Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Презентации / Детско-родительские взаимоотношения в психологии
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Детско-родительские взаимоотношения в психологии

библиотека
материалов
Презентация Гузановой С.В. к конкурсу «Актуальные вопросы современной педагог...
 движущие силы развития ребенка ПОТРЕБНОСТЬ БЫТЬ ЛЮБИМЫМ СТРАХ ПОТЕРЯТЬ ЛЮБОВЬ
Принятие даёт чувство защищённости, принадлежности, идентичности, оно обеспеч...
ПРИЧИНЫ ОТВЕРЖЕНИЯ психическая незрелость матери, неустойчивость эмоционально...
семья В благополучной семье созданы условия для полного удовлетворения всех п...
Родительские роли РОЛЬ РОДИТЕЛЯ ОДНОГО с ребенком ПОЛА научить нас любить — л...
ТИПЫ СЕМЕЙ 2 ГРУППЫ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ: 1 ГРУППА- СЕМЬИ С ЯВНОЙ (ОТКРЫТОЙ)...
ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ Формы неблагополучия	Особенности поведе...
ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ФОРМЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ	ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕН...
ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ФОРМЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ	ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕН...
ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ФОРМЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ	ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕН...
ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ФОРМЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ	ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕН...
ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ФОРМЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ	ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕ...
ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ФОРМЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ	ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕН...
ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ФОРМЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ	ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕН...
ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ФОРМЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ	ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕН...
4 этапа современной социализации Большинство детей переживают четыре следующи...
Источником нашего благополучия должно быть ТО, ЧЕМ МЫ САМИ ЯВЛЯЕМСЯ И ЧТО ДЕЛ...
СЕМЬИ С НАРУШЕННОЙ СЕМЕЙНОЙ СТРУКТУРОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ: НАРУШЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО...
ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОЗАВИСИМОСТИ СОЗАВИСИМОСТЬ – ЭТО НАРУШЕНИЕ ЛИЧНОСТИ, связанное с...
МОДЕЛЬ СОЗАВИСИМОСТИ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ психологической территории ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕРРИТОРИЯ – это: Сист...
ДРАМАТИЧЕСКИЙ ТРЕУГОЛЬНИК (по Картману) ПРЕСЛЕДОВАТЕЛЬ ЖЕРТВА СПАСАТЕЛЬ
Билль о правах личности БИЛЛЬ О ПРАВАХ ЛИЧНОСТИ	 Вы имеете право	Вы никогда н...
5 «языков» любви (по Г. Чепмену) ПЯТЬ ВИДОВ ВЫРАЖЕНИЯ ЛЮБВИ: ПРИКОСНОВЕНИЯ; С...
РОДИТЕЛЬСКИЕ ДИРЕКТИВЫ (ПО Гоулдингам) РОДИТЕЛЬСКИЕ ДИРЕКТИВЫ - ЭТО СКРЫТОЕ П...
«НЕ ЖИВИ» Фразы: «Когда ты родился, нам пришлось очень трудно», «Никто нам н...
«Не будь ребенком» Фразы: «Что ты ведешь себя, как маленький», «Ты уже больша...
«НЕ РАСТИ», «ОСТАВАЙСЯ МАЛЕНЬКИМ» Фразы: «Детство — самая счастливая пора жиз...
«Не думай» Фразы: «Не умничай!», «Не уходи в абстракции», «Зачем тебе забиват...
«Не чувствуй» Фразы: «Не дрожи от холода, ты же мужчина», «Не сахарный — не р...
«Не достигай успеха» Фразы: «Мы сами не могли получить высшее образование, но...
«Не будь лидером» Фразы: «не лезь», «не высовывайся», «будь, как все»… Смысл:...
«НЕ ПРИНАДЛЕЖИ» Фразы: «Ты у меня такой застенчивый, такой трудный, такой ран...
«Не будь близким», «не доверяй» Фразы: «Никому не доверяй, все люди обманщики...
«НЕ ДЕЛАЙ» Фразы: «Не трогай кошку — поцарапает»; «Не лазай по деревьям — упа...
«Не будь самим собой» Фразы: «Будь похожим на...», «Стремись к идеалу», «Поче...
«Не чувствуй себя хорошо» Фразы: «Надо же, ты такой слабенький, а смог прогул...
ЖИЗНЕННЫЕ УСТАНОВКИ (по Харрису) №	УСТАНОВКА	СООТНОШЕНИЕ	 		Я	ДРУГОЙ 1	Я не в...
ЖИЗНЕННЫЕ УСТАНОВКИ (по БЕРНУ ) №	РОЛЬ 	УСТАНОВКА	ФУНКЦИЯ 1	РОДИТЕЛЬ	ДОЛЖЕН	д...
РЕБЕНОК РОДИТЕЛЬ ВЗРОСЛЫЙ РОДИТЕЛЬ ВЗРОСЛЫЙ РЕБЕНОК
Травмы и маски (по Лиз Бурбо) На протяжении третьего и четвертого этапов мы с...
КЛАССИФИКАЦИЯ ТРАВМ И МАСОК ТРАВМЫ 	МАСКИ ОТВЕРГНУТЫЙ	БЕГЛЕЦ ПОКИНУТЫЙ	ЗАВИСИ...
Общечеловеческие ценности АКТИВНАЯ, ДЕЯТЕЛЬНАЯ ЖИЗНЬ; 2. ЗДОРОВЬЕ (физическое...
ЦЕННОСТИ	Мое основное убеждение относительно...	От кого исходят эти убеждени...
ВОПРОСЫ ДЛЯ ВТОРОЙ КОЛОНКИ: У кого вы переняли определенное убеждение (у отца...
ВОПРОСЫ ДЛЯ ВТОРОЙ КОЛОНКИ: Кто больше всего повлиял на формирование моих убе...
ВОПРОСЫ ДЛЯ ТРЕТЬЕЙ КОЛОНКИ (каким образом вы переняли каждую ценность): 1. б...
48 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Презентация Гузановой С.В. к конкурсу «Актуальные вопросы современной педагог
Описание слайда:

Презентация Гузановой С.В. к конкурсу «Актуальные вопросы современной педагогики» МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №82»

№ слайда 2  движущие силы развития ребенка ПОТРЕБНОСТЬ БЫТЬ ЛЮБИМЫМ СТРАХ ПОТЕРЯТЬ ЛЮБОВЬ
Описание слайда:

движущие силы развития ребенка ПОТРЕБНОСТЬ БЫТЬ ЛЮБИМЫМ СТРАХ ПОТЕРЯТЬ ЛЮБОВЬ

№ слайда 3 Принятие даёт чувство защищённости, принадлежности, идентичности, оно обеспеч
Описание слайда:

Принятие даёт чувство защищённости, принадлежности, идентичности, оно обеспечивает выживание, внутрисемейные и внутриличностные качества. Принятие является основой позитивного мироощущения формой и доминирующей открытой коммуникативной позиции - доверия. Принятие даёт чувство защищённости, принадлежности, идентичности, оно обеспечивает выживание, внутрисемейные и внутриличностные качества. Принятие является основой позитивного мироощущения формой и доминирующей открытой коммуникативной позиции - доверия. Основная функция семьи ПРИНЯТИЕ даёт чувство защищённости, принадлежности, идентичности, оно обеспечивает выживание, формирование внутрисемейных и внутриличностных качеств. является основой позитивного мироощущения доминирующей открытой коммуникативной позиции – базового доверия. Противоположная реакция - ОТВЕРЖЕНИЕ 

№ слайда 4 ПРИЧИНЫ ОТВЕРЖЕНИЯ психическая незрелость матери, неустойчивость эмоционально
Описание слайда:

ПРИЧИНЫ ОТВЕРЖЕНИЯ психическая незрелость матери, неустойчивость эмоционального состояния, невроз; нежелательная беременность, отсутствие у самой матери (отца) любви в её детстве, чрезмерная опека в детстве, сходство ребёнка с ненавистными для матери (отца)людьми, недовольство мужа, желание удержать мужа (жену), привязывая его ребёнком, несовместимость с мужем (женой), подчинение ему, рождение ребёнка ради материальной выгоды .

№ слайда 5 семья В благополучной семье созданы условия для полного удовлетворения всех п
Описание слайда:

семья В благополучной семье созданы условия для полного удовлетворения всех потребностей каждого члена семьи. Неблагополучной считают такую семью, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные» дети.

№ слайда 6 Родительские роли РОЛЬ РОДИТЕЛЯ ОДНОГО с ребенком ПОЛА научить нас любить — л
Описание слайда:

Родительские роли РОЛЬ РОДИТЕЛЯ ОДНОГО с ребенком ПОЛА научить нас любить — любить себя и давать любовь. РОДИТЕЛЬ ПРОТИВОПОЛОЖНОГО ПОЛА должен научить позволять любить себя и принимать любовь .

№ слайда 7 ТИПЫ СЕМЕЙ 2 ГРУППЫ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ: 1 ГРУППА- СЕМЬИ С ЯВНОЙ (ОТКРЫТОЙ)
Описание слайда:

ТИПЫ СЕМЕЙ 2 ГРУППЫ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ: 1 ГРУППА- СЕМЬИ С ЯВНОЙ (ОТКРЫТОЙ) ФОРМОЙ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ: конфликтные семьи, проблемные семьи, асоциальные, аморально-криминальные, семьи с недостатком воспитательных ресурсов (неполные семьи). 2 ГРУППА – ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫЕ (внешне респектабельные) СЕМЬИ, образ жизни которых не вызывает беспокойства общественности, однако ценностные установки и поведение родителей в них резко расходятся с общечеловеческими ценностями, что влияет на воспитывающихся в этих семьях детей .

№ слайда 8 ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ Формы неблагополучия	Особенности поведе
Описание слайда:

ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ Формы неблагополучия Особенности поведения детей Отклонения в развитии детей НЕДОВЕРЧИВАЯ СЕМЬЯ Характеризуется повышенной настороженностью по отношению к окружающим. Заведомо считают всех недоброжелательными или равнодушными, сами они всегда правы, а виноваты другие. ПРИЧИНА: мнимое ущемление интересов кого-то из членов семьи У ребёнка формируется недоверчиво-враждебное отношение к людям, развиваются подозрительность и агрессивность, очень часто возникают конфликты со сверстниками и учителями Наиболее часто поддаются влиянию анти-общественных групп, т.к. им близка психология этих групп. В общении со сверстниками закрыты, не верят в их искренность и ждут подвоха.

№ слайда 9 ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ФОРМЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ	ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕН
Описание слайда:

ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ФОРМЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ОТКЛОНЕНИЯ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ 2.ЛЕГКОМЫСЛЕННАЯ СЕМЬЯ. Отличается беззаботным отношением к будущему, живёт сегодняшним днём, не заботится о том, какие последствия могут иметь сегодняшние поступки и поведение детей в их будущей жизни Дети вырастают слабовольными, неорганизованными, склонными к примитивным развлечениям Не сформированы нравственно- волевые качества, отсутствуют твёрдые принципы, размытая система ценностей

№ слайда 10 ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ФОРМЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ	ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕН
Описание слайда:

ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ФОРМЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ОТКЛОНЕНИЯ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ 3. ХИТРАЯ СЕМЬЯ. В качестве главных черт прежде всего ценит предприимчивость, удачливость, лёгкость достижения цели. Законы и нравственные нормы относительны, ради выгоды их можно обойти У ребёнка пробуждается дух авантюризма, скептическое, пренебрежительное отношение к труду, поиск обходных и лёгких путей Развивается аморальная личность, лживая, для которой все средства хороши, если они ведут к цели

№ слайда 11 ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ФОРМЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ	ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕН
Описание слайда:

ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ФОРМЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ОТКЛОНЕНИЯ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ 4.ПЕРФЕКЦИОНИСТСКАЯ СЕМЬЯ. Характеризуются постоянным родительским ожиданием самых высоких успехов у своих детей У ребёнка формируется страх неудач, боязнь ошибиться, тревога и страх в ситуации общения с родителями, неуверенность в себе, чувство отверженности, если его достижения не соответствуют ожиданиям родителей Трудность развития творческих способностей, стереотипность мышления и поведения, страх новой информации, заниженная самооценка и высокая степень психоэмоционального напряжения.

№ слайда 12 ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ФОРМЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ	ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕН
Описание слайда:

ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ФОРМЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ОТКЛОНЕНИЯ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ 5. ПСЕВДОВЗАИМНАЯ И ПСЕВДОВРАЖДЕБАЯ СЕМЬЯ. Особенность этих семей в том, что члены такой семьи связаны между собой постоянно повторяющимися стереотипами эмоциональных взаимореагирований. Псевдовзаимные семьи поощряют только положительные чувства и скрывают отрицательные. А псевдовраждебные, наоборот, выражают лишь гнев, враждебность, раздражение. Ребёнок лишён практики непосредственного выражения эмоций. Он учится не столько чувствовать, сколько играть в чувства.. Став, взрослым будет предпочитать позицию невмешательства и эмоционального дистанцирования. Формируется згоистически конкурентный характер взаимоотношений, скрывающийся под масками различных социальных ролей.

№ слайда 13 ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ФОРМЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ	ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕ
Описание слайда:

ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ФОРМЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ОТКЛОНЕНИЯ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ 6.Семья-крепость имеет члена с нервно-психическими расстройствами, который побуждает остальных членов принять его представление о том, что все против нас. На нас нападают. а мы защищаемся Ребёнок учится выполнять роль «соратника» по борьбе, которую ведёт «вождь» Формируется противопоставление социальных позиций «Мы» и «Они» Развивается нетерпимость к инакомыслию, трудность в понимании другого, неспособность встать на чужую точку зрения.

№ слайда 14 ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ФОРМЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ	ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕН
Описание слайда:

ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ФОРМЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ОТКЛОНЕНИЯ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ 7. ПСЕВДОСЕМЬЯ. Главную роль в такой семье играет бабушка или кто-то из прародительской семьи. Он выполняет роль матери, а мать занята проблемами своей карьеры. Ребёнок отчуждён от эмоциональных отношений со своей матерью. Чувствует отверженность с её стороны. Развивается чувство неполноценности, неуверенности, зависимости от материнского одобрения, повышенная тревожности.

№ слайда 15 ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ФОРМЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ	ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕН
Описание слайда:

ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ФОРМЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ОТКЛОНЕНИЯ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ 8. НЕПОЛНАЯ СЕМЬЯ. Состоящая из одного родителя и детей. Ребёнок часто чувствует себя виноватым в отсутствии второго родителя. Его дальнейшее развитие происходит искажённо, т.к. он не видит примера поведения этого родителя, что впоследствии скажется на способности реализовать соответствующие семейные роли в его взрослой жизни Нарушается процесс полоролевой идентификации, формируется путаница гендерных ролей, развиваются психологические барьеры в общении с людьми противоположного пола.

№ слайда 16 ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ФОРМЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ	ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕН
Описание слайда:

ТИПЫ ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ ФОРМЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ОТКЛОНЕНИЯ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ 9. СЕМЬИ ИЗВЕСТНЫХ ЛЮДЕЙ находятся в поле пристального внимания общественности, родители имеют высокую популярность Дети не смотря на материальный достаток и большой круг людей рядом собой, недополучают родительской ласки, любви, внимания и т.д. Они ждут. что окружающие будут относиться к ним также, как и к их родителям, если не получают ожидаемого, начинают злиться, обижаться и на людей, и на родителей Формируется стремление устанавливать отношения с «нужными» людьми, к праздному образу жизни, с зависимым характером

№ слайда 17 4 этапа современной социализации Большинство детей переживают четыре следующи
Описание слайда:

4 этапа современной социализации Большинство детей переживают четыре следующих этапа: 1‑й этап — познание радости существования, бытия самим собой; 2‑й этап — страдание от того, что быть самим собой нельзя (ТРАВМА); 3‑й этап — период кризиса, бунт; 4‑й этап — чтобы избежать страданий, ребенок уступает и в конце концов строит из себя новую личность, соответствующую тому, чего хотят от него взрослые (МАСКА).

№ слайда 18 Источником нашего благополучия должно быть ТО, ЧЕМ МЫ САМИ ЯВЛЯЕМСЯ И ЧТО ДЕЛ
Описание слайда:

Источником нашего благополучия должно быть ТО, ЧЕМ МЫ САМИ ЯВЛЯЕМСЯ И ЧТО ДЕЛАЕМ, а не похвалы, благодарности, признательность и поддержка со стороны других людей. Истинная причина нашего рождения в определенной семье или нашего притяжения к людям с такой же травмой, как и у нас, заключается в том, что с самого начала нам нравится, когда другие похожи на нас. Но проходит время, и мы начинаем замечать недостатки других, мы уже не принимаем их такими, какие они есть. И пытаемся изменить их, не понимая, что то, чего мы не принимаем у других, составляет часть нас самих, только мы не хотим этого видеть, так как боимся необходимости перемен.

№ слайда 19 СЕМЬИ С НАРУШЕННОЙ СЕМЕЙНОЙ СТРУКТУРОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ: НАРУШЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО
Описание слайда:

СЕМЬИ С НАРУШЕННОЙ СЕМЕЙНОЙ СТРУКТУРОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ: НАРУШЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРОСТРАНСТВА. СТРЕМЛЕНИЕ СОХРАНИТЬ СУЩЕСТВУЮЩУЮ (даже неудовлетворяющую) СИСТЕМУ (ОТНОШЕНИЯ) ЛЮБОЙ ЦЕНОЙ (даже ценой собственных интересов) - СТРАХ РАЗРЫВА ИЛИ ИЗМЕНЕНИЯ). НЕУПРАВЛЯЕМЫЙ ХАРАКТЕР ЖИЗНИ (ЧЕРЕДОВАНИЯ ПЕРИОДА «ПОКОЯ» (ОТКАЗА ЧТО-ЛИБО МЕНЯТЬ) И «ВЗРЫВОВ» (СТРЕМЛЕНИЕ ВСЕ РАЗРУШИТЬ) БОЛЬШОЕ КОЛИЧЕСТВО СТРАХОВ И НЕВЫСКАЗАННЫХ ОЖИДАНИЙ.

№ слайда 20 ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОЗАВИСИМОСТИ СОЗАВИСИМОСТЬ – ЭТО НАРУШЕНИЕ ЛИЧНОСТИ, связанное с
Описание слайда:

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОЗАВИСИМОСТИ СОЗАВИСИМОСТЬ – ЭТО НАРУШЕНИЕ ЛИЧНОСТИ, связанное с полной поглощенностью управлением поведением и жизнью другого (зависимого) человека и ОТСУТСТВИЕМ заботы об УДОВЛЕТВОРЕНИИ СОБСТВЕННЫХ ЖИЗНЕННО ВАЖНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ.

№ слайда 21 МОДЕЛЬ СОЗАВИСИМОСТИ
Описание слайда:

МОДЕЛЬ СОЗАВИСИМОСТИ

№ слайда 22 ОПРЕДЕЛЕНИЕ психологической территории ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕРРИТОРИЯ – это: Сист
Описание слайда:

ОПРЕДЕЛЕНИЕ психологической территории ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕРРИТОРИЯ – это: Система представлений о себе ( какой Я, плохие и хорошие качества, внешность и т.д.); Представления о своем месте в мире, социуме; Потребности, желания, стремления, цели и представления о способах их достижения. Представления о собственных возможностях. Система правил и принципов, по которым строится взаимодействие с социальной средой . Способы и стиль взаимодействия с людьми. Система жизненных установок (смысл жизни и событий, ответственность и вина, любовь и одиночество, свобода и зависимость, способность делать выбор и творчество и т.д.). Право создавать идеи и выбирать способ их реализации. Обладание физической территорией и вещами.

№ слайда 23 ДРАМАТИЧЕСКИЙ ТРЕУГОЛЬНИК (по Картману) ПРЕСЛЕДОВАТЕЛЬ ЖЕРТВА СПАСАТЕЛЬ
Описание слайда:

ДРАМАТИЧЕСКИЙ ТРЕУГОЛЬНИК (по Картману) ПРЕСЛЕДОВАТЕЛЬ ЖЕРТВА СПАСАТЕЛЬ

№ слайда 24 Билль о правах личности БИЛЛЬ О ПРАВАХ ЛИЧНОСТИ	 Вы имеете право	Вы никогда н
Описание слайда:

Билль о правах личности БИЛЛЬ О ПРАВАХ ЛИЧНОСТИ Вы имеете право Вы никогда не обязаны иногда ставить себя на 1-е место просить о помощи и эмоциональной поддержке протестовать против несправедливого отношения или критики иметь свое собственное мнение или убеждение совершать ошибки, пока вы не найдете правильное решение предоставлять людям право самим решать свои проблемы говорить «спасибо, НЕТ», «извините, НЕТ» не обращать внимания на советы окружающих и следовать своим собственным побыть одному, даже если другим хочется вашего общества иметь свои собственные – какие угодно – чувства, независимо от того, понимают ли их окружающие менять свои решения или изменять образ действий добиваться перемены договоренности, которая вас не устраивает быть безупречным на 100% следовать за всеми делать приятное неприятным вам людям любить людей, приносящих вам вред извиняться за то, что вы были самим собой выбиваться из сил ради других чувствовать себя виноватым за свои желания мириться с неприятной вам ситуацией жертвовать своим внутренним миром ради кого бы то ни было сохранять отношения, ставшие оскорбительными делать больше, чем вам позволяет время делать что-то, что вы на самом деле не можете сделать выполнять неразумные требования отдавать что-то, что вам на самом деле отдавать не хочется нести на себе тяжесть чьего-то неправильного поведения отказываться от своего Я ради чего бы то ни было или кого бы то ни было

№ слайда 25 5 «языков» любви (по Г. Чепмену) ПЯТЬ ВИДОВ ВЫРАЖЕНИЯ ЛЮБВИ: ПРИКОСНОВЕНИЯ; С
Описание слайда:

5 «языков» любви (по Г. Чепмену) ПЯТЬ ВИДОВ ВЫРАЖЕНИЯ ЛЮБВИ: ПРИКОСНОВЕНИЯ; СЛОВА ПООЩРЕНИЯ (ободрения, одобрения, добрые слова) – вербальные и невербальные символы, умение поставить себя на место другого; ПОЛУЧЕНИЕ ПОДАРКОВ (не просто знак внимания, это своеобразный договор, скрепляющий дружбу, партнерство или супружество); «КАЧЕСТВЕННОЕ ВРЕМЯ» - обмен чувствами и эмоциями по поводу пережитого события(совместные занятия, беседа, в которой человек может раскрыться, совместные игры, развлечения, досуг) – близость + сфокусированное внимание); АКТЫ СЛУЖЕНИЯ (забота, помощь и общественный труд) - необходимо время, усилия, правильное понимание и исполнение желаний своего партнера. Если человек умеет ценить сделанное для него и сам готов трудиться для другого, бескорыстно отдавая свои силы и время, это говорит о высокой личностной зрелости.

№ слайда 26 РОДИТЕЛЬСКИЕ ДИРЕКТИВЫ (ПО Гоулдингам) РОДИТЕЛЬСКИЕ ДИРЕКТИВЫ - ЭТО СКРЫТОЕ П
Описание слайда:

РОДИТЕЛЬСКИЕ ДИРЕКТИВЫ (ПО Гоулдингам) РОДИТЕЛЬСКИЕ ДИРЕКТИВЫ - ЭТО СКРЫТОЕ ПРИКАЗАНИЕ, неявно сформулированное словами или действиями родителя, за неисполнение которого ребенок будет наказан. Наказание будет не явным, а косвенным — СОБСТВЕННЫМ ЧУВСТВОМ ВИНЫ ПЕРЕД РОДИТЕЛЕМ, давшим эту директиву. Истинные причины своей вины ребенок не может осознать без посторонней помощи. Поскольку именно исполняя директивы, он чувствует себя «хорошим».

№ слайда 27 «НЕ ЖИВИ» Фразы: «Когда ты родился, нам пришлось очень трудно», «Никто нам н
Описание слайда:

«НЕ ЖИВИ» Фразы: «Когда ты родился, нам пришлось очень трудно», «Никто нам не помогал с твоим воспитанием, мы работали, а тебя надо было кормить и водить в детский сад» или «Если бы не твое рождение, мама смогла бы стать хорошей актрисой». «Ты будешь слушаться? Мне не нужен такой непослушный ребенок!». «Уйди с глаз моих, одни проблемы с тобой». Смысл: «Мама не хочет меня видеть. Лучше бы я умер, это избавит от всех проблем». Последствия: став взрослым, ребенок не может реализовать свои способности в разных сферах жизни. Потому что привык думать в детстве «Без мамы я — ничто».

№ слайда 28 «Не будь ребенком» Фразы: «Что ты ведешь себя, как маленький», «Ты уже больша
Описание слайда:

«Не будь ребенком» Фразы: «Что ты ведешь себя, как маленький», «Ты уже большая, чтобы так поступать», «Ты — моя единственная опора».«Ну, вот. Ты, оказывается, ничего сам не умеешь делать. Пора бы тебе становиться самостоятельнее». Смысл: Человек, получивший от родителей этот приказ, в детстве все время пытается «подрасти» -жить взрослой жизнью. Последствия: став взрослым, никак не может научиться полноценно отдыхать и расслабляться, так как чувствует вину за свои «детские» желания и потребности.

№ слайда 29 «НЕ РАСТИ», «ОСТАВАЙСЯ МАЛЕНЬКИМ» Фразы: «Детство — самая счастливая пора жиз
Описание слайда:

«НЕ РАСТИ», «ОСТАВАЙСЯ МАЛЕНЬКИМ» Фразы: «Детство — самая счастливая пора жизни, не торопись взрослеть», «Играй, пока маленький, вот подрастешь...», «Мама тебя никогда не бросит», «Еще успеешь…». Смысл: «Оставайся маленьким». «Хорошо, я останусь маленьким и беспомощным, если этого так хочет мама» . Последствия: инфантильность во всех сферах жизни.

№ слайда 30 «Не думай» Фразы: «Не умничай!», «Не уходи в абстракции», «Зачем тебе забиват
Описание слайда:

«Не думай» Фразы: «Не умничай!», «Не уходи в абстракции», «Зачем тебе забивать себе голову всякой ерундой? Подумай лучше о том, что я тебе говорю», «много думать вредно»… Смысл: «Не рассуждай, а делай» Последствия: став взрослым люди совершают необдуманные поступки и потом удивляются, как они могли это сделать; не способны обдуманно решать трудные проблемы.

№ слайда 31 «Не чувствуй» Фразы: «Не дрожи от холода, ты же мужчина», «Не сахарный — не р
Описание слайда:

«Не чувствуй» Фразы: «Не дрожи от холода, ты же мужчина», «Не сахарный — не растаешь», «Большие мальчики не плачут», «Как ты можешь бояться собаку, она не кусается», «Потерпи, это – не больно»… Смысл: «показывать эмоции — это плохо, чувствовать — нельзя» Последствия: равнодушие, или бессердечие, неспособность проявить эмоции. В силу своей низкой чувствительности такие люди нередко могут оказаться жертвами несчастного случая, склонны «запускать» болезни.

№ слайда 32 «Не достигай успеха» Фразы: «Мы сами не могли получить высшее образование, но
Описание слайда:

«Не достигай успеха» Фразы: «Мы сами не могли получить высшее образование, но отказываем себе во всем только ради того, чтобы ты закончила институт»; «я закончил школу на тройки, и ничего – в люди выбился», «Не делай этого, у тебя ничего не получится, и тебе будет плохо» … Смысл: «достигать успеха — это приносить родителям несчастья и зависть». Последствия: став взрослым, такой человек с отчаянием замечает, что все, во что он вкладывает свои силы, неожиданно рушится по не зависящим от него обстоятельствам.

№ слайда 33 «Не будь лидером» Фразы: «не лезь», «не высовывайся», «будь, как все»… Смысл:
Описание слайда:

«Не будь лидером» Фразы: «не лезь», «не высовывайся», «будь, как все»… Смысл: «Зачем давать повод для злословия и зависти другим людям?» Последствия: уход от любой ответственности, став взрослыми, люди боятся играть ведущую роль, теряются при публичных выступлениях, пожизненно ходят в подчиненных на работе и дома, отказываются просить то, что хотят.

№ слайда 34 «НЕ ПРИНАДЛЕЖИ» Фразы: «Ты у меня такой застенчивый, такой трудный, такой ран
Описание слайда:

«НЕ ПРИНАДЛЕЖИ» Фразы: «Ты у меня такой застенчивый, такой трудный, такой ранимый …», «Ты не такой, как все»… Смысл: «Не принадлежи никому, кроме меня, ведь ты — исключительный». Последствия: Став взрослым, такой человек, чувствует себя чужим среди людей, и поэтому другие часто несправедливо считают его нелюдимым и замкнутым.

№ слайда 35 «Не будь близким», «не доверяй» Фразы: «Никому не доверяй, все люди обманщики
Описание слайда:

«Не будь близким», «не доверяй» Фразы: «Никому не доверяй, все люди обманщики», «Верь только мне (родителю)»; «Семья никогда не предаст»… Смысл: «Любая близость опасна, если это не близость со мной»; «Весь мир опасен, и никому нельзя доверять» Последствия: став взрослым, такой человек может постоянно подозревать окружающих его людей в предательстве. У него будут трудности в эмоциональных и сексуальных отношениях. .

№ слайда 36 «НЕ ДЕЛАЙ» Фразы: «Не трогай кошку — поцарапает»; «Не лазай по деревьям — упа
Описание слайда:

«НЕ ДЕЛАЙ» Фразы: «Не трогай кошку — поцарапает»; «Не лазай по деревьям — упадешь»; «Не катайся на роликах — разобьешься»… Смысл: «Не делай сам, это опасно. Подожди меня». Последствия: став взрослым, человек боится принимать какие-либо решения самостоятельно. Не зная, что безопасно, а что делать никак нельзя, он испытывает трудности в начале каждого нового дела.

№ слайда 37 «Не будь самим собой» Фразы: «Будь похожим на...», «Стремись к идеалу», «Поче
Описание слайда:

«Не будь самим собой» Фразы: «Будь похожим на...», «Стремись к идеалу», «Почему Анечка (Петенька) это может, а ты — нет?», «Вот Диночка уже шьет и вяжет, а ты до сих пор пуговицу пришить не можешь». «Жалко, что ты не мальчик, а то...», «Да, не тот у меня ребенок родился»… Смысл: «Стань другим, и я тебя буду любить». Последствия: комплексы неполноценности и превосходства в чистом виде. Став взрослым, человек все время хочет быть похожим на кого-то другого. Про таких людей еще говорят, что они слишком критичны к себе.

№ слайда 38 «Не чувствуй себя хорошо» Фразы: «Надо же, ты такой слабенький, а смог прогул
Описание слайда:

«Не чувствуй себя хорошо» Фразы: «Надо же, ты такой слабенький, а смог прогулять 2 часа»; «Удивительно, что при такой температуре этот ребенок еще ухитряется делать уроки». Смысл: «Болезнь — это хорошо и правильно, так как позволяет чувствовать себя хорошим». Последствия: став взрослым, человек привыкает к тому, что болезнь привлекает к нему всеобщее внимание, а с другой — к ожиданию, что плохое самочувствие повысит ценность любого его поступка. Так зарабатывается комплекс больного.

№ слайда 39 ЖИЗНЕННЫЕ УСТАНОВКИ (по Харрису) №	УСТАНОВКА	СООТНОШЕНИЕ	 		Я	ДРУГОЙ 1	Я не в
Описание слайда:

ЖИЗНЕННЫЕ УСТАНОВКИ (по Харрису) № УСТАНОВКА СООТНОШЕНИЕ Я ДРУГОЙ 1 Я не в порядке, ты в порядке - + 2 Я не в порядке, ты не в порядке - - 3 Я в порядке, ты не в порядке + - 4 Я в порядке, ты в порядке + +

№ слайда 40 ЖИЗНЕННЫЕ УСТАНОВКИ (по БЕРНУ ) №	РОЛЬ 	УСТАНОВКА	ФУНКЦИЯ 1	РОДИТЕЛЬ	ДОЛЖЕН	д
Описание слайда:

ЖИЗНЕННЫЕ УСТАНОВКИ (по БЕРНУ ) № РОЛЬ УСТАНОВКА ФУНКЦИЯ 1 РОДИТЕЛЬ ДОЛЖЕН делает правильно, как надо 2 ВЗРОСЛЫЙ МОГУ наблюдает, спрашивает, делает выводы, оценивает 3 РЕБЕНОК ХОЧУ фантазирует, играет, занимается творчеством

№ слайда 41 РЕБЕНОК РОДИТЕЛЬ ВЗРОСЛЫЙ РОДИТЕЛЬ ВЗРОСЛЫЙ РЕБЕНОК
Описание слайда:

РЕБЕНОК РОДИТЕЛЬ ВЗРОСЛЫЙ РОДИТЕЛЬ ВЗРОСЛЫЙ РЕБЕНОК

№ слайда 42 Травмы и маски (по Лиз Бурбо) На протяжении третьего и четвертого этапов мы с
Описание слайда:

Травмы и маски (по Лиз Бурбо) На протяжении третьего и четвертого этапов мы создаем в себе НОВЫЕ ЛИЧНОСТИ — МАСКИ, которые служат нам для защиты от боли, испытанной на втором этапе. Этих масок всего пять, и соответствуют они пяти основным душевным травмам, которые приходится переживать человеческому существу . Травмы (в хронологическом порядке) : ОТВЕРГЛИ ПОКИНУЛИ УНИЗИЛИ ПРЕДАЛИ Были НЕСПРАВЕДЛИВЫ

№ слайда 43 КЛАССИФИКАЦИЯ ТРАВМ И МАСОК ТРАВМЫ 	МАСКИ ОТВЕРГНУТЫЙ	БЕГЛЕЦ ПОКИНУТЫЙ	ЗАВИСИ
Описание слайда:

КЛАССИФИКАЦИЯ ТРАВМ И МАСОК ТРАВМЫ МАСКИ ОТВЕРГНУТЫЙ БЕГЛЕЦ ПОКИНУТЫЙ ЗАВИСИМЫЙ УНИЖЕННЫЙ МАЗОХИСТ ПРЕДАТЕЛЬСТВО КОНТРОЛИРУЮЩИЙ НЕСПРАВЕДЛИВОСТЬ РИГИДНЫЙ

№ слайда 44 Общечеловеческие ценности АКТИВНАЯ, ДЕЯТЕЛЬНАЯ ЖИЗНЬ; 2. ЗДОРОВЬЕ (физическое
Описание слайда:

Общечеловеческие ценности АКТИВНАЯ, ДЕЯТЕЛЬНАЯ ЖИЗНЬ; 2. ЗДОРОВЬЕ (физическое и психическое); 3. ИНТЕРЕСНАЯ РАБОТА; 4. КРАСОТА ПРИРОДЫ И ИСКУССТВА; 5. ЛЮБОВЬ (духовная и физическая близость с любимым человеком); 6. МАТЕРИАЛЬНО-ОБЕСПЕЧЕННАЯ ЖИЗНЬ (отсутствие материальных затруднений); 7. НАЛИЧИЕ ХОРОШИХ И ВЕРНЫХ ДРУЗЕЙ; 8. УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ (свобода от внутренних противоречий, сомнений); 9. ПОЗНАНИЕ (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, а также интеллектуальное развитие); 10. СВОБОДА как независимость в поступках и действиях; 11. СЧАСТЛИВАЯ СЕМЕЙНАЯ ЖИЗНЬ; 12. ТВОРЧЕСТВО (возможность творческой деятельности). 13. РАВЕНСТВО. 14. ОБРАЗОВАНИЕ. 15. МИР И СПРАВЕДЛИВОСТЬ.

№ слайда 45 ЦЕННОСТИ	Мое основное убеждение относительно...	От кого исходят эти убеждени
Описание слайда:

ЦЕННОСТИ Мое основное убеждение относительно... От кого исходят эти убеждения? Каким образом они сформировались у меня?

№ слайда 46 ВОПРОСЫ ДЛЯ ВТОРОЙ КОЛОНКИ: У кого вы переняли определенное убеждение (у отца
Описание слайда:

ВОПРОСЫ ДЛЯ ВТОРОЙ КОЛОНКИ: У кого вы переняли определенное убеждение (у отца, у матери, у учителя или у друга). Если вы к какому-то убеждению пришли сами на основе опыта, укажите это.

№ слайда 47 ВОПРОСЫ ДЛЯ ВТОРОЙ КОЛОНКИ: Кто больше всего повлиял на формирование моих убе
Описание слайда:

ВОПРОСЫ ДЛЯ ВТОРОЙ КОЛОНКИ: Кто больше всего повлиял на формирование моих убеждений? От кого исходят убеждения, в которых я сегодня сомневаюсь или которые я не принимаю? Существуют ли значимые для меня люди, от которых я не перенял ни одного из перечисленных убеждений?

№ слайда 48 ВОПРОСЫ ДЛЯ ТРЕТЬЕЙ КОЛОНКИ (каким образом вы переняли каждую ценность): 1. б
Описание слайда:

ВОПРОСЫ ДЛЯ ТРЕТЬЕЙ КОЛОНКИ (каким образом вы переняли каждую ценность): 1. была ли она вам привита авторитетным лицом. 2. была ли она присуща тому, с кого вы брали пример. 3. вы случайно либо осознанно, но самостоятельно пришли к этому убеждению.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Детско-родительские взаимоотношения в психологии

 

Презентация  Гузановой С.В.  к конкурсу «Актуальные вопросы современной педагогики»       МБОУ "Средняя общеобразовательная  школа  №82" 

                       Семья

даёт чувство защищённости, принадлежности, идентичности, оно обеспечивает выживание, формирование внутрисемейных и внутриличностных качеств. является основой позитивного мироощущения доминирующей открытой коммуникативной позиции – базового доверия. Противоположная реакция  - ОТВЕРЖЕНИЕ 

 

В  благополучной семье созданы условия для полного удовлетворения всех потребностей каждого члена семьи.   Неблагополучной считают такую семью,

в которой

нарушена структура,

обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются  «трудные» дети.

 

В  благополучной семье созданы условия для полного удовлетворения всех потребностей каждого члена семьи.   Неблагополучной считают такую семью,

в которой

нарушена структура,

обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются  «трудные» дети.
Автор
Дата добавления 06.02.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Презентации
Просмотров577
Номер материала 368616
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх