"Детская одаренность как психическое явление"

Работу выполнила студентка 27 группы: Ярмухаметова Регина Азатовна.

Детская одаренность, как психическое явление.

План:

1. Детская одаренность, как психическое явление.

2.Особенности  одаренного ребенка.

3. Различные  классификации одаренности детей.

4. Признаки одаренности.

5. Основные задачи в обучении одаренных детей.

6. Виды упражнений и заданий с ОД.

1.Определения.

Определение	Автор
Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми	(Д.Б.Богоявленская)
Детская одаренность часто выступает как проявление закономерностей возрастного развития. Каждый детский возраст имеет свои предпосылки развития способностей. Например, дошкольники характеризуются особой предрасположенностью к усвоению языков, высоким уровнем любознательности, чрезвычайной яркостью фантазии; для старшего подросткового возраста.	(Венгер Л.А.)
Коммуникативная(лидерская одаренность)- проявляется как способность доминировать, оказывать влияние на окружающих, решать задачи, связанные с мотивированием других, организацией совместного труда и досуга, вопросами взаимодействия внутри коллектива и с другими коллективами.	(А.А. Бодалев).

2.Особенности одаренного ребенка.

 

3.Различные классификации одаренного ребенка.

1 схема

2 схема

3 схема

4.Признаки одаренности.

Признаки	Определения
Инструментальный аспект	1.Наличие специфических стратегий деятельности. Способы деятельности одаренного ребенка обеспечивают ее особую, качественно своеобразную продуктивность. При этом выделяются три основных уровня успешности деятельности, с каждым из которых связана своя специфическая стратегия ее осуществления: 2.Сформированность качественно своеобразного индивидуального стиля деятельности, выражающегося в склонности “все делать по-своему” и связанного с присущей одаренному ребенку самодостаточной системой саморегуляции. Индивидуализация способов деятельности выражается в элементах уникальности ее продукта. 3.Высокая структурированность знаний, умение видеть изучаемый предмет в системе, свернутость способов действий в соответствующей предметной области. 4. Особый тип обучаемости. Он может проявляться как в высокой скорости и легкости обучения, так и в замедленном темпе обучения, но с последующим резким изменением структуры знаний, представлений и умений.
Мотивационный аспект	1. Повышенная, избирательная чувствительность к определенным сторонам предметной действительности (знакам, звукам, цветам, растениям и т.д.) либо определенным формам собственной активности (физической, художественной и т.д.), сопровождающаяся, как правило, переживанием чувства удовольствия. 2. Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность каким-либо предметом, погруженность в то или иное дело. 3. Повышенная познавательная потребность, любознательность. 4. Предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределенной информации, неприятие стандартных, типичных заданий и готовых ответов. 5. Высокая критичность к результатам собственного труда, склонность ставить сверхтрудные цели, стремление к совершенству.

5. Основные задачи в обучении одаренных детей.

6. Виды упражнений и заданий с ОД.