Детские
конфликты в начальной школе. Решение конфликтов.
Рассмотрим
конфликты между школьниками.
Наиболее распространены среди учащихся конфликты
лидерства, в которых отражается борьба двух-трех лидеров и их группировок за
первенство в классе.
Может обозначиться конфликт трех-четырех школьников с целым
классом или вспыхнуть конфликтное противостояние одного школьника и
класса .
Конфликты «ученик-ученик» возникает из-за оскорблений,
сплетен, зависти, доносов, отсутствия взаимопонимания в связи с борьбой за
лидерство, из-за противопоставления личности ученика к коллективу, в связи с
общественной работой.
Конфликты
могут быть разными. В частности:
-
конфликты с учителем. Пожалуй, это наиболее сложный вариант конфликта, ведь
ребенок изначально в меньшей весовой категории против педагога. Независимо от
того, кто прав, а кто виноват (а ведь учитель тоже может быть не прав), все
равно ребенок будет под давлением.
-
предвзятость в отношении к ребенку со стороны педагога. Однозначно, родителям
нужно будет вмешаться в данном случае.
-
конфликты с одноклассниками. Часто малыш, будучи изначально домашним ребенком,
среди сверстников превращается в жертву насмешек. Он может не успевать за
коллективом на уроках, его одежда не столь модная, а мобильный телефон не последней
модели выпуска.
В настоящее время во всем мире резко изменилась ситуация
развития детства. Напряженные социальные, экономические, демографические,
экологические проблемы обуславливают нарастание негативных тенденций в
становлении личности подрастающего поколения. Среди них особую тревогу вызывают
прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная
дезориентированность детей, возрастание их жестокости, агрессивности,
потенциальной конфликтности. Целью работы с конфликтными детьми является анализ
причин возникновения и проявления конфликтности, а также определение
социально-психологических основ ее преодоления в условиях психологической
работы.
Младшим школьникам необходимо оказать
практическую помощь по устранению искажений эмоционального реагирования и
стереотипов поведения; реконструкции полноценных контактов младшего школьника
со сверстниками. Упражнения строятся на развитии интереса к окружающим людям,
стремления их понять, потребности в общении, формирование навыков общения,
знаний о нормах и правилах поведения, формирование у детей положительного
отношения к окружающим и сбалансированности эмоциональных состояний.
Большое внимание должно уделяться формированию
дружеских и тёплых отношений младших школьников друг к другу. В этом случае, многое
зависит от профессионализма учителя, который должен обучать детей позитивным
приёмам общения, учить анализировать причины конфликтов и вырабатывать умение
самостоятельно их регулировать.
Комплекс занятий, разрабатывается на основе
соблюдения следующих педагогических условий:
-отбор нравственных категорий;
-использование игровых форм, которые
соответствуют возрастным особенностям детей;
-с целью углубления понимания нравственных
категорий на занятиях нужно использовать элементы групповых дискуссий [8;150].
Для того, чтобы младшие школьники сами могли
успешно разрешать конфликты, а лучше всего - вообще не создавать подобных
ситуаций, нужно их этому постепенно учить: проводить классные часы, беседы
(лучше в игровой форме), тренинги, которые учат, как выходить из конфликтной
ситуации, чтобы обе стороны были удовлетворены, как уступать друг другу,
прощать, просить прощение, признавать свои ошибки [2;182].
Необходимы беседы, которые дают знания о
конфликтах, их причинах и путях разрешения; формируют умение анализировать
конфликтную ситуацию (выделять причины и указывать на последствия).
В работе можно использовать игры, упражнения на
сплочение школьников, цель которых – объединение участников группы для
совместного решения задач, развитие умения выражать симпатию и уважение друг к
другу. Сплоченность является групповой переменной, то есть зависит от отношения
всех членов группы. Дети должны изучить особенности и стили поведения в
конфликтной ситуации с помощью ролевых игр[6;72].
Например, можно использовать следующие упражнения
для тренингов:
• «Я и конфликт»
Цель: содействие осознание участниками своего
поведения, формирование умения позитивно разрешать конфликты. Проводится в виде
беседы.
• «Мое представление о конфликте»
Цель: актуализация участников относительно
понятия конфликта. Вид
деятельности: рисование рисунка учащимися на
тему «Мое представление о конфликте».
• «Конфликт - это ...»
Цель: выяснение сущности понятия «конфликт».
Руководитель обращается к участникам с вопросом «Что такое конфликт?». Все
варианты ответов записываются на ватмане. После этого все вместе выясняют
положительные (+) и отрицательные (-) стороны конфликта.
А также можно использовать игры на сплочение
коллектива:
• «Помоги слепому»
Один участник играет роль «слепого», другой –
«поводыря». Задача «поводыря» сделать так, чтобы «слепой» не столкнулся с
предметами комнаты.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.