью, легкой сменой настроения, внушаемостью, безынициативностью, безволием, незрелостью личности в целом.
  Могут отмечаться аффективные реакции, агрессивность, конфликтность, повышенная тревожность. Дети с задержкой психического развития часто замкнуты, предпочитают играть в одиночку, не стремятся контактировать со сверстниками.
  Игровая деятельность детей с ЗПР отличается однообразием и стереотипностью, отсутствием развернутого сюжета, бедностью фантазии, несоблюде­нием игровых правил. Особенности моторики включают двигательную неловкость, недостаточную координацию, часто – гиперкинезы и тики.
  
  

• 13 слайд

  Дифференциальная диагностика задержки психического развития и олигофрении
  На ранних этапах развития ребенка трудность представляет разграничение случаев грубого речевого недоразвития, моторной алалии, олигофрении, и задержки психического развития.
  Особенно важно различать умственную отсталость и ЗПР церебрально-органического генеза, поскольку в том и другом случае у детей отмечаются недостатки познавательной деятельности в целом и выраженная дефицитарность модально-специфических функций. Вот основные отличительные признаки, значимые для разграничения задержки психического развития и умственной отсталости.
  - При нарушении познавательной деятельности при ЗПР характерно парциальность, для олигофрении характерно диффузное, размытое повреждение коры головного мозга.
  - В сравнении с олигофренией у детей с ЗПР гораздо выше потенциал возможности развития их потенциальной деятельности.
  - В отличии от олигофрении, при которой страдают мыслительные функции, при ЗПР страдают предпосылки интеллектуальной деятельности : речь, внимание. Фонематический слух.
  --Дети с ЗПР способны сотрудничать со взрослыми, что не наблюдается у детей с олигофренией.
  - Игровая деятельность у детей с ЗПР в отличии от олигофрении носит более эмоциональный характер.
  -- Для детей с ЗПР характерна большая яркость эмоций, которая позволяет им более длительное время сосредоточиваться на выполнении заданий, вызывающих их непосредственный интерес. При этом чем больше ребенок заинтересован в выполнении задания, тем выше результаты его деятельности. Подобный феномен не отмечается у умственно отсталых детей. Эмоциональная сфера умственно отсталых дошкольников не развита, а чрезмерно игровое предъявление заданий (в том числе в ходе диагностического обследования), как уже упоминалось, часто отвлекает ребенка от решения самого задания и затрудняет достижение цели.
  
  
  
  
  
  
  
  

• 14 слайд

  Вторичные психогенные образования, возникающие при неблагоприятной социальной ситуации развития
  Задержка психического развития вторичного характера может развиваться при ранних нарушениях слуха и зрения, дефектах речи вследствие выраженного дефицита сенсорной информации и общения.
  - Чаще всего дети с ЗПР растут в асоциальной семье , в условиях гипоопеки (безнадзорности) или гиперопеки, авторитарного характера воспитания, социальной депривации, дефицита общения со сверстниками и взрослыми.
  - Стойкие отклонения нервно-психической сферы, что обуславливает патологическое развитие личности
  - Патологическая незрелость эмоционально-волевой сферы сочетается с недостаточным уровнем знаний и бедностью представлений.
  

• 15 слайд

  Спасибо за внимание!